多媒体制作论文课件（集合十篇）_多媒体制作论文课件

多媒体制作论文课件（集合十篇）。

● 多媒体制作论文课件

● 多媒体制作论文课件

摘要：随着计算机技术的飞速发展,计算机辅助教学作为一种先进的教学手段,改变了传统的教育观念和教学方法。多媒体课件作为教学的辅助工具,能将文字、图像、实物、视频、声音等多种素材有机的结合,使课堂教育更加直观、形象、生动,这种刺激能激发学生的学习积极性,提高教学效率。因此多媒体课件的设计制作越来越成为广大教师所应掌握的一种教学技能,那么在实际操作中如何制作一个优秀的课件呢?本文就多媒体课件制作作一些探讨。

要想制作适合自己的多媒体课件,必须根据教学内容、教学对象、教学目的,选择合适的课件开发工具和专用软件,并按一定的步骤,才能制作出一个好的、适用于自己教学的多媒体课件。

1制作多媒体课件常用的工具

“工欲善其事,必先利其器”,因此,制作一个成功的多媒体课件,选择什么样的多媒体开发工具是非常重要的。目前可用于多媒体制作的软件种类很多,每个软件都有自己的优势和不足,可以根据自己的需要选择适合的多媒体课件制作工具。

对应计算机水平有限的教师来说, Powerpoint,完全可视化的操作较易入门,制作和使用较方便,容易上手,而且插入图片、音乐等也较为方便,并具有一定的交互能力和兼容能力,是一个不错的选择。

Authorware是目前应用最广泛的多媒体开发工具,它具有超强的交互能力和兼容能力,操作简单,程序流程明了,能够结合其他多种开发工具,易学易用,不需要大量编程,不具有编程能力的操作者也能创造出一些高水平的多媒体课件。

除此之外还有Director、FLASH等软件,教师可根据自己的计算机水平选择一种适合自己的软件。

如果教师制作多媒体课件只是用于日常教学,建议使用Powerpoint,因其使用简单、易学易修改等特点,即使对应初学者也可快速上手,而且能满足以讲授为主的课堂教学的需要。

● 多媒体制作论文课件

多媒体课件的开发与制作

——摘自《现代教育技术·理论与应用》P95

卢灿勇2009年1月摘编

一般说来，多媒体课件的开发与制作可以分为以下几个阶段：

1、环境分析；

2、教学设计；

3、脚本设计；

4、课件制作；

5、评价与修改。

一、环境分析

多媒体课件的环境分析主要包括：教学目标分析；课件使用对象分析和制作成本预算等任务。

二、教学设计

教学设计是课件开发与制作过程中最能体现教师教学经验和教师个性的部分，也是教学思想最直接和具体的表现。

三、脚本设计

脚本是在教学设计基础上所作出的计算机与学生交互过程方案设计的详细报告，是下一步进行课件制作的蓝本。

四、课件制作

该阶段的任务是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计所得出的制作脚本用电脑或多媒体工具加以实现的过程。

五、评价与修改

该项工作实际上存在于课件开发和制作的全过程之中。

课件制作样本（参考资料·通用样本）

一、教学设计（样本）

教学设计

教

材： 课

题： 课

型： 授 课 人： 设计时间：

教学设计思路

（写明此课时的教学设计思路、教法、过程安排等内容）

1、学习任务分析 ⑴教学重点 ⑵教学难点

2、学习者分析

3、教学目标 ⑴知识与技能

⑵过程与方法

⑶情感、态度和价值观

4、教学准备

多媒体课件；教学挂图；实物等。

5、板书设计

教学过程设计

【导入新课】

（作语言表述）

【新课教学】

1、显示课文，整体感知。

2、合作讨论，探究认知。

3、知识巩固，拓展练习。

【小结】

6、资源及媒体的应用（学生搜集的资源、教师制作的课件是怎样结合使用的）

7、教学设计后记

二、脚本设计（样本）㈠文字脚本

1、教学目标分析

2、教学内容及知识点的确定

3、学习者特征分析

4、学习模式的选择

5、教学策略制定

6、媒体技术选择

（如PPT、图像、声音、视频、影片等）

㈡制作脚本设计（样本）A、素材采集

1、文字

2、声音

3、图形图像

4、动画

5、视频

6、其他 B、制作步骤 NO1 NO2 NO3 NO4 NO5 ……………… C、评价与修改

D、使用安排

E、后记

● 多媒体制作论文课件

一、必要性

课件应作为一种为教学活动服务的辅助手段，运用多媒体课件的确能为教学活动注入生机，但并非意味着所有的教学活动都必须用多媒体课件。因此对于每一个教学活动是否运用多媒体，要以活动设计为依据，根据它活动目标．活动内容及活动过程中的各个环节的需要而定。由此可见一个思路新颖、富有创意的教学活动设计是课件制作中的必要前提。在此基础上，将教学活动与课件巧妙组合，相溶一体，使老师和孩子全身心的进入自己的角色，让孩子在欣赏中，自然接受；在玩和游戏中，轻松掌握。不让老师累着，更不能让孩子累着，达到了导向、刺激、提示、启发、激发兴趣加深印象的目的。如果无视课件的必要性，盲目运用，反而会起到分散孩子的思维注意力，分散活动主体目标，给人一种牵强附会和画蛇添足之感。

二、趣味性

所谓的趣味性就是指课件要儿童化、游戏化富有一定的童趣，我想幼儿课件应以幼儿喜爱的动画、游戏的形式为主。把活动内容故事化，游戏化。使活动内容有规律地渗透于课件之中，让孩子与课件充分交互和渗入，成为课件当中得一个角色，成为活动当中的主体充分发挥自己的能力，这样的课件才符合孩子的学习特点和思维水平。要达到这一点，则需要根据教学内容进行丰富的创意，创意无限更应体现于课件的制作当中。对活动设计进行创意和课件当中的每个角色、每个场景进行创意。在一个课件的运行当中，围绕活动目标，至少设置一个或两个使孩子非常感兴趣的片断和场景，作为活动中的亮点或闪光点，来激发孩子的兴趣，加深孩子的印象。所以我们在制作课件中，不只是为了把抽象的教学内容形象易董而制作课件，而首先是考虑如何激发起孩子的兴趣，所以如何制作一个孩子喜欢、接受和容易投入的课件，如何把抽象、枯燥的知识容入形象、生动、活泼的课件当中，让老师在活动中轻松启发，让孩子在活动中愉快地学习，是我们制作课件的最终目的。

二、形象化

孩子的知识经验少，思维形象具体，但想象力非常丰富，学习时需要某种事物的牵引或适当的点击，课件正是起到把知识形象化的作用，架起了孩子思维与客观事物相结合的桥梁。比如在欣赏诗《风和云彩》中是这样设计的：对于“天上的云彩真有趣，天上的风儿有本事”，画面上对应出现：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍，很有情趣。针对儿歌中：“吹呀吹，云彩变成小白船，竖起桅杆，扬起风帆，小白船呀漂呀漂，漂到远处看不见”：画面上出现了风吹云彩，然后风儿慢慢后退，云彩变成了一只小白船，一朵云彩变成了桅杆竖在小白船上，一朵变成了风帆，挂在了桅杆上，然后漂荡着的小白船，渐渐消失在天空中，使孩子完全融入其中。那云彩的有趣、风儿的本事和吹呀吹、漂呀漂等一系列的抽象动作，伴随老师那带有感情的讲解，合着老师抑扬顿挫的朗诵声，使幼儿陶醉在这首优美的诗歌中，在轻松、愉快、和谐的气氛中插上了想象翅膀。

三、交互性

一个好的课件，必须有极强的交互性。

孩子的兴趣来的快消失也快，要抓住孩子兴趣的最高点，不失时机的把孩子最感兴趣的：“要看、要听、要想知道”的东西，快速直接地展示在孩子的面前，使孩子的兴趣和思维得以联贯、加深、延续。场景和片段的转换，最好都在三秒以内，不能让孩子有任何的等待，有的地方一秒都不能差，不能像下拉菜单一样，一级一级的拉下去，一级一级的返回来，那样孩子的兴趣将消失，孩子的思维将被打断。直接影响学习气氛和学习效果，也不利于主题的集中，目标的实现。

另外在制作课件的过程中，要注意课件的交互灵活性，也就是课件的可操作性，和操作随意性。一个好的课件，必须能够根据教学过程的各个具体环节，实际变化需要，把这个情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前。而且能够根据情节变化，孩子的适应状况和知识掌握情况，反复调用，反复操作，而没有中间环节。比如我在欣赏诗《云彩和风儿》课件制作当中就分成：片头、风和云彩、云变小船、云变狮子、云变胖娃娃、老师朗诵、欣赏、结尾，等几个场景。各个场景的按钮从片头到结尾，一直贯穿，这样老师就能在教学过程当中，根据课程进展随意转换，把孩子们不懂的地方、理解不深的场景片段，反复操作、反复播放。同时也让孩子自己操作，选择自己喜欢的场景和片断进行朗诵和表演。

交互也不能仅仅局限于按钮和热区的响应，有点太死板，也要有所创意。如我在课件《花果山》中，当孙悟空在画面上趾高气扬的向小朋友挑战的时候，老师对着画面上的孙悟空喊一声：“孙悟空！”孙悟空马上回应“哎！”，老师：“你听好了！”孙悟空马上换上一付毕恭毕敬的样子“嗷！”老师：“我们小朋友说了，不怕你，有什么本领你就使吧！”孙悟空“好！请看好，变！”以上让孩子看了好像孙悟空能听见听董老师的话，和老师对讲起来。好奇心顿时大增、注意力高度集中。有的老师在活动中，对孩子启而又启，孩子就是不发或发不出老师想得到的，这时不妨让课件中的那一个脚色和孩子一起高举双手：“老师！我说。”

四、衔接性

一个课件要有很好的衔接性，这更能充分调动孩子积极性，满足孩子的好奇心和成就感。它不仅是指课件片段、场景、内容本身有很好的直接衔接，同时也包括与老师配合的衔接，也就是在课件的制作当中，要根据教学设计的具体需要留有与老师的衔接接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使孩子把注意力自然而然的从课件当中转移到老师身上。使孩子的兴趣得以发挥和延续。还是以计算课为例：在一座房子里的桌子上有五个宝盒，太空人指出：“有一个秘密就藏在从右向左第三个宝盒里，请小朋友找一找吧？”这个秘密要老师亲自从宝盒中拿出来，以便活动继续延续，也就是说桌子上的这个宝盒要转到老师手中。我是这样处理的：当孩子都找到这个宝盒后，老师讲：“咱让太空人看看是不是这个盒子”，这时太空人走上前去把宝合抱在怀中，在孩子的眼皮低下，转过身打开门扬长而去，桌子上留下这个宝盒的空空位置。老师明知故问：“小朋友宝盒那去了？”孩子七言八语：“让太空人抱走了！”这时老师从背后的桌子上拿起一个同样宝盒：“小朋友看，太空人把宝盒送给老师了。”宝盒就这样从课件上顺顺利利地到了老师手上。

五、简洁性

教学课件不是演示片，也不单纯是故事动画片，我想除了美术课、动画故事等以外，背景画面还是以简洁为好，过于绚丽的背景，热闹的场面都能在课堂上起到分散孩子注意力削弱活动主题和目标的负面作用。所以在片段场景中对主题无关的事物还是隐去为好，这样更能集中孩子们的注意力，突出主题。就是有关的事物人物在完成任务后也应该让它们走的走、隐的隐。如在计算课中的太空人，在完成他的任务后，有的时候坐飞船走了，有的时候干脆隐去，用的时候马上现身。如若不然当老师在让孩子识数活动时，肯定有孩子的注意力被太空人所吸引，对其品头论足。在语言方面也不能多用，课件只是教学活动的一种辅助工具，绝对不能代替老师的教和孩子的学。如在《云彩和风儿》中，除了背景音乐、老师朗诵配音音乐、和欣赏诗朗诵以外，整个课件只有一声狮子吼，把声音全部留给了老师和孩子。

六、真实性

幼儿教育是启蒙教育，课件教学又是孩子们非常喜欢的一种教学方式，课件当中的事物、景象、动物和人物直接影响着孩子。所以在课件制作当中要认真负责，特别是在自然科学方面，更要给孩子以真实。取材方面，力争接近自然，接近真实，不要给孩子以误导，这样孩子也容易投入，目标容易达到。若是把惊天动地的一声狮子吼变成一声狼嚎，效果可想而知。

七、完整性

课件制作要完整主要是指声音、文字、图片、动画等素材要完全包括。完全没有必要在电脑旁边、再放一个录音机、幻灯机、录像机、VCD什么的。有视频转换器用电视机显示的，连电脑的音箱都可以去掉，把电脑的声音直接用电视机播放出来，大屏幕电视机音响效果要比电脑音箱好的多。至少声音要大，也容易控制。有的单位已经有了投影仪，多数有投影仪的地方，都有音响功放，效果更是不错，完全以利用。课件和活动设计也应该是一个有机的整体，课件是为正活动服务，不是为活动中的那一个环节服务，要充分发挥老师的丰富想象力，创意无限，研究教案设计课件，让课件贴近老师、贴近孩子、实实在在起到应有的作用，而不是沽名钓誉，摆摆形式。因此，在课件设计和制作的过程当中，只有紧紧围绕活动目标，和孩子学习的兴趣和启发点，切实注意上述几点，才能制作出高水平的课件，真正发挥出多媒体课件在教学活动过程中的最大效益。

【拓展延伸】

幼儿园多媒体课件制作注意事项

一、课件的制作要关注幼儿的兴趣和生活经验

幼儿园的教学要立足于幼儿，从幼儿的兴趣爱好、年龄需求出发来设计、制作课件。学前教学专家朱家雄先生认为：“儿童是否能真正理解教学内容和获得知识经验，取决于儿童与环境之间有意义的交互作用”。因此，幼儿课件的制作应该关注儿童的兴趣和实际的生活经验，这样才能让幼儿更好地接受知识，更愿意进行学习。

例如，在幼儿园的课件制作中，笔者看到一位幼儿园小班的教师为了结合“世界地球日”的教学活动而制作了一个课件《地球妈妈笑了》。这位教师想利用这个课件的制作，向小朋友们宣传做文明的小朋友，不乱扔垃圾，“地球妈妈”就会露出满意的笑脸。这位教师的想法是值得肯定的，但是小班的幼儿由于年龄的限制，还不理解“地球妈妈”这个抽象的概念。那么要想达到同样的教学效果，教师就可以根据幼儿的实际生活经验，将“地球妈妈笑了”改成“清洁阿姨笑了”。利用幼儿园清洁工的照片代替了地球妈妈，这样的课件制作立足于幼儿的生活实际，能起到更好地教学效果。

二、课件的制作要关注创新实用并引导幼儿进行互动

随着信息技术的迅猛发展，幼儿课件的制作也越来也多。但无论幼儿课件的制作如何变换，幼儿课件制作的创新性与实用性是最值得关注，应受到重视。优秀的课件制作是将趣味性和实用性巧妙的结合，并能激发学生参与互动的积极意识。

例如，在幼儿园的课件制作中，一位教师制作的《看动画编故事》的课件，就很好地阐释了创新与实用。这位教师是这样处理课件的：课件的动画部分，整个动画只配了音乐而完全没有对话，这就给学生创编故事留下了广阔的想象空间。而这位教师课件设计的成功之处还在于，课件的制作设计了两个不同的结尾：一个结尾是鸡妈妈带着一群小鸡高高兴兴地去找食物；另一个结尾是鸡妈妈戴着手铐和脚链走向监狱的情境。这样，同样的一个故事设计了两种截然相反的结尾，激发了幼儿无尽的想象。让小朋友们能充分发挥自己的想象力去创编故事，激发了学生参与故事创编的热情，利用课件所产生的教学效果是图片教学或者限定故事的视频教学无法比拟的。

幼儿课件的制作是需要教师经过不断的“制作―实践―修改”反复操作的过程。幼儿课件的制作其面对的对象是3到6岁的幼儿，因此，具有创新、互动、交流的课件内容才能更好地吸引他们学习的兴趣。

● 多媒体制作论文课件

摘 要：浅谈多媒体课件制作 跟着现代教育技术的不断发展，多媒体辅佐教育现已越来越受注重，多媒体课件在教育中的运用日益广泛，运用多媒体教育方法是现代教育技术最先进的教育教育方法。教改在深化，制作多媒体课件是往后每个老师都有必要把握的基本教育技术之一。

关键词：多媒体课件制作论文

跟着现代教育技术的不断发展，多媒体辅佐教育现已越来越受注重，多媒体课件在教育中的运用日益广泛，运用多媒体教育方法是现代教育技术最先进的教育教育方法。教改在深化，制作多媒体课件是往后每个老师都有必要把握的基本教育技术之一。

多媒体课件使学生的讲堂学习如虎添翼，并为老师开辟更宽广的立异空间。它能将教育信息经过多彩的图、文、声、像等方法，直观、形象、生动地效果于学生的感觉器官，使学生在丰厚的感性材料影响下，发生自主学习的爱好。也使老师的教育变得愈加生动活泼，优化了教育的进程，提高了功率，增强了效果。多年的课件

制作，使自个堆集了一些经历，下面就我浅谈多媒体课件制作的看法。

一、制作多媒体课件的遵从基本准则

多媒体课件是传递教育信息的东西和方法，制作多媒体课件的底子目的是辅佐老师教育，协助学生学习。所以有必要遵从以下准则：

二、多媒体课件制作的必要条件

课件的制作是依据教育内容，运用现代教育理论，联系老师的教育思路进行构思，运用多媒体创造软件把各种相关的文字、图画、动画、声响视频资料合理组织组织，然后构成一个多媒体课件的进程，它是多媒体教育的根底。制作一个高质量的课件需求以下条件。

1.了解创造软件

多媒体课件一般是挑选一个多媒体东西软件创造而成。但在实践创造中，为了使课什更丰厚多彩，表现更佳教育效果，往往要一起运用多个软件共同创造而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、几许画板、会声会影、音视变换软件等，它们都有各自的长处。不相同的老师会因为各自不相同的教育需求和对不相同软件的了解程度，去挑选某一软件进行创造。如咱们首要能够用Cool3d做片头字幕，用Flash或GIF修正器动画，接着用Premiere或会声会影对所收集的音视频或图画资料进行修正，生成avi文件，再用Powerpoint幻灯片形式或Authorware、Dramware进行组合，这么制作出来的课件愈加生动、直观、可视性强，且具有必定的艺术性。

2.堆集各种资料

规划制作、收集整理各种不相同格局、丰厚多彩的资料是多媒体课件制作所有必要的。要留意平常堆集，把以为有用的资料收入自个的资料库，以便随时调用。声响资料能够用Windows自带的录音机等声响软件来录制，也能够网上查找下载有关录音软件。也能够从磁带、光碟、唱片中获取，将其存入到自个的资料库中。印象、图画、动画资料，能够运用解霸对VCD中的图画进行截取，也能够经过数字摄像机、数字照相机、扫描仪获取印象、图画。也能够经过视频收集卡将录入的电视节目转为数字信号存入计算机。

3.精心构思构思

教育规划的构思和构思是决议多媒体课件成功与否的要害。一个多媒体课件的制作从技术上来说并不是很难，难的是课件的规划和构思。在制作中有必要依据教育的实践需求，恰当运用文字、图画、声响、动画、视频图画等方法，充沛表现多媒体的形象、直观、交互性强和非线性等特色，必要时可运用特技方法，适度夸大，强化传染，创设更为生动的教育空气，激起学生的学习爱好，以求到达最好教育效果。一起依据教育内容、方针、要点和难点，联系学生的爱好、爱好、学习方法和学习习气，精心没计，合理组织课件，构造流程。以自个的技术水平和手中所具有的创造资料，经过新颖的构思和共同的构思，把现有资料和教育内容完美联系起来，然后制作出优异的课件著作。

三、多媒体课件制作进程

精心处理课件资料

挑选最优的媒体去出现教育内容，是运用课件在教育中能取得最优化教育效果的要害。

要了解各种多媒体制作软件的功能和特色，取长补短，依照自个需求，去挑选恰当的多媒体制作软件，精心处理、优化、充沛备用。只要能创造出契合讲堂教育实践需求的课件，运用任何一种创造软件都能够。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。资料的占有量和质量的优劣，直接影响到全部课件的

● 多媒体制作论文课件

● 多媒体制作论文课件

1、教学目标：

①.知识与技能：通过场景内容的编辑与制作，进一步掌握用flash软件制作多媒体作品的原理和方法。

②.过程与方法：了解根据表达、交流或创造的需要，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法，实现表达意图的能力

③.情感态度与价值观：通过制作以风筝为主题的多媒体作品，让学生感受中国传统文化的熏陶，让新时代的学生，在追求现代元素同时，不能忘了传统元素以及传统文化。培养学生学习、生活的情趣;让学生体验创作作品的成功感，培养学生审美意识，创作意识和信息素养。

2、内容分析：

本课内容为沪科版《多媒体技术应用》第四章“多媒体作品创作”中的内容。本章的内容是学生在完成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上，制作一幅多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过程。培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。

通过对教材的综合分析和充分理解，在尊重教科书原有内容的基础上，可将教学内容灵活运用，融会贯通，不必拘泥于教材的章节。(教学大纲中有明确指出)

因此我安排4课时完成本章教学，具体见下表：

本节课为我教学过程中的第二课，由于一个多媒体作品通常比较庞大，个人独立完成需要花费大量的时间，所以在实际的教学教程中，我采用分组合作学习的方式组织教学完成各单场景的制作。到第三课时，再把这些单场景进行合成与导航，如此以来，整个章节的课程的流程水到渠成。

本节课的重点内容为：flash软件中场景内容的编辑与制作，主要涉及到的知识点有：flash中场景的概念、场景内容的编辑与制作等。本节课以“中国传统文化——风筝—多媒体作品制作”为主线，采用小组分工协作的教学方式，在合作中交流、探讨;在评价中鉴赏、收获;在兴趣中学习、体验。

3、学情分析：

本节课的教学对象为高二年级上学期选修“多媒体技术应用”的学生，此阶段的学生对flash动画有着很深厚的学习兴趣，通过必修阶段的学习，学生己掌握了flash软件的基本操作，并有完成元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验。但不具备制作完整的多媒体作品的能力。

4、设计思路：

以学生比较熟悉的又比较喜欢的“风筝”为话题引入本节课教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲望。以多媒体作品制作的一般过程为主线，辅以“半成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融汇贯通，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。

本节课在教学中主要运用情境导入、任务驱动、自主学习、讨论交流、体验探究、等教学方法。

教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图

情境创设，引出新课(5分钟)师：老师呢这儿有一首古人咏(……)诗赏析，我们先来看看这首诗，然后再请同学们来说说这首诗赏析是咏什么?

师：那么老师这里准备了一件关于“风筝”的多媒体作品，想请同学们一起欣赏一下，那么同学们在一边欣赏的同时边思考一个问题，老师的这个多媒体作品一共由几个片断组成的?

教师打开“窗口”——“场景”，观看的同时，师生共同总结此多媒体作品由片头;风筝简介;风筝欣赏; 谢谢欣赏等四个场景组成组成。那么什么是影片中的场景呢?

教师简述场景的概念……。

学生回答自己的理解，答出“风筝”

学生欣赏多媒体作品。

与老师共同总结多媒体作品由哪些场景组成。

学生掌握场景概念的同时，明确本节新课任务。

“风筝”这个话题。激发学生兴趣，从而展开新课。

在欣赏作品的过程中，引导学生积极思考，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的`轮廓。

启发学生理解“场景”的含义，进一步明确本节课的教学目标与任务。——单场景的编辑与制作。

也为后续学习多媒体作品场景的合成作好铺垫。

分析源文件。

给每个同学一个场景让你们来编辑，最后把四个同学的作品合成一部影片。

教 教师依次打开片头、影片简介、影片欣赏、片尾源文件，揭开庐山真面目，简单讲解制作思路、方法。

教师补充：在制作过程当中可以根据自己的思路变通制作方法。

师：

师：“很多同学都跃跃欲试了，好的，接下来我们就可以开工了，我们今天采用的是小组分工合作的形式，每个小组成员完成一个场景，

现在老师给同学们三分钟的时间分工，下载并填写网页上的“小组规划蓝图表”。

师：对提交较快的小组给予表扬鼓励，宣布分工好了的小组可以提早开工。

学生跟着老师一起分析本作品源文件创作的思想和方法。

学生四人一组填写小组规划蓝图表。由于之前的必修模块学生已经掌握了元件的建立、使用、及补间动画的创建的经验，所以在本节课不再对操作作具体演示。同时通过对源文件的分析有助于学生巩固和提升flash的基本知识。通过思想和方法的引导，为接下来学生操作作下铺垫

通过小组分工合作的方式培养学生团结协作、交流互助的习惯。

作品制作：(2分钟)教师：同学们现在开始作品制作，首先请同学们从教学网站中选择并下载你们感兴趣的源文件(风筝.flash 和剪纸.flash可供选择)在制作的过程当中遇到困难我们有三种求助方式：方式1：求助身边的同伴;方式2：求助教学网站上的在线帮助;方式3：求助老师。

巡回指导，并提醒小组成员之间要团结协作、同心协力。遇到个别问题，个别辅导，集体问题，统一讲解。

学生选择并下载，根据提供的半成品源文件(仅提供素材)根据自己的创作思想制作作品。在制作过程当中互帮互助。

给学生创设一个自主探究学习氛围的同时，也让学生明白他们是个团结互帮互助向上的团体。

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他人评价： 小组之间互相欣赏作品并投票评价，在展示的作品中投出自己认为比较喜欢的2票。

师：对作品的技术方面和美观角度给予评价和适当的引导。

学生欣赏和评价作品。结合学生的自评和互评，对学生作品进行展示点评。

培养学生客观的鉴赏他人作品的能力，通过投票，激励学生的学习热情和成功欲。

课堂总结(2分钟)本节课我们通过制作4个场景来完成了一件《中国传统文化——风筝》多媒体作品，一个flash作品通常需要很多场景，并且每个场景的对象可能都是不同的。与拍电影一样，flash可以将多个场景中的动作组合成一个连贯的电影。如何将多个场景合成一部完整的影片呢，有待于我们下一节课的场景与合成与导航的学习。师生共同总结对本节课内容进行一次归纳总结。同时为下一节课的学习作下伏笔。

1、技术源于需求，旨在“做中学”

按照教学计划，本节课主要学习如何进行多场景的合成导航，我想相对于具体的软件操作，设计规划更为重要，让学生产生制作需求，这才是至关重要的，基于以上的认识，我设计了以下案例：首先，播放以“中国传统文化——风筝”为主题的flash多媒体作品激发学生的学习兴趣，通过让学生分析此组成的场景，同时学生也对接下来自己所要完成的作品形成简单的轮廓，亲历多媒体作品单场景制作的全过程，在实践活动中进一步让学生在前面学习的基础巩固和学习flash制作的原理和方法，尝试遵循“做中学”的教育理念，采用任务驱动的方法，将需掌握的基本技术方法融入实际任务中，引导学生在完成任务过程中引发技术需求，再从需求出发学习技术、应用技术解决问题。

2、主题的设计新颖。

风筝是中国的传统元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。以此作为主题展开，意义深远而重大。让做为新时代的学生，在追求现代元素以及非主流的同时，更不能忘了传统元素，以及传统文化。

3、困惑和不足。

个别学生在小组合作中“坐享其成”。在巡视中我发现，个别操作比较熟练的组员在完成了自己的任务以后，便会匆匆忙忙的接过同伴的鼠标，慷慨的将同伴的任务也“代劳”，那个被人“代劳”的学生可能在这一节课中收获甚少。个别学生的“坐享其成”是目前的小组合作学习模式中普遍存在的一个问题

● 多媒体制作论文课件

● 多媒体制作论文课件

"示范"在字典中的解释是:做出可供大家学习的典范,供人们学习.文章中美术课的示范是指教师在教学过程中,根据本节课的教学目的要求,配合讲授或谈话,以示范性地作画、制作表演或进行范画讲解,最直观地将学习内容、绘画创作或工艺制作的过程有序、完整地展示给学生,使学生明白整个作画或制作的步骤.它是指导学生学习,帮助学生理解描绘对象,掌握绘画或制作技巧的重要手段.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx-2020年)》明确要求"积极发展学前教育……严格执行幼儿教师资格标准,切实加强幼儿教师培养培训".作为幼教师资培养的主阵地,幼儿师范学校理应重视这一要求,注重培养适应未来幼儿教育的合格人才.然而,当前幼师生的整体素质普遍偏低,文化课基础较差,学习习惯较差,美术基础较为薄弱.因此,笔者认为在新形势下幼师美术课教师亲自示范有以下几方面作用.

一、示范是提高幼师生职业素质的手段

示范反映了教师对学生、对教学的态度.教师示范的内容是经过"精选"、能起示范作用的基本知识、技能、技巧等,能够达到"窥一斑知全豹"的目的.教师要有精湛的动作技能和良好的示范技巧,课前要认真而精心地备课,示范的动作或步骤要清晰、准确.准备好工具和材料是上好示范课的关键,教师备好了课,就会精神饱满、自信有能力上好课,并且会以自信的状态感染学生,学生也会感受到教师对他们还充满期望,寄予厚望,进而对自己充满信心.美术课教师的示范又可直接刺激学生的感官和心理,从而激发他们学好美术的欲望,让他们自觉或不自觉地在心中产生"我也行"的信念.

示范彰显教师的亲和力.在美术课上,教师当堂示范作画、制作表演的过程对学生具有巨大的魅力,会让学生感到教师专业水平较高.如,上国画课,教师拿毛笔的姿势,蘸水、蘸墨的多少,运笔的.方法、动势、速度、力度,提、按、捻、转等,都会使学生感受到墨、笔在画纸上运动产生的变化,墨的浓淡干湿在画面上渗化衔接的效果,笔的运动轨迹所带来的动感,笔触肌理产生的节奏与韵律及教师的情绪,等等.学生通过观看,感受到作品的美,同时会对教师油然而生崇拜敬佩之情,增进了师生情感,进而"亲其师信其道",达到润物细无声的教育目的.教师示范这种"身教",感动着学生,激励着学生,使学生形成幼儿教师必备的一些素质.

二、示范是培养幼师生创新能力的最佳途径

临摹是创新的基石.幼师生的美术知识不丰富,作为美术教师,其如果只讲解不示范,学生如同听天书,无从下笔,即便有范碟示范,学生也会由于接受能力不强,与示范距离远,提不起精神.教师的示范,能让学生直接看到如何用笔、用墨,如何动手制作,学生通过观看和模仿,对表现的基本技法一目了然.所以,教师示范对学生具有巨大的传授力与感染力,能激发学生的学习和创作热情,可以让学生快速地学到技能、技巧和方法.之后,教师示范通过添加、缩减等变式改变美术作品形象,使学生领悟"模仿创新"的方法,在此基础上引导学生自主创新.如,笔者讲授《折纸小鸟》一课,先创作了一些"预制品",在教学时边展示边讲解,既直观又简练,学生很快学会了制作方法,信心大增,学习兴趣更浓.在此基础上,笔者根据一些动(植)物的相似性,用正方形纸边表演边让学生一起采用对角折、对边折、翻转折、内折等折法对小鸟进行变化.不一会儿,栩栩如生的小鸟、天鹅、鸭子、昆虫等动物出现了,学生在惊喜中掌握了折纸的技能、技巧,思维也活跃起来,发散性思维得到训练.最后笔者布置作业:自主折叠一种事物,并在此基础上进行变式,结果学生创造出各种不同的事物.可见,示范意在引导、帮助学生进行制作表现,重在启发学生思考,训练学生的思维特别是发散性思维,最终提高学生的创新能力.

三、示范是提升幼师生审美品位的标尺

生活孕育美,爱美是人的天性,美感是人的一种直觉性的本能,但对美的识辨力是需要通过学习才能得以提高的.幼师生由于对美术知识了解较少,因而在学习中常常发现不了美,体验不到美.作为美术教师,其在美术教学中应多收集好作品,将作品的形式、构思、构图等全方位展示给学生,提高学生"对美的感受力、鉴赏力、表现力和创造力",必要时,还要当堂示范,示范应具有健康的审美情趣和情调,使学生赏心悦目,起到审美示范的作用.在示范过程中,教师应具体引导学生进行美感体验,使学生有切实的审美理解,提高审美、辨别能力.如,笔者在上《头像素描写生》一课时,在将课讲完后,留给学生一些时间做作业,但是仍有许多学生不知道该怎么做.

这时,笔者看到靠窗户边一位女生在阳光的照耀下显得很美,很"入画".于是,笔者快速地以她为模特,给学生做示范:构图-上明暗-刻画五官-揉擦面部和头发-简单勾画些衣服……一张速写性质的"作品"完成了,学生评论:"画得真像,比本人还美."笔者接着引导学生以专业术语阐释作品,挖掘艺术深层次的美.最后学生终于明白艺术来源于生活又高于生活,它的美是取舍、添加、对比、突出事物特征的结果.

总之,根据当今幼师生实际情况,教师很有必要在美术课上亲自示范,而且示范要有针对性,要在关键时、需要时示范,这样学生才会有进步,身心才会得到健康发展.

参考文献:

[1]常锐伦.美术学科教育学.首都师范大学出版社,20xx.

[2]尹少淳.美术及其教育.湖南美术出版社,1995.

● 多媒体制作论文课件

题目：多媒体课件制作

学习中心：

专

业：

学

号：

学生姓名：

导师姓名：

株洲师专

计算机专业

031c3h8014

周铁军

卢宇

摘要：

多媒体课件在现代的教学中，越来越受教师和学生喜爱，它给教学提供了一个全新的方式，课件制作将是一个教师具备的基本技能。本文是本人几年来制作课件的一些心得体会，希望能给其他正在学习的朋友一些帮助。

关键词：多媒体

课件

创意

美工

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。它开辟了趣味教学的新天地，主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容生动活泼，激发学生的学习积极性，有效地突破教学中的重点、难点，提高学习效率。

一、应用多媒体教学技术的意义

（一）可以把理论教学与实践教学有机结合起来

在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机统一起来。运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以用图形、图像等多媒体形式，模拟实验全过程，借助有关的教学软件，学生可以随时在电脑上“重温”实验过程。这样不但节省实验经费，而且不受时间、空间的限制。教师在多媒体课堂进行教学时，可边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验；而学生在多媒体课堂中，既能学到“必需”“够用”的理论知识，又能掌握操作技能，做到省时、省力、省财。

（二）可以充分发挥学生的主体作用

提倡主体性教育，是适应素质教育的现实需要，也是当前教育改革的必然趋势。多媒体教学把电视机所具有的被动视听功能与计算机主动交互功能有机结合，产生出新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、学习兴趣选择适合自己水平的练习和教学模式。这种交互式的教学过程充分激发了学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，主动地参与教学活动，转变了传统的以教师为导向，以课堂为中心的教育模式。

（三）可以更好地体现

因材施教的原则因材施教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质，不同资质的学生都能得到充分发展。由于学生的生活环境、经验水平、知识能力与思维方式的不同，在传授与理解教学内容上存在着必然的差异。传统的教学忽略了学生的个体差异，对全体学生是一个标准、一种模式，很难实现因材施教的原则，一方面抑制学生的智力发展，另一方面使后进生感到学习吃力，很难达到教学目标的要求。利用多媒体教学可以有效地对教学信息进行组织管理，使不同学生得到不同的发展，从而促进人的个性的发展。

二、多媒体教学中教学课件的设计与开发

在多媒体教学中，教学过程的进行主要是依靠相应的多媒体教学软件来实现。教师应根据自己对教学大纲的理解，对学生的了解和教学经验编写更适合教学要求的软件（下面称为课件）。现代多媒体教学主要以自行开发的课件为主，以社会成品软件为辅的原则来进行。

（一）多媒体课件的基本类型

1.资料工具型：资料、工具型包括各种电子工具书、电子字典以及各类图形库、动画库、声音库等。它可供学生在课外进行资料查阅使用，也可根据教学需要事先选定有关片断，配合教师讲解，在课堂上进行辅助教学。

2.课堂演示型：采用动态视频、动画、照片和声音来展示现实世界难以实现或表达不清楚的内容。将教学内容在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间转换，将教学所涉及的事物、现象、过程再现于课堂教学中，并按照教学要求逐步地呈现给学生。

3.模拟实验型：利用计算机运算速度快、存储量大、外部设备丰富和可交互的特点，逼真模拟真实实验中无法实现或表达不清楚的教学内容。

（二）多媒体课件的开发方法与步骤

1.课题选择：通常选择那些既适合于多媒体技术表现，又是在教学活动中急需解决的问题作为研究课题。在选择课题时不但要明确教学要求、教学对象，还要考虑课件的运行环境和课件的类型等。

2.课件的教学设计：多媒体课件是根据教学目标而设计的计算机程序，作为一种教学媒体，它能根据学生的交互，控制计算机所呈现的教学信息。课件的教学设计主要有教学单元的划分、教学模式和多媒体信息的选择、知识结构的建立以及形成性练习的设计等。3.软件的系统设计：多媒体课件具有存储信息量大和交互性友好的特征，软件的系统设计通常包括如下内容：（1）软件的选择：根据课件的教学设计要求和课件教学模式，确定制作课件所需的工具软件。（2）封面的设计：封面用于说明多媒体课件所包含的主要教学内容及该课件的使用方法等重要信息，它决定着课件总体设计是否合理、使用是否方便。（3）建立教学单元间的层次结构：通过分析教学内容阐述教学目标，将教学内容分为一个个教学单元以及进一步再细分的知识点，形成一系列的学习子目标，并建立学习子目标间的逻辑结构和相互间的联系，生成学习目标的层次结构图。（4）确定教学单元的超链接：点击图像或单词可以作为学生实现跳转的条件，它能从某个具体的信息或主题跳转到与其相关的另一个信息或主题，使其知识点与知识点之间的逻辑关系和层次关系及其之间的连接关系形成一个非线性的结构。

4.稿本编写：编写稿本是由学科教师按照教学的思路和要求对课件的教学内容进行描述的一种形式，也是软件制作者开发课件的直接依据。编写稿本工作就是具体地规定每个单元中计算机向学生传送什么信息、从学生处得到信息反馈后又如何判断和改进，最后在稿本的基础上根据计算机媒体的特征与计算机的特点编排程序。

5.素材的准备：素材包括文本、图像、动画、声音、视频等。素材的准备工作一般主要包括文本的录入，图形、图像的制作与后期处理，动画的编制和视频的截取等。素材要以理想的形式呈现教学内容，以满足学生听得懂、看得清、记得牢的要求；不能选择那些不符合教学规律和教学内容的素材。

6.课件的编辑：利用著作工具或程序语言对各种素材进行编辑，按照前面的教学设计所确定的课件结构和稿本设计的具体内容将各种素材有机地结合在一起，编辑成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。

7.课件的试用与评价：课件编制完成后，要检查其教学单元设计、教学设计、教学目标等是否都已达到了要求，对课件信息的呈现、交互性、教学过程控制、素材管理和在线帮助进行评估。最终以成品推广与使用。

我对计算机辅助课堂教学做了一些尝试，编制了部分课件。也有所感。

在课件制作过程中，每种软件都有自己的优点，选用什么软件，那是看个人的偏好了，并不一定要用某一种软件，而我所选用的是FLASH。

在多媒体课件制作过程中，根据不同的课程特点而制作课件。而在理科方面制作更多一些。尤其在物理这一门课程最多了。

教师在使用的过程中，对课件的要求，说得俗一点，就是既好看又好用，也就是说既美观又实用，这就要求制作者的创意和美工有一定的功底。

这是物理课件《电路的连接》的首页。

做课件首先就要有一个好的构思，从引入到首页以及每一页的连接，如果老是几张图片，几个按钮看起来就没有新意。每个课件的构思一般来说要根据是课件的内容来设计。例如《电路的连接》的首页比较简单，没有多少花哨，六个简洁的按钮控制六个页面，显得素雅大方，我校的物理教师带这个课件参加市级电教课比赛获得了一等奖，当然电教课的主角还是教师，但课件也是功不可没啊。

做课件除了要有好的构思以外，还得有美工，其中整体的美感尤其重要，我对课件的要求是素雅大方。太多的鲜艳的色彩及花哨的页面很难

给

人

以

美

感。

总之，在教学中引入多媒体技术，不但可以改进教师传授知识的手段，而且可以促进学生获得知识能力的发展。只有将先进的教学媒体与先进的教育思想融于一体，才能更好地发挥多媒体教学的无比优越性。

参考文献

１ 王吉庆．计算机教育应用．北京：高等教育出版社，1992 2 陈鸿．ＣＡＩ在物理学科中的应用．中学物理教学参考，1998(5)3 王天镪 《课堂教学用CAI课件的设计方法》 《中国电化教育》2000/5 4 何克抗 《CAI的理论基础和以学为中心的课件设计》

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