工作计划范文|一年级语文《angengingong》教案（集锦15篇）_一年级语文《angengingong》教案

时间:2019-07-07 作者:工作计划之家

一年级语文《angengingong》教案（集锦15篇）。

一年级语文《angengingong》教案 <一>

蝉

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。

这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。首句垂緌饮清露，緌是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好象下垂的冠缨，故说垂緌。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说饮清露。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。垂緌暗示显宦身分（古代常以冠缨指代贵宦）。这显贵的身分地位在一般人心目中，是和清有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在垂緌饮清露的形象中了。这贵与清的统一，正是为三四两句的清无须藉贵作反铺垫，笔意颇为巧妙。次句流响出疏桐写蝉声之远传。梧桐是高树：着一疏字，更见其枝于的高挺清拔，且与未句秋风相应。流响状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一出字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字率有根。居高声自远，非是藉秋风，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心：强调这是由于居高而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），白能声名远播，正象曹丕在《典沦论文》中所说的那样，不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的自字、非字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信：表现出一种雍客不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的五绝（德行、忠直、博学、文词、韦翰），诗人笔下的人格化的蝉，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。（《唐诗别裁一这确是一语破的之论。清施补华《岘佣说诗》云：三百篇比兴为多：唐人犹得此意。同一咏蝉，虞世南居高声自远，端不藉秋风，是清华人语，骆宾王露重飞难进，风多响易沉，是患难人语；李商隐本以高难饱，徒劳恨费声，是牢骚人语。比兴不同如此。这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作，由于作者地位、遭际、气质的不同，虽同样工于比兴寄托，却呈现出殊异的面貌，构成富有个性特征的艺术形象，成为唐代文坛咏蝉诗的三绝。

一年级语文《angengingong》教案 <二>

学习目标：

1、认识8个字，会写2个字。认识笔画点和偏旁三点水、提手旁、火字旁。

2、激发学生识字的兴趣。

学习重点：

1、认识8个生字和3个偏旁。

2、引导学生正确书写2个字。

学习难点：

识记8各字。

教学准备：

多媒体课件，生字、词语卡片。

第一课时

学习过程：

一、激趣导入：

今天老师特别高兴，因为老师有一个好朋友叫芳芳，她搬新家了，买了很多新家具，想请我去玩，小朋友们这么乖，我也带上你们好吗？你们瞧，她来了！（课件展示图中小女孩，芳芳：我叫芳芳，欢迎小朋友来我家做客。）

咱们就请芳芳带路到她家去做客，你看，我们到了。板书课题：在家里（运用现代教学技术创设与教学内容相符的学习氛围，把学生带进要学习的内容中，激发了学生的学习兴趣，同时，到朋友家去做客，是学生熟悉的事情，体现了让学生把学习学习与生活联系起来的思想。）

二、看图说话

各位小客人，你们说芳芳家漂不漂亮？在这么漂亮的家里你们都看到些什么？谁来说说看。（边汇报边在课件上出示相应的词语。）（以图入手，从物体到学习的词语，有利于学生在学习字词是能把音形义联系起来识记。）

三、识字教学：

1、我会读：借拼音拼读词语。

小朋友观察得真仔细，我们第一次到芳芳家，给她带礼物好吗/搬走家具以后如果你还会读这些词语，就把它送给芳芳。

1）以自己喜欢的方式读，汇报2）男女比赛读

3）去拼音开火车读

（比赛读，开火车读的形式，适合低年级学生喜欢比赛的特点而且开火车读是检查学生是否掌握的一种方法。）

2、我会认：

1）（出示8个生字）芳芳见你们这么乖，想考考你们，播放录音：小朋友们哪些字是以前就认识的？怎样认识？（小组交流）（让学生汇报在教学内容中哪些是以前认识的，怎样认识，是学习方法的交流，体现了学生也是一种学习的资源以及在生活中识字的新课程理念。）

2)找朋友：选择喜欢的字口头说词语或句子。

3）小朋友们可真热心，哎！你们听（门铃声），芳芳家又来了朋友，你看他们是谁？认识三点水、提手旁、火字旁。

4）真高兴你们又认识了新朋友，咦！他们怎么不见了？躲到哪去了？（学生找出含有这些偏旁的字。）（让学生通过观察找出三点水、提手旁、火字旁部首的字有什么特点，培养学生从小善于发现规律的习惯，是探究性学习方式的体现。）

3、我会找：

这些字宝宝本领可真大！他们走在一起回组成一个句子，你们能从句子中把你认识的字宝宝找出来吗/（指名找）

1）妈妈坐在沙发上看电视。

2）台灯下面有一分报纸。

3）树上有一只可爱的小鸟。

（一课书中出现许多生字，要求只认不写，是新教材的特点之一，如何帮助学生巩固所认的字，多次复现一种好方法。该环节设计就是生字的复现。）

四、游戏巩固：我指你说。

其实刚刚认识的字宝宝救灾书上。让我们再次向它们打招呼吧！

五、我会写上、下

同学们真热情，很多很多的字宝宝都想跟我们交朋友，你们听，门铃又响了。

1）出示上下，说说在哪见过？

2）观察区别异同。指导书写。

3）写生练写，评议。（通过指名评议，同位评议，体现了教师从一年级起就注重培养学生的评议能力。）

六、总结：

时间过得真快，我们要离开芳芳家了，读准字音就上车。

七、作业：制作卡片，贴在相应的家具上。

（这样的作业，学生的积极性会很高，也达到了再一次复现生字，而且是音形义的结合的目的。）

一年级语文《angengingong》教案 <三>

教学目标：

1、学会ɑ、o、e3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调ɑ、o、e的音。

3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

教学重难点：

重点：

ɑ、o、e的发音和韵母带调读。

难点：

o的发音及ɑ、o、e的第二声和第三声。

课前准备：

学生每人准备一面镜子

教学媒体：

实物投影仪，教学挂图，拼音卡片

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、学儿歌，明确学习目的

1、小朋友，你能向大家说说你认识的字吗？你是怎么认识这些字的呢？老师这

儿有一样神奇的宝贝，得到了它就能自己认识很多很多的字，你们想找到这样宝贝吗？

2、出示儿歌，教师范读

汉语拼音用处大，学习生字需要它，教我说好普通话，我们决心学好它。

3、学生齐读儿歌。

二、看图讲故事，激发学习兴趣。

故事：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没

有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌。|135i-|i531-|大公

ɑɑɑɑɑɑɑɑ

鸡听到了歌声也跟着唱起来|135i-|i531-|它们的歌声引来了大白鹅，伴

oooooooo

随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在溪水中的

美丽倒影，便不由自主地哼起歌来。|135i-|i531-|几只刚学会游水的小

eeeeeeee

鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！

三、捉迷藏游戏

这优美的山村图中藏了ɑ、o、e3个字母，你能把它们找出来吗？（初步感知ɑ、o、e的音和形）

四、学习ɑ、o、e的发音

1、教师边读边讲发音方法，学生观察模仿，体会发音要领，反复练读。（注意口形不能变）

2、编顺口溜帮助记忆发音方法。

张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。

五、指导ɑ、o、e的书写

1、记住形

找出图中与ɑ、o、e的字形相似的部分，念儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴ɑɑɑ；

太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；

清清池塘一只鹅，水中倒影eee.

2、正确书写

让学生认识四线格后，教师讲清ɑɑɑ的笔画笔顺及占格位置。（教师示范，

学生仿写）

六、作业

1、抄写这3个单韵母。

2、做ɑ、o、e的卡片，再读给爸爸、妈妈听。

第二课时

教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声。先请同学们读卡片，看谁读得准。

一、复习单韵母

复习ɑ、o、e三个单韵母，要求读准音。

二、学习拼音的四声

（一）学习ɑ的四声

ɑ有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示，写在字母的上头。

（板书：āǎ）

师：按照顺序把他们叫做：一声、二声、三声、四声，读作：āǎ。边讲边做手势。

1、按顺序教师范读，读速要慢。

2、按顺序学生学读，音要准确。

3、按顺序指名读，检查学生是否读准确。

为了读准四声，教学生来学下面这首儿歌：

ɑ的头上戴小帽，读音不同要记牢，一声平，二声扬，三声拐弯四声降。（āǎ）

4、打乱顺序练习读。

（二）学习o的四个声调

师：o和ɑ一样，也有四个声调。（板书：ōǒ）

师：谁能像读ɑ的四声那样，试着读o的四声呢？

先请学生试读，然后老师范读。

学生练习读。（从有序到无序，从齐读到个人读。注意读准二声和三声）

课中休息。（做课中操）

（三）学习e的四个声调

（板书：ēě）

学生练读。

三、指导书写

注意把调号写在上格。

四、作业

1、读汉语拼音卡片，要读准音。

2、抄写带调单韵母，调号写在上格。

3、家听这三个单韵母。

一年级语文《angengingong》教案 <四>

教学内容：

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级上册数学第38页内容、练习六的第1-3题

教学目标：

1、引导学生观察商场（超市）实物的摆放，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分，看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3、培养学生合作交流的意识。

4、让学生体会到生活中到处都有数学，培养学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

学会对物品进行分类的方法，正确给物品分类。

教具准备：

商场实景拍摄，铅笔，橡皮，尺子，粉笔，书，本，卡片

学具准备：

铅笔、花和水果的图片

教学设计：

从生活中引入分类，初步感知分类的意义。

师：你们去超市买过东西吗？你是怎样找到你要买的东西的？老师今天就和大家一起去逛逛超市好吗？（播放超市情景画面）你们发现了什么？

生：一样的东西都放在一起。

师：对！大家观察得非常仔细，就像同学们说的那样超市里的物品是一类一类摆放的，这节课我们就来学习如何分类。（板书课题）

请你说一说你在生活中遇到过分类！那么分类摆放有什么好处呢？

初步感知分类的方法

师：老师工作特别忙讲台上的东西好几天没整理了，你愿意不愿意也像刚才超市那样帮老师把乱放的东西分类整理一下呢？

生：愿意！

师：可我们不能全班同学一起上来，那样就乱了。我们分好组，一组负责一种，按组上来分。

分组：一组摆笔，二组摆本，三组摆书，四组摆卡片，五组摆粉笔，六组摆

生：按组上来分类。

小组活动，探究新知。

师：把你所有的铅笔拿出来，今天你来当小管家，观察他们的不同，给他们分类。

生：观察，分类

小组交流：说说你是怎么分的，再听听别人是怎么分的。

师：指导看书，说说书上的小朋友是怎么分的？

小结：根据不同的标准，我们可以有不同的分法，下面我们再来体会一下。

巩固练习，体验不同标准分类。

1、分花

想想，你会怎样分？你为什么这样分？

小结：这些花颜色，品种各不相同。根据这些不同之处，我们找到了两种不同的分法。

2、分图片（意思和分花差不多）可根据不同颜色和形状进行不同的分类。仔细观察这些图片，你有没有发现这些图片的不同？是不是每发现一种不同就有一种分法？

3、小结分类方法：通过刚才的分类活动，我们发现，每找到一处不同，就能得到一种分类方法。这就是按不同标准分类。

4、教师要注意孩子会进行错误的多标准分类，如先按颜色，然后按形状或种类分（关系是平行的）。

师：说说这样分类和其他方法有什么不同？这样分行不行？行！为什么？不行！为什么？

生（议论）汇报：不行！因为标准不一样所以有点乱。

行！这几类之间也是有不同的。

师总结：在对物体分类时，每次都要统一一个标准。（强调每次）可边解释边演示。

应用练习

1、给公园里的人分类

引导生活中到处都有数学，现在就让我们用学过的数学方法来解决生活中的问题。同桌互相说说你按什么标准分类。

2、给自己小组中的小朋友分类

刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也了解到了别的同学的想法，现在就请大家用学过的方法给小组里的同学分分类，看看你能有几种分法？（小组活动，反馈交流）

总结

师：今天我们学习了什么本领？

生：给物品分类！

师：好！课下希望大家能利用本节课学习的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜、玩具盒整理好！

课后小结：

学生通过参观自己经常光顾的超市，通过谈自己购物时的感受，进一步体会了分类的重要性：方便、快捷、美观、实用看到身边老师讲台和自己课桌、铅笔盒等处杂乱无章的摆放，激起了全体同学动手操作的欲望。学生通过亲自动手给各种不同的事物分类让学生真正体会到分类给他们带来的好处。在让学生谈自己的收获时，他们都意识到了今后要养成分类摆放物品的好习惯。这节课的主要目的就是通过分类的实践活动，聪明是这节课的魂，也是这节课设计的根本。当然，在这节课中由于自己经验不足，某些环节处理的还不够灵活流畅。在今后的教学中还要进一步锻炼自己，作好学生的组织者、引导者和参与者。教学主任点评：

分类是学生在日常生活中常常要用到的方法，也是最基本的数学思想。《课标》指出：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

学生在日常生活中，会接受到大量纷繁、复杂的信息，对这些信息进行分类是学生迫切需要解决的问题，对于学生养成良好的生活习惯，有序的工作学习作风，培养思维的有序性具有积极意义。

教师在设计中能够积极调动学生既有的生活积累，抓住知识的生长点感知分类的意义、分类的方法，使学生对分类的意义和方法建立初步的认识。在此基础上，再组织学生在合作探究中亲身体验分类，使学生在活动中掌握分类的标准和方法。教学过程中让学生充分动手、动口、动脑，体现了数学论所提倡的让学生动手做数学的思想。

一年级语文《angengingong》教案 <五>

师：《草》这一首古诗讲的是什么事物？你是从哪里看出来的呢？

生：这首古诗讲的是草。我是从题目看出来的。

师：好！从题目里能看出文章的意思，题目就好像文章的眼睛一样。那么，你知道诗里写的是什么地方的草吗？

生：（一个接着一个说）是高原上的草；是平原上的草；是原野上的草；是原来的草。

师：同学们能大胆发言，很好！好多同学都说得不错，是高原上的草、平原上的草、原野上的草。但是有个同学说是原来的草，对吗？

生：（纷纷回答）不对！不对！

师：为什么不对呢？（学生面面相觑，教师稍作停顿）咱们问的是什么地方的草，高原呀、平原呀、原野呀，说的是地方，而原来是地方吗？比如说我原来上幼儿园，这里的原来是表示什么呢？

生：过去。

师：对，过去。过去是表示时间的，不是表示地方的。这句诗写的是原野上的草。大家想一想，在广阔的原野上，那么一大片草，长得绿油油，非常茂盛。那样的景色该多美啊！（稍顿，把学生引入到美的意境中）那么，诗句中的离离是什么意思呢？

生：茂盛。

生：旺盛。

生：非常茂盛。

师：好！说的都很好。现在谁能把一岁一枯荣的意思讲一讲？同桌、前后桌的同学可以围在一起议一议。（学生讨论）

师：好！谁能先用岁字说个句子？

生：过了新年后，我长了一岁。

生：我爸爸３０岁了。

师：对。长了一岁就是过了一年。岁在这里就是年的意思。接着看，枯荣是什么意思呢？你们知道一年有几个季节吗？

生：四个。

师：对。一年有四个季节--春、夏、秋、冬。在春天的时候，草长得怎么样呢？

生：非常茂盛。

师：对。荣就是茂盛的意思。枯又是什么意思呢？大家想一想，在北风呼呼、大雪飘飘的冬天，草是什么样子呢？

生：黄黄的，干干的。

生：都快要干死了。

师：说得对。枯就是干枯死去的意思。那么，一岁一枯荣的意思是什么呢？

生：一岁一枯荣就是一年枯死一次，茂盛一次。

生：一岁一枯荣就是每一年都要茂盛一次，又要枯死一次。

师：说得真好。那么，在下面的句子里，野火烧不尽的尽是什么意思？烧不尽是说草的哪一部分没有烧尽呢？

生：是说草的根部没有烧尽。

生：是说草的根部没有烧完。

师：好。再看最后一句春风吹又生是什么意思？

生：春风吹，小草又生出来了。

生：春天来了，春风温和地吹着，小草又生长出来了，更茂盛了。

师：说得很好。现在，咱们看一段录像。（放显示诗意的课件：原野上小草一大片，非常茂盛。冬天来了，一片枯黄。野火熊熊，好像把草烧光了。但是，春天来了，小草又茂盛地长起来了。）看完录像，谁能把全诗的大意说一说？

生：（纷纷举手）原野上的草非常茂盛。每年都要枯黄一次，茂盛一次。野火烧不完草根。春天，小草又茂盛地长起来了。

师：你看，原野上的小草是多么坚强啊！那么大的野火也烧不尽它，春风一吹，它又蓬蓬勃勃地生长起来了。现在，同学们把全诗读几遍，争取很快背下来。

（学生朗读）

师：现在，我们进行一个小表演。一个同学扮爷爷，一个同学扮小孙孙。孙孙放学回到家里，给爷爷讲这首古诗。（学生纷纷要求表演。教师指名两个学生分别扮演爷爷和孙孙。）

孙：爷爷，我背首诗给您听好吗？

爷：好！背什么古诗？

孙：背《草》。今天上午我们刚学的。

爷：那么多的花儿不写，干吗写草呀？

孙：（一愣）嗯，因为因为小草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！

爷：噢--我明白了。背吧！

（孙背）

爷：离离原上草是什么意思？我怎么听不懂？

孙：离离就是很茂盛的样子。这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

爷：还有什么一岁一窟窿？（众笑）

孙：不是一岁一窟窿，是一岁一枯荣。枯，就是干枯；荣就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

爷：哈！你看俺孙孙多有本事，小小年纪就会背唐诗，还会讲意思呢！

师：这两个同学表演得非常好，大家用掌声鼓励。（同学们热烈鼓掌）

【评析】这段教学实录具有三个特点：１．注重学生的主体意识。从对词义的理解到对诗句整个意思的领会，从启发体会到组织表演，都强调了学生的主体参与，充分调动了学生的积极主动性。２．考虑学生的心理特点。结合低年级学生喜玩好动的特点，根据教学内容，创设了表演练背古诗的情境，寓知识教学于富有情趣的活动之中。３．启发学生的积极思维。提出了一些富有启发性的问题，引导学生思考，同时注意了提问形式的多样性

一年级语文《angengingong》教案 <六>

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文主要内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。

3、正确认读本课十二个生字。

教学重难点：

1、正确、流利地朗读课文，认读本课十二个生字。

2、理解关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。

教学准备：

多媒体课件，头饰等。

教学过程：

一、猜谜语，导入新课：

1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师有一则谜语，看谁最聪明！一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。是什么？（生:荷叶）

今天，我们就来学习一篇有关荷叶的故事。（板书：14荷叶伞）

2、指名让学生读课题后再齐读课题。

二、初读课文整体感知，认读生字词。

1、师：想知道课文写了些什么吗？让我们看看课文吧！（出示多媒体课件中的课文动画，让学生整体感知课文。）

2、自由读课文，要求把字音读正确，不丢字，不加字。

3、同桌合作我读你听。

4、检查识字：

过渡：生字都认识了吗？荷叶姐姐要考考大家。请先把这些生字读两遍，做做准备。（出示课件：①认读带拼音的词。②认读去掉拼音的词。）

5、检查读课文情况：①自由读文，要求读正确。（指名读）

②自由读课文，要求读得既正确，又流利。（指名读）

三、精读课文，感悟体会。

1、学生再读课文，思考：课文讲了一件什么事？（指名答）

2、品读第二自然段。

（出示课件）你们看，荷叶姐姐来了，她站在池塘里，书上是怎么说得？谁来读？（指名读后指导美读）

3、品读第三自然段。

①自由读课文，指名说发生了什么事。

②想像一下还会有谁来她的伞下躲雨。

③（出示课件）想像青蛙、小鱼、蜻蜓在荷叶姐姐的伞下会想些什么？说些什么？做些什么？（指名答）

④师生合作表演，体会关爱别人和珍惜被爱的幸福、快乐。

过渡：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了，不一会儿，雨停了，谁来读最后一段。（指名读）

4、品读第五自然段。

①自由读课文。联系上下文及生活实际讨论：荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？

②指导学生有感情地朗读课文。

四、回读课文，感情升华。

1、配乐朗读全文。

2、布置作业。

一年级语文《angengingong》教案 <七>

设计理念

兴趣是最好的老师，也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个趣字。本课以谜语创作和情境交际激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在谜语创作和情境交际中实现自主、合作、探究这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获取知识，形成能力。充分体现阅读是学生的个性化行为这一阅读理念。

教学目标

１学会本课的14个生字，并理解小巧玲珑、隐约可见等词语意思。

２能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文第二自然段。

３通过朗读、想象、品味，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

教学流程

一、谜语促疑，使学生产生新奇之感

１出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟？

２老师对学生的答案都予以肯定，让学生自己去发现问题，并解决问题。

３出示课题：翠鸟

４你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们开始阅读课文吧！

二、谜语激趣，使学生产生探究之欲

１自读课文，咬准字音，读通句子。

２指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。

３默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化，使学生享合作之乐

１身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。

２羽毛鲜艳特别：利用翠鸟图片，通过赏、读、悟、诵领略翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。

３鸣声清脆动听。

４疾飞捕鱼本领强，人人称它叼鱼郎。

其中理解下列重点句子：

１）它一动不动地注视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。

２）尽管小鱼是那样机灵，只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

３）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。

４）只有那苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

５家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

６朗读集体创作的谜语：

身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

疾飞捕鱼本领强，人人称它叼鱼郎。

家住陡峭石壁，只能远观而不可亵玩矣。

四、情境交际，使学生品积累之乐

过渡语：愿意成为作者笔下的翠鸟吗？那么来吧！闭上眼睛：变！变！变！睁开眼睛。我们就是那美丽的翠鸟！让我们尽情地展示自己的美丽与才能吧！

１交际要求：运用文中优美的语句，结合平时积累的好词好句，选择谜语中的一两个方面向大家展示你的美丽与才能。

２在学生展示的过程中，进行师生、生生互动：

１）嗨！朋友，我就是漂亮的翠鸟！

２）我就是人人皆知的叼鱼郎！

３）翠鸟！你的家在哪里？欢迎我们去参观吗？

４）也许，你们只是一群外表漂亮的小鸟而已。

五、总结升华，使学生体验成功之感

１背诵自己创作的谜语。

２交流学习本课后的收获。

３有兴趣的可在课外观察一种小动物，以谜语的形式写在日记里。我们抽时间交流。

一年级语文《angengingong》教案 <八>

《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

一年级语文《angengingong》教案 <九>

教学目标：

１．听录音，在老师的指导下读准早、奶、蛋、面、包、先６个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。能听录音或老师的范读，字字过目地跟读课文；在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据人物的不同读出相应的语气。认识笔画横折，知道并会一笔正确书写横折，在田字格中正确描摹早、面。

２．通过学习课文和交流，感受父母的辛劳和父母与孩子间的亲情。

３．在识字活动中，认一认爸爸妈妈的名字。

重点和难点：

１．在课文的语言环境中正确认读早、奶、蛋、面、包、先６个字。

２．在跟读的基础上能独立或半独立地朗读课文，根据不同人物读出相应语气。

教学准备：

１．教师：录音机、课文录音磁带、生字卡片、词语卡片

２．学生：请父母将他们的名字写在孩子课本相应位置

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题

１．每天早上，爸爸、妈妈都会为小朋友准备营养丰富、美味可口的早餐。老师想知道，你们今天早餐吃了些什么？（学生交流）

２．揭示课题。

（1）看老师板书课题。

（2）学习生字：早注意平舌音。

学习并书空笔画横折。

（3）指名读、齐读课题。

说明：

说说自己的事情，让大家了解自己，是每个人都乐于做的。让学生在课堂上交流自己早餐吃了什么，不仅是引出课题的方法，也是加强师生沟通，缩短相互间心理距离的良策。当然，教师在关注学生说的同时，要注意引导学生说完整句。因为人们在生活中的口语交际经常使用简单句，甚至是独词句，这对学生书面语言的发展有一定程度的影响。尤其是一年级学生，他们正处在适应小学学习生活的过渡阶段。因此，课堂回答的表述以及日常交流中，让学生说完整句值得每一位教师的重视。

在学习生字早时，教师可以在指名读的基础上，让学生开火车大面积读。这是一个平舌音的字，教师要注意听学生的发音，及时正音。

二、感知课文，学习生字

１．一听课文录音。

（1）初步感知课文内容，思考：我早餐吃了什么？

（2）学生反馈交流听到的内容：牛奶鸡蛋面包。

２．二听课文录音，学生看书轻声跟读。

３．学生轻声读课文，圈出生字。

４．学习生字。

（1）小组合作学习：奶、蛋、面、包、先。

（2）交流反馈。

５．巩固识字。

（1）一字开花：给包找朋友。

（2）读词比赛：

A．早上鸡蛋面包牛奶B．早餐面条奶奶书包

C．先生面条早餐牛奶D．蛋壳先生书包奶牛

说明：

本环节从两方面入手，第一方面是感知课文。一听课文录音，整体感知；二听课文录音，轻声跟读，接触生字；三读课文，独立认识生字。这样的三个过程，是让学生从整体入手，然后经过自己的努力，逐步进入局部的认字识字。

第二方面是识字教学。以小组合作的方式学习生字，既发挥了学生识字的主动性，也可以加强学生间的交流。用开放的学习方式，自由的学习空间，为学生创设识字的乐园。当然，教师也应有相应的教学侧重。比如，给包一字开花，通过组词加强生字的复现率；在学习生字面时，教师可以让学生找一找笔画横折，巩固本课新授内容。

在巩固识字环节中，我设计了读词比赛，目的在于让学生有选择地读，根据自己的识字水平读，创设分层教学的平台。其中有本课的新词语，有本课新字与前面已学字的组合，也有一两个课本外的词语，这样的设计可以让班级中不同识字水平的学生各取所需，各得所愿。

三、朗读课文，感受内容

１．轻声读课文，注意：读准字音，把课文读正确。

２．再听课文录音，听清人物说话的语气：

四、复习巩固

１．小火车：认读生字。

２．双轨火车：同桌合作，读字组词。

３．做动作找词语：今天早餐吃了啥？

４．选字填空。

蛋包面

（1）今天早上，我吃了一碗（）条。

（2）每天，我自己整理书（）。

（3）小鸟出世前，住在（）壳里。

说明：

复习巩固阶段，教师可以设计一些生动活泼的游戏。

开火车朗读，目的在于大面积抽查学生的知识掌握程度。

双轨火车，是让同桌合作，一个读字，一个组词，加强生字的复现率。

做动作找词语，教师出示一些食物的名称，如鸡蛋、牛奶、面包等，然后教师或请学生做一个吃某种食物的特定动作，其他的学生猜出是什么食物后，找到相应的词语卡片，带领大家齐读词语。这个游戏在很多情况下都可以使用，如反义词，动名词搭配等。

选字填空的设计，主要是想将生字放到相应的语言环境中，让学生进入一个阅读的环境。这部分的句子，要贴近课文，贴近生活。

五、写字指导

１．写字准备：手指操、写字歌。

２．教师范写，注意笔顺和关键笔画。

３．学生描写，教师巡视。

说明：

对一年级刚开始写字的学生来说，重要的不是通过写字来识字，而是学会正确的书写方法，养成正确书写的习惯。因此，教师在指导学生写字之前，要反复操练，首先让学生掌握正确的握笔和坐姿。其次，教师在示范书写时，要着重关键笔画和笔顺规则，带领学生书空笔画，渗透写字要领。

六、拓展与延伸

１．识字活动：说一说爸爸妈妈的名字，读一读你认识的字。

２．课后搜集食品包装，拓展认字。

说明：

课前，请爸爸妈妈把他们的名字写在孩子的语文书上，在拓展的识字活动中，孩子们就可以直接交流识字了。另外，让孩子在课后搜集一些食品包装袋，将上面的字剪下来，通过请教家长和老师以及同学之间的交流来认识更多的字，也是将生活识字落实到了具体而可行的操作上。

一年级语文《angengingong》教案 <十>

教学设想

本节课是北师大版一年级上册第五单元位置与顺序中的第二课时《上下》。我认为学生在生活中对于上下的位置关系并不陌生，因此在本节课中，我重点是激发学生的学习热情，在学习过程中获得积极的情感体验。为了更好地体现新课程标准的理念，在设计时我充分考虑到了一年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，可能孩子们更爱学。本节课我主要突出以下几方面特点。

（1）创设情景，营造氛围

首先，我用故事引入，在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？通过这一情景，使学生进入到快乐的学习情境中去。

（2）同桌互相交流，培养合作精神

在观察小鸟和小兔的上下位置关系时，我让学生用自己的语言先说一说，然后再同桌互相说一说，重点说清谁在谁的上面，谁在谁的下面，培养学生正确表述上下的位置关系。

（3）观察讨论，培养推理能力

我让学生观察讨论，怎样用上下说清楚小松鼠的位置，让学生体验由于参照物不同，上下位置关系是相对的。

（4）变换位置，体验位置的相对性

我让小鸟和小松鼠变换位置，在变化中让学生进一步体验上下位置关系的相对性。

（5）联系实际，应用数学

在观察讨论的基础上，引导学生观察教室中的物品，使学生在真实场景中体会上下位置的关系。

教学实录

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

重点难点：

能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯是难点。

教学准备：

电脑课件。

教学过程：

活动一：创设情境，激趣启疑

1、在美丽的大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，与森林里的小动物们相处得非常好，每到星期天，森林里的小动物都来帮助树爷爷干活，还陪他聊天，树爷爷还经常给小动物们讲故事。猜猜看，今天都有谁来了？

生：小兔、大象、小松鼠、小鸟

瞧，你们猜对了吗？

师：仔细看图，观察每个小动物的位置，你能提出一个数学问题吗？

生：小鸟在小兔的哪面？小兔在小鸟的哪面？小松鼠在谁的上面？

这节课我们一起来认识一对好朋友上下（板书课题）

活动二：体验探索

1、师：刚才同学们提出的问题非常好，老师把这些问题进行了整理，请看：

①小鸟在小兔的面

②小兔在小鸟的面

③小松鼠在小兔的面

④小松鼠在小鸟的面

2、请学生仔细观察，自己小声说一说。

学生小组交流

各小组选代表在全班交流

生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。

师给予订正

3、除了这4种情况，他们之间还存在着怎样的位置关系呢？仔细看图，谁发现了？

生：小鸟在小松鼠的上面，小兔在小松鼠的下面

师：如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样说清它们的位置关系呢？

小组讨论。

4、请同学们把你们的想法填在书上58页图右边的横线上。

5、质疑

从问题③和④中可看出，小松鼠一会儿在上，一会儿在下，你知道这是为什么吗？

组织学生讨论回答

生：小松鼠和小鸟比，小松鼠在下面，小松鼠和小兔比，小松鼠在上面。

师生总结比较方法

师：比较谁在谁的上面或下面，关键找出谁与谁比。

师：看到大家这样聪明可爱，顽皮的小猴也赶来了（小猴蹲在小鸟和小松鼠的中间），现在你还能说清他们的位置吗？

摆一摆

请你自己动手摆摆你带来的玩具，然后和同伴说说你是怎么摆的？活动三：游戏

1、送礼物

同学们不但说的好，而且摆得快，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托我给你们带来了许多礼物，并悄悄的告诉我：谁说清礼物的位置，奖励精美的蓝猫卡片。

活动：你说我摆

2、分房子

树爷爷发现你们非常聪明，很了不起，于是想请你们帮帮忙，你们愿意吗？

树爷爷请了小猴、小松鼠、小猫、小白兔来做客，天黑了，树爷爷请他们留下来住，这里就有一栋楼房，你们能帮树爷爷分一分房间吗？动手试一试。

学生动手分房，同桌互相说每个小动物的位置。

汇报

师：请同学们仔细观察每个小动物的位置，提出关于上下的数学问题，然后请生回答。

生：互问互答

3、改画像

师：我有一幅粘贴的头像，一不小心被我弄乱了，你们能帮老师修改一下吗？（出示5官上下颠倒的画像）

生：到前面边说边修改。重新贴，并说为什么？

4、知识拓展

（1）师：观察教室里的人或物，你能用上下说清楚它们的位置吗？

生：我坐在椅子上，脚在桌子的下面，黑板的上面有字，我的头上有灯

（2）师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道李一格家在吴婷婷家的楼上，吴婷婷家在王诏彤家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？

生：讨论，汇报。

师：如果你是老师，你想给同学们布置什么作业呢？

活动四：课堂小结

在我们的生活中，有许多这样上、下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发现我们身边的数学吧！

教学反思

本节课有以下几个特点：

（1）很好地抓住了学生的兴奋点，用喜欢听的故事、喜爱的蓝猫卡片等充分地激发了学生的兴趣。教师遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计形式新颖的习题，如送礼物、改画像从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。

（2）教学过程中，教师为学生创造了轻松、民主的课堂氛围。用自己的情感去感染学生。教师把自己放在与学生平等的位置上，使得学生能够畅所欲言，主动积极地学习。

（3）在教学中，教师始终以学生为主体，在学生体验探索学习的过程中，教师尊重学生的创造性，适时有效地给予引导和帮助，引发好奇心和求知欲，使学生主动参与学习，逐步提高学习数学的兴趣和自信。

（4）关注学生不够，当学生布置作业写6和9时，没有及时追问为什么布置这一作业；最后一道练习题如果加上学生的照片效果会更好，此外教师在分析学生、理解教材上有差距，调控课堂的能力有待加强。

（5）这节课还存在着不少需要改进与思考的地方，如何更好地根据学生的学习调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导还需要我们在教学实践中进行更深层次的思考与实践，才能更好地促进学生的发展.

一年级语文《angengingong》教案 <十一>

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课９个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

３、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点、难点】

课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过读、悟体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

【教学准备】

生字卡片。

一、设情景，激趣导入

１、听！这是什么声音？看！什么长出来了？

２、板书课题，齐读课题。（指导读准平、翘舌音）

３、知道春笋长什么样吗？

４、想知道它们怎么钻出来，怎么长大的吗？

二、初读课文，感知大意

１、初读课文。

⑴同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字；

⑵学生自由读课文，要求读准字音。

2、检查初读。

⑴出示词语。

⑵学生认读：

①自由读；

②指名认读，相机正音；

③小老师领读。

3、再读课文，逐句读通。

⑴再读课文，要求把句子读通顺，读完后标好自然段。

⑵把你喜欢的一段读给大家听。（根据实际情况，师生共同评议，随机纠错）

⑶请读得好的学生介绍方法。

⑷学生三读课文，要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。

⑸齐读课文。

三、精读课文，入境入情

１、细读第一自然段。

⑴学生自由读。

⑵学生观察，教师述说：轰隆隆的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧！笋娃娃醒来了！覆盖在身上的泥土多厚啊，课春笋把它们冲破了！呀在身上的石块多重啊，课春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶，终于冒出了地面，这是多么强大的生命力啊！

⑶小组合作，再读课文。

⑷春雷公公是怎样唤醒小春笋的？如果还是叫不醒，可以请谁帮忙？（知道学生用各种拟声词演一演）

⑸小春笋是怎样钻出来的？指导学生演一演春笋破土而出的动作。小春笋睁开眼睛一看，呀！它看到了什么？会说些什么？（指导学生找好朋友互相说一说，演一演）

⑹指导朗读：

①教师范读；

②学生表演诵读。

2、细读第二自然段。

⑴学生自由读。

⑵笋娃娃多可爱呀！（引导学生感知裹、浅褐色、嫩生生）

⑶指导朗读：如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃，你会感到怎样？

⑷看着图，你感受到了什么？（媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景）

⑸指导朗读第二、三句：

①学生自由读；

②指名读，师生从语态、表情、情感等方面进行评价；

③配乐齐读。

３、回归整体，指导诵读：

⑴配乐齐读。

⑵你能用自己的话来夸夸小春笋吗？

⑶指导背诵：

①媒体演示，教师范背，学生小声跟背；

②同桌互相演诵；

③指名试背；

④配乐齐背。

四、分析字形，指导写字

１、抽读生字卡片。

２、口头组词、扩词。

３、识记字形，认识新偏旁：

冲、破：采用熟字加偏旁的方法识记。

声、笑：采用比较的方法识记。

４、按笔顺描红。

５、完成《习字册》上的作业。

一年级语文《angengingong》教案 <十二>

教学内容背景材料

义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课。

教材分析

本组教材都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生注意观察夏天的景物，体会夏天的美好。《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

【工作计划之家】避坑指南:

一年级语文教案 | 一年级语文 | 一年级品德教案 | 一年级语文教学教案 | 一年级语文《angengingong》教案 | 一年级语文《angengingong》教案

设计理念

《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程：

一、导入新课，体会荷叶之美。

１、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。

今天就让我们一起去分享它们的快乐吧！

２、请同学们认真读一读课文，你都认识了它的哪些小伙伴？

３、现在就请你和它们交上好朋友：第一，先把课文读一读，找一找这些小伙伴分别把

荷叶当作了什么？第二，再把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍，想想你喜欢的这个自然段中的小动物把荷叶当作了什么，为什么？

４、学生自由读课文。

二、探究学习，感受荷叶之绿。

１、学生畅说自己喜欢的自然段。

〈一〉小水珠

（1）指名说出喜欢这一小节的理由。

（2）如果你变成了一滴小水珠躺在荷叶上会有什么感觉呢？（舒服，凉爽等）

（3）瞧！这小水珠特别调皮，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。（出示课件）除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？

（4）小水珠的样子可真逗，你们愿意读给大家听吗？先自己试一试。

（5）指名读，评价读。

（6）听了同学们的朗读，老师也想变成小水珠，你们想吗？让我们一起来读。

（设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。）

〈二〉小蜻蜓

（１）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段）

（２）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？

（３）你平时见过小蜻蜓的透明的翅膀吗？给大家说一说。

（４）你们还见过什么东西是透明的？

（５）同桌读，评价。

（６）小组比赛读――同桌表演读，学做蜻蜓的样子。

（７）喜欢这一节的同学勇敢站起来表演读。

三小青蛙

(1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

(2)谁喜欢小青蛙这一节，给大家读读．（第四自然段）

(3)你觉得小青蛙可爱吗？为什么？

(4)看来这只青蛙还真想和同学们比高低呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

(5)老师可真喜欢小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶一定很高兴有这么多的小伙伴．

(6)四人小组合作读――比赛读――男女比读．

四小鱼儿

(1)刚才,同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段，同学们边看课件，边听，想一想，它为什么要把荷叶当作凉伞．

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？

(4)指名读，自由说．

(5)师读旁白，学生演读．

(6)师生共同表演读．

（设计意图）：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。

这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善．）

三、自由读文，感受小动物的喜爱之情．

１、请大家美美的读课文，体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的快乐心情．

２、把你最喜欢的一个自然段试着背一背．

（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）

四、拓展延伸，感受夏天景色之美．

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方--荷花池，想去看看吗？你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗？看看还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．

（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）

五、课文小结

圆圆的荷叶不仅给他们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，荷叶快乐吗？

能给别人带来快乐，是自己最大的快乐。希望我们能将这份开心与快乐带给每个人，带到每个角落，让我们的周围充满笑声。

一年级语文《angengingong》教案 <十三>

教学设想：

创设美的情境，激发主动学习的兴趣，让学生愿做学习的主人；

以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主人；

增强合作意识，分享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主人。

1、导入，揭题。

师：春姑娘的脚步走远了，夏天来了。天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；树叶更绿了，更茂盛了；知了、青蛙唱得更起劲了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了。

【点评：导语激情，让学生憧憬美丽的夏夜】

（板书课题15夏夜多美）

师：夏夜到底美在哪儿？会有多么美丽呢？让我们一起在读书声中走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的夏夜吧！（齐读课题）

二、初读课文，认识生字。

师：（出示CAI：我会读--1、看准拼音读正确）老师在你们读书前，想给你们提一个读书建议，谁能读一读？（指名读）对，按照读书建议，如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。翻到64页，开始吧！

【点评：一读课文，要求明确】

（学生自由轻声读，教师巡视）

师：谁能把经过自己努力读准的字，读给大家听一听？

生：刚开始我读不准萤，后来就读准了。

师：你能再一次大声地读出来吗？

生：能！萤！（ynɡ）

师：后鼻音读得真准！还有谁？

生：经过我的努力，我读准了三个字：亮晶晶。

生：经过我的努力，我也读准了三个字--静悄悄。

【点评：学生自己解决难点，互相有启示作用，有自主合作意识。】

三、再读课文，互助学习。

师：只要努力付出，就会有成果收获！请你和同位的小伙伴比比，你读一段，我读一段，看谁的字音读得准。你还可以当当小老师，教小伙伴读准一个字，也可以当当虚心的学生，从小伙伴那儿学准一个字，好吗？

【点评：二读课文，互听互帮，读有层次，有目的。】

（生同位之间展开比赛，教师巡视，适当指导）

师：怎么样，比完了吗？谁来夸夸你的小伙伴？

生：我在同位的帮助下，读准了绿。

生：我在同位的帮助下，读准了着。

师：把这个词语读出来。

生：着（zho）急。

【点评：合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。】

4、熟读课文，5、合作学习。

师：集体的力量真是大呀！大家互帮互助的风气更值得表扬。那么，在读准字音的基础上，谁能再给大家提个难度稍大的读书建议呢？

生：我要提个建议是读流利。

师：提得好！（出示CAI：我会读--看清词句读流利）谁来解释一下流利是什么意思？

生：流利就是读书时一个哽都不打。

师：哎呀，有点难。你们能做到吗？赶快和同位的小伙伴，你读一段，他读一段，比一比吧！

【点评：三读课文，要求逐步提高，循序渐进。】

（生活动，教师巡视）

师：大家读得真带劲啊！让我们来个接龙读，一人读一段，流利连贯地读下来，其他的同学来当当小评委，看谁达到了流利的标准，就能让他得到一朵小睡莲。

【点评：四读课文，读读议议，提高朗读水平。】

（生接龙读。）

师：大家来评一评吧！

生：我觉得刘畅读得很正确，没有读错一个字。

生：我觉得高天明读得不光声音很响亮，而且也很流利。

【点评：学生掌握了朗读的基本要求，听得认真，评得准确。】

6、检查识字

师：瞧，池塘里的睡莲也都听得入了迷，（出示CAI）认得吗？赶快大声地认一认、读一读！

（生自由读。睡莲合拢，拼音消失。）

师：睡莲们说了，只有读准字音的小朋友，才能让她再次开放。谁来叫醒她们？

【点评：反复地读书，学生在阅读中识字，此时既是检查，也是巩固。】

（指名认读、齐读）

师：睡莲都开放了，她们真为你们感到高兴！我也为你们感到高兴！

六、欣赏范读，体会感情。

师：静悄悄的夏夜里到底发生了什么事呢？听！

（教师范读录音，CAI动画演示。）

师：大家听出这是谁的声音了吗？

（生迟疑，许久才有一个学生说是赵老师）

师：看来，我读得还不错，竟然让你们都不敢相信了。其实我是根据这一条读书要求来读书的。（出示CAI：读读想想有感情）你们想不想这样来试一试？（想）那么就请你把你觉得最美的地方多读几遍，边读边想想美在哪里。要把美读出来，把感情读出来，还得争取把美丽留在脑海中。

（生自由读，配乐，教师巡视）

【点评：五读课文，逐渐引学生进入语文情境。】

师：你觉得哪儿最美？读出来大家听听。

【点评：让学生体验语言美、心灵美。】

生：我觉得小蚂蚁到家了。很美。

师：读一读。

生：小蚂蚁到家了。（慢）

师：你为什么觉得这句话很美？

生（迟疑）因为小蚂蚁先是掉进了池塘，后来他到家了，所以心里很高兴。

师：啊，小蚂蚁心里高兴，所以你也觉得高兴，觉得很美，对吗？

生：对！

【点评：没有空洞的说教，没有生硬的概念，让学生感受到形象美。】

生：我觉得这儿很美：蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花台前。

师：为什么你觉得这儿很美？

生：因为假山是青青的，草坪绿绿的，所以很美。

生：我觉得这儿很美：啊，多美的夏夜啊！

师：你读得真棒，读出了美。是啊，多美的夏夜呀！

【点评：教师的语言也紧扣话题，强化中心。】

七、创设情境，指导表演。

师：在这美丽的夏夜里，公园里静悄悄的，大家都睡着了，连池塘里的睡莲都闭上了眼睛突然怎么了？

生：一只小蚂蚁掉进了池塘里。

师：你怎么知道的？

生：是一只小蚂蚁在哭呜呜

【点评：如果没有前面大量时间的读书，课文不熟悉，就不会有这么快的反应了。】

师：你学得真像。来，请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧！（戴上头饰）到池塘里来。（生蹲在地上，呜呜地哭。）

师：接下来呢？

生：睡莲被吵醒了。

师：请你来扮演这朵睡莲吧！

（生戴上头饰，走到池塘中间，作出睡觉的姿势。）

小蚂蚁：呜呜

睡莲：（睁开眼睛）小蚂蚁，你怎么了？

小蚂蚁：我掉进池塘，上不了岸了。

（师提示：睡莲弯弯腰）

睡莲：快上来吧！

小蚂蚁：谢谢您，睡莲姑姑。

睡莲：今晚就在这儿住下吧，你瞧，夏夜多美呀！

小蚂蚁：（摇摇头）我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。

师：你们演得真像。是啊，爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家，该多着急啊！这时

生：（齐声）蜻蜓！蜻蜓！

师：啊，一只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢？（指名扮演）

小蜻蜓：睡莲姑姑，有什么事吗？

睡莲：小蚂蚁想回家，可我没办法送他。

蜻蜓：让我来送他吧！

睡莲：天这么黑，你能行吗？

师：是啊，天太黑了，见不到路怎么回家？

生：有萤火虫啊！我来当萤火虫！（指名扮演）

萤火虫：（飞来）我来给你们照亮。

师生齐声配词：小蚂蚁坐上飞机，（略）小蚂蚁到家了。

【点评：教师穿针引线，使故事情节自然发展。】

师：星星看见了，高兴地眨着眼。他们为什么这么高兴？

生：因为他们的思想很好。睡莲的思想好，蜻蜓、萤火虫的思想也好。他们帮小蚂蚁回家了。

师：你们高兴吗？眨眼试试！还有好多同学都想来表演呢！先别忙，大家先在小组里试着演一演，由组长分配好角色，大家可以用课文提示一下，也可以抛开书本，用自己喜欢的方式去演。开始吧！

【点评：刚才的表演激发了兴趣，小组再演，让每个小朋友都来亲身体验一下。】

（小组合作表演，教师巡视指导。播放图片、音乐。）

师：好，请第一小组来到舞台上，大家看看他们演得怎么样吧！

（生表演略）

八、感悟，小结。

师：读完了课文，看完了表演，你还想对大家说点什么？

生：我觉得这节课很好玩。

生：我觉得夏夜还真的是很美呢！

生：我觉得他们的心灵很美，我们也要心灵美。

【点评：三个同学的发言自然地显示了本节课的教学效果，很有层次。】

师：你们说得真好，让老师很感动。老师也相信你们会成为外表美，心灵更美的好孩子。今天这节课就上到这儿。回家后，请你们把这个美丽的故事讲给爷爷奶奶、爸爸妈妈听，好吗？

生：好！

【点评：学生意犹未尽，一定会在家里重温课文，再现情景的。课内外结合自然。】

一年级语文《angengingong》教案 <十四>

一.教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识两个偏旁部首。

3.在教学中渗透环保教育，使学生明白改善环境、保护环境的重要性。教育学生从小要懂得爱护环境。

二.教学重点：

1.识字写字

2.朗读课文

三.教学关键：

让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性。

四.教学准备：1.挂图2.音乐磁带

五.教学时数：二课时

第一课时

初读课文（略）

第二课时

一.复习导入，引入新课

指名分段读课文，说说课文中这儿真好是谁说的？

教师过渡：这儿以前好吗？

二.精读指导

1.学生自由读课文的第一段

（1）说说这儿以前好吗？学生联系荒字想想小岛以前的样子，并说一说。

（此处渗透环保教育，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美好环境的向往）

（2）指导朗读：

这样的小岛上，只有一个孤零零的小熊，如果你是小熊你会怎么想？你们能读出这样的感受吗？学生练读

指名读，评议后齐读。

师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊连忙问

2.指导读第二段

师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。

3.指导读第三段

（1）学生自由小声读第三段，说说白云告诉小熊没有？

（2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。

（3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。

（此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生变化，从而渗透环保教育）

（4）你还有什么不明白的？

（学生必然会产生这样的疑问：种树与找朋友之间有什么关系呢？）

4.指导读四、五、六段

（1）学生自由读四、五、六段。

（2）说说小岛上又有了什么变化？

（3）小组讨论：种树与找朋友之间有什么关系呢？

（此处，学生通过讨论，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了朋友。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使许多小动物有生存环境的道理。）[

三.表演读全文

四.学习生字

1.出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。

2.学生观察生字结构，说说记忆方法。

3.学生观察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。

4.学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。

5.师范写极呀

6.学生描红、练习。

一年级语文《angengingong》教案 <十五>

教学目标：

［知识与技能］

1、通过本课的学习，引导学生细心观察被分类物体的特性和属性，初步感知分类的意义。

２、培养学生的观察能力，动手实践能力和语言表达能力。

［过程与方法］在实践操作中获得分类的方法。

［情感态度价值观］体验数学与生活之间的联系。

教学重点：确定分类标准，掌握分类的方法。

教学难点：自己确定分类的标准给物体分类。

教学方法：动手操作，合作交流。

课时：第一课时。

教具：多媒体课件。

教学过程：

一、初步感知分类的意义。

１、创设情境，导入课题。

（１）在上课之前，老师有一件事要向大家宣布，今天是我们的好朋友淘气的生日，他要邀请我们一年八班的同学到他家去玩，你们愿意去吗？（愿意）那我们就一起来看大屏幕吧。（课件演示主题图）

（２）现在我们来到了淘气的家，大家请看，这个就是淘气的房间，你觉得怎么样，说说你的看法吧。（学生自由发表意见）

（３）通过他的房间我们可以看出淘气是一个怎么样的孩子（学生评价）那你想做他这样的孩子吗？

２、分类整理房间。

（１）一直以来，李老师都以我们一年八班的同学为傲，因为你们乐于助人，当看到有困难的人时，总是忍不住要去帮助他们，那么现在你有没有打算帮助小明整理一下他的房间呢？（有）那好，我们就一起动手，来帮助淘气整理他的房间吧！

（２）现在听清老师的要求：把你认真为该放在一起的物品用线圈起来，并想好放在什么地方最好？

（３）交流反馈，说一说你是怎么样整理房间的？为什么这样整理？

（４）小结语：刚才我们想了那么多的办法来帮助淘气整理了房间，相信淘气在大家的帮助下一定会学会整理房间的。而且老师也相信我们下次到淘气的家，他的房间一定会变得既美观又整洁。老师真为你们感到高兴！现在，李老师要告诉你们，像我们这样把各种书放在一起，或者把各种各样的球放在一起，像这样把同类的东西放在一起的过程就叫做分类。（教师板书课题）

二、联系生活实际，感知分类的意义。

１、现在老师想知道一个问题，你想一想，在你的家里有没有分类摆放东西的现象，说给大家听一听好吗。（生各抒己见）

２、在我们的家里有这样分类摆放物品的现象，那么在我们的生活中你还见过哪些分类摆放物品的现象？（超市里等，让学生尝试说一说是怎么样分类摆放的。）

三、实践操作，分类整理。

１、整理学具盒。

（１）看来分类摆放物品就在我们的身边。同学们的手中都有一个学具盒，老师发现在这里面也有许多分类整理的学问呢。那么现在请你拿出学具盒，自己尝试整理一下吧。

（２）交流反馈，说一说你是怎么样整理的？你是按什么标准分类的？

２、尝试练习。

（１）刚刚淘气看到我们帮助他整理的房间后非常的满意，还一个劲的夸奖我们一年八班的小朋友们真是聪明呢！不过啊，他有些不服气，要向我们班同学发出挑战，李老师想知道你们有信心接受他的挑战吗？（有）

（２）给会飞的动手涂上颜色。

Ａ、那好，请看淘气挑战第一题。

请你们把数学书翻开５２页练一练第一题，把会飞的动手涂上颜色。谁来读一下题目要求，（指名读题目）你明白该怎么样做了吗？那就快动手动吧！