每天懂一点好玩心理学读后感(经典八篇)。
每天懂一点好玩心理学读后感 篇1
现在的我们经常会看到路边停放着黄色的，红色的，橙色的共享单车，共享电瓶车。生活中也会存在着共享书籍，共享电脑之类的共享资源。我们不得不承认时代的车流已经被我们骑进了一个新的时代。
在以前，其实也有一些和共享类似的事物，比如公共电话。但要澄清的是，共享和公共虽然有差不多的意义，实则在人的心理是不同的。就公共来说，单对于我而言，潜在的意识告诉我自己，公共是公家的东西，它并不是属于我的。而且公共是具有短暂的时间期限。是了，我猜想大部分人也会这么想。而共享就不太一样了，他让我们在心里得到了，类似于主人的归属感，此刻我付了钱，我要对这个事物付起主人的责任，并且可以拥有较长的一段时间。当然我们不能忘了，共享，在我使用之后，他人（陌生人）也可拥有分享，这样就形成了一个移动的链——公共分享。
两者的差距看似只是微妙的`一点，但在我们的心中就有了一个共享心理的产生。
共享心理是当下共享时代的核心，不说简单，却也不复杂。
在以前，街邻之间我的东西你可以用，他的东西大家都可以用，虽说是图一个其乐融融，实则在我们心理有一个初步共享的概念了。试想，在过年的时候，家家户户张灯结彩，礼炮声在彻黑的夜空中回想。在一户橙黄灯亮的家中，作者几乎人家，甚至一些其他的陌生人，一起围坐，谈天说地。这倒是有些像现在的“共享餐桌”不难看出。共享心理也存在互利，我们大家都有好的模式。这也解释了共享时代为什么能够带来一波覆盖。
然后，在信息爆炸的时代，共享这一话题就被推入了一个爆炸的关口。当共享心理过分膨胀后，所带来的各种头破血流的跟风，都希望能够赶上这有去无回的最后一班车。各式各样，不知道怎么就冒出来的“共享女友”“共享男友”。看似十分荒谬，并无大灯意义。却又预示着来自共享的轰炸开始了。
同时，有一段时间出现的“共享单车被投江，被炸爆轮胎，占为己有”的这些事件也是一浪接着一浪。这背后其实代表着共享心理，作为共享时代的核心主体，已经开始不稳的摇晃。晃动的结果无非两种：要么是来自于共享时代的对立占上风。要么就是共享时代真正稳固，这些社会问题无疑是在考验共享心理。一旦一方居上，那么另一地势必要被扣上淘汰的帽子。我们也能感受到，共享这一新的观念在改变人们生活的理念时，也触及到了一些潜在的问题，并且将它放大化。因为触及到了一些人的利益，动摇了人们内心其他的心理，共享心理在此时又被缩小。这时候，企业，我们，社会都要开始意识到共享心理。
共享时代的利弊单凭现在，我们也不能盲目下断论。但它的主体——共享心理，若我们将它摆在一个正确的，不多不少的状态，它的确能给我们带来便利，促进人与人之间的关系，提高我们自身。
共享，陌生人和陌生人之间的分享，或者可以说是公共享受。这个心理需要被我们重视，也是要慢慢地来。‘
真正的共享的时代在来的路上
每天懂一点好玩心理学读后感 篇2
最近经历了毕生生求职生涯的煎熬。其实也谈不上煎熬，但真正来说：要找到一份合适的、心仪的，是很有难度的。譬如像女生找择偶一般，随意择偶很易，但找想找个真心且双向交流的谈何容易？
作为一位乳臭未干的应届毕业生来说，近段时间我经历过很多。如：想寻找商机，结果被骗财，第一个月的工资没了，报警也无效。所以给不踏实给敲了一个警钟。再如：找工作，高不成，低不就。本来自己也有点宁愿当好圈子的凤尾，也不要当劣圈的鸡头。只惜，生活狠狠的给了我几个耳光，甚至，让我劣圈的凤尾都当不了……
即使耳光被扇了，我也得仍然按部就班的投简历，面试，把该有的机会都紧紧抓住啊！但经历的多了，感觉都已经麻醉已至麻木了：无数次的拒绝，无数次的再投。自从狠下心，知道自己想要什么，摸索出持续性的发展方向后，就马不停蹄的逼着自己往下走，往下走。把毕生吃奶的力气都用上去了。逼着自己看有利于往后发展的书，逼着自己背单词，背着自己……
感受过过多的被动性质的做事情后，我才切确知道自己的青春都在干些什么：从来，没认真做过一件事情，也都没专注过，坚持过。哪怕是学习也好，感情也好！呵呵，我觉得挖煤矿的工人也比我强多了，至少他们有精神支柱，有寄托，有他们为某事奋斗的目的和动力。而我？什么都没有。现在的我，麻木到都不懂为啥要循环往复的吃饭？也不懂为啥每天像个行尸走肉一样行走？更不懂得天天都着一台破手机，为何能百玩不厌？
下个月就21了，却感觉自己已有81了。因为心态老了，而且思维和脑力也不常用，睿智的目光，也渐渐因过度安逸变得迟钝。
也不知再此刻从迟钝走向灵敏，需要的是多少个日日夜夜？不知自己是否能有机会发展成一匹飞腾在无际草原里的.一匹野马不？毕竟重塑自己和做回自己都不容易。前者要有潜大的精神鼓舞，后者要有追寻回昔日童真以及意气风发的那股蓬勃活力……
还好，自己还是有理想的，有自己的见解。现在只能慢慢比，与自己一天天的比，坏习惯一天天的戒。每一天给自己鼓舞多一点，让动力也变得多一点。唯有这般去怜惜自己，犒劳自己，才能改造自己。个人觉得，活得像后羿逐日，总比养尊处优好多。毕竟现在是青年，不是老年。更何况，我想当女王，一位有气场的女王；而不是公主，更不是一个懦弱的，需要它人无时无刻守护的公主……
庆幸这次再度把心绪给写出来，瞬间心理垃圾也清理了。我得坚持这样，把负极的销毁，感染他人的是正能量。尽量像佛祖一样，用慈悲关怀整个众生。也尽量像个圆圆的太阳，折射出橙黄的光芒，燃烧整个天边。（wwW.676u.coM 个人总结网）
每天懂一点好玩心理学读后感 篇3
心理学的知识与人们的生活、学习、工作都有着非常密切的关系。人们对心理现象虽然都很熟悉，但并非都能有科学的理解，有时甚至感到很神秘。
我们需要一种日常生活的心理学来解释生活中发生的难以理解的事，比如：为什么恋人相处会看不到对方的缺点?为什么我们购物或是消费时总是受广告的影响?为什么有些人在职场上常常碰壁而有些人却过的很好?为什么人会把有些简单的.问题想复杂了?女生为什么爱八卦?为什么左撇子总被认为是特例?等等，只要你留心观察身边的事物，就会发现许多奇怪的现象。
有这样一个问题：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促地跟公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了!”老人问：“这孩子是你什么人?”公安局长说：“我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系?这一问题，在100名被试中只有两人答对!后来对一个三口之家问这个问题，父母没答对，孩子却很快答了出来：“局长是个女的，一个是她父亲，另一个是她丈夫。”
为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢?这就是心理定势效应造成的：按照成人的生活经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案;而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就能找到了正确答案。在心理学上，心理定势指的是对某一特定活动的准备状态，它使人以一种已有的固定看法根据去认知一个新的事物。
心理定势具有两方面的作用：一方面是积极作用。定势效应能使人在客观事物、客观环境相对不变的情况下，对人和事物知觉的更迅速、更有效。个体在认识新的事物时，头脑里并不是一张白纸，而是已经积累了一定的知识、经验，正是凭借这些知识、经验，才使个体对新事物认识的迅速、有效，而不至于需要长时期的摸索。知识、经验的可贵正是在这里。特别是人们对事物规律性的认识所产生的定势效应，其积极作用更是明显。见月晕而知风、见础润而知雨，就是例证。
刑侦警察能一眼辨认出小偷、逃犯、走私分子，能从蛛丝马迹中察觉作察人员的多方面的具体情况，也是定势效应的积极作用。另一方面，定势效应也能产生消极作用。客观事物千差万别，情况又总在不断变化，因此仅仅凭借已有的经验、知识、认识去认知新的事物，又往往容易使人在认识上出现偏差。“刻舟求剑”就是对这种错误思维方式的比喻。在学习、工作和生活中，我们应该有意识地克服思维定势，使思维更开阔，更深刻，更灵活，更敏捷。
在我们身边还有许多戏剧化的事情。在节假日，商场常常出现打折扣活动。标着原价2000，现价1500。其实真正的原价只有1600，却故意抬高。卖东西价值999，会让你感觉，一千快钱不到。会出现价值判断错觉。这些商场利用人爱占便宜的心理，还有对数字迟钝的判断力。2000比1500大呀，占便宜了啊!999只有三位数，而1000是四位数啊!
学习生活中心理学后我对这些有了一些了解，以前觉得神秘的心理现象虽不能理解透彻，但不会像以前一样，感到茫然。今天的生活是昨天的延续，看一些生活中的心理学的文章或书籍，总结一些前人的成功经验和失败的经验教训，有利于我们更好的生活。
每天懂一点好玩心理学读后感 篇4
一直听身边的朋友说，心理学与生活是一门非常不错的校选修课，值得一去。特地在小学期选课的时候留意了一下，400人容量的课程，瞬间被抢了，顿时让我觉得此门课程的霸气侧露，不可小觑。
回顾昨天上课的感受，众多生动有趣，而又奇葩的案例中，我独独最钟情于三个，一个是7哥靳爱兵，一个是北京爱华，还有就是杜郎口，并且想关于这仨案例谈一下自己的理解。
77号，4年半，16小时，1500元，500元。当从度娘上获取这些数字时，我被震撼了。但很快，当我换位思考了一下之后，表示，还能够理解。我觉得，7哥家人爱的表达、大学这种自由的氛围以及其自身对人生的规划与自我约束的`缺乏是造成这场正常人眼中悲剧的主要原因。
父母都是农民，父亲常说他“眼里没有活儿”，不满意儿子努力去做的事情。上了初中，每个礼拜回去一次，高中变成一个月回一次，最后一年复习，一年回一次，家里人都在说：“没什么事就不要回去了。”这些年，他父母极少接送他，住校也极少去探望，所以他笃定地认为：“家里人不会想念他。”
其实，四年里，他无数次渴望家人能把他领回去，也是因为无法给家人一个交代才丧失了回家的勇气，当看到那张7哥与母亲相拥的图片时，我特理解7哥，他想要的也只不过是这一丢丢而已。这也许就存在一个爱的给予与爱的需求在里面，作为仍在奔波于物质追求的家人在一定程度上忽视了7哥心中作为一名知识分子对精神层面爱的需求，换句话说，父母认为，我好好挣钱，供你上学，你只要一心学习，其他的就别管了。但事实却不仅如此，毕竟作为不知柴米油盐贵的学生怎会深刻理解，特别是现在这个社会，各种偶像剧，家庭剧，勾起的是他们对精神层面温柔的爱的需求，其实，他们也许，只想要一句："儿子，妈/爸想你了。"或者“儿子，你真棒。”其实，除了7哥用这种极端的方式把他对家人爱的渴望表达出来以外，现实生活中还有许多人也许，仍被种种亲情问题所困扰，在这里，我只能为他们送上真挚的祝福了。
北京爱华的那个故事，可以理解为与我们高中曾听过的一个亲情励志讲座吗？记得那时，我们也被虚拟在一个危险的境地，老师问我们，此时我们心中最割舍不下谁，大家都普遍说家人（PS我居然割舍不下的事我们家的那只猫，我不在了，谁喂它啊），然后，哭的泪流满面，特别的感动，甚至，在心里暗暗发誓，要好好好地学习，不上太多的网，要努力学习，各种，只不过，不到一周，所有人似乎又都被打回原形了？对于此类演讲，我只能不置可否了。
每天懂一点好玩心理学读后感 篇5
维果斯基和皮亚杰的关于儿童认知发展的观点基本上都是一个模式上升到另外一个模式的螺旋形渐进渐成模式，没有本质的不同。皮亚杰强调顺应生物自身的脑力发展水平，鼓励顺势而上，教育者所要做的重要工作是启蒙，他相信孩子在脑部神经系统发展日益成熟的同时，孩子能在教师、家长的引导下发现那些“普遍的真理”。莱布尼茨和牛顿都是微积分的创立者，除此之外，大多数第二个发现者都被忽略掉了。
关于造纸，各个大陆在过去彼此割裂的时代都发明了纸，但是很快教科书下了比较的结论，中国的造纸水平最高。我们一般只认可最早的，最好的，最经济的。所以即使现在的教育者在谈素质教育，实际上仍是在堆积素材，让普遍的真理看起来穿了一件衣服，等孩子兴高采烈的去发现马甲。不可知论者恐怕才是素质教育真正的支持者。维果斯基作为苏联唯物主义的心理学家，强调我们发展的高度受到社会历史发展水平的限制，学习先于发展，也就是说我们是在先学习，有了一定的积累之后才谈的上发展。也就是说一群孩子在一起玩耍时有可能发现望远镜是近视镜片的叠加，但是即使有了三角几何方面的知识，也未必能发现勾股定理。最后，我想问，撇开那些高深的定理，又有多少家长能够容忍自己的孩子以“幸运的发现者”来进行探索和发展。大多数的教育乃是功利性质的，强调实用性，我们从灌输到引导已经是进步，但最终也绝对无法容忍孩子再造一个世界。我相信皮亚杰的观点，也就是说我们的智力高度可能发现一些共同的真相，殊途同归。但是用我妈的`话来说，徒弟都是一个师傅带出来的，所以我觉得维果斯基的观点更加贴合实际。其中基础性的概念，我们会最终把基础性概念简化成信息的雪片来保存，忘记曾经是怎样收集到他们的，所以会惊讶小孩子为什么这么愚蠢。我们已经忘记了过去我们是如何掌握它的。就好像代际之间，常常经历过一些同样的事儿，但是在一轮一轮的蜕变之后，留下的只有几个普普通通的道理，而只依靠几个经典的句子不足以支撑起我们整个生活的信仰，仍然需要去实践去内化一些感受。
为什么不同年龄阶段的人总是很多隔阂，也正是因为他们忘记了曾经的自己，而很多年轻人又去张扬的姿态去招呼未来的自己。所以断言未来和否定过去都成了一场无休无止的纷争。关于一个记忆的多维度的理解会出现在生命中的各个角落，引起不同的共鸣。可以称之为3d记忆。又比如成年之后再去读这类研究儿童的文章，会发现很多新的知识点，这也是发现自我的过程。皮亚杰认为智力发展差不多在15、16岁就已经定型，在这之后只是不断的客观化的过程，从围绕自我，到逐渐接纳客观世界的多维度的发展规律，所以说我们始终都在成长，都在更加贴近现实。
智力最初的发展只是单向的维度，比如从高度来比较，之后发展到面积的比较，再发展到体积的比较。成年时候，我们需要做的还是多维度的思考问题，全面的解决问题。但是这样看起来更像是情商的发展，实事上仍可以理解为智力的进步。很多人成年之后严肃性阅读量会骤减，这并不是坏事，教科书可以丢弃，投身生活的大舞台可能是最好的出路，因为现实生活可以使人认识到更多的维度。实事上，书本和知识的更替，需要自我的供给了，也就是自我选择。如果不选择，就越会发现它们教条的很，死板的很。所以你会错怪书本充斥着不灵活和假象。还有很多很多的书躺在哪里，只不过无人问津。我欣赏维果斯基的另外一个观点，就是说对于陌生的领域，我们仍会沿用由浅入深的学习方法，从感性到理性，而不尽是像皮亚杰所说的，完全内生化的思考。尽管我们更多的通过语言这种工具区构建知识的内涵，但是本质上，我们可能更倾向于使用具象化的内容、丰富的例子来作为入门。
每天懂一点好玩心理学读后感 篇6
下班了，伴随着同事们关门锁门的声音，静下心来，结合自己近年来与心理学接触的有限经历，以及最近阅读《发展心理学》第一章《毕生发展绪论》的有限心得，提炼出“从盲人摸象到睁眼观象”这个自认为还算形象的题目。
因为从事妇女儿童工作的原因，断断续续接触到一些与心理学有关的书、人、事、物，东一榔头西一榔头，脑海里星星点点记录下或模糊、或碎片的概念，就象盲人摸象般，觉得心理学是张德芬、是家排、是心理动力学、是海蓝博士、是曼陀罗、是海灵格、是催眠……这个领域的知识始终是一团乱麻，和完全不懂的`人还敢白话两句，在专业人士面前只能噤若寒蝉。
今年2月下旬从朋友那里得知景老师去年组织了一个《发展心理学》的主题阅读群，大家通过共同学习竟然意犹未尽，纷纷建议“重走长征路”，感到既好奇又兴奋，立即购书入群。按照要求仅读了1个章节便有了豁然开朗的感受，心理学这头“大象”一下子立体起来，原来不是“扇子”，不是“柱子”，更不是“一堵墙”。“毕生发展”是考察个体在生命历程中行为的发展、变化和稳定模式的学科领域。这本被北大心理系选中作为教材的大部头，以全面的视角，按照时间发展顺序纵观个体从产前阶段到成年晚期和死亡的发展过程，其完备、条理的编书特点极其符合自己的学习口味，虽然专业性很强，但读起来充满了乐趣感。
当然，由于零基础，底子太薄，专业术语前面读后面忘，逻辑分类前面记后面丢，年近半百怎么也无法与青春年少的好时光攀比。只有一个办法，就是重复读，挤时间将前30页品读了3遍，每一遍都有新发现、新理解和新风光。
尽管如此，依然感觉没有读透，好在这是绪论，很多内容在后面的章节都会展开来讲，相信随着课程的不断深入，在景老师的引领以及各位学友的共同参悟下，《发展心理学》会满足自己的诸多期待。
每天懂一点好玩心理学读后感 篇7
今天，我又坐在合德熟悉的教室里，听由杨老师讲《发展心理学》。不一样的是这次我听课的角度有所不同，原来注重的是课程的内容，这次我不但温习了课程内容，也重点关注了杨老师讲课的一些技巧，有以下几点感想：
1、课程开始，老师用了谜语与论语的经典句子来推出本门课程，人的一生，发展心理学。
2、课程中，老师用了很多提问的方式来引出重点内容。对于学员回答问题后，不论对错，给予鼓励，从而激发学员回答问题的积极性。
3、下午的时间特别容易犯困，老师采用游戏的方式与大家进行互动，让大家振作下精神。这个关于“触觉”的游戏，我上次参与过，这次作为观察者看大家做这个游戏。事实上，个人感觉这次，部分同学不够投入，结束的时候，在老师未做指示前，就各自回位了，效果并不是那么理想。但是，杨老师一句话让我印象深刻：“每个班级表现不同，感受不同，我接受大家的不同”。确实，作为老师，也许都会有期待，但是并不是每一次都会达到相同的效果，所以即使同样的游戏，对象不同，结果会不一样，接受不同，多么重要。
4、以往听课的时候，对于书本的知识理解就基本够了。但是，对于授课的'老师，相对的深度与广度就不同。课程外要做的功课还有很多，许多延深知识点需要用案例来让学员更容易理解。比如：生活中与孩子的交流、英国的纪录片内容，心理学家做的实验“打玩偶”模仿游戏等等，个人感觉，自己在这方面很欠缺。
5、发展心理学理论内容比较枯燥，杨老师的讲课语速、声音用平铺直述的方式进行授课，部分学员也许会注意力不够集中。所以，个人感觉语速、声调也是技巧。
6、这一章的内容还是比较多，从概述到人的一生各个阶段。这次，杨老师讲课的重点在前面一、二节花了比较多的时间，最后中年与老年期内容来不及涉及了，只能留待下次时间。所以，怎样在有限的时间内把内容讲述完成，时间控制也是需要我们关注的。
每天懂一点好玩心理学读后感 篇8
“先入为主”一词，大家都不太喜欢，在教育中也常常是被批判的。一般而言，先入为主，是个贬义词，指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。可是《每天读点教育心理学》一书给我们一种全新的解释：先入为主，在教育中是个关键词，抓住了这个关键词，有助于我们建立良好的师幼关系、成为一名幼儿喜欢的教师。
“先入为主”在我们成年人身上很常见，而且我们很容易陷入“先入为主”的圈子。比如，面试时，主考官对你的第一印象即将决定你能否入职；相亲时，对方看你的第一眼即将说明你们两个有没有可能在一起；购物时，看到商品的第一眼即将决定你是否喜欢它。在幼儿身上也存在“先入为主”的现象，比如，第一次跟幼儿见面，会出现不同的场面：乐乐来园的时候，她看见你在洗碗，那么她会认为你是个保育员，不是老师；你表扬了滔滔，并告诉他，你喜欢他，因为他很有礼貌，主动向老师问好，那么他也会很喜欢你，以后每天都会主动向你问好；今天你批评了豆豆，因为他淘气，把肥皂扔进下水道，堵住了下水道口，那么他就觉得你很严厉，以后可能会“害怕”你会不喜欢他。在不同的情景下，你对幼儿建立不同的印象，幼儿也会对你产生不同的印象，这种印象会影响你跟幼儿之间的关系，影响到教育的实施及效果。倘若形成好的印象，将有助于师幼之间良好关系建立，有助于教育的实施和幼儿的健康成长；反之，形成了不好的印象，不仅会影响师幼关系，还会危害幼儿心理健康和教师的专业化成长。因此，抓住“先入为主”这个关键词，给幼儿留下良好的第一印象，建立和谐的师幼关系，对幼儿教师，尤其是新教师来说至关重要。
记得我刚进入幼儿园的时候，正值我们园实行“三教轮保”，第一个月我做保育员。班上的幼儿都以为我是专职保育员，不会带着他们教育活动、户外活动或其他活动，对我的态度也不像班上其他老师一样热情。早上见面，有时候打招呼，有时候不打招呼；我说的话，有时候听，有时候不听。再加上我跟幼儿彼此之间都不熟悉、不了解，所以我们之间的关系很冷淡，这让我产生了很大的危机感。
为了解除幼儿对我的“刻板印象”，我利用就餐时间、洗漱时间、户外活动和午睡之前的时间，主动跟幼儿交流，谈谈我的经历和对每个幼儿的了解，问问幼儿的爱好；让幼儿说说对我的看法；告诉他们为什么要睡午觉，为什么吃饭不能讲话，为什么要端端正正坐在椅子上等等；午睡和放学之间，我会讲故事给幼儿听；户外活动时间，跟幼儿一起做游戏；通过这些活动让幼儿知道我也是他们的老师，无论是生活还是各种活动我们都在一起，逐渐加深我跟幼儿之间的了解，改变幼儿因“先入为主”对我产生的偏见。随着时间的推移，幼儿自然解除了对我的`“刻板印象”，开始主动跟我打招呼，找我聊天，喜欢听我讲故事。我说的话，他们也愿意听、愿意做。抓住“先入为主”这个关键词，打破了幼儿跟我之间的冷淡关系，让我们的师幼关系变得融洽、和谐，对我之后的教育活动也有很大帮助。
不要讨厌“先入为主”，不要逃避“先入为主”，这是每个教师尤其是新教师必须要面对的。“好的开始是成功的一半”，只有抓住“先入为主”这个关键词，调整好自己的心态，注意自己的言行举止，才能建立和谐的师幼关系，才能成为一名合格的幼儿教师。