工作总结

教师在编转正个人总结。

从教二十年，我从没想过自己还会经历一次“转正”。去年从民办学校考进这所公办小学，重新走一遍试用期流程，说不忐忑是假的。这一年，我把自己当成新老师，课堂、作业、家长会，每一件事都重新过了一遍筛子。筛出了几个老毛病，也筛出了一些新办法。

先说最让我睡不着觉的事——班级里那十来个“透明人”。

开学第一周我就发现不对劲。班上45个孩子，成绩前10名的举手像抢答，后10名的我尽量挑简单问题给他们，中间那25个？大多数时候低着头，眼神躲着我。第一次单元测验的数据更扎心：这批中等生的基础知识得分率86%，可稍微换了个问法的应用题，失分率将近60%。他们不是不会，是不会用。

我试过很多办法。最笨也最有效的一招，是给每个中等生建了张“课堂提问记录卡”。每周一张小卡片，上面列着下周要讲的重点问题，提前两天悄悄塞给几个孩子，让他们回家准备。比如讲“两位数乘两位数”，我会写“12×13，你能想出几种算法？”小浩第一次被我“剧透”后，第二天上课主动举手回答，声音都在抖，但说对了。全班鼓掌那次，我看见他眼眶红了。连续做了六周，班上主动举手的中等生从3个增加到16个。期末复习时，这批孩子的拓展题得分率提高到了78%。

十月份那次家长群风波，我现在想起来还觉得后背发凉。

那是周五晚上，小凡妈妈在群里连发三条长语音，说她孩子按照课本范文写作文，我只给了及格分，“老师是不是根本没认真看？”后面好几个家长跟着“+1”。我盯着手机看了十分钟，手心全是汗。要是直接在群里解释，一来一回容易吵起来；要是不回应，其他家长更会乱想。

我私信了小凡妈妈，约她周一到校面谈。那天我提前把小凡的作文、班里五份不同分数段的作文、还有这次习作的评分细则，全部打印出来摆在桌上。我让她先自己读一读那几份高分作文，再对比小凡的。她翻了两遍，说“人家确实写得多”。我说不是多和少的问题，是“具体”和“笼统”的区别。我拿红笔在小凡的作文上改：原文“妈妈很生气”，我改成“妈妈眉头拧成疙瘩，水杯‘咚’地搁在桌上”；原文“我很高兴”，改成“我一蹦三尺高，差点撞到门框”。改完让她再读一遍，她自己都笑了：“这么一改是活了。”临走时她说：“老师，我那天太急了，对不起。”

这事之后我做了两件事：第一，每次单元习作批改完，挑三份典型答卷拍照，在家长会上用十分钟讲清楚评分标准；第二，建了个“习作问题集”文档，把全班常见的扣分点分类列出来，每月发一次。这学期再没人因为作文分数来找过我。

最让我丢脸的是十一月的公开课。

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我设计了折纸、涂色、小组讨论、上台展示四个环节，教室里热热闹闹，听课老师都说气氛好。结果第二天课堂小练习，一道题是“用阴影表示长方形的二分之一”，全班45人，有12人把长方形随便折成两半就涂，根本没平均分。我拿着那摞练习纸在办公室坐了很久，想不通问题出在哪。后来让课代表去问几个做错的孩子，有个孩子说：“老师，你不是让我们折纸吗？我折了呀。”我一听就明白了——活动太多，孩子们只顾着“玩”，根本没听进去“平均分”这三个字。

我把那节课重新上了一回。这次只做一件事：黑板上贴了八张图形，有平均分的，有没平均分的，让学生一个一个判断并说出理由。一节课就磨这个。慢是慢了，但期末检测时同一类题的正确率从67%升到了89%。教训就是：别怕课堂“冷”，怕的是学生脑子“热”得发昏。

这一年下来，我整理了十几页教学反思。有几组数据我自己挺在意：班级平均分从试用期前的年级第7升到第3，优秀率从32%涨到49%，最让我高兴的是，那个从不敢举手的女孩小晴，上周主动要求当数学课代表。转正不是终点，是另一条起跑线。下学期我打算把“中等生提问卡”做成全班轮流制，再给每个单元设计一份“常见错误预警单”，提前发给家长。二十年教龄也好，一年试用期也罢，站在讲台上，你就是个需要和学生一起成长的普通人。

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