初中数学骨干教师培训个人总结

时间:2023-01-15 作者:工作计划之家

[实用总结] 初中数学骨干教师培训总结其六。

普遍来说,大多数人在写个人工作总结的时候抓不住灵感,要是有了可以参考学习的范本,我们的灵感也会随之而来,那么,优秀的个人工作总结参考有哪些,还有值得我们去留意的地方吗?以下是小编为大家精心整理的“[实用总结] 初中数学骨干教师培训总结其六”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

为期一周的的暑期初中数学骨干教师的培训已结束,回顾几天的培训,时间虽不长,但内容丰富,每天六个小时的讲座(中间穿插交流互动环节),我都边听边记,积极思考。在这次的学习中,专家、教授们为我们带来了全新的数学思想,崭新的教学理念,新的教学方法,论文的撰写技巧,案例的教学与研究等等,这让我在数学教学理念上有了更深刻的认识。数学文化,数学观,数学哲学,课堂教学模式的多样性等等正是我日常教学缺少的理论基础。特别是老师关于教学模式的多样性非常贴近我们的实际教学。我认为,教师只有汲取丰富的教学理念,才能真正驾驭课堂。

开班第一天是江苏省教科院研究员、硕导李善良的《与数学教师谈专业发展》,李教授从高、微、雅、逸四个方面来阐述教师的专业发展:对于每一位教师,首先要有远大的理想,要有较高的目标,从教书匠——教师——教育家,要有自己的风格,有自己的特色,有自己的灵魂;其次要不断挑战自我,不断学习,探索教学规律,形成教学风格,进而形成教学思想;第三,要起点高,要探索,创新,有批判性思维,善于独立思考;第四,学习时接触的朋友、书籍、文章水平要高,要读大师原著;第五,要善于挑战,只有为自己树立强大的对手,才能不断地激励自己。我想:我们若能做到李教授提出的几点,那么将会大大促进我们的专业成长。

南京师范大学教授喻平的《中学数学课堂教学评价理论与案例分析》告诉我们:课堂教学评价是一种价值判断,即教师的教、学生的学和最终的课堂教学质量及效果,是对实然的教学效果和应然的目标的评价;让我们知道数学教学观是数学观和教育观的整合,强调教学过程层面的评价,即教学方法的选择与实施的效果,教学效果是评价的前提,也是评价的归宿。给我们一线教师的教学指明了方向。

华东师范大学教授李士錡的讲座十分精彩,让我知道教学不仅仅是向学生传授知识,数学是思考和解决问题的方法和过程,有什么样的数学观,就有什么样的教育观。数学学习、数学思维就是一个反复尝试、探究,不断修正、改进、完善的过程。fz76.coM

郑毓信教授在《数学教育哲学》中指出:教师应当提倡“反思性实践者”这样一个关于实践工作的新定位,应当努力做好“理论的实践性解读”与“教学实践的理论性反思”,它是教师专业成长的基本途径;教师不应热衷于追求某种标准答案,而应明确承认这方面观念的多样性,并应更加重视如何能从中吸取有益的思想和启示,特别是,这些观念对于我们改进教学究竟有哪些思想和启示。从动态数学观来看,数学并非事实性结论的简单积累,而主要应被看成是人类的一种创造性活动,教学中应当突出主要问题,努力培养学生提出问题的能力(问题意识),应重视思维方法的教学,做到基本知识不要求全,而应求连;基本技巧不要求全,而要求变;基本思维不要求全,而应求用。做一个具有哲学思维的教学工作者,要坚持独立思考,包括一定的批判精神;要坚持辩证思维;要有问题意识与变革精神。教师在教学中要善于提问,善于举例,善于比较与优化,才能真正发挥教师应有的指导作用。

通过这次培训,我开拓了专业视野,领悟了新课程理念,更新了教育教学观念,升华了专业理论水平。在今后的教育教学中,我将运用这些理论指导自己的教学实践,不断提高自己的教学能力和专业素养,促进自己的专业发展。

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