班主任工作一百问读后感(精选20篇)_班主任工作一百问读后感
时间:2023-04-24 作者:工作计划之家班主任工作一百问读后感(精选20篇)。
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魏书生在书上谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”不错！很多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、批评，没有心平气和地用道理去说服他们。我自己也如此，对那些平时表现不够好的学生，只要他们一违纪，情绪就会激动，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从爱出发，从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简单的罚站、批评、讽刺了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的情况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明白这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不尊重，说明一个人处于一个环境里，一定要先学会尊重他人的道理。今后我应站在学生的角度去关心他们，现在很多学生父母都在外打工，父爱母爱缺失，更应从关心他们的生活着手，多找他们谈心，了解他们的需求，掌握他们的困惑，跟他们一起解决难题。
“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教育难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使教师的工作如同有了源头活水，常做常新。”只有按照魏书生这种走进学生心灵的理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。要了解学生心灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索他们的需求，从而达到教育的真正目的。
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我认真读完了《魏书生班主任工作漫谈》一书，这本书以朴实而流畅的语言，大量生动感人的做人、育人实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。读完此书，我体会颇深。
一、用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点
小学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。因此，作为教师要处处为人师表，不经意的一个动作或者一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。如：做值日时，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，和学生一起打扫教室的卫生。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率才会收到满意的效果。
二、民主、科学地班级管理
魏老师说管理班级，一靠民主，二靠科学。魏老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。学生也是有思想，有自主权利的。班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量。
魏老师说：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟大。在书中也使我明白要育人，先要育己，魏老师的“战胜自我、超越自我”篇章给我印象最深，育人是永远的，育己更是永远的，战胜自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正确的人生观。看了这本书，我也确实有了很多新的想法，有很多方面觉得是值得我去认真学习与实践的。
三、教师要尊重学生
通过学习使我更深刻的认识到理解、信任对于学生来说非常重要。作为班主任，要尊重学生，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，尽量做到多表扬，多鼓励，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我们将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
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读完这本书花了我将近4天的时间，我本打算在短时间内把它看完，但我发现里面的内容，魏老师的教学思想、教学方法与理念深深的震撼了我，让我决心细细的品读它，在阅读的过程中想象中当时的情景，如果我是哪位班主任，那么我又会怎么去处理，带着这种心态去赏析它，越来越觉得这就是一本活的班主任模范在现身说教。
一本好书，不同的读者有不同的观点，可谓是“仁者见仁，智者见智”，像著名的语言学家、教育家、吕淑敏曾说道“魏书生是个教育家，而且不是一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我的精神，我要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。”这一说法并不是恭维，抬高，读了他的书的人都知道，这些教学经验并不是理论的灌输，它是通过魏老师几十年的青春在教育领域实证的结晶，说他是教育家一点也不为过。
这本书给我了我太多的启示，让我受益匪浅。以下我简单的说其中对我触动较大的几点：
一，师者，言传身教利于行
自古以来我们就推崇“学高为师，身正为范”，讲究的就是教师的一言一行对学生都有极其重要的影响，一个老师，只有以自己良好的行为表现来感染学生，再叛逆的学生也会潜移默化的受你好的品质影响。但在当今的教育机构中，教师越来越偏离这一概念。受诸多方面的影响，他们把教学简单地理解为课堂知识的传递。殊不知，课下学堂更值得我们广大的教师去重视。
在这本书的开篇第一章就介绍了应该做什么样的班主任，应该怎么做，不是凭空想象，而要落实到实际工作中，并自己的思想，言行来感染学生，多改变自己，少埋怨环境，多学习，少批判，笑对人生，以一种积极的心态进入生活，学生就是老师的一面镜子，你对他笑，他也会报以微笑，你带着情绪进入课堂，学生也会处于烦躁之中，如果你总是以一种积极的姿态出现在学生面前，那么学生也会表现得很活跃。
在如何做好一个班主任方面，我始终记得这句话“人的能力是工作多逼出来的，人就是这样，有动的机会，有锻炼的机会就不能白白浪费掉，要紧紧抓住。如果魏老师仅仅只做一个班的班主任，管理一个班的学生，不出去听课，讲授、不勇于承担更多的担子，那么我想他最后也只能称得上是以为优秀的人民教师吧，他将的更多的还是怎么样上好一堂课吧。像现在日趋进步的现代化社会，信息技术日益更新，你不去掌握更多的资讯，那也只能闭目塞听，其实身边很多人就是这样， 老是抱怨没有机会，其实机会在他面前时，他认为太麻烦而轻言放弃，等到别人捡起时，又暗自后悔，机会重要，但重要的是你失去了一次锻炼的机会，失去了提高你能力的机会。
二，尊重——任重道远
在几千年的传统教育中，教师一直担任着绝对权威的主导作用，上课就是老师一人在讲台上发表演讲，总之一句话”老师说的一定要做，质疑就是扰乱课堂。”而现在，课堂是师生共同管理的，要求学生尊重老师，那么同样的学生也应该得到相应的权利，魏老师认为老师应该了解他们、感受他们、理解他们、宽容他们、鼓励他们。像书中介绍了班上两个同学因为小事打架，魏老师没有直接批评他们，而是以一种理解的态度，站在学生的角度去思考问题，他们内心并没有要攻击对方的想法，不仅伤害自己，也伤害了别人，但是在某种情绪失控的情况下，它还是会发生，如果老师仅仅看到事件的结果，学生因为打架，产生了严重的后果，以一种悲观的态度去处理，那么非但学生受到委屈，也会给他们的心里留下阴影。
尊重学生，更要去相信他们的能力，正视他们的个性，魏老师常年大部分时间都在外面讲学，他上课的时间很短，他的班级之所以可以被管理的这么好，主要是班级学生自己的功劳，老师相信他们，相信他们的能力，尊重他们的成果，刚开始的时候，可能效果并不会很好，但如果魏老师让别的老师代课管理，那么学生就会感到受到羞辱，毕竟他们付出了自己全部的心血和努力，成果再小也是他们还来的，教师应该尊重并鼓励。
其实，如果有幸成为魏老师的学生应该是我一生中最幸福的事，每个人都是独立的个体，但同时又是强烈凝聚力班级的一份子，在这个舞台我可以听外面的世界，有责任，有管理的机会，有优秀的老师给我做向导，有一种被重视的感觉，能够时刻体会到学习的快乐。
三，民主化、人性化管理
在班级管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力。班委会和团支部的组建不能由班主任决定，这样全班都可以自己找代言人。它最终决定了学生可以自我推荐，学生可以自我推荐，他们可以公开演讲和民主选举。对班干部的考核由全体学生评比打分。三分之一以上的学生不满意的，可以免职。
班级制度的制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主氛围的形成，极大地提高了学生参与集体事务的积极性和自律意识。
我深有体会的一点是，学生席是自愿合并的，但前提是要符合有利于学习、各方自愿的原则。座位的编排也是一种学问，如果学习懒惰的同学旁边坐着一位勤奋的学生，那么不久后，他也会变的勤奋，但也要考虑自愿的原则，通过这种方式，同学们之间形成了良好的学习氛围和班级凝聚力。我记得高中的时候，我们班换位子是按照成绩来的，成绩好的同学有优先选择权，成绩不好的就是被老师遗忘的，结果班上成绩好的同学关系好，成绩不好的结成一派，对班上的活动也不参与，认为那些与自己无关，没有强烈的班级集体感。
如果我们接手一个好班，很多老师都会很高兴，但我认为一个坏班更值得我们管理，那就是锻炼自己，提高自己的阶段，如果你够好了，那么他们才是真正的功劳，他们成就了你。
四，好方法才能高效学习
同样的作业，有的同学可以在短时间内完成，而有的同学时间与效率成反比，如何高效的学习是每个同学想追求的，但是任何事物都是有章可循的，掌握好的方法可以事半功倍，魏老师在书中说到减少犹豫的时间，做固定的事情，持之以恒形成习惯，巧妙的运用惯性是提高效率的好方法，特别是上课时间的编排上，专门安排一节音乐课，在上课之余的娱乐放松的方式可以提高学生的学习效率，让学生爱上课堂，对于学生犯错、做错题，让学生写说明书，这不仅可以练字还可以提高学生的写作水平。所以说没有学不好的知识，知识没掌握好的方法。
当然，还有很多很多班主任工作方面的东西值得我们去学习，去反思，以上仅是我的一些见解，作为未来将成为教师的我，这些对我来说太重要了，我将会好好的去学习、进步、反思。
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有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让，让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。下面谈一点自己的读书体会：
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。
通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光，特别是残疾孩子。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。虽然他们是些残疾孩子，看到老师在干，也主动的干起来。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。
教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个残疾学生是我们的责任，教育这些残疾孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。
通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于我们这些残疾学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，对于这些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生做到公平、公正，严格要求，不歧视，不挖苦，耐心教育、耐心指导。为了使学生能在校得到健康的成长，学校把每班学生与所在班级的班主任和任课老师捆绑管理，学生表现的好坏，与班主任和任课老师有直接关系。学校实行教师末尾淘汰制，从这个层面上说，教师的压力很大，同时也是给教师的动力，鼓励教师只有用心去教育学生，去关爱自己的学生，才能保证学生的心理向健康方向发展，才能向特殊教育的最终目标发展，做一个身心健康的良好公民。
总之，教育是一门科学，在工作中只有讲科学、讲创新、讲艺术，才能使我们这些特殊学生在各方面有所进步、有所发展。在今后的工作中，我们将不断的学习先进教师的经验，多读书，多学习。不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平不断提高。
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读《魏书生班主任工作漫谈》读后感
四年级一班邵瑞
细细拜读完魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，心中感慨颇多。与魏老师相比，使我深感惭愧，也使我更加坚信教育界那句至理名言：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
书中虽然没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言词恳切、入情入理，让人读起来朗朗上口、令人心悦诚服。以大量生动感人的实例，全面叙述了魏老师独特的工作经验和改进班级管理的具体措施。它还蕴含着魏老师深邃的哲理，闪耀着智慧的光芒，具有震撼人心的力量。
读完后，我抛开了许多教育上的迷雾，让我尝到了成功教育的快乐。
一、“少抱怨环境，多改变自我。”积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。我们要以积极乐观的态度对待工作、学生、生活甚至生活。
要多互助，少互斗，多商量，多挑重担，少推责任。这是决定一个人的人生态度、工作态度的根本。要结合自己工作的实际，特别是自身的不足，积极学习，不断提高教育教学的质量和水平，
二、学生也是有思想，有自主权利的。关于班级管理，“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在课堂上的重要地位，体现主人翁精神，从而更好地凝聚课堂力量。
同样一个班集体的班规班风的树立也至关重要，学生“有法可依，有章可循”是正常学习工作顺利进行的必须，也给学生自律能力的培养提供了一个良好的氛围。
在班级管理中，六景（干净、安静、尊重、有序、持续改进、竞争）是基本要求，让学生充分享受团队合作的快乐，在组织中体验竞争的力量，让学生在民主的氛围中感受团队的凝聚力，构建和谐公平的班级。
三、世界也许很小很小，心的领域却很大很大。方法是可以创新，灵活运用。如果一滴水是海洋，那么学生就是世界。
在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗放，有的外向，有的内向，有的亲近，有的疏于班主任，我们要为学生搭建一个展示自我的平台，让每个学生都能在课堂上发展，形成自己的特色。四年级孩子的分辨是非、自理自立能力比较强，统筹规划合理安排时间的思想也非常明确，所以在设计活动方案，或者主题班会时，给学生时间和舞台，或许会受到意想不到的效果。
读完这本书，我确实有很多新的想法。我认为有很多方面值得学习和实践。
正如魏书生所说：教育是一种劳动，它能给人双重的精神幸福。教育对象是人，是有思想、有语言、有感情的学生。
教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
魏书生并不是简单地训斥犯错误的学生，而是让他们写心理健康记录和说明，提高他们的自我教育、自我管理和自律能力。对于较为严重的错误，魏书生让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般错误，魏老师要求学生写说明，用心理描写的方法，描绘出三张自己心理活动的照片，这样两个想法就可以在照片上暴露出来。
第一张照片，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张照片，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张照片，犯错误后两种思想作何感想。通过心理健康档案的书写和指导，学生学会认识自我，分析自我，提高自我，不仅改正错误，而且提高书面表达能力。
我们应该像魏老师那样，对待工作和生活：
1、 以激情面对平凡的日常工作，以自信迎接每一天。
班主任的工作很平凡。我们每天都要面对许多琐碎的工作。我们需要极大的耐心和关心才能做好。
二、树立正确的教育观念，坚持民主平等的原则。
作为一名班主任，我们应该把学生看作是有思想、有个性、有个性的人，而不是可以随意处置的下属或听话的对象。只有这样，才能培养出健康正常的学生。
三、把握正确的教育原则，形成自己的教育体系。
许多家长认为孩子们应该把所有的精力都投入到学习中去。他们在其他方面是好是坏并不重要，所以他们只关注学生的学习，而在其他方面做得很差。我认为这种想法对孩子们有害。我们要培养全面发展的学生。在未来，我们需要让他们走向社会，适应竞争。只会学习的孩子是教育的最大失败。我是一名语文老师。我认为当班主任很有帮助。在很多情况下，对学生进行情商教育是语文教学的副产品，但往往会产生意想不到的效果。
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一口气读完了博友陈晓华老师的《班主任突围》。他在书中，用最真诚的语言与最真实的记录，再现了自己在班主任岗位上的奋争与收获，作为一名普勇的班主任老师，我不想鼓以虚伪的掌声，但我还是由衷地举起了双手，给以最热烈的鼓掌！
他在书中虽只用了五个章节，呈现了自己在班主任路上突围的历程，却给了我最真的敲打。从“自主管理”，到“学生心理”、“班级心态”、“家校合作”、“享受教育”，一连串的班级故事，演绎了最真实的师生情怀。让我越来越感受到，只有带着真爱与智慧，才能在班主任工作中实现真正的突围！
面对五六十个家庭，我们的爱表现得很真诚。我们往往可以让几十个学生很亲近自己，却无法让学生们走出低沉的状况；我们可以让学生对自己唯唯是诺，却无法让学生们在学习的天地里大放光芒。我们的师爱有时显得过于苍白，我们的班管有时显得力不从心。就像过分的爱容易形成溺爱一样；就像过多的管理容易产生冷漠一样。我们的班级管理，很多时候，显得平淡乏味。
《班主任突围》似乎给了我们一个破解的密码。
一段时间以来，我们习惯于用“爱”的宣言，去解说自己的一切行动，可是学生们并不领情。好心，并不一定能办成好事啊！多少的家庭溺爱，造成了一个又一个的悲剧呢？爱，是需要智慧的。没有特别的制度，没有空洞的说教，陈老师用自己最真诚的方式，营造着自己班级的心灵家园。那一个一个的部落领地，就是一个一个最真的精神空间。
我们习惯于用分数去管理学生，还津津乐道。而学生们只能是表面的应从，而产生虚假的管理繁荣。高分数往往并不能带来高素质。或许，我们有自己的智慧，却缺乏真正的爱。
我们知道，要走进学生的心灵，却不懂得如何去亲近。制度，是冷冰冰的；笑容，往往又是苍白的。都知道要有班级理念，要借助家庭的力量，可就是无能为力！
一路读来，一路思考！
人的成长，是需要约束的，而约束人的制度往往又是无情的。而陈老师，用独有的原始意味的部落文化，点化了学生班级管理的热情，硬是用个人的魅力，经营出了一段独有的风景，桃李部落，是那样的美丽，约束人，更引导着人！
在班级管理的路上，我们不缺乏爱。为了学生，我们曾降身为哥姐、爹妈，我们用自己的循循善诱去化解一个个冰封的心。没有爱，就没有教育，一段时间以来，这成为我们心中的信念！在管理的路上，我们也不缺乏管理，我们有班级公约，我们有打分制度，我们还一度为此津津乐道。
记得戴旭在一个军事报告中说过，中国与周边的摩擦正在以月计。而班主作管理，又何尝不是在以时以分以秒记呢？面对大小事务，没了爱与智慧，我们可能会碌碌无为，甚而淹于其间。《班主任突围》展现的是一个老班主任，历经几十年的拼撞后的智慧抉择！
在班级管理的路上，我们需要兵法。但是，兵法不能解决所有的问题。尤其是，你想登高望，享受教育的幸福之时，你会发现，兵法，是那样的无能为力！我们，不得不承认，自己眼前的学生，都是一个个鲜活的独特个体，他们有与众不同的烦恼与可爱，我们不可能有现成的批评与掌声。很佩服本书的作者，以如引成熟的眼光洞穿了一切，却又不点破，尊重个人的收获而又给以善意的提醒。
记得陈老师写过一篇类似的文章《如此班级管理应该缓行》。他很肯定某校在强化班级管理上的努力，但也一针见血地指出了这种做法了诸多弊病。读过此书，我很赞同他的说法。班级管理，我们首先是得有爱，再才是有智慧的管理。二者缺一，都将是非常被动的。
很庆幸，我能走出制度式“分管”（还有很多班级热衷于此）的阴影，提出了文管的一套办法，且能心安理得。也很庆幸，经过一年多的摸索，我提出了“在解决问是中引领成长”、“从分管到文管”的一些口号，能以一种平和的心态面对班级管理中的诸多问题，写出了几十篇的研究文章。
相比较而言，陈老师不愧为大师。他博客的日点击100左右，却能撼动学生的心灵；一个普通戒烟，却能描画出许多的美丽。真是大爱无言啦！
我讨厌以爱的名义而谍谍不休，因为它缺少智慧；我讨厌一板一眼的依章办事，因为它缺乏人性。面对人的教育，我们不能没有爱，我们也不能没有智慧！
带着爱与智慧去突围，这是我读《班主任突围》后最大的体会。读过此书，我也坚定地建起了班级博客“成长足迹”，也很荣幸得到了陈晓华老师的指点，我将满怀信心地将它经营下去，让它成为师生们最真的记忆！
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《班主任工作漫谈》是一本班主任教育用书，它讲述了作为一个新教师如
何当好一个班主任。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借
鉴意义，使我很受启发。《班主任工作漫谈》没有华丽的辞藻，没有冗长的理
在布道上，以大量生动感人的实例，全面叙述了作者作为班主任的独特工作经历
和搞好班级管理的具体措施。
一、相信学生，树立民主意识。
在班级管理中，班主任不应代表他人跑。他应该信任他的学生，让他们走
让他们尽他们所能。让学生在充分实践中掌握知识，提高能力。班委会和团支部的组成不能由班主任决定，让全班有最后发言权。
它是学生推荐的，也是学生自己推荐的。它是通过公开演讲和民主选举产生的。对班干部的考核由全体学生评比打分。三分之一以上的学生不满意的，可以免职。班级制度的
制定，不再由班主任说了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会”，先形
成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去
监督执行。民主氛围的形成，大大提高了学生参与集体事务的积极性和自律性
也明显提高。
作为老师，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己亲力亲为，而要锻炼孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培养许多得力助手，让自
己有多余的时间做其他的事情。魏老师在上海师大做报告时，一些学生围住他
让他写下最重要的一句话来表达如何做一名好班主任。魏先生写了这句话：
“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”在我看
拜托，师生之间真的可以建立互助的关系，在帮助别人的同时得到自己的帮助。与孩
子一年的密切相处，我深切的体会到了这一点，尤其作为一名班主任，身兼各
我们不可能把自己封闭在一种角色中。师生之间的友好互助是
我们做好工作的有力保证。有的孩子可能会很调皮，“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要穿透学生那
使人生气的表情，看到他那广阔的内心。”
最重要的是，魏老师教我学会控制内心的魔鬼，选择一个控制老师
发怒的同学。现在的年龄段正是孩子爱玩爱闹的时候，有时候过了头同学之间
如果有问题或者你犯了错误，很容易让老师生气。老师应该理性地问学生是否犯了错误
清事情的来龙去脉，帮学生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在发怒时
一般来说，他们不会这样做，但发脾气可能会伤害学生的自尊和自信心
会陷入情绪陷阱之中。在魏老师的书中我意识到人在发脾气愤怒时，是智能较
低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。要做好工作，为了学生，为
了自己，必须控制自己的情绪，少发或不发脾气。下学期我要在孩子中锻炼一个，在自己薄弱的意志大坝被冲垮前及时提醒我堵住。
二、培养良好的学习习惯
埃德加富尔在《学习生存》一书中也说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”魏书生老师非常重视培养学生良好的语文
学习习惯。他认为，自学能力是一个不同层次的三维范畴，不属于
一般能力，不能通过幻想过程中的一两个自学动作来使学生具备这种能力。每
第二次自学练习像一个点，自学习惯像一条线，而这条线可以形成一个面，最后形成一个自学能力的体。
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教师要用爱的渴望调动学生，用爱的目光注视学生，用爱的微笑面对学生，用爱的细节感染学生，用爱的胸怀包容学生，没有爱就没有教育，爱是教育的真谛。首先，教师特别是班主任要有爱心，现在的孩子在家里都是掌上明珠，不管是学习好的还是学习差的，他在你的班里只是你学生的几十分之一，但是对于他的父母来说那就是百分之百，那就是全部。班主任对学习差的孩子应更有爱心、更关爱他们。假如你的学生变得烦躁不安，你可以想想：是不是学生缺少了爱的目光？假如你的学生变得沉默寡言，你要扪心自问：我对学生爱的目光足够吗？其次，教育学生要有爱心。经常性的用生活的实例，来让学生判别是非好坏，来提升学生对对错的判断，并自觉养成有爱心的习惯。有句话说的好：怜悯可以是一个人高贵起来。培养学生有爱心、有怜悯之心、有感恩之心，那么我们的学生都能成为淑女、绅士，那我们学校也就成为一所名副其实的名校了。
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生，是一条路，也是一个舞台。它只能独自行走，但必须完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打开广阔的天空，却需要相当的艺术。
魏书生不是专职演讲家，但是他游学海内外，所到之处，处处轰动；他不是专职作家，但是却出版了几十部专著，本本畅销；他从未上过大学，却做过大学校长，且被几所大学聘请为兼职教授。翻开了他的著作《班主任工作漫谈》，读来豁然开朗，感受良多。它蕴含着丰富的育人、治人智慧。它就像一盏明灯，指引我在实践中处理事情
《班主任工作漫谈》一书，正如魏书生老师在自序中所说的那样，“像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。”他寓道理与小故事中，从细微之处看恢宏，于平凡中见伟大，没有华丽的词藻，没有冗长的理论说教，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。他在书中，除了简单流畅的语言外，还用大量生动感人的实例，讲述了自己作为班主任的独**作经历和做好班级管理的具体措施。
他让我懂得了如何用科学的观点和方法认识和改变自己，认识和引导学生，了解我们所从事的教育，努力改革
一、班级管理打破大锅饭，落实到个人
学校的日常管理忽视了学生的主人翁意识，滋生了学生个体的懒惰心理，大打降低了劳动效率。读完《魏书生班主任工作漫谈》一书后最大的收获就是一切打破大锅饭，处处落实到个人。擦黑板的人负责，倒垃圾的人负责，等等。全部有专人管理和承包。
这只是个人责任落实的第一步，管理工作要落实到每个人。这一点值得借鉴。
二、激发学生的潜能
从古至今很多大字不识一个的人干出了惊天立地的伟业，相反很多饱读诗书的人却最终落得穷困潦倒，一事无成。为什么？因为有很多知识比书本上学的重要得多。
例如：积极的态度、明确的目标、坚忍不拔的精神、应对世界的能力等等，这些都是一个人成功的关键。因此，从根本上讲，教育的关键是先教育人，再教育人。
人培养对了，其他的事就都容易做对了。那么怎样培养人？魏老师的书里教了很多，比如：
设定目标、学会学习、自我反思、自我评价、目标形象化、如何克服困难、如何协调关系等。我明白合理科学的管理对整个教学活动必要性，清楚管理不仅仅是老师约束学生，而是想方设法让学生在学习活动中自我约束。只有运用合理有效的管理方法和措施，精心管理，努力打造一个50多名儿童的班级
健康成长的良好氛围，不厌其烦的去督促、帮助教育他们，才能更好地让他们继续巩固或养成越来越多的好习惯，帮助他们树立健康向上的自信心，顺利地掌握生活中的一些基本技能和知识。
3、 效率时间是生命的原材料。我们取得了多少成就取决于我们如何利用时间。每件事的效率都能更好地利用时间做更多的事情。只有在更短的时间内做更多的事情，我们才能更好地利用我们的时间。
我们的小学也经常要求学生坐着。读了魏先生关于效率的一章，我想，虽然是小学，但我们能用他的方法来尝试一下吗？这样既能培养学生的团结合作意识，又能培养学生的效率意识。而有学生收钱的例子，我想到：
我们可以在要求学生打扫卫生、做作业、写作等时使用这种方法。
做一个班主任，看似简单，实则很难。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而在实际的班级管理过程中才发觉困难重重，常会发生一些一些令自己手足无措的事情，感到那么力不从心。
读了《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。
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魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；其次，魏老师的管理方法很科学。
我想，今后当班主任时一定会更注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、进取”的良性关系，使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
另外，魏老师提出，作为老师要开阔胸襟，笑对人生。一个教师应该积极乐观，对生活微笑，容易让学生受感染，容易让学生开朗乐观。笑对人生，是为了学生，也是为了自己。
教育是永恒的，修养是永恒的。战胜自我并不容易。超越自我需要毅力和正确的人生观。
读完这本书，我最大的感受就是班主任的作品是一件艺术作品。如果有一套行之有效的管理方法，就会使原本辛苦劳累的工作轻松愉快。因此，班主任要成为一个富于思考的人。多思考，多思考，让自己成为一个智者，这样你就可以轻松地工作和学习。
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唱歌洛新局磁涧小学游大兴一直以来，我不知道该怎么处罚那些犯了很小错误的学生，对他们光提出批评，提出次数多了，他们就不以为然。今天第二次看魏老师的这篇文章后，心情豁然开朗。低年级学生年龄小，生性比较贪玩，下课的时候光知道玩，等到铃声响了，有部分学生才想起上厕所，虽经多次教导，还是有个别学生上课迟到，甚至上课时间跑去报告说想上厕所。
有时候我坚决不允许他们去，并且严厉的说：“我说了都少次了，下课先上厕所，怎么记不住呢？”可有时候看着一些学生憋着尿时难受的样子，就让他们去了，但警告他们下不为例。警告归警告，偶尔还会有个别学生跑去报告。这么点小事如果按照常规发哭脸，确实有点像咳嗽两声就得扎针输液似的，显得过分了点。而且时间长了，又容易引起学生的逆反心理。可这又不能说这不是错误，咋办呢？魏老师这一招，帮了我。这样一来，需要调节气氛的'时候，就有了现成的人选；而且这种纠错的方式，不仅密切了师生、同学之间的关系，还淡化了学生的逆反心理，调节了班级的气氛。我准备从今天开试试。今天做操时，有个别同学没有及时站好，我说罚他们唱歌，这样比动不动就发哭脸好多了，显得我们的管理不人性。这解决了我的烦恼，真好！
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十年浩劫、历经批斗，困苦中诞生了一个豁达开朗的魏书生，他的人生诠释了心有多大舞台就有多大。在《班主任工作漫谈》一书中，魏书生老师开篇先讲的不是什么教育教学方法，而是讲的一个人所应该有的修养——胸怀天下方能聚其力于一事，心无旁骛方能昂首阔步。我在以前也曾写过一篇《育人先育己》的文章，没想到在魏书生老师这找到了印证，但相比于魏老师的胸怀和所做的实践，自己做的还有很大提升空间。
魏书生说：“如果每个人都只关心自己的利益，不顾别人的生活和生活，为小利而勾心斗角，斗争来来去去去，他就有了为党、为国家、为人民做贡献的胸怀。”。中国历史上有多少可悲的事情是由虫洞里的战斗引起的。从岳飞到袁崇焕再到叶挺，亲戚、敌人什么时候来了？
从教育了!魏老师在本书中用了较大篇幅来宣扬为人做事需心胸开阔，也许正是因为看到了历史，所以希望老师们和同学们能看清未来，做人绝对不要马蹄坑，小到班级大到国家都应该有向心力、凝聚力，做到人人为我，我为人人。生活中凡事不要太计较，把自己的时间和生命投入到为幸福而不懈奋斗，把精力放到为实现中华民主伟大复兴做奉献方面去，方能解放自我。
放眼我们所面临的教育现实，培养胸怀宽广、高尚、远大的学生，是我们所有教育工作者的一项重要任务。当一个学生有了心胸与志向，才会有强大的学***；只有当学生有心胸有志向，才能帮助他铲平求学路上的荆棘；也只有当学生有心胸有志向，才能走入光辉未来！做老师尤其是班主任，大家都听过各种各样的小报告，也都处理过各种各样的纠纷，不难得出这样一个结论，散事多的孩子没有一个成绩特别优秀的，成绩拔尖的学生没有精力可以分配到散事上面去，他们都在忙看书、忙思考、忙做题、忙着不断提升自己、超越自己。
走上教育道路上之后，魏书生老师可以说是一路狂奔，如果他狂奔的动力是对教育的热爱，那么他狂奔的助力就是专业阅读，优秀的人大多是爱读书的，而且多是专业书籍，站在巨人的肩膀上你才能看得更远，坐在别人修的高铁上你才能跑得更快，单靠自己的力量还是太薄弱，多读书才能加速专业成长。当我们遇到教育难题时，苦苦思索量就不得其解，此时借鉴别人的智慧才是明智之举。现在许多父母在教育孩子方面遇到了困难。事实上，他们也可以读更多的书。毕竟，读书是增加智慧的最好方法，喜欢读书的父母养育的孩子一般都不错。
在教育学生方面魏书生老师最让人佩服的是，他教会了孩子自我教育，这就好比把学生这列火车放到了铁轨上，上轨后他就会沿着正确的轨道自动前进，他会自己修正方向，驶向正确的目的地。教会学生自我教育的前提是老师有一颗智慧而又平和的心，遇到问题能让学生先冷静下来，然后动之以情、晓之以理，帮助学生发现内心深处善良正直的自己，尤其需要注意的是晓之以理时尽量避免语言的说教，而要做好引导，让学生去发现、去探索正确的为人处世之道。这就好比在教学中尽量避免直接告诉学生答案，而是引到学生正确的思维方向，让他们解开谜团，找到答案。只有这样他们才能深刻。
引导完后让学生写一写又是加深思想深度极佳的一种办法，一般学生都会在写作文时劝导自己向善向好，巩固升华、效果倍增。
当雕塑家凝望自己辛苦做出的作品时，眼中必定充满了爱惜之情，农民伯伯会悉心照顾自己播种的庄稼，小孩子自己包的饺子肯定爱吃的不得了，因为他们都付出了汗水、倾注了感情。同样，当每个学生都为班集做出了贡献，每个班集证书都有自己的贡献时，学生又怎能不珍惜自己的班集呢？魏书生老师的班级人人都很有责任感，很大一个原因，就是他班级内学生都有机会为班级做贡献，人人有事做，事事有人管，这个优秀的班级就好比一个漂亮的手工品，谁都怕把它弄脏，谁都想让它变得更完美。
《班主任工作漫谈》是一本值得仔细读反复读的好书，魏书生老师通过这本书向我们展示了教育的广度和深度，更让人欣赏到教育的精彩与魅力，而这门艺术需要我们不断推动和发展。
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今天看到这篇文章时，我很吃惊，没想到座位还有这么大的学问。我想起了我们班座位不同坐法的效果。
以前，我一直是按大小个排列。时间一长，发现哪些同学坐一块不合适，再个别调位。这都是我一人说了算。快到考试时，我为了调动大家的积极性，允许师傅（先进学生）和徒弟（后进学生）坐一块，目的是让师傅更好地帮助徒弟进步。这一招充分调动了大家的'积极性。班级学习气氛达到了空前的高潮，班级纪律也比以前好学多。我也多了很多小助手，这让我的复习教学轻松了很多。
我以前从未想过让学生座位自愿组合，今天我看了这篇文章，才知道学生自愿组合其实也是交朋友：有的懒同学交了个勤奋的朋友，不久也变得勤奋起来；有的好计较生气的同学总和憨厚开朗的同学在一起，渐渐不爱计较，不爱生气了。也有的同学本来衣着朴素，不会花零钱，就因为总和社会上几个讲吃讲穿的失学学生在一起，也变得花枝招展，零食不离口了。这是近朱者赤近墨者黑的道理。让学生自愿组合实际上还是让学生尽快适应社会能力的提前培养，让他们尽早进入了分辨人类真善美的实践。当然，自愿组合要提倡先进同学和后进同学一个座位，这样既提高了后进同学的成绩，也提高了先进同学帮助人、改变人的能力。
学生座位自愿组合有这么多好处，再加上我已尝过考前让师傅和徒弟坐一块的实际甜头，下学期，我决定让这个甜头更大、更多些。为此，我将秉着有利于学习、四相情愿的原则，尝试让大家自愿组合座位，并引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究坐的位置，使学生变得更理智、更开阔。
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班主任，首先应该是个行动研究者。每个班级有各自特殊的情况，班主任不但要做个有思想的人，还要敢于行动探究，大胆实践，摸索出一套独特的教育管理方法。在实践过程中，尽管会遇到种种挫折，也许在某一阶段并不能成功，但教师要有足够的信心，保持理智的头脑，多反思，多总结，那么在班级管理以及育人方面定会有一定的收获的。
在平时管理班级的过程中，受魏老师教育思想的影响，我也尝试着一些新的教育方法，确实取得了一定的成效。
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最近读了2015年第一期程方平教授写的《谈谈“好班主任”》，结合我近三年的班主任经历来看，给了我更多的启发也指明了下一步班主任生涯规划的方向。
作者开篇的一句话引起了我对这篇文章的兴趣，他说“真正的好班主任，从本质上不应仅由学校领导和教师同行评判，而应该关注学生的感受与评选意见。因为教师的工作和服务对象是学生。”这句话我深刻认同，不论是当班主任还是作为一名教师，每天接触的都是学生，也就理所应当成了我们的服务对象。
接着作者举出了一系列详实的调查数据加以证明，这里数据我就不一一列举，不过从小学、初中、高中学生对“最喜欢的老师”评选的数据来看随着学生年龄的增长对老师的要求真是不一样。例如，从初中看，学生相较于小学对知识学***求提升，但“尊重学生、一视同仁”“善于与学生沟通”等与班主任工作相关的要求与希冀依然很突出，明显地体现了这一阶段的学生正从不成熟走向成熟，对班主任细心的关注仍有期待。结合这三年初中班主任的工作经历我们班的学生特点就非常符合上述调查数据，他们已经有了一定的自制力和辨别是非的能力，希望老师和家长能和他们平等的对话，在一些事情上征询他们的意见，所以在班级管理上，我尽可能将班级里的事务交给他们去做，现在班里的每个人都有主人翁的精神都勇于承担责任，也能做的很好，甚至有时因为事情繁多我忘记的事情他们都能自己做好，给了我很大的惊喜。
我也很赞同作者说的“润物细无声”的教育效果，对于许多优秀班主任而言，爱会自然转化为理解、尊重、信任，转化为给自己不断加码的责任，甚至成为心中不断升腾的神圣使命。
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读这本书收获真是大啊！正如魏书生本人在自序中所说的那样，＂像同读者谈心似的，平时怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。＂整本书没有深奥的理论，没有华丽的语言，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从细节之处看恢宏，于平凡中见伟大，言恳意真，入情入理，令人心悦诚服。用大量生动感人的实例，叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
我最喜欢的还是他的一句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。
他在书中，以及其朴实而流畅的语言，以大量生动感人的实例，具体叙述了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。他让我明白了应该如何运用科学的观点和方法，去认识自我和改变自我，去认识和引导学生，去认识我们所从事的教育事业并努力进行改革。
其中我最为佩服欣赏的.就是魏老师管理班级的理念就是民主平等。他尊重学生，总是用“商量”这样一个再质朴不过的词语来贯穿他的教学实践过程。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“商量”着办，不把学生当作被驱使的“奴隶”；使学生树立起真正的主人翁意识，努力使班级达到自治”的效果。
教书是享受，育人是享受，学校管理是享受，工作是享受，生活是享受。只要能经常强化享受这根神经，就能让自己经常站在享受这个点上，来寻找享受的理由，体会享受的快乐。经常是高高兴兴，快快乐乐地于某一种事情，直至取得成功，再去享受其应该享受的快乐。
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二、 师生间不良的沟通方式
在与学生进行沟通过程中，如果教师使用讥笑嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，出发点是好的，但师生之间的隔阂就会在这不经意中产生并积累。这样不恰当的表达，不仅无助于教育目标的实现，反而会产生巨大的反响，从而激起学生的怨恨、报复，甚至锁住他们的心。时间久了，对学生的身心有着极为不利的影响。
三、师生有效的沟通原则
在学生教育管理过程中，班主任的工作是引导和帮助，而不是伤害。有效的沟通方式和技巧是改善教育教学生活、促进师生关系的良药。良好的沟通能力是一门艺术，需要不断地学习探索。
现在我将介绍一些与学生沟通的基本原则，并与同事讨论。适当的沟通可以改善教育的形象，合理的沟通可以达到事半功倍的效果。沟通时一定要真诚，不能造作应付。
虚情假意不能被学生所接受的，反而让学生感到厌恶。
在“动之以情”的基础上，紧接着是对学生“晓之于理”。只有激发情感的火花，在心理上实现一种认同，才能真正达到教育的目的。沟通管理是班级管理的生命线。
“没有沟通，就没有管理”， 沟通技能是最重要的管理技能。沟通管理要有明确的班级目标管理。班级目标管理是激励学生不断实现目标的班级管理方法。
引导学生以目标为导向，努力工作，促进学生各方面协调发展。它是一种师生共同参与的民主自律的管理模式。明确目标后要不断与学生沟通，得到学生的理解支持。
所制订的制度必须符合本班特点，从实际出发，具有可行性。
四、心灵疏导，和谐发展
心灵疏导是正确引导学生的思想，改变学生原有的认识和观念。走进学生心中，让每个学生在老师的关怀下，在温暖的班集群体中快乐成长。我们要做学生心中的向导，用爱心和关怀照亮孩子们的人生道路！
在管理过程中，班主任要注重与学生的精神沟通，这是教育学生的最佳途径。老师不仅要在认识上引导学生，而且要在情感上与学生进行不断的心与心的交流。师生之间保持心灵上的交流，才能构建一个和谐、友爱和宽松的气氛，从而使学生无拘无束、心情振奋。
才能在轻松愉快中达到理想效果。
此外还要适时地采取赏识教育方法。赏识学生是教育学生的有效手段。赞美学生是一种极为有效的教育手段。
赏识是心灵深处的自然流露，内心情感世界的迸发。对他们的真诚欣赏，必将激发他们的希望和信心，学生自然会表现出友好合作的态度，激发他们的学习热情。
管理过程中还要注意消除负面情绪。中学生进入青春期后，因学习压力和自卑心理导致强迫症和抑郁症，逆反心理引发情绪化心态和不正常的心理宣泄行为，厌学心理导致学习障碍、学习焦虑、考试综合征，孤独心理导致交往行为焦虑症和早恋行为，导致各种心理问题负面情绪。在管理过程中，班主任要消除消极情绪，首先要培养学生有一颗快乐的心，让他们的心变的更宽容、更平和！
学会善待自己，换一种方式也许会更容易快乐些!
总之，教师在与学生交流时，应注意激发学习兴趣，鼓励自信，尊重自尊，消除焦虑、恐惧，减少心理伤害，平息愤怒，化解矛盾。在对学生的教育管理中，运用心灵疏导的方法，在健全心理品质、陶冶道德情操、培养志向情趣等方面都能收到事半功倍的效果。
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我深爱着我的学生，当了几年的班主任，面对性格各异的学生们，我体会到学习的重要性，而魏书生老师的《班主任工作漫谈》则是一部极富感召力、极富智慧启迪的书，是班主任充电的重要书籍。
魏书生老师在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话，我顿时觉得“班主任”这三个字沉甸甸的,这就是我的目标。 这本书不仅涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法，还为班主任量身定位、打造良好的教育形象，从指导思想到工作细节，全面、详细、科学、实用。之所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，魏老师的《班主任工作漫谈》，不是教给我们工作方法，而是向我们阐释了做班主任的一种超然境界，只有进入了这个境界，无法也是法，也就是“教是为了不教”。 读了这本书，我对班主任工作有了更深的了解。 一、学会真正的爱学生。 我认为我是真心热爱我的学生的。但是日复一日、年复一年的琐碎小事渐渐磨去我的耐心，难免有时河东狮吼。而魏老师说“想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了”。那如何才是真正的爱学生呢？魏书生给了我答案：“走入学生的心灵世界中去”、“索取不是爱，奉献才是爱”，要想走入学生心里，出色的专业知识、幽默意识是基础，攻心为上，尊重基础上的平等交流，爱心呵护下的真诚付出是赢得学生的保证。魏老师尊重学生的平等人格，原谅学生的缺点，关心学生，信任学生，理解学生，也对学生深深的爱和满腔热忱的责任感。只有爱学生，才会为学生当前的健康成长想奇招、妙招和实招；只有对学生有责任感，才会对学生未来的幸福明天找准支撑点和出路，最大限度地调动学生主动参与的积极性，最大程度地解放学生的个性与创造性。于是我多到教室转转，多参与他们的活动，与学生们的关系越来越融洽，这正是因为自己吸取魏书生这种走进学生心灵的精华，才能让学生受我的情感打动，使我真正的走近他们，走进他们的心灵世界。 二、班主任要更新管理育人理念,要成为富于思考的人 作为班主任，日常的教育教学生活比其他教师要丰富得多，也意味着要处理的事务也更繁多。曾以为班主任只要拿出自己的威严，就能驯服班内的所有学生，使他们乖乖听话。然而多年的班主任经历，却让我饱尝了管理工作的无奈，经常会碰到一些令自己手无足策的事情，感到那么力不从心。翻读了魏老师的《班主任工作漫谈》，领略了其中的思想精华，方才自觉育人理念的脚跟都未站稳，传统的“压、卡”方式，对于今天富有个性的学生来说，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓准学生的心理特点，缩短与学生的心距，真正从心与心交流的角度，富于技巧地去把持学生的心理，调动学生的积极性，来共同管理集体，优化个人的行为品质。 班主任还要成为一个富于思考的人。多想多思，让自己成为一个智者，才能在工作中游刃有余。而魏老师的《班主任工作漫谈》中，无疑蕴含着丰富的育人管理智慧，它似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。书中许多鲜活的教育案例，成为了我效仿的样本，也使我在开展管理工作中有了更多的灵感。我努力地将书中的思想付诸实践，同时也延伸、拓宽着某些做法，最终在工作中见到了一定的实效， 三、对班级的管理要系统全面、持之以恒。 以前当班主任，事必躬亲，忙得不可开交，总感觉很累，总要操心，班内大大小小的事情，我都得过问，不是纪律不好了，就是卫生不好了，要不学生打闹了，成绩上不去了，让我总是心急火燎的。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的。初读《班主任工作漫谈》，甚感不可能，魏书生当着班主任、教着语文，社会上很多兼职，整天演讲、作报告，班级却管理的井井有条，而我有时冥思苦想出来一种办法，学生感兴趣了一阵子后，就索然无味了，连我自己也觉得没有信心坚持了，虎头蛇尾的做法，是不会取得良好的效果。“全员参与，相互制衡”，“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？”读后才感到，我缺少的正是一种系统全面的管理、监督和反馈制度，所以难取得长期效果。今后，我得多注重工作的创新性、系统性和持久性，从而使老师和学生树立起真正的主人翁意识，让学校工作上新台阶。 魏书生不仅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排。在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做”，其精心、周到、严密的程度令人惊叹。从常务班长的职责，到课代表的职责，从物品的承包责任制到所有物品的具体负责人，无一不显示出他管理方法的与众不同。他的一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚定不移地贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体，也让我感受到，班主任工作一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。 四、调整好心态，用平常心做好平凡事 教师职业本身就是琐碎繁杂的,工作中的压力使得每位教师的心态都受到了不同程度的影响，作为班主任更是时刻与学生紧密联系在一起，经常可以听到从班级里传来班主任的“引吭高叫”，包括我⬗ 班主任工作一百问读后感 ⬗
不知不觉我已经做班主任半年了，要说成就也是有的，但更多的感受只能用一个字来形容，那就是累，班级的管理使我经常觉得不知所措，经常要处理许多很琐碎的事，连教育局里组织的教研活动或是听半天的课，心里都栓着一根弦，生怕我不在的时间里班里的捣蛋学生又生出什么事端。班级秩序要管，班级学生之间要培养集体荣誉感，上课纪律出现问题要处理，所有的事情使我感觉到当一名好的班主任真难，当一名好的班主任更是难上加难。
尽管自己付出的心血较多，但是半年的努力并没有得到我所期待的结果。我带的班级成绩最差，班级纪律也是这几个班级里最乱的，让我觉得很无能为力。读完这本书之后我才发现许多的烦恼是自己不够专业所导致的。《做一个专业的班主任》在某些管理和教育方面给了我思考和借鉴。以下是我的感想以及对以后的工作的一些启示。
有一句话长期在教育界及社会中流传着，那就是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。自我从做班主任起，我就经常用这句话用来鞭策自己。但是当我读了王晓春老师对这句话的理解后，我对这句话才有了全新的认识。王老师认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用，遗传和家庭教育的作用也不可忽视，教师的工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承担者。而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。
这本书里，王晓春老师告诉我们，为什么用我们的爱去教育孩子、感化孩子，可这些孩子仍然我行我素，没有办法转化他们，就是因为爱和教育并不是万能药。现在的社会，把老师对学生的教育作用过分夸大了，认为教师只要有爱就可以教好学生，其实不然。很多的时候，我们需要以一种研究者的身份去研究学生，研究他为什么不爱做作业，研究他为什么上课注意力总不能集中，研究他为什么总与其他学生发生矛盾甚至打架，只有找出问题的根本，才能对症下药，才能让学生真正有所进步。新形势下班主任的角色已经发生了很大的转变，班主任不在是班级内神圣不可侵犯的“权威”与专制者，班主任应是教育型的管理者，应该是学生学习的指导者，是学生的平等对话者，是学习者、心理工作者，还应该是家庭教育指导者。
通过阅读《做一个专业的班主任》，结合我半年来当班主任所面临的种种问题，我发现要想做一名好的班主任，首先是思想上转变。以往我总是觉得在校时间不够，班主任的工作耽误了我很多备课的时间。这首先就是一个态度上的问题。王春晓老师在书中讲到，不要把班主任工作当做一个苦差使，不要认为它会限制自己专业发展。从事班主任工作，能让自己的教育人生更加完整、更加丰富，能从另外一个角度来促进专业成长，对学生的深入理解，引导班风的方法等等。通过读这段时间的阅读，我好像没那么讨厌做班主任了，究其原因主要是心中稍有些底了吧。确信，只有品尝到班主任的酸甜苦辣，才是一名教师。
其次是要科学地去做班主任。我们经常采取的教育方式表扬和惩罚，现在的教育理念似乎都在宣扬表扬的好处。但是表扬不能盲目，要发自内心地看到学生的优点。我常常想表扬班里一些特别调皮的让我头疼“问题生”，却一直苦恼没有找到他们身上的闪光点。有事会突然表扬一下某个学生，这样其实学生也很排斥，认为老师不真诚，其他学生看到我表扬他后也会很不服气，凭什么他没有做任何事情没有任何进步却得到了表扬，久而久之我的表扬在班级内缺乏威信与认同。所以表扬和改变一个学生的行为，得多用心观察，时时刻刻关注到那个孩子的表现，下意识地去看看他是不是有所进步，即使他只是安静地坐在那里。有目的地观察一个学生，不要被突发的事情牵着走，要感觉学生都在你的掌握之中，这才是一个专业的管理者。
如前所述，我所带的班级纪律最乱，学生集体荣誉感不强，说白了就是班风差，班主任管理不到位。因此，我着力阅读了第五章----班风建设和第六章---班级日常管理这两个章节。首先，何为班风，班风使一个班级以价值观位核心的、有特色的氛围、行为方式、习惯等。在班风建设中最重要的是舆论方向，一个好的班级应该以好学位荣，以厌学为耻。在现在的社会转型期，价值观趋于多元化，教师不可太古板，但是大的方向还是要把握住。在这方面我显然是做的不足的。记得有一次学生当着我的面抽烟，我在制止后不管用便不再想办法了，这种现象被学校内几个初三的“问题学生”看到了，结果跑到校领导那里说“学生当老师的面抽烟，老师都不敢”，甚至到了我所在的班级内向我的学生宣扬此时。此事我才发觉，即使是学校里最不好的学生也是有是非观念的，而且我这种不作为的方法也会给整个班级带来非常严重的后果，学生们会认为他们做错错事老师不管，以后会更肆无忌惮，无所不为。索性学校德育处出面解决了这件事，没有造成特别严重的`后果。可见一个班的班风和班主任是有密切关系的。然后是纪律和学习氛围。学习氛围是班风的重要组成部分，学生在学校不学习，学校就是去了存在的意义。我校一名老教师也跟我传授，没有卫生就没有纪律，没有纪律就没有成绩，可见，纪律对于一个班班级建设的重要性。王晓春老师还在书中讲到，好的班风是靠老师引导的。在引导班风时，班主任只解决班风的主流，不能期望全班“众口一词，万众一心”。在班级里，只要掌握住主流，即使是有一些不和谐的学生及其言论，学生群体内就会自行处理掉。
班主任的个性和行为习惯有可能对班风也产生相当的影响。通过阅读此书，我发现以往我在处理问题时不够坚定，底气不足，学生抓住我的特点后就肆意妄为。王晓春老师认为，一个老师必须有坚定的底线，要让学生们知道平时小错误可以犯，但不能触犯到老师的底线，否则班主任会和他没完没了。需要指出的在班风建设方面，引导不是万能的，只是培育班风的一种手段。
读完这本书后，我认真思索了我的班主任工作该如何给自己定位呢？俗话说的好“浇花要浇根，育人要育心”。我是一个班级管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是为教育服务的，是为学生的成长、学生的学习服务的，为了更好地达到这个目标，我必须加强学习、勤于思考，把每一天的班主任工作，把与学生、家长的每一次对话与交流，班级组织的每一次活动作为学习和提高的机会，在此过程中用心享受其中的乐趣。
今后要做好班主任，应该同时具备以下几种角色意识：教育型的管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。做学习指导者，学生的平等对话者，学习者，我平时就有这样的角色意识，可是“教育型的管理者，心理工作者，家庭教育指导者”我以前没有这样的意识，从现在起，要从阅读、实践中自我教育，做好教育型的管理者、心理工作者、家庭教育指导者。
在以后工作中，还要摆正自己的位置，真正地尊重学生，少而必要的批评永远不能缺少，但把它减到最少是我的任务。具体可以采用记录对学生的批评事件，分析其中有几个可以转换为提醒、分析、理解、表扬等方式，惩罚手段也可以一一写在纸上，加以分类然后进行评估，这样一来工作的实效性可以大大提高。
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学生自主意识的增强，也就意味着班级管理上了新台阶。班主任想方设法调动学生自我调控、自我管理的积极性，采用教师有意训练与有机评价的方式，扶放结合，使学生走上一条自主管理的道路。通过布置学生从家庭生活的自我服务开始，结合学校班级的规范要求，自我管理，自我评价，加上教师适当的引导点拨，逐步增强学生的自主意识，进而达到优化管理的目的。
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通过读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我对班级管理工作有了新的体会。
一、树立学生自主管理的意识自主管理主要是指在学校的教育教学管理中，充分利用学生的参与意识，体现学生的主体行为。实际上，仅有教学的主体性是远远不够的，以学生为主体不应局限于课堂教学，还应该延伸到学校教育的各个方面，只有这样，才能更好地体现学生的主观能动性。二、发挥小主人的力量，实现学生自主管理 在班级管理过程中，让学生当班级的小主人。 让每一个孩子都在班里找到自己的岗位，让人人都有事做。现在，我们班的每一个孩子都找到了自己的岗位：班长、体育委员、学习委员、文艺委员、生活委员、图书管理员、小组长等，每个“官”都有几个委员辅助工作。每一个孩子都把它当做一种责任，都能够尽全力把工作做好。
三、给后进生提供表现的机会我认为：学习、生活中对后进生主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使后进生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。旭旭是我班的生活委员，他虽然学习成绩不太好，但责任心却很强。负责每天为同学们提水喝。每天，这个细心的小男孩都会给学生把水凉好，甚至有一次生病没来，居然和妈妈说："妈妈，今天我没去学校，有人提水吗？同学们能喝到热水吗？"真是个有责任心的好孩子！第二天他来上学了，我对他说："旭旭，你总算来了，昨天你不在，水都没人提了！你的职位太重要了！"孩子脸上迅速绽放出了灿烂的笑容。四、多表扬，少批评表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。后进生在转化过程中会犯老毛病，适时，教师的批评应把握分寸，循循善诱，不要一棍子打死。在教育工作中密切注意后进生的言行，寻找他的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。班级管理工作任重而道远，我们还要在摸索中不断前进。
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