做简报评析作文|做简报评析作文（系列十六篇）

教育简报

向化藏族乡中心学校第（2014）15期2014-6-3向化乡中心学校开展“向雷锋学习做美德少年”活动世界环境日----清扫拾捡街道周边草滩垃圾-- 6月5日是世界环境日，学校周边环境、街道、草滩垃圾成堆，利用世界环境日学校研究决定开展一次的“向雷锋学习做美德少年”活动----清扫拾捡街道周边草滩垃圾。

学习雷锋活动由**事务部和团支部组织。向雷锋学习是本学期的主要活动，肩负着传播雷锋精神的重要责任。本次组织的学雷锋活动的主题为“爱我向化爱我校园”，学雷锋活动定为清扫拾捡学校周边环境、街道、草滩垃圾，增强学生环保意识。

活动虽然简单，但意义不小，受到向化乡群众的高度赞扬。向化是我的家，环保要靠你——拥有一个美丽的校园周边环境，这是我们所有学生的心愿。本次活动虽小，却也给了同学们很多启示，学雷锋精神深入人心的同时在互帮互助的一点一滴中增进了同学们之间的感情。

我们在学习雷锋活动中思考，在学习雷锋活动中工作，在学习雷锋活动中成长，在学习雷锋活动中收获。大家认识到建设美丽校园，建设美丽乡村要靠我们大家来行动。

抄报：县教育局存

✧ 做简报评析作文

今天作业不多，一会儿就做完了，妈妈叫我看些作文报。于是我拿了一份作文报看了起来，那上面有一篇作文叫“跳绳”。看到这个题目我就想跳绳了。我先拿了一根跳绳，飞快地跳了起来，只见我弓着身子跳，爸爸妈妈都说我像个癞蛤蟆，我不好意思的笑了。跳绳，真是一项好玩的休闲活动。

此次活动目的是以书为友，增长学生的知识，拓展学生的知识面，营造浓郁的书香氛围。早在20xx年的暑假期间，为了让读书活动有序开展，每一名同学都认真制订了“我读书，我快乐”的读书计划。中队辅导员申老师再根据学生的年龄特点、学段特点，深入了解本班学生阅读兴趣和实际需求，在同学们自主计划阅读的基础上，为学生开列出相应的推荐书目供他们选择阅读。并在班级建立读书角，开展“好书大家谈”“百家谈书”“我读书，我快乐”等一系列阅读活动，让同学们把自己喜欢的书籍推荐给大家阅读，并利用读书汇报会等形式，交流自己的阅读感受；许多同学在广泛的阅读中，不但积累了知识，还提高了写作水平，本学期同学们的写作积极性非常高，共发表作文二百多篇，有十二名同学的创作的文章发表在《濮阳早报》上......

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我的朋友初一的作文500字篇6我曾感叹这个茫茫世界，当我在迷雾之中一步步摸索着的时候，是你轻轻地牵起了我纤细的手，带着我穿越古今，领略人世间的千姿百味，寻找那一片崭新的天地。

你坐在教室里，毫无反应地听着下课铃打响，望着手边成堆的卷子发愣，过会儿又拿起笔，开始在新的一张卷子上奋勇拼搏。是的，你记忆里的初三，只有白底黑字，如雪花般飞扬的卷子。而我，课间还不忘到窗口透透气，偶然地一抬头，便为法国梧桐叶闪耀着阳光的绿所震慑。那是怎样一种绿，在初夏的暖风中欢笑着，跳跃着，扫去了我心中沉积的灰色。我向你招手：“嗨，来这儿看看！”你却不肯。于是你错过了那抹绿色以及那天的好心情。你呆呆地看着手中的漫画，嘟哝着向我抱怨：“唉，这车开得真叫慢，怎么还没到。”我却把头一偏，看到车窗外，车道隔离带上架着的月季似的大花（我不知道是什么花），开得一片粉红，在车带起的风中偶尔抖两下，颤颤的，像抖动翅膀的花蝴蝶。于是我取出相机一张张地拍下路边的景色。末了拿给你看，你却一把推开：“路边俗艳的花朵，有什么好看。”你又错过了一个美给你的惊喜。你又向我抱怨：“你改倒计时牌改得太勤了吧，好像迫不及待地催促中考到来。”我笑笑，不想说什么了。因为你关注的只是那个在我粉笔修改下逐日变小的明黄色数字，而没有注意到，那个数字只占据了板报的一个小角，可在这一小角之上，我那样细心地绘上了大片有着梦幻色彩的彩虹和祝你们取得成功的、展翅高飞的洁白的鹏鸟。你怎么，就没有看到呢？这些，是我为你们专门绘上的色彩啊！又忆起那些琐碎片段：春天，你只惊喜于灿灿迎春的开放，而我却蹲下观察紫花地丁的丽姿；夏天，你只畏惧于杨树上垂下的肉虫，而我却欣赏他们啃食叶子时可爱的模样；秋天，你陶醉于纯红的黄栌叶，而我却惊叹那些红黄绿混杂的叶子巧夺天工；冬天，你欣喜于雪花飘落的浪漫，而我却趴在窗边描绘冰花的形状……你欣赏的那些固然美，可你错过了角落里的色彩，错过了一种闲适的生活态度。也许你现在在感叹着卷子难或简单，而我却发现一束阳光打在地上，亮晶晶白莹莹。你又错过了，而我看见了，这角落里的色彩。

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除了这些外，让我更加烦恼的是：爸爸妈妈喜欢偷看我的日记，又一次，我和往常一样回到家里，但作业是写作文，我睡觉前把书包关的紧紧的，可一觉醒来，我的书包拉链开了，作文本都还放在桌子上，我问妈妈：妈妈，书包怎么开着，你们头看我的日记了吧！妈妈说：怎么呢？检查一下你作业呗！妈妈说的比唱的更好听，小学生的日记为什么要看，要看也要经过我的同意啊！我想：不能让妈妈偷看了，于是，我灵机一动，想出了一个巧妙的主意，那就是把日记本藏起来，把假的日记本放在桌上，虽然写的是故事，但是妈妈再也见不到我的日记了。

我的初三生活，即不是你的初三生活，也不是他的初三生活，而是我的初三生活；即不是我的初二生活，也不是我的高一生活，而是我的初三生活--创新作文初中版的笑话中说。

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为全面准确深入宣传党的十八大和十八届二中、三中、四中、五中、六中全会等会议精神，进一步贯彻落实好中央和省委1号文件宣讲工作，根据县委、县政府的总体部署，2月15日上午，波航乡组织市县选派下乡、抽调宣讲干部、各村“两委”成员在乡三楼会议室召开了2017年干部下乡开展“三联四做”活动暨“中央及省委1号文件宣讲”动员会。

会上，乡政府乡长李怡青同志传达学习了《2017年波航乡干部下乡开展“三联四做”活动实施方案》的通知，全面安排部署了下村宣讲及开展“三联四做”活动等工作。乡党委副书记李如成同志为参加会议的下乡干部解读中央1号文件相关文件精神。最后，乡党委书记颜生晏同志做了动员讲话，并对宣讲中央和省委1号文件及开展的“三联四做”活动提出了三点要求：

一是深化认识，切实增强做好宣讲工作的责任感和使命感。各下乡干部要严格按照乡党委总体部署，迅速行动，精心组织，务必使下乡宣讲活动如期开展，取得宣传政策、凝聚民心，落实措施、保障民生，维护稳定、促进发展的预期效果。

二是结合实际，切实把宣讲任务落到实处。要将宣讲工作与当前的精准扶贫工、农村宅基地制度改革试点、春耕备播、维护农村社会稳定、切实解决实际问题、夯实基层组织基础以及法制宣传七项工作相结合，把中央和省市县的.强农富农惠农政策同所驻村的实际情况紧密结合起来，努力在宣讲的深度和广度上求实效，有针对性地开展宣讲，更好地指导农业生产和各项工作。

三是严守纪律，以务实的作风完成工作任务。抓好工作纪律和考勤，在下乡期间全体下村干部要坚守岗位，做到吃、住在村里，按时到位开展调查研究工作并及时将宣讲工作的开展情况予以反馈。

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小猴开开心心地来到了小兔的家里，看见了小兔正在坐在椅子上认认真真、一心一意地写作文，小猴说：“小兔，我的作文写得不优秀也写不长，还一点也不正紧，你能不能教教我呀?”小兔说：“能是能，但是你得认真不能三心二意，如果你有什么疑问赶紧问我，不能拖拖拉拉问都不问听到了没。”小猴也开心起来了。开始写了，过了一会儿小猴听到了百灵鸟吹喇叭的声音，小猴心里想：写作文这么难那我就不去写了呗。我去学百灵鸟吹喇叭，小猴问：“百灵鸟你能教我吹喇叭吗?”百灵鸟说：“好啊，你拿着。”小红用力吹连喝奶的力气都用了。这时，梅花鹿像风一样跑过，小猴心想：作文太难写，吹喇叭太费力，还不如跑步呢!跑步比较轻松。跑着跑着小猴跑得累死了，小猴也不喜欢这个运动。

我从上小学时便喜欢语文课，因此，对语文老师有了份独特的情感，老师把自己的一切奉献给事业，把最深的爱留给了学生，而留给自己的是两鬓斑白。小学六年级的语文老师给我的印象最深，她是一位女老师，30多岁，中等身材，她白晰的脸庞，很清秀，头发顺直且自然发黄，形成流行粟色，在脑后扎一个马尾辫，不大的眼睛闪着睿智的光，喜欢穿牛仔裤，显的很活泼，也许是因为过度的劳累的原因吧，不大的眼镜里总带着倦意，但从不影响她对同学们的好，上课的认真负责精神。一脸的笑容使同学们倍感亲切，同学们都喊她好老刘。小荷作文网/l 转载请注明出处。

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　　《秋思》教学实录与评析

【教材解读】

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。在古代诗人的笔下，秋天是最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。中唐诗人张籍所写的这首《秋思》，寓情于事，借助生活中的一个小小的片段——写寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。

【教学目标】

1、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。

2、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。

3、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。

　　【教学重点】

切入主体，理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。

　　【教学难点】

表达方法的归纳与应用。

　　【教学策略】

从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵;同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。

　　【教学流程】

一、读图导入，感情铺陈

师：同学们，我们又见面了，老师有变化吗?

生：换衣服了。

师：是啊，仔细观察一下我，再看看台下的老师们，谁更有吸引力?

生：老师你啊!

(生乐)

师：谁能用一个词来描述一下我，我为什么有吸引力啊?

生1：老师您戴眼镜，显得知识渊博。

生2;您幽默风趣。

师：是啊，幽默是人非常好的特质，它可以迅速拉近人与人之间的距离。

生3：我觉得你很玉树临风。

(生乐)

师：谢谢。

生4：英俊潇洒。

生5：仪表堂堂。

……

(全场乐)

师：好了，同学们，谁能用关联词把刚才这些词连起来说一句话?

生：老师不但英俊潇洒，而且相貌堂堂。

(生纷纷举手)

……

点评：导入环节看似轻松调侃，实则教者在幽默之中蕴含了调节气氛，了解学情，考察能力，渗透语文基本素养这些意识，为下一环节的展开作了较为充分的准备。

师：看来同学们描述老师意犹未尽啊，来，看看你们该怎样描述一下它呢?

(教师出示月夜的课件)

师：你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?

生1：我看见深蓝的天空上有雾蒙蒙的云，在云层之间，有一轮皎洁的明月，它发出的亮光，从云层之间穿出来，照在大地上。

生2：在寂静的月空中，人们看见月亮，觉得内心很温暖。

……

师：在这美丽的夜空之下，仰望这轮明月，你会想到什么?

生1：看见月亮，我会想到团圆。

生2：我会想到自己在远方的亲人，因为十五的月亮照在家人的房子上，会想家。师：如果身处异乡的诗人，看到此情此景，会怎样去做呢?

生：会饮酒作诗。

师：哦，那谁能用学过的古诗，描述一下此情此景?

生：《静夜思》，李白。

(学生背诵)

师：这首诗表现了一种什么感情?

生：思乡情。

师：你们还学过用月亮表达思乡情的古诗吗?

师：诗人是借什么而表现这种思乡情呢?比如王安石的……

生：《泊船瓜洲》，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”

师：很好。不过老师要提醒你，“京口瓜洲一水间”，“间”字要读作第四声。

师：同学们，刚才大家提到了李白的《静夜思》和王安石的《泊船瓜洲》，这两首诗表达的情感是相同的，什么情?

(生齐答：思乡情!)

师：借助的是什么?

(生齐答：明月。)

师：借一种景物而表达一种思想感情，这种表现手法应该是……

生：借景抒情。

师：这两首诗表达的都是思乡情，所以他们都是古诗中的一种──思乡诗。好，我们今天再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。

(板书课题)

点评：教学倡导循序渐进，温故而知新，教者应充分尊重学生的认知规律与认知体验，以达到教学目的，而古诗的意境，不是“感觉艺术”，它具有间接性的特点，它离不开读者的审美联想和想象而存在。意境是艺术形象及其艺术环境在读者心中所引起的共鸣作用。此环节，教者以明月为引，通过学生的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为学生初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔。

二、设疑诵读，切入主体

1、解题入诗：

师：同学们，请读诗题──

(师配合舒缓的手势)

生：秋思……秋思……秋思……

师：你们都懂诗题了吗?

生：应该是秋天的思念。

师：同学们，“思”是思念家乡，“秋”是秋天，秋季或秋景。

(在‘秋’下面点重点号)

师：谁能把文题的意思再给大家说一说?

生：作者在秋天的景色中思念自己的家乡。

2、初读设疑：

师：哦，诗人是借着秋天的景色来表达对家乡的思念，对吗?(在‘秋’之前画一个大大的问号)。作者是借着秋天的景色而表达了对故乡的思念吗?让我们带着这个疑问一起来自由读诗。在读诗之前，要听清老师的要求，一定要吐字清晰，字音正确，读通句子，注意停顿。给大家三分钟，开始吧。

(学生自由读诗，教师巡视，提醒学生出声朗读，并解答学生的疑问。)

点评：“学贵有思，学贵质疑”。此环节教者独具匠心地将诗人“是借秋天的景色而表达对家乡的思念吗”这一问题抛给大家，让学生带着思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，必将充分调动学生的求知渴求，再配以明晰的朗读要求，学生对于文本的感知效果一定会远远好于以往传统流程。而这一带有统领全文的问题，使学生在课程的伊始就初步感知了本节课的重点。

师：随着声音的减弱，看来大家都准备好了，谁能给我们展示一下?

(生读诗)

师：你先别坐下。诗中有一个生字，一个多音字，你注意了吗?

生：注意了。“意万重”要念成“chóng”，不能念成“zhòng”

师：这是一个什么字?

生：多音字。

师：大家想一想，我们以前学过一些古诗，也出现过这个字，也读作“chóng”，那是在哪首古诗中呢?

生：王安石的《泊船瓜州》……

师：哪句?

生1：钟山只隔数重(chóng)山。

师：还有吗?

生2：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重(chóng)山”

师：这是谁的诗句?

生：李白，《早发白帝城》

师：还有!

(生为难的样子)

师：陆游的《游山西村》，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。好了，咱们刚才举了那么多的例子，也就是说，凡是在古诗中遇到这个字，都要读成“chóng”，是不是?

生：是!

师：不是!

生：啊?

(惊奇)

师：杜甫的《春夜喜雨》中最后两句……谁想到了?

生：……

(回忆思考)

生：“晓看红湿处，花重(zhòng)锦官城。”

师：非常好!“晓看红湿处，花重(zhòng)锦官城”。读“zhòng”表示的是“堆积，垒压，代表一种分量”，而“chóng”则表示“再、很多……”，听懂了吗?谁还能给大家读一下?

(生读得很有古诗的味道)

师：(问他的同桌)你刚才注意听了吗?他读得好在哪?

生：他读得很有韵味。

师：对!同学们，我们现在读的是古诗啊，古诗在朗读的时候一个最显著的特点，就是要讲究节奏，这种节奏就是古诗所特有的“美”──韵律美!

师：(出示画有节奏的古诗)谁再能给大家读一下，要注意节奏啊。

(生积极性很高，争先举手。一同学再次朗读之后，全班齐读，老师带头鼓掌。)

点评：语感的培养离不开积累，这种积累又有显性与隐形之分。古诗教学中这点体现得尤为明显。“重”字的重墨解读辨析，教者帮助学生回顾、指导，不仅丰富了学生的基础，而且通过大量的古诗拓展，使学生真正掌握如何正确运用的方法;同时，生生互评这种评价的方法与激励策略的运用，让学生在潜移默化之中感受领悟到古诗的朗读方法与技巧，起到了事半功倍之功效。

3、切入主体：

师：大家读得这么好，可是千万别忘了老师提的问题啊，诗人是借秋天的景色来表达对故乡的思念吗?

生1：是!因为作者看见了秋风，就思念自己的家乡了。

师：哦，这是你的想法。作者是“见秋风”，而表达了“思乡情”。

(板书‘见秋风’‘思乡情’)

师：也就是说，这个问号可以擦掉了吧?

生：可以。

师：可以吗?同学们，我们再好好读诗，看看作者把自己的全部思念都寄托在什么之上?

(生默读)

生2：我觉得不是!从全诗来看，诗人并不是借助秋天的景色来思乡的，应该是借助家书……

师：(板书‘作家书’)作者借家书抒发……

生：思乡情。

(箭头指示)

师：作者不是借秋天的景色，而是把对家乡的思念都寄托在家书之中。大家来看，作者写家书，这是一件……

生：事。

师：用事来抒发一种情，这种写作手法应该叫做什么呢?

生：借事抒情。

师：我们也可以称为──叙事抒情。

三、理清脉络，感知全文

师：万事皆有因啊。是什么引发了作者想要写这封家书呢?

生：可能是作者太想自己的家人了。

师：那想家人，思家乡，总有个由头与原因啊。

生：我觉得可能是凄凉的秋风勾起了作者的思乡情。

师：用诗中的3个字──

生：见秋风。

师：那老师就有疑问了，风本无形，他在那里怎么能看见呢?为什么看见秋风，就想写家书呢?给大家两分钟时间，再细细读诗，思考老师的问题。

生：我想作者应该是感到了凄凉。

师：他看到了什么景物，使他有了这种感觉?

生：我觉得他可能看见了秋天的落叶。秋天的树叶从大树上飘落下来，就像诗人离开了自己的家乡。

师：他把树看成了什么?

生：自己的家乡。

师：而树叶呢?

生：诗人自己。

生：落叶归根，树叶飘落下来，化作养料来滋润树根。

师：树叶尚能滋育自己的树根，而我呢，只能在外漂泊啊。大家仔细看图，哪个人是诗人呢?

生：穿蓝衣服，年纪大的那个。

师：大家仔细观察这幅图，猜猜诗人有多大年纪了?

生：五十多岁。

师：是啊，他的背已经驼了。知道诗人在外漂泊多少年了吗?

(生迷惑地摇头。)

师：张籍的老家是吴郡，也就是现在的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗的时候，他正独自一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。大家想一想，那时，诗人伫立在街头，看见漫天飞舞的黄叶，他的内心会怎样?你能用一个词来表现诗人的心情吗?

生：他的内心很孤单。

生：寂寞。

师：这么多的愁苦，他该向谁倾诉?

生：家人。

师：该用什么方式呢?

生：写信。

师：现在，你们是否理解他看见秋风想写家书之意了呢?

生：理解了。

师：同学们，写家书是为了表达思乡情，现在请同学们再一次来读诗，找一找有哪些词更能表现作者对家乡的思念。

四、深化体会，品读悟情

(生思考，默读，并圈画。师巡视，了解学生理解的程度后生汇报。)

生：我找到的.是“意万重”。

师：你能说说“意万重”是什么意思吗?

生：“意万重”表示的是对家里人想说的意思很多。

师：那你能读一下这一句吗?

生：欲作家书意万重。

(读得较为平淡。)

师：谁还有不同的理解?如果是你该怎样读?

生：我认为应该重读“欲作家书”，因为诗人对家乡思念很深，很沉重，所以应该重读。

师：还有吗?

生：老师，我认为应该重读“家”字，因为这样才能体现作者对家的思念。另外，我觉得“意万重”还有对家乡的情很重的意思。

师：听老师来读“欲作家书意万重”。

(重读了“意万重”。)

师：老师这样读与这两位同学有什么不一样吗?

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生：老师重读了“意”和“万”字，因为他想在家书里面说的话太多了，想跟家里人去说。

生：老师强调了这3个字，更能表现作者对家乡的思念。

师：正如你们所说，意万重，万重意，他会在书中写些什么呢?假如你就是张籍，会在这封家书中写哪些意呢?

生：假如我就是诗人，我就会问家人还好吗?

师：要问候一下白发苍苍的老母亲，“谁言寸草心，报得三春晖”啊!

生：还会问候一下家里是不是还好。

师：嗯，因为他离开家已经很长时间了。他走的时候家里怎样?

生：家里很贫困。

师：而现在呢?“春风是否又绿江南岸，明月到底何时照我还”啊!还会写些什么?

生：他会对家人说，这么多年在外漂泊，他已经感到很疲惫了。

师：那么也就是说，他要将自己的愁苦对家人倾诉?

生：老师，我不同意。他不会将自己的愁苦告诉家人，那样的话，家人会为他担心的!

师：那他会写些什么?

生：他会写一些开心的事，过些日子会把他们接过来，也会给他们寄去一些银子。

师：好了，同学们，这么多的意，“万重意”，你能读出来吗?来，咱们齐读前两句。

(生齐读。)

师：老师要提一个小小的建议。诗人当时是在洛阳城，他思念自己的家乡啊，那么第一句该怎样读呢?和第二句相比是不是应有所变化呢?

来，用你的朗读告诉给大家。

生：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

(感情有了变化。)

(生再读。第一句低沉，第二句强调“意万重”。)

师：好，还有哪些词?

生：还有“说不尽”。

师：“说不尽”，说不尽的是什么?

生：说不尽的是对家乡想说的话。

师：用上一句的3个字，那就是──

生：意万重。

师：因为──所以──

生：因为意万重，所以说不尽。

师：谁能用“之所以──是因为──”再说一下吗?

生：之所以说不尽，是因为意万重。

师：非常好!还有哪些词?

生：还有“又开封”。

师：大家看黑板。“封”什么意思?

生：信封。

师：还有一个意思：封上。这是个表动作的动词。“开封”。

生：把信打开。

师：“又开封”是什么意思呢?

生：又把信打开。

师：把信合上，打开;再合上，又打开。诗人为什么要做这样的动作呢?把这个机会留给没有举手的同学。

生：我认为他想念自己的家人，就要一遍一遍地看。

生：我觉得他的信中缺一点东西，之后他就要补上，这样就来回做这两个动作。

生：就是因为有很多的思乡情，所以才又打开。

师：因为“说不尽”。

生：所以“又开封”。

师：大家再来看这幅图。看看诗人的左手做了什么动作，右手在干什么，想想他为什么做这个动作，在做这个动作的同时，他又会说些什么呢?

生：他的左手在接这封信。

师：是接吗?

生：是要!

师：为什么要?

生：他还要给家人写一些话。

师：要回这封信的同时，他会对邮差说些什么?

(生略有难色。)

师：(模仿邮差。)你怎么如此之麻烦，为何如此反反复复?天色已经不早，我得启程了。

生：我觉得他一定会说，你千万要将这封信送到我的家人手中，告诉他们我在这里很好。

生：他会说，要是你像我这个样子，你会怎么想?我在外漂泊多年。

师：在外漂泊，与家人联系，只能靠这封家书啊。这封饱含着万重意，价值抵千金，分量沉甸甸的家书，作者怎能轻易地就把它发走啊。在发走之前，他怎能不又开封呢!来，我们齐读后两句──

生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

师：请同学们闭上双眼，跟着老师一起走进诗人张籍的思乡情怀。

(师配乐范读。生闭目感受。)

师：请同学们睁开双眼，你们是否感受到诗人那浓浓的思乡情怀?谁感受到了，就用你的朗读告诉全场的老师。

(生配乐朗读。)

师：大家一起来，用你们的朗读，把这种浓浓的思乡情告诉给普天之下所有在外漂泊的游子吧。

(生齐读，感情饱满，真挚。)

师：作者借秋风而起思乡之意，欲提笔却难诉万千离愁。这种离愁你能用背诵告诉给大家吗?

(生齐背课文。)

五、归纳总结 比较明晰

师：故乡是游子心中永恒的家，而乡愁又是诗人心中难解的结啊。如果说在本课开始的时候，我们共同回顾了李白的《静夜思》和王安石的《泊船瓜洲》，在那两首诗里面，作者是借天上的明月，而表达了对故乡的思念，这是一种非常典型的写作手法……

生：借景抒情!

师：那么张籍所写的《秋思》是通过诗人“作家书”而表达了思乡情，这是一个过程。“作家书”是因为“见秋风”，而结果呢，是“又开封”。因此，这是一个完整的事啊，它的写作手法应该是……

生：叙事抒情。

(完成板书)

师：这个问号是不是能擦掉了?

生：是!

师：大家来看，我们在表达一种情感的时候，既可以写景，又可以叙事，还可以写景叙事交融在一起。今天的作业就是把这首诗改写成一个小故事，要把今天学到的写作方法运用进去。

点评：通过师生共同归纳总结，突破文本的重难点，既学习了新的表达方法，又解决课之首所设置的疑问，前后照应，严谨有序，浑然一体。

六、诵读深化 感悟升华

师：同学们，不管是借景抒情，还是叙事抒情，在这两首诗里面，抒发的都是什么情?

生：思乡情!

师：故乡的山，故乡的水，故乡的一草一木，故乡亲人的音容笑貌，故乡那逝去的年华与岁月，无不在作者的思念之中。全体起立，让我们再次深情吟诵这首思乡的传世名作──《秋思》

生：(师生同诵)“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”

师：这节课就上到这里，下课!同学们再见。

生：老师再见!

【总评】

古诗教学如何在朗读、明意、悟情的基础上探索特色与新意，王汝军老师所执教的《秋思》一课作了有益的尝试。

由于此单元主题就是思乡，所以学生对这首诗的思想感情理解并不困难，因此教者将重点放在提高学生积累、品味语言、全面提高语文素养的能力上，如“重”字的辨析，关键词语的理解，如“意万重”“说不尽”“又开封”来感受作者的思乡之情，并采用读图，口语交际等多种手段加深这种感受;另外，高年级阅读教学还要体会作者用怎样的表达方法将这种情感抒发出来，也就是叙事抒情这种表达方法的学习与应用。本着这种设计理念，教者用三个带有引领启发性的问题贯穿整个教学，如作者是借着秋天的景色来表达对家乡的思念吗?是什么引发作者写这封家书，为什么?诗中的哪些词语能更加表达出作者对故乡的思念呢?通过这三个问题，学生先抓住了主体脉络，然后再具体深入层层体会，最后又回归主体。学生的思维时刻在跳跃着，大脑在不停地思索着，同时配以有感情的诵读深化体会，使得这节课舒缓有致，跌宕起伏。

《秋思》这一课，尽管是古诗阅读教学，但是教者将现代文阅读教学的方法有机而巧妙融合其内，令人耳目一新。同时教者以较高的文学素养和近乎诗人的激情，引领学生真正的把心融入诗中，与作者同呼吸、共悲欢，透彻理解诗的内容，深入体会作者的情感，达到共鸣。此外，教者充分领略了古诗的意境，巧妙地设计出诗化、美化、艺术化的教学方法，使教学过程富有诗性的意境，有效地发挥了教师的指导作用，切实提高了古诗教学的效果。

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近年来，影视评析活动在社会中越来越受到欢迎和重视。通过影视评析活动，人们不仅可以欣赏优秀影视作品，还可以深入剖析其中的艺术价值和社会意义。本文将围绕“影视评析活动总结”这一主题，详细、具体且生动地进行描述和分析。

要了解影视评析活动的基本概念和目的。影视评析活动旨在通过观看影视作品，引导观众对作品进行分析、研讨和评价，促进观众对电影、电视剧等艺术形式的理解与欣赏。通过此活动，观众可以深入了解影视作品背后的创作意图、审美观点和时代背景，提高自己的艺术修养和审美水平。

影视评析活动的主要内容可以包括但不限于以下几个方面：剧情分析、人物塑造、演技评价、摄影音效、导演手法等。在评析活动中，观众可以就这些方面展开深入讨论，交流彼此的观点和感受。例如，在剧情分析方面，观众可以讨论剧情的发展是否合理、情节的逻辑是否紧密等；在人物塑造方面，观众可以评价角色形象是否真实可信、角色的性格是否鲜明等。这些讨论和评价旨在从不同角度剖析影视作品的内涵和价值，使观众对作品有更深层次的理解和体验。

影视评析活动还可以通过专家研讨、学术讲座等形式进行。邀请专业电影评论家、学者、导演等参与讨论，在活动中分享他们对于影视作品的独特见解和深度剖析。这样的活动既能为观众带来专业的分析和评价，也可以促进学术界与观众之间的交流和互动，提升整个影视评析活动的质量和影响力。

影视评析活动对社会的影响也不可忽视。通过评析活动，观众可以积极参与，发表自己的观点和见解，形成良好的社交氛围和学习平台。观众们可以通过交流和互相启发的方式，增进彼此之间的友谊，形成一个充满共鸣和文化底蕴的社群。同时，这样的活动还可以推动影视产业的发展。观众们的研讨和评价可以为电影、电视剧等作品提供反馈和改进的方向，有助于优秀作品的孕育和推广。

影视评析活动是一种富有教育意义和社交价值的活动。通过这样的活动，观众可以深入了解影视作品的内涵和艺术价值，提高自己的艺术修养和审美素养。同时，影视评析活动也为观众提供了一个相互交流、分享见解的平台，培养了观众之间的友谊和认同感。评析活动还可以促进影视产业的发展和提升，为更多优秀作品的涌现提供帮助和借鉴。因此，应该继续支持、关注和参与影视评析活动，使其在的社会中发挥更大的影响和作用。

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课程标准提出：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容以及能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，本节课的教学目标之一是对于意蕴丰富的文言文，怎样从“学习语言文字的运用”入手，引导学生在反复诵读中披文入境、披文入情，多角度、深层次品读。这一教学目标准确的体现了课程标准的核心理念，为文言文教学提供了正确的导向。

本堂课落实这一课标要求到位，效果显著。如：教师引导学生对“解衣欲睡”的“欲”;“月色入户，欣然起行”的“欣然”;“念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭”引导从“念”到“遂”到“寻”到“亦”到“相与”到“步”，这些字表现出的“遇月、寻友”的过程;引导赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的句子，引导赏析“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者而”中的两个问号和“盖”字等等。

引导学生在品读语言文字运用的过程中，走进文本，批文入境，批文入情，赏词析句。钱梦龙先生曾于1997年提出这样的看法：“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰：有言而无文。随着新课程改革的实施，“言”“文”的关系问题反而变得更为突出。“在新课程背景下，文言文教学将有怎样的突破?如何处理好文与言的关系?”——“两极中的均衡”，“文与言的和谐”，对此本节课进行了有益的探讨。为纠正言而无文、落实新课程标准提供了方法上的保证。

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“我们要加强田间科学管理，让经济林果给大家带来更多收入……”xx月xx日，刚刚当选的党总支书记朱朝荣站在村口发表着自己的“就职演说”，满怀激情，铿锵有力。

朱朝荣是云南xx市xx县小寨镇大坪社区的党总支书记。像他一样，全县97个村社党组织在今年换届选举中，15名党总支书记是致富带头人。由于党性强、懂经营、有能力带领社区群众奔小康，朱朝荣以超过98%的得票率当选了党总支书记。“我们人均有樱桃、花椒等经济林果5.4亩，今年核桃再大量挂果，人均年收入就能达到1万元。”朱朝荣的心里全是社区“致富经”。

xx县位于云、贵、川三省接合部，是国家扶贫开发工作重点县，全县有8个贫困乡镇、66个贫困村，贫困人口占到了总人口的23.8%。在“两学一做”学习教育中，xx市推出了扶贫攻坚和党的建设整乡“双推进”的举措。

“我们利用村社党组织换届的契机，强化基层组织建设，为‘双推进’提供人才保障。”xx县委常委、组织部长张正聪说，此次选举提倡推荐有文化、有思想和高素质的年轻人作为村社党组织领导班子成员的候选人，“截至4月20日，换届选举全部完成，村社总支委员会委员呈现出平均年龄下降、文化程度提高等特点。”

强有力的党员队伍在xx县“双推进”中发挥了重要作用。扶贫开发的每个建设工程、项目建设地和建设点，都成立了工程质量监督小组，且每个小组都保证有3名以上的党员全程参与工程质量的监督。“支部+合作社+农户”的模式得以充分推广，全县由各村社党组织牵头成立的农民专业合作社，已经达到了214个。

xx市昭阳区也同样在“双推进”中见到了“两学一做”学习教育的实效：2.5万套学习材料发到了全区每名党员手中，通过集中学习、自学、“三会一课”等方式，让党员在“学”中提升了对扶贫攻坚的认识;各村组建起了由挂村领导牵头的工作队。

全程参与到“双推进”中，通过深入各村民小组开展座谈148次，充分了解了制约当地经济发展的原因;127家挂包单位共制订贫困乡发展规划11个，贫困村经济社会发展规划90个……看似枯燥的数字下，是广大党员在“双推进”中践行“两学一做”学习教育的实际行动。

“今天我们早早来到小寨镇xxx村，和党员群众开展一次交心谈心活动。”这是xx县委组织部张孟竹在“两学一做”学习教育中的记录：“小寨镇富农土鸡养殖专业合作社的负责人今年刚27岁……看到老百姓的日子过得红红火火，我们更坚定了对精准扶贫的信心!”

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“慈母手中线，游子身上衣。”妈妈，您就是这样，默默奉献，不求回报。

记得有一次，秋风乍起，刚上幼儿园的我，在铺满杏树叶的“地毯”上练习滑板，突然“砰”的一声，我坐在地上捂住被擦破的小腿，疼的哇哇大哭。就在刚刚几分钟前，我踩着滑板吗，在一个转弯处，没有控制到位。结果，滑板和我一起摔了个人仰马翻。

当我哭够了，才发现您只是站在一旁用疼爱，鼓励的眼神，深情的看着我。我连忙叫：“妈妈！快来帮我！”可是妈妈您却在远处带着朦胧的慈祥说：飞飞，快起来，别忘了你是一个顶天立地的男子汉！”。我咬着牙站了起来，闷闷不乐地拿着滑板回家了，一路上我都没有和妈妈说一句话。但是，不久我就改变了我的看法，明白了大海一样的母爱。

放学啦，但是我却没有像以往那样高兴，因为外面下起了大雨，您却还是没有来，我只有眼睁睁的看着一个个同学被他们的父母接走，我的心不由自主地忐忑起来。这时看到您匆忙的身影。于是，不顾一切的冲上去抱住了您，和您一起回到了家。等到了家，我才发现您已经湿透，而我却干干净净，当时的我，忍不住热泪盈眶。

“谁言寸草心，报得三春晖。”我一定要好好学习，报答您。

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