每走一步晚安心语|每走一步晚安心语（锦集十七篇）
时间:2024-07-16 作者:工作计划之家每走一步晚安心语（锦集十七篇）。
⧈ 每走一步晚安心语
沒有一步一步踏踏实实的勤奋，就不容易有化茧成蝶的美丽蜕变。
题记
应对蜘蛛编织成的精致的蛛网，大家禁不住赞叹不已，却也另外造成顾虑，应对檐间这般遥远的距离，蜘蛛是怎样在他们中间结网的呢？原先，小蜘蛛们每一次结网必须绕一大圈儿，才可以安全性地把丝线引到结网的地区。针对他们细微的身体来讲，这毫无疑问要努力巨大的勤奋，要是没有充足的细心，就绝不允许结网取得成功。
大家在知道蜘蛛结网的全过程以后，才真实意识到网的使用价值，蜘蛛网不但是捕获虫类的专用工具，它更包括着一种锲而不舍的质量，必须大家去学习。
走出第一步，这一步称为沉着冷静。大家生活在这个浮躁的社会，连一本名著都静下不来心阅览，大家为融入效率高，高工作压力的社会发展，顺理成章地培养了同社会发展一样心浮气躁的心态。有时候以便实现目标，大家乃至根据某类速学却蕴含水份的方法办事。欲速不达，如果我们一味地期待实现理想而没去从一点一滴的勤奋中积累经验，不用一颗从容淡定的心镇静思索，客观做事，就极有可能功亏一篑，与取得成功越来越远。
走出第二步，这一步称为努力。沒有所有人能够随便取得成功，获得成功人士，她们莫不在艰难的自然环境中拼搏着，磨炼着。
曹雪芹为写《红楼梦》，披阅十载，增删五次，总算留有这一杰出的文学著作。袁隆平为科学研究杂交水稻，做过一次次的科学实验，最后，他为全球的稻米生产量提升作出了非凡的奉献。
这更是，有志者事竟成，有心人天不辜负。要是想要为理想拼搏，就终究会抵达光辉的彼岸。
走出第三步，这一步称为坚持不懈。再大的轮船，假如失去了然料，也就失去了远航的资产。构想一下，假如蜘蛛才吐了三口丝，跑了二步腿，就半途而废，哪也有那千丝万缕编织成的漂亮呢？
我们在生活和学习中碰到一些艰难是无可避免的，大家理应坚定不移自身的理想，在艰难中顽强，在顽强中坚持不懈，在坚持不懈后发展，坚信要是大家勤奋努力，定能克服困难，取得进步！
走一步，再走一步，使我们每一步都走得安安稳稳，每一步都走得无怨无悔！
⧈ 每走一步晚安心语
【教学目标】
1、知识与能力：学会速读，把握记述文六要素，训练学生复述课文的能力。
2、过程与方法：通过反复训练引导学生学习景物描写和人物描写的方法。
3、情感态度与价值观：联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
【教学重点】
整体感知全文，引导学生复述文章的故事情节。
【教学难点】
引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”包含生活哲理。
【课时】两课时
【教学用具】多媒体
【教学过程】
第一课时
一、课前预习
字音：闷热（mn）玩弹子游戏（dàn） 不能动弹（tán） 全身颤抖（chàn）
着眼（zhuó） 卜卜乱跳（bo bo） 连攀带扒（b） 啜泣（chu ò）
瘦骨嶙峋（lín xún）
二、导入新课
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为挺努力，却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”今天我们就学习这样一篇文章，告诉我们如何去做。
三、阅读课文，整体把握
1、同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）
明确：记叙文
2、记叙文的六要素是什么？
明确：时间、地点、人物、起因、经过、结果
3、今天我们学习一种新的阅读方法默读。
默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。它是我们今后学习中用到的主要读书方法。
要求：用眼睛看书，不能用手指文章，也不能中嘴里小声叨念；因为“出声”就影响阅读速度，“手指”同样影响眼睛的扫视速度。
回忆故事要点：
（1）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（2）故事发生在什么时间？
（3）故事发生在什么地点？
（4）故事发生的`起因是什么？
（5）故事发生的过程是怎样的？
（6）故事的结果又是怎样的？
4、我们现在根据归纳的要点：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果复述这个故事，注意复述时在事情的经过部分要详细一些。
明确：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。
四：走进文本
1、“我”爬山的原因是什么？明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
4、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
五、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
六、作业布置
抄写词语完成相对应的练习册
第二课时
一：教学内容：学习景物描写和心理描写的方法。
二：教学过程：
1、复习导入
2、讲解表达方式和描写的方法。
明确：五种表达方式：叙述、说明、议论、描写、抒情
描写景物描写
人物描写： 外貌（肖像）描写、语言描写、细节描写、心理描写
3、心理描写：
学生自由朗读，找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：
最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
4、“我”心理变化过程怎样？
明确：
最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）
继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后信心大增（“我能办得到的”）
最后巨大成就感
5、景物描写
找出景物描写的句子，说说景物描写有什么作用？
作用：1、渲染气氛
2、衬托人物的心情
6、找出提示本文的道理的句子。
1、“永远忘不了的经验”指什么？
明确：“经验”有两层意思：
是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：“屡次”的意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、小结
本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
四、体验与反思
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
五、作业布置
假设自己是故事中“我”的一个小伙伴，以《当同伴陷入困境后》为题，写一篇记叙文。
预习短文两篇
六、板书设计
走一步，再走一步
莫顿。亨特
你能办得到的
这似乎能办得到
我能办得到的
毫无信心————顿生信心————信心大增————巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
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在人生漫长道路上，我们留下过斑斑足迹。这些脚印将悲欢离合、爱恨情仇悄悄定格。但无论道路布满了多少荆棘，我们都得走一步，再走下一步。
曾记否？项羽在乌江畔头留下了自己志死不渝的倔强脚步；荆轲在汉江浪头走出了“风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返”的悲壮行程；杨玉环在唐玄宗心头刻下了“回头一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的凄婉脚印……不胜枚举的历史脚印进入了我们眼里，也踏进了我们心里。于是，我们唏嘘惊愕地回首自己一路走来留下的深浅脚印。
过去，触摸着这个偌大的乾坤，我们跟着爱因斯坦“相对论”的步伐，享受着母爱的甘醇，敬畏着父爱的肃穆，感悟着师爱的灼热，聆听着友爱的细致；凝视着这个现实的社会，我们伴着贝多芬《英雄交响曲》的步调，品味过失败泪水的苦涩，吮吸过成功泓泉的甘甜，憧憬过披甲持戟的风光……总之，那一路上，我们哭过，笑过，也闹过。成败与否，不用去做过多计较，学会释怀。曾经再美，可那终究是曾经，只是随着花谢花开化为了串串脚印。
曾经，我们磕磕碰碰的走过了的四季的轮回，然而，万物都在演绎着周而复始的剧情，所以，我们注定要迈向下一步。
彼时，在烙下下一个脚印的前一刹那，我们回首了或辉煌成就，或碌碌无奇的深浅脚印。由此，我们走的下一步，要有所突破。要走文天祥“人生自古雄无死，留取丹心照汗青”的爱国之路；要走周总理“为中华之崛起而读书”的执著之路；还要“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的积极之路……
在那道布满荆棘、陷阱的羊肠小道上，无论我们怎样走，都会留下属于自己的脚印，都要执著向前。
走一步，再走一步。相信我们的脚印会见证我们的骄傲，我们的风采！
⧈ 每走一步晚安心语
活动目标：
1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，
2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。
3、让孩子在说说、猜猜、演演中体验绘本阅读的快乐。
活动准备：
1、PPT、音乐。
2、小动物图片和蓝色卡纸制作的"小路"， 操作材料人手一份。
活动过程：
一、以"羊村"吸引幼儿注意，导入活动。（PPT显示羊村）。
师："徐老师今天带你们去一个地方，你们看，这是哪里？"（羊村）"羊村里住着谁呢？"（引导幼儿说出喜羊羊、美羊羊、懒羊羊等自己喜欢的角色）"今天我们就到羊村去玩一玩。"
二、出示蓝色卡纸制作的"小路"，引发幼儿对PPT图片的观察。
师：你们看，在羊村门前有一条小路通向羊村。老师这里有一条玩具的蓝色小路，徐老师在桌子上也放了那么多蓝色小路，你们去后面找一条，找好后站在它的面前。
师：你们面前都有小路了吧！把小路举起来给老师看看，你们真棒，都是大力士。现在你们都知道你的小路在哪里了吧！
三、欣赏画面，了解绘本中小动物的走路特点 。
1、观察画面，进入故事情节。
（1）师：我们准备出发啦！有很多朋友也想去"羊村"噢，小路上来了个朋友，谁啊？（小弟弟）徐老师的小路上走来了一个小弟弟。（教师示范操作）
（2）同时让每位幼儿操作"小弟弟"走在"小路"上。
师：小朋友，找一个小弟弟走到你的小路上，摆好的坐到座位上。
（3）PPT演示小弟弟一步一步走啊走师：小弟弟也想到羊村去，小弟弟是怎么走路的？小弟弟一步一步走啊走。（请个别幼儿说一说、学一学）师幼共同边说边学小弟弟走路。
2、模仿小动物走路的动作
（1） 出示乌龟的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出乌龟的行走方式，并模仿乌龟一步一步爬啊爬的动作。
师：小弟弟一步一步走啊走，碰到了谁呢？（小乌龟）
（2）幼儿操作自己的乌龟卡片到小路上。
师：赶快让这个朋友到你的小路上去，我的朋友也上这条小路。放好了吗？现在小路上有两个朋友了。
（3）师：小乌龟是怎么走路的？（爬啊爬）怎么爬的？请个别孩子上来学一学。师幼一起来试试并且边学边说"小乌龟一步一步爬啊爬"。接着教师说：小乌龟一步一步爬啊爬，小弟弟也一步一步爬啊爬，同时也以神秘的方式出示大白鸭的嘴巴图片。以猜测的方式让孩子想想这可能会是什么动物。
（4）出示大白鸭的图片，请幼儿仔细观察图片，引导幼儿说出大白鸭的行走方式，并模仿大白鸭一步一步摇啊摇的动作。
师：两个朋友爬着爬着遇见了谁了啊？（大白鸭）大白鸭是怎么走路的？我们来试一试，看谁最像大白鸭。
出示一个美羊羊图章，师："比一比谁摇得厉害，奖励盖个印章，谁盖了印章过去羊村不用买票。"让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。
（5）师：现在小路上来了几个朋友啦？排在第一个是小弟弟，赶快去把第三个朋友排在你的小路上。
四、继续欣赏绘本故事：
1、师：三个朋友学着大白鸭走路的样子，一步一步摇啊摇，他们正在往前走，看，小弟弟看见谁来了？小弟弟学着它的样子跳啊跳，这个朋友是谁？会是谁呢？
幼儿的猜测，（观察画面） 出示一张小弟弟在跳的图片。师"猜猜这可能会是什么动物。"师：原来是小兔子走路一步一步跳着来的。大家来模仿小兔子跳着的动作。（一边跳一边说：小兔子一步一步跳啊跳）
2、师：他们四个小朋友跳的正高兴呢！又来了一个新朋友，这个朋友你们认识吗？（大鸵鸟）大鸵鸟腿长长的。谁来学学鸵鸟是怎么走过来的？模仿鸵鸟大步走路的动作。
师：鸵鸟的腿很长，所以是一步一步跨过来的。孩子们跟着老师一起学着大鸵鸟走路一步一步跨啊跨。
五、给动物图片有序地排队。
1、出示操作材料，介绍操作要求。
到现在为止一共来了几个朋友？回忆一下，第1个是谁？第5个是谁啊？（观看PPT）看看是不是。第2个、第3个、第4个是谁呢？小朋友们，赶快让你的小路上也排好队，一共有五个朋友。
2、幼儿操作，给剩下的朋友排排队。
3、结合PPT进行检查师：都有了吗？我们来看看小路上的朋友对不对？第2个是谁？第3个对吗？第4个对吗？
六、继续欣赏绘本结尾部分
1、师：5个朋友在路上走啊走，快到羊村了。突然，（听声音）小动物们吓坏了，碰到了谁？老虎在说什么？（我是虎年的好老虎，我想陪你们一起去羊村）大家跟着音乐走啊走去"羊村"。
2、游戏到"羊村"去。
师：我们学着老虎的样子排好队去羊村了哦！
（播放音乐）一步一步走啊走，一步一步爬啊爬，一步一步摇啊摇，一步一步跳啊跳，一步一步跨啊跨。
3、羊村到了，我们去玩吧！
活动反思：
故事中，一步一步走啊走的小弟弟看见了4个小动物，观察动物朋友走路的样子，第一个看见的是乌龟“喔—哟，喔—哟的慢慢爬”，随后依次是摇摇摆摆，摇摇摆摆踱着走的大白鸭，嗵、嗵、嗵蹦蹦跳的小灰兔，啊哟、啊哟、啊哟大步跨的大鸵鸟，让孩子在学习中说一说有趣的象声词，并模仿他们走路的有趣样子，符合小班幼儿的年龄和学习特点。活动开始，在有节奏一步一步走啊走时，如果有适合的背景音乐会更加有气氛。要加强本班的常规教育。
⧈ 每走一步晚安心语
活动目标：
1、欣赏画面，了解各小动物的走路特点，感受绘本的情趣。
2、在绘本的情景中尝试有序地排列，积累相应的数经验。
3、通过多媒体教学，初步理解故事内容，记住故事的主要情节。
4、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。
活动准备：
1、绘本PPT。
2、小动物图片和蓝色卡纸制作的"小路"。
活动过程：
一、以"羊村"吸引孩子注意。
师：今天，黄老师要带你们去一个地方玩，看看这是什么地方？（PPT显示"羊村"）羊村里面有什么好玩的？都有谁？想去吗？
二、欣赏绘本故事：
1、师：我们准备上路了，很多朋友想去"羊村"，看来了谁？（PPT演示小弟弟走啊走）
2、师：小弟弟一步一步走啊走，碰到了谁呢？（小乌龟）。小乌龟是怎么走的？（爬啊爬）我们一起来学一学（要求幼儿边走边说：乌龟一步一步爬啊爬）。
3、碰到了谁呢？（播放鸭的叫声）大白鸭怎么走？（摇摇摆摆走啊走）
4、让幼儿学学大白鸭一步一步摇啊摇。
（出示一个图章）师：比一比谁摇得厉害，奖励敲颗印章，谁敲章过去羊村不用买票。
5、师：小弟弟走啊走，看到又来了一个动物，学着它的样子跳啊跳，会是谁呢？（幼儿的猜测：小兔子、小袋鼠、小青蛙……）看看到底是谁？
6、跳着跳着又碰到了谁？（鸵鸟）鸵鸟走路又是什么样子的？（幼儿模仿）
三、观察出场动物的先后顺序：
1、师：到现在为止一共来了几个朋友？（5个）回忆一下，第5个是谁？第1个是谁？那么，第2个呢？第3个谁啊？请每位幼儿摆放小动物顺序，完成之后请爸爸妈妈帮你检查一下，对了没有。
2、幼儿操作，教师巡回指导。
3、爸爸妈妈帮助检查。
四、延伸活动：
师：小路上一共5个朋友一步一步向羊村进发。突然，碰到了谁？（播放老虎的吼声）别害怕！别害怕！今年是虎年，我不是你们，我想跟着你们一起去羊村玩，好吗？跟着音乐走啊走去"羊村"。
活动反思：
这节活动是我们幼儿园上个学期在组织公开教学观摩活动时我选择的一节语言活动。其中绘本的内容完全没有改变，因为它简单的动作和语言，还有绘本中出现的许多动物都很符合小班孩子，特别是刚入园才几个月孩子的认知水平和年龄特点，所以我选择了这节活动。整个活动我以去“游乐场”这个情景来贯穿活动的始终。首先借着游乐场的魔力把孩子们拉进儿歌的氛围中。接着马上借助PPT引出绘本中的人物。“你们喜欢在游乐场玩，还有很多朋友也喜欢来游乐场玩呢！”（小弟弟、小乌龟、小兔子、大白鹅依次出现）。第二个环节，我通过引导幼儿观察各种“人物”走路的形态并配上有节奏的音乐律动，让幼儿边做动作边说“小弟弟一步一步走呀走、小乌龟一步一步爬呀爬、小兔子一步一步跳呀跳……”在整个学说的过程中，幼儿兴趣高涨、气氛活跃。为了达到动静交替的目的，同时也为了能很自然的转入下一个环节：引导幼儿学习正确的阅读方法。我巧妙设计了“大老虎的出现”来“抑制幼儿高涨的情绪”，变“热闹”为“安静”。孩子们身临其境，马上都很安静的坐在了椅子上（当时的课堂设计语为“大老虎来了，让我们赶快悄悄的躲到石头后面吧！”）待幼儿全部坐好后，我又以游戏的口吻说：“孩子们，大老虎走了，让我们再来看一看今天来游乐场玩的到底都有些谁！”接着，我把自制的绘本分发给每个幼儿，教他们正确的阅读方法，并对绘本内容加深巩固。结束部分，我以结束语“你最喜欢书中的哪个朋友？你能说说它是怎样走路的？请你学一学你喜欢的朋友的样子，一步一步走呀走，到外面去玩吧！”幼儿离开活动室。整个活动结束了，我感觉还是比较成功的。当时我们幼儿园对每一节活动都进行了评析，其中有些教师说，我的两个环节“动”和“静”要是能调换一下先后顺序就更好了。因为小班孩子要是“动”起来就很难控制，教师也很难“收场”，先让他们阅读，再让他们边做动作边学说，这样更好些。我觉得老师们说的不是不无道理，但是细一想，先让孩子们拿着生疏的绘本，学习阅读的方法，仅仅是为了老师能较顺利的组织完这节活动，岂不是违背了幼儿的学习规律？幼儿要在玩中学、学中玩，是我们幼儿教育的基本原则，本节活动“先动后静”或“先静后动”都不是主要的，关键主要是看教师如何去有效的处理动静之间的关系、如何很好的去转化。这就要看教师是如何设计自己的教学活动了。
⧈ 每走一步晚安心语
总有沙子迷住双眼的时候，总有高墙挡住脚步的时候，我没有说过害怕，揉一揉眼睛，路一样在我前方，换个方向退一退脚步，我的路依然很长。
我们都曾迷茫过，或因为亲人的离去，或因为爱人的分开。开始，我们总是放不开，年轻的我们总是缺少耐心的等待，心中不停地责问着自己，一遍又一遍的说着为什么，又一遍一遍的说着对不起。我们并没有任性，再耍小脾气，只是心中太多的杂乱而忘记了东西，方向这东西总是在心中的情绪变化中随之变化，把思绪搅得更乱，迷茫就这样产生了，不如去睡个好觉，沉淀一下心中的杂乱。
我在仰望夜空，那星星很漂亮，可今天没有星星，哦，对不起，我在冥想。天空中那变幻多姿的乌云，飞机飞过时闪亮的灯，楼下行驶车辆的吵闹声。我坐在楼顶，周围是我想怎么选就怎么选的方向，向东是低矮的围墙，我可以把脚踩上去俯视四方，向西是爱人的肩膀，我可以痛哭到天亮，向北是漆黑的楼道，我可以穿过他回到温暖的小床，向南是可以让我享受几秒飞翔然后壮烈死去的空地。但我只有一个选择，那就是陪着她看那繁星密布的夜空，尽管那乌云变成妖怪把我一口吞下，让我在睡梦中醒来。
语句稍有些通顺，也不像开始那样语无伦次，让人看不懂了。只是睡了一觉，梦中爱人起身向南迈了一步就再也没有了影像。想想醒着时说的为什么，对不起好像也装在杂乱中一同扔向了南方。我只是坐在那儿，朝底下望，除了黑暗，却也忘记了坠落的杂乱的颜色是什么样，慢慢的起身然后回到小床，沉睡再此代替了迷茫。
沉睡并不是我选择逃避的方向，只是南方落下了太多我的迷茫，我常常会担心，当她们堆积到了楼顶，梦中爱人会满身是血的责问我为什么松开了手，然后把堆积的所有迷茫重新压回我的身上，我不知那需要多久，只是现在下方依稀闪现了白光，让我继续迷茫。承担不起那松手的责任，让我直欲发狂。
走一步再走一步，我体会那向黑暗进发的飞翔，摔到地上，没有疼痛，没有遍体鳞伤，只有望着窗外的亮光，提示我上课迟到的朝阳，是那么美好而鲜亮。
走一步再走一步，我们的路还很长，还有那选不尽的方向。。。
⧈ 每走一步晚安心语
一、教学目标：
1、正确的朗读课文
2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，
3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理
二、教学重点：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教学难点：
掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节
四、教学设计：
（一）导入新课
上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）
训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖
（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节
默读要求：
（1）不出声，不回读，不指读
（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字
2、教师提问，学生抢答
（1）课文主要记叙了什么事情？
（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？
（四）结合以上问题的要点，复述故事情节
1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，
2、复述要求：
a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句
b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织
c、口齿清楚，声音响亮
3、复述步骤：
a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述
b、给学生3分钟时间准备
c、在四人小组内复述
d、请两名学生在全班复述
e、请其他同学点评
（五）感悟道理，体验人生
问题设计：
1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？
明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？
千里之行，始于足下。——老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子
3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？
（六）课堂小结，教师赠言
◆同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
◆教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/
（七）布置作业
（1）完成作业本相关练习
（2）熟读课文，背诵最后一段
第二课时
一、教学目标
1、结合语境理解重点词句的深刻含义
2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力
3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法
二、教学重点
学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力
三、教学难点
理解重点词语的深刻含义
四、教学过程
（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化
1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）
2、品味文中重点词句
（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？
（2）“走一步”时是什么心态？
（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？
（4）“走”下悬崖后，我有怎样的感觉？
（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？
找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感
（“我下不去，（“这似乎能（“我能
我会摔死的”）办得到”）办得到”）
◆体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话
（6）在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？
明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。
啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
讨论：
1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？
2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？
3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
（三）、布置作业。
1、完成作业本相关练习。
2、预习作业。
⧈ 每走一步晚安心语
花谢花飞花满天。走在回家的路上，一切似乎都不及以往那样美好。残阳如血，望着前面三五成群聊着天的同学，我不再上前与他们一起谈天论地，而是远远躲着，手里攥着，惨不忍睹的试卷。
不久前的一次胜利，冲昏了我的头脑。在一片褒扬声中，骄傲开始滋生，浮躁开始蔓延。我放慢了脚步，沉浸在赞扬之中。终于，这一次，我考砸了，我败得很惨很惨。我像一个哗众取宠的小丑，正在离开正在上演和即将上演的一切。我不再被耀眼的光环所环绕，取而代之的，是无边的惆怅。面对现实，我失去方向，停下了脚步。
胡思乱想之间，我已经到了家门前。我心中无比矛盾，后退吧，我无路可退；前进吧，也许我没有那个勇气。徘徊了一会儿，我还是进了家门。进了家门，见到爸爸妈妈，我低下头，颤巍巍地递出试卷。“怎么只考了这么点分！”霎时间，我迎来爸爸凶神恶煞般的面孔。我再忍不住了，跑进卧室，紧紧关上了门。
在房间里胡思乱想了一通，忽然隔着窗看见了隔壁刚上幼儿园的小孩，隔着半开的窗户，我似乎听见了那个小孩含糊地说着什么“我长大要上清华北大。”
我很是震动。是啊，以前的我，也是这样的信心满满啊，一直幻想着“落笔惊天地，诗成泣鬼神”，一直过着“三更灯火五更鸡”的生活，希望有一天能“金榜题名”。
可是现在呢？
那一切都只是幻想啊！我是如此的堕落，我一直都是停滞不前，成功后是如此，失败后亦是如此。既然这样，算了吧，别再幻想了，别再向前进了，都是徒劳罢了，不如“今朝有酒今朝醉，管他眼前是与非”。
但是，这有用吗？这样做可以吗？
当然不！既然有理想，那么就向理想境界前进。今夜的凄风苦雨，今夜的雨疏风骤，只是沿途绝妙的风景罢了。
对，没错。时不济我时间是懦夫的说法，把握今天才是真正的英雄。摔倒了，就再爬起来，就再走一步。
再走一步，我终于又被同学们所“敬畏”，我再次戴上耀眼的光环。
“还有力气，就意味着必须再前进一步”，少走一步，也许功亏一篑；再走一步，可能柳暗花明。再走一步，真是明智之举！
还能走，就再走一步吧，下一步，就能看见终点，就有艳阳天。
⧈ 每走一步晚安心语
走一步再走一步
在生活当中，我们会遇到很多很多的困难，而这些困难，就是我们人生中的绊脚石，而我们有时会将绊脚石变成垫脚石，但是.......
在很多时候，我们会因为困难太大而放弃。可是自己想过没有，如果自己走一步，再走一步，思考一会，在思考一会，可能结果就会截然不同了。
在数学课时，我们经常遇到难题，而我们刚刚遇到不会就放弃，想过没有，如果自己多想一想，多换个思路来思考一下，或许......而我们自己，刚刚遇到不会的就去问老师，问同学，这样对自己来说，没有一代女用处，反而只会对老师对同学产生很强的依赖性。
如果走一步，再走一步，在数学课上，不仅不用去麻烦别人，也会让自己的知识越来越丰富，思维越来越开阔。考试时，思考一会，在思考一会，这道题也许就会被自己攻破，被自己拿下！
山重水复疑无路，柳暗花明又一村就像诗句中一样。当初孔子在齐国纳谏齐王，但是齐王拒绝了他，在鲁国、楚国也是如此。可是孔子并没有放弃，而是自己创立私塾，传播儒家思想，从而成为了儒家创始人。走一步，再走一步。孔子的经历可不正是如此么？
1951年，英国女医生弗兰克从自己拍摄X射线衍射的照片中发现了DNA的螺旋结构，她为此深入研究，可遭旁人质疑，于是她放弃了研究下去。而后来两位科学家对这项研究有了重大发现，并获得了诺贝尔奖，而他们却比弗兰克晚了两年。弗兰克就是这样，面对旁人的嘲讽，怀疑，她选择了沉默，若连对自己的信心都没了，何谈成功？走一步，再走一步，必须要有坚定的信念和勇气的。
走一步，再走一步。对我们来说有着用之不尽的作用......
⧈ 每走一步晚安心语
每个人都应有一颗感恩的心，来感谢世上的万事万物。
比如说：你无论何时何地都要感谢父母，因为是他们给了我们新的生命。他们不辞劳苦地一手把我们带大，所以，就算你移居异地，也需要感谢他们。看到这里，你是否想起父母日夜操劳的情景呢？如果有，说明你有一颗感恩的心。
如果你在学校，你就应该感谢老师。他们毫不保留地把知识传授给我们，就像蜡烛和蚕那样，结果最后，伤害的还是自己。如果老师批评你，你就坚信，老师绝对不会无故批评你，一定是你犯了什么错误。所以，不要委屈，不要生气，当老师批评你时，你应该感谢他们。看到这里，你是否想起老师辛苦批作业，因为你成绩上不去而着急，因为你犯了什么原则问题而生气的场景呢？如果有，说明你有一颗感恩的心。
如果你在公园里，那么你就应该感谢那无数的`花花草草，哪怕是那微不足道的野花，因为是它们装点了整个公园的环境，让整个公园更美丽。说不定，它们还会为那公园清新的空气出一份力。我进了公园，我会这么认为：那些小花小草是最美丽的，最新颖的，因为，它们就像那作文里的一些好字好词一样；那些婀娜多姿的大树，就像行云流水的句子一样。两者一比，虽然树是主要的，但那些花草平凡却又十分美丽。看到这里，你是否想起了那些花花草草呢？如果有，说明你有一颗感恩的心。
——
你每走一步，都应该感谢空气，因为，它让您的生命延续下去。
每个人都应有一颗感恩的心，来感谢世上的万事万物，为我们能感恩而高兴吧！
⧈ 每走一步晚安心语
各位老师，大家好，我今天说课的内容是《走一步，再走一步》。下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程，板书设计等方面对本课的设计进行说明。
一、 教材分析
1、 课文所处的地位及作用
《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第3单元的课文。它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想
作为慢班学生，基础知识不扎实，归纳领悟能力不强，预习不到位，方法欠佳。针对学生实际，安排2课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，
引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点
“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的`，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：
1、 教学目标 ：
知识目标：
（1）.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
（2）．把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
能力目标：
（1）.学习文中的环境描写、心理描写的方法。
（2）.正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
情感目标：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、教学重点、难点
教学重点是默读、复述故事；初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
四、 教学方法
1、我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段特别是多媒体调动学生的主动性，以兴趣法、导引法、归纳法、发散法进行教学，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动积极、合作探究去获取知识，培养健康情感，进行个性化的阅读。
2、在教学中，我采用了多媒体、电子白板来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
五、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“三疑三探”的教学思路，采用自主、合作、讨论、探究的方式进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法及拓展延伸法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文研讨后完成课后问题进行巩固延伸，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，明白了道理。
六、教学过程
具体见教案。
⧈ 每走一步晚安心语
人生路漫漫，在这漫长的路上是会遇到困难与挫折，是不可能一帆风顺的'，我们只要把大困难分解成小困难，然后试着去“走一步，再走一步”，最终我们就能获得成功。
相信在我们在生活中也有许多事要通过“走一步，再走一步”去完成，下面来听听我的事例吧！
在暑假的时候，爸爸带我们一家去了一个很像在军训的夏令营集地的地方，那里面有许多闯关的地方，但大多数都是在河上，你不必担心掉到河里去，上面有很多牢固的安全网，到时候我看见这个地方仿佛就像地狱一样可怕，但看见爸爸和妈妈、妹妹那么兴奋又不好意思搅乱他们的兴致，学长他们一起去我走在最后面，我们来到一个像一面墙一样的东西前，竖在河这边到河那边，在这面墙的上面有很多落脚处，但有高有低、有远有近，在上面还有一排可供手握的小圈圈。眼看他们一个个过去，我还是不敢去尝试。这时妹妹说：“你难道要因为自己的胆怯而不去尝试一下，这可是难得的机会。”我鼓起勇气决定去尝试，可才走到了一半时，我因不慎差一点掉下去，我不敢往前，也不敢往后，停留在中间，眼泪流量了出来，我望向爸爸但又想，这个地方只可供一人行走，就算爸爸上来了又能怎么样？不是还没办法下去。这点希望也破灭了。这时，爸爸平静的对我说：“快下来喝点水。”接着爸爸又对我说：“那向你前面的这个落脚处用脚踩上去，做好这一小步，不要想别的。我相信你可以做到。”我勇敢地迈出这一小步，我做到了。接着爸爸又说：“看前面的另一个落脚处和前面一样，不要想接下来会发生什么，勇敢的迈出这一小步。”我又做到了。都这样反复了好几次爸爸话语一直不断激励着我，我终于战胜了困难下来。我扑进爸爸那宽大而温暖的怀抱，流下了泪水。
通过这件事使我明白了，无论是做什么事都不要想接下来会发生什么，只要做好眼前的一小步，只要迈出这一小步，你就会获得成功。
⧈ 每走一步晚安心语
走了一步，你会发现，你还可以再走一步，所有的每一步都通向生命的远方。
题记
那一天，我觉得心情特别差，如果命运垂怜，我可能会被灵宝高新录取；如果不能唉！这种感觉可真差劲！
“嗨！我好不容易回来歇两天，你连理都不理我。好啦，明天陪我出去逛逛吧！”爸爸对我说。“好吧！”我低着头哼唧了一声，算是答应。
第二天，我们跨上单车，这一路真是顺极了，连一个黄灯都没遇到，车子如深海中的鱼雷一般，连刹车闸都没有捏。
不出一个时辰，我们就来到了一个村子。也许淘气是孩子们的天性，也许顽皮是儿童们活泼的表现――他们竟然在马路上布下了“石子阵”，还掺了几颗锈铁钉，玻璃珠！他们站在旁边当观众，期待着看我们出丑，这可把我给搞懵了。
父亲似乎不害怕，抓紧车把儿，夹紧车杠，力蹬踏板，加足马力冲过了“封锁线”，把一帮小屁孩吓得退到院子里。
我正愁怎么过“封锁线”，父亲就朝我口语加手语：“冲过来！冲！"这到处是铁钉，不把轮胎扎破才怪呢，还要我“冲"？
爸爸见我没有反应，便做了一个“鄙视”的手势，刚开始我没有在意，只摆了个“囧”字脸。但看见父亲下一个动作，我顿时“怒发冲冠”了。你瞧瞧他：一脸悠闲地倚在树下，皱脸鄙夷、浊眼蔑视、高鼻讥诮、裂唇讽刺、小耳嘲弄，整个五官异常生动，“My god！"
“看我的！"我怒吼一声，冲向“封锁线"，牙一咬，眼一眨跌跌撞撞就冲过去了。
证明过我的实力之后，我们又朝前走了一大截，来到了一条河边。
与其说是“河”，不如说“干涸的河”。这里的河水原本源于一座湖，不知何时，湖边修了个大坝，拦蓄了湖水，河中仅流了一小股水流，上游还有小溪，到了中游，就连一滴水也没有了，此时下游的“河”似乎就是我的心情：无力、干枯。
爸爸停好车，脱下鞋，又把袜子用水淋湿穿上，一溜烟跑了过去。我也学着爸爸冲了一下，但在距离对面三分之二的岩石边上停了下来，太烫了。
脚实在烫的难受，袜子已经干了！矿泉水瓶空也了！
这是一道挺宽的河床，大约有十几米，正午阳光正毒，我在茫茫蓝天下，像一串肉串似的，被无情地烘烤，然后爆裂。
“快过来！快过来！"河对岸，爸爸正叫呢！“不，不，好烫呀！”我试了一下温度，不试不知道，一试吓一跳，少说也得有49度！
“你不过来，就是不想吃这个喽！”他拿起了一盒披萨，我馋的口水“飞流直下三千尺”了。
经不住诱惑，我决定孤注一掷，果断走上了滚烫的沙地。走着走着，脚上没有了疼痛，只剩下了麻木。我逐渐找到了节奏，跑了起来，这可比走快多了。
总算到了对岸！岸上是一片果林，父亲拉着我语重心长地说：“走好第一步很重要，你不试怎么知道不行？记住，迈出第一步你有50%的成功率，但你如果不迈出这一步，你铁定不能成功，来，快吃披萨！”
吃完了，困意袭来，不知不觉睡着了。醒来时已是下午四点半了，不一会儿父亲也醒了。他望了望四周，说：“走，我们摘些果子就回家。”
“领命！”我马上窜上一棵树。树很高，但我不怕，爬到一半时，听父亲说：“下来吃果子吧！”不知何时，地上已有了两堆果子。
俗话说：“上山容易下山难。”我突然感觉有点儿“骑虎难下”了。望着遥远的地面，我的心里一阵发虚。半晌，才挪了一下。
“嗨，别老看下边！多看自己脚边的枝条！”哦，好吧。我可不想摔死，从额上滴下一粒汗珠，砸在脚背上。我下树的速度很慢，许久了，脸上的汗水如小河般往下淌，风却不合时宜地越刮越大，也不只是想帮树甩掉我，还是要帮我擦汗水。
三米，两米我终于跳下树，开心得跳了起来！
今天的骑行就好像一段人生，闯过一道道关，跨过一道道坎儿，走一步，再走一步，就能一步步抵达美好的境界。
⧈ 每走一步晚安心语
在成长的道路上，总会遇到一些困难与波折。这时，特别需要我们走一步，再走一步，去战胜困难，走向成功。
从小，我便有一个音乐梦。无论是歌声，亦或是鸟叫，甚至是风吹树林的呜呜声，在我听来，都是那样动听，那样精彩。美妙的音乐，总使我陶醉其中，飘飘然忘了自己，忘了时间，忘了世界，有时不禁想要翩翩起舞。音乐仿佛是我一个人的世界，那跳动的音符，好像是我内心的袒露。音乐，以血液的姿势融入了我的灵魂之中，让我早早开始了钢琴之旅。
当真正面对那黑白分明的琴键时，我才体会到驾驭音乐的艰辛与不易。
曾无数次幻想如郎朗般自由流畅的演奏，可我弹出的只有一声声断断续续的单音，全无什么流畅和动听可言。每一次，我总是耐下性子，用全部的身心投入到那枯燥乏味的琴谱中；而每次，收获的只有绝望与失败。当别人早已流畅地弹出整首曲子，父母高兴地赞叹时，我却还在一一识认高低不同的音符，聆听老师焦急的指导。
从此，我离开了钢琴，放弃了音乐。每每看到有钢琴演奏，我总会闭上眼睛，愤怒地捂紧耳朵快步离开。即使听到再美妙的音乐，我也总会以为那是烦杂的噪音。音乐于我，就像叶公好龙，从此止步不前。
直到那一天，妈妈在我音乐的道路上创造了一道希望的曙光。“儿子，你最近为何没有练习弹钢琴呢？音乐不曾是你最伟大的梦想吗？”我不屑地回答道：“老师教我的都是简单的音符，而我想如郎朗那样弹出流畅而动听的曲子。”
妈妈笑了笑，说：“孩子，你总是看到他们光鲜亮丽的一面，而没有看到他们成功背后的汗水。人们常说，台上一分钟，台下十年功，如果郎朗没有从音符弹起，没有付出比别人更多的努力，怎能成为一名著名的钢琴家呢？不积硅步，又怎能至千里呢？”
妈妈的话，使我想起那架钢琴和一个个如蝌蚪般的音符。是啊，没有今天的付出，又怎能有明日的辉煌呢？再次坐在琴凳上，一切是那么熟悉而又陌生，弹响那一个个琴键，仿佛有了生命，激励着我奋勇前行。
从那以后，无论春夏与秋冬，清晨与深夜，空闲与繁忙，我总会坐在钢琴旁，弹着那一段段再熟悉不过的旋律，向梦想的终点前进！我相信，只要我走一步，再走一步，总有一天，我会站在音乐的顶峰，领略无限风光！
走一步，再走一步，回望来时的路，定将看到一个个殷实而坚定的脚印。走一步，再走一步，眺望前方的风景，我仿佛闻到了梦想之花的芬芳。
⧈ 每走一步晚安心语
走一步再走一步，暂别回头，走一步再走一步，等到你实在忍不住回头看的时候，其实你会发现自己已经走了很远了。
人生如果连一小步也跨越不过去，谈什么走得更远，迈得更高？很多事情，并不能够评论对错，追求之后自己才能够品味其中滋味，而不追求的结果往往会悔恨一生。
如果追寻了目标，就算以后有所损失，可这又有什么遗憾。因为至少你有追寻过，你付出了努力，只是你没有成功而已。而倘若你始终没有迈出那样一小步，你压根就不存在成功的机会，等到了老年的时候，真的回头想想会是一个遗憾。
人生匆匆数十年，有时候这段时间很漫长，有的时候又会觉得时间太过短暂。有些事情是不便强求，有些事情结果不明白，你没有求过，未必不是你的。走一步再走一步，你慢慢会发现乌云渐渐褪去了，天空变得晴朗明净了许多，很多从前不明白的事情在那一刻变得清楚了。
记得，当你快想放弃的时候，走一步再走一步。
⧈ 每走一步晚安心语
在众人的目光下，我摔倒了，准确说，是跳错了，老师摇了摇头，给我打一个b，接下来是她。
她微扬自信的嘴角，偏偏衣袖中，连带着她的舞姿，伴着那段舒缓，悠扬的乐声，只觉得眼前宛若一只起舞的蝴蝶。轻轻一跃，迈出一小步，留部，定点，旋转，一切是那么完美，那么流畅。伴着她的是无尽的掌声，她又是a。她得到的是掌声，而我呢?是无尽的嘲笑。
我不想再失败，去思考到底哪里出了问题，对比她的舞步，我太急躁了。步伐较乱，本应一步一步，却把连在一起。再次挑选舞蹈时，我犹豫了，远远避开她，挑了有很长时间旋转的舞蹈。
开始练习了，在第一次尝试中，只觉得身边的楼都在旋转，那种无助，只有我懂。有想过，要就算了，但每每练习时，脑中浮现她的笑我，又站了起来，走一步，再走一步，再坚持一下。头脑的晕眩终于消失，我知道我终于成功了。对着镜子，微微颔首，将手舒展，身体展到说不出的大，踢腿，下批，下叉，绷脚背。一步，再一步，不急不躁。这个动作完成啦，再去突破下一个动作。这时，身体早已酸疼，腿部的肌肉却有些发麻，但镜中的我，终究还是逊色了些，我也只能一步，再一步的练习着。
又到了一个考核，这一次，她在我前面。又是那样的微笑，那样自信，毫不惧怕。令人如沐春风，如临朝阳。还是a，红色的分数刺痛我的双眼。内心紧张，手心出汗，走上前，吸气，呼气。
音乐渐渐流入耳畔，我像遨游在无尽的天空，又像漫步深邃的山林，伴着一些惆怅，一些期待，我缓缓俯身，纤细的罗裙从风飘舞，缭绕的长袖左右交横，络绎不绝的姿态飞舞散开。细致的舞步，繁响的音乐，我轻轻抬头，将手臂舒展开，纵身一跃，如同旋风中的落叶，蜷缩起身子。
宛若湖中的小舟，旋转旋转。末了，是一阵掌声，老师露出了微笑，打了个a，眼眶湿润起来，是甜蜜。
在舞蹈中，一步一步，慢慢来。人生也如此，走一步，再走一步……
走一步再走一步作文700字篇
“哇哈哈……邪恶的怪兽又嚣张了，正义的骑士是时候出场了!”这诱人的声音，将我从作业中拽了出来。
的确，玩游戏可比背诵“学而时习之”有趣多了，游戏里闯关也比《从百草园到三味书屋》更合胃口。于是，我又踏上了那条路，打怪，采集，珍贵的时间一分一秒的流逝，就这样，整整一个下午我都混在游戏里。
天空就像打了烊的店铺玻璃窗，渐渐地合拢了暮色，直到太阳的落下，我终于离开了电脑桌，此刻的眼睛感到非常的不舒服，可是，只要是玩上有趣的游戏，眼睛不舒服又能怎么呢?我瞅了一眼光秃秃的作业，心里隐隐感觉到不安，这不安就像树上落下的枯叶一样，刚落地就被扫走了，我在心中默念了一遍，今天的作业，明天写好了，反正距离开学的日子还需要一段时间，然后继续坐在了电脑桌前。
咣当，熟悉的关门声，我一听就知道是妈妈回来了，我迅速的关掉显示器，跑到了书桌前，前后的时间不足一分钟，儿子，干嘛呢?妈妈说：我只好回答，我在写作业，妈妈没有说什么，只是用手摸了摸机箱，完了!机箱还是热的，此刻，我的心情就像是五味杂陈瓶子，七上八下的，也只好听天由命了。
天黑了下来，皎洁的月光透过玻璃，照射在我的脸上，也照射在我的作业本上，回忆那美妙的游戏，格格不入的作业本也显得一样苍白。
妈妈平静地说道：“我不反对你玩游戏，也不想把你逼成写作业的机器，我只是不想让未来的你，对今天做过的事情感觉到后悔。”
妈妈深情的眼神，轻声话语的叮嘱，让我想起了半个月的游戏时光，回忆起每天一次毫无意义的游戏，心里的悔意，油然而生。
如今，我依旧和游戏一起狂欢，只是在做完了所有事情后，才玩一会儿放松一下心情，舍弃从前的过往，今天的我已然明白，无论在学习上还是生活中，也无论我距离自己心中的目标有多远，只要坚定地迈出前行的脚步，走一步，再走一步，未来，必将姹紫嫣红。
⧈ 每走一步晚安心语
走一步再走一步教案
走一步再走一步是一种让学生逐步拓展知识和技能的教学方法，它鼓励学生反思、探索和实践，从而更好地理解和运用所学的内容。在这个教案中，我们将详细介绍如何使用走一步再走一步的方法来进行一节物理课的教学。
一、教学目标：
1. 掌握摩擦力的概念和公式计算；
2. 理解摩擦力对物体运动的影响；
3. 运用所学知识解决相关问题。
二、教学准备：
1. 实验装置：包括斜面、滑块和纸带；
2. 教学材料：教科书、课件；
3. 计算器、尺子等辅助工具。
三、教学过程：
第一步：引入知识（10分钟）
1. 引起学生对摩擦力的兴趣，例如通过问题或实际案例；
2. 介绍摩擦力的概念和产生原因。
第二步：实验探究（20分钟）
1. 展示实验装置，并解释实验目的；
2. 指导学生进行实验操作，观察斜面上滑块的运动；
3. 让学生记录实验结果，并根据结果探究摩擦力与物体运动的关系。
第三步：知识讲解（20分钟）
1. 结合实验结果，引导学生理解摩擦力对物体运动的影响；
2. 介绍摩擦力的计算公式，并演示计算过程；
3. 带领学生讨论不同条件下的摩擦力差异，并进行分析。
第四步：实践运用（20分钟）
1. 给学生布置摩擦力相关的习题，让他们运用所学公式计算和解决问题；
2. 提供辅助工具和指导，帮助学生理解和掌握计算方法。
第五步：拓展延伸（20分钟）
1. 设计简单的摩擦力实验，让学生进一步探索和实践；
2. 鼓励学生进行自主探索和研究，展示实验结果；
3. 带领学生归纳总结实验结果，进一步加深对摩擦力的理解。
第六步：知识回顾（10分钟）
1. 回顾本节课所学的知识点，确保学生理解和掌握；
2. 提问学生相关问题，检查他们的学习成果；
3. 解答学生的疑问，帮助他们进一步消化和吸收知识。
四、课堂互动：
1. 学生可以根据自己的实验结果和计算结果进行讨论和交流；
2. 学生可以在实验中自由操作和探索，提高他们的学习兴趣和参与度；
3. 教师可以通过提问和辅导，引导学生发现和解决问题。
五、课堂评价：
1. 通过学生的实验结果、计算结果和讨论表现，评价其对摩擦力的理解和掌握程度；
2. 通过学生在习题中的表现，评价其对所学知识的应用能力和解决问题的能力；
3. 可以进行小组讨论、个人反思等评价方式，促进学生的自我评价和提高。
六、教学反思：
走一步再走一步教学法能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，通过实践和实验探究，加深他们对摩擦力的理解和运用。在教学中，教师需要充分发挥学生的主体性，在引导和辅导中适度让步，让学生自主探索和解决问题。教师还应该注重课堂互动和评价，及时了解学生的学习情况，帮助他们提高学习效果和成绩。
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