互动台词

时间:2025-07-21 作者:工作计划之家

互动台词（实用十九篇）。

❖ 互动台词

年前有个职场菜鸟问我：“人在职场，最重要的是什么？”我想來想去，跟他说了一个词：互动。“互动”就是沟通与交流，但它可以创造价值。

美国一家媒体曾对服务生小费做过一项调查，结果发现：服务生替客人点菜时，边聆听边点头，或轻声重复一下的，得到小费的概率要比只顾埋头记菜名的服务生高出70%。

道理其实很简单，你尊重别人，别人自然会尊重你。换言之，你与客人互动得越多，关系就越融洽，得到的小费就会越多。

这还只是小费——如果是人生，那么回馈会更多。

❖ 互动台词

梁：我是综合组的梁明珊。刚刚过去的**年，是分公司开疆辟土、载誉荣归的一年。在这一年里，分公司全面、超额地完成了年度经营、生产任务，并且多项指标创发电历史新高。

邓：成功伴随着艰辛，喜悦伴随着汗水。告别了**的成绩斐然，迎来了**的光辉璀璨。但是今天*****

梁：为了感谢大家在过去一年里的辛劳，今天我们还特地设置了抽奖环节，希望幸运之神眷顾在座的每一位。

邓：下面我来介绍一下抽奖规则。本次抽奖活动共设置四个奖项，一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，四等奖4名。朋友们，等着天上掉馅饼吧!

梁：请大家暂时平息激动的心情。在抽奖之前，聆听一下领导的教诲。下面首先有请陈主任为我们致辞。大家掌声欢迎。

请中奖的同事们上台领奖。(领奖中)请孙院长派发奖品。

❖ 互动台词

1.那场大病之后，赵本山就开始不再染发了。如今他的头发，已近乎全白。

2.在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

3.原本可以看的透彻又何必自找失落

4.直到现在，我依然没有长大，我控制不了我的情绪，依然爱说反话，还是遇见挫折就想逃走的小孩。

5.青春、阳光、欢笑

6.请跟我来，好吗？如果没有，让我跟着你。我不会甜言蜜语，只想轻轻的告诉你：累了，沉默了；累了，休息；害怕，来到我的怀里。

7.今天多努力一点，明天你就是自己的背景。现在很多人一边不安于现状，却又懒得改变现状，社会快速发展，你不好好努力，稍不留心就被淘汰。技多不压身，多学一点技能，也许下一秒，你就用到了。

8.有时候，上帝的壹个小小的玩笑，却令我们终身悲伤！

9.防拒连山险，长桥压水平。——宋璟《蒲津迎驾》

10.笑着哭泣是最痛的，真的好痛好痛。这种痛，从来都没有过。

11.白雪连天还不到，露水已落青青草;节气白露濒濒临，气色保持要做好;注意早晚天气凉，意义重大身体壮;身子自己人莫替，体会自然方天年!

12.面对高考，你要有信心，高考前要冷静，高考要开心，高考答卷要细心。随着高考的到来，祝你成功。

13.变废为宝，垃圾分类，必不可少。

14.你是个聪明孩子，成绩必须会赶上去的。

15.你无论做得怎样样，表现如何，你是我亲爱的孩子，我依然爱你。

16.玉宇琼楼：①神话中仙人居住的宫殿。②形容覆雪的楼宇。

17.初中是一个习惯效率的阶段，而孩子又非常又个性和独立能力。我们相信，老师的严格管教、谆谆教导和家长的努力，定会使孩子成为一个天天向上的为老师、学校争光的学生。

18.青年教师教科研意识不强。

19.简简单单，气度不凡。

20.讲好环境卫生，注意厕所清洁。

❖ 互动台词

对于许多学生来说，大学生活是他们离开家门后的第一次人生探索；而当这种探索发生在千里之外的异国他乡时，将是更大的考验。

在诺丁汉大学读经济的中国学生吴毅说：“我在这里变得很坚强，学会在完全没有父母的帮助下独立完成许多事情。”

但有时，即使最自信的人也需要别人的帮助。英国接收海外学生的历史源于几百年前，建立了许多有效的服务系统来欢迎海外学生并帮助他们渡过适应期。特别是英国的各类院校，他们提供世界一流水平的学生服务，确保了外国学生能得到高质量的学习和生活支持。

英国许多院校都会派代表到最近的火车站或机场迎接新生到学校。各院校还在开学前为新入学的外国学生开设入学介绍课，包含校园参观活动和学校设施介绍，向学生介绍学校师生、教学方法、教学设施、学校规章和课程注册等各个方面。学生入学前可向学校了解其提供服务的内容，并参加入学介绍课，尽早掌握各方面情况并借助这些信息开展学习。

❖ 互动台词

“家校互动”执行考核制度

一、指导思想：

在全面实现中小学“校校通”、大力开展教育资源库建设、推进中小学“管理通”应用的基础上，为配合学生电子成长档案和综合素质评价工作的实施，市信息委、市教委联合启动实施“家校互动”项目。为加强学校的日常教学和管理，充分利用先进的信息化手段提高教师工作效率，努力拓展学生展示、交流发展成果的平台，促进和提高学生自身综合素质的提高，积极营造学校和家长的和谐互动环境，实现学校、教师和家长、学生的双向交流，实现正确的教育理念和各教学信息的及时发布和传达，实现为学生和家长的教育资源和家庭教育指导的服务，特制定我校“家校互动”工作各级考核制度。

二：教师在“家校互动”项目执行中的重要职责：

1、向学生和家长宣传正确的教育理念；

2、及时向学生和家长发送学校课程计划安排、重大教育教学活动、学生学习信息资源；

3、及时向学生和家长发送学生在校表现情况和综合素质评价等信息；

4、组织动员学生通过该系统展示自身的兴趣才艺，获取教育资源；

5、组织动员家长通过该系统与教师进行沟通，接受家庭教育等方面的指导。

三、考核细则：

（一）、班主任工作考核制度：

1、以班主任发送信息为主，结合学生和家长信息发送情况，作为班主任考核指标之一；

2、学校重要活动通知和收费标准为必发内容；针对每个学生的个性化信息（在校表现）每两周至少一条。

3、特长班、上海班、民工班分别考核；

（二）学科教师工作考核制度

1、任课教师每日通过“家校互动”系统发送回家作业；

2、任课教师每周一次通过“家校互动”系统发送至少5条本周教学重点；

3、任课教师每周一次通过“家校互动”系统发送至少5条学生个性信息；

4、任课教师每学期至少两次通过“家校互动”信息发布栏，宣传针对本学科、本班学生实际情况的学习方法指导留言；

5、任课教师每学期至少两次通过“家校互动”系统，()向每一位学生发送有关学生作业质量情况、课堂表现情况、测验考试情况等信息；

6、任课教师通过“家校互动”系统，主动建立与学生家长有关学生学习情况的'沟通，并做到及时回复家长来信；

7、任课教师在使用“家校互动”系统时，做到充分利用并积极发掘该系统的各项功能，做好课堂教学的延伸和补充，切实抓好信息技术与课程整合的有效性研究。

（三）管理员工作考核制度：

1、爱岗敬业，积极主动。完成上级主管部门及学校下达的各项“家校互动”相关工作。做好与上级“家校互动”主管部门的联络工作，及时传达上级要求和精神、反馈学校工作信息，做好学校层面的信息组织和发送工作。重要信息（规定、通知、预警、应急）100%发送；普通信息（宣传、科普、活动等）90%发送。

2、精通业务，认真负责。熟悉家校互动管理平台和操作要求，做好学校的相关信息组织和维护工作。

3、耐心细致、保质保量。及时完成教师、学生、家长新用户的发展工作，保证教师激活达到100%，学生达到90%以上。做好教师的操作培训和指导，并指导教师做好家长、学生使用系统的培训工作。

4、公平合理、准确及时。每周一次做好班主任、任课教师“家校互动”执行情况统计，以及家长、学生使用情况上报、统计和汇总；每周信息更新不少于3条包括日常简报和学校工作统计报表。

❖ 互动台词

游戏名称：足球宝“背”

游戏道具：2个足球，1个计时器和1个哨子

游戏规则：分2组，每组2人，由两个人背靠着背夹着足球从a点走到b点，足球没有落地为且用时最短为胜利方。

游戏评价：游戏简单，参与性高，由于两人走路的姿势、速度都不一样，所以游戏开展起来笑点很多，结合竞赛，围观、助威的人也很多，游戏的道具是足球，也很好的结合活动内容。

《足球宝背》游戏**：

游戏名称：足球大明星

游戏道具：2个足球和1个小球门（比赛中用2个足球代替，球门可以做成10倍大小的标准版）

游戏规则：简单地说，这是足球进球的第一个球。足球和球门之间的距离是5米左右，每个球员有5次机会。游戏次数与礼物相符。

游戏评价：游戏操作简单，时尚、潮流，是很多男女都喜欢的热门运动，参与性高,符合世界杯期间的活动特性，能活跃卖场气氛,吸引顾客眼球。

❖ 互动台词

一、活动主题：

懂得爱，学会爱，分享爱。

二、活动目的：

通过游戏让小朋友在轻松愉悦的气氛下感受爱，懂得爱，学会爱，并去分享爱。

三、团辅对象：

福利院小朋友

四、团体规范：

互相尊重，保守秘密，坦率真诚，彼此互动。

五、地点：

福利院一楼活动室

时间：星期六（3月31日）14：00---16：00

第一阶段（定向阶段）

1、目的：相互接触，彼此交流，增进情感。

2、流程：

（1）小朋友和我们围成一圈，插空坐在地上。主讲人讲解游戏规则。

（2）主讲人把一支笔拿给一个游戏参与者，然后播放音乐。

（3）拿到笔的人跟自己相邻的右边的人击掌，然后把笔传给他。拿到笔的人就与下一个人击掌，再传笔给他。如此类推，当音乐停止时，手里还拿着笔的人就要给大家表演节目，可以唱歌，跳舞，讲笑话。

3、道具：笔，饼干，音响

4．注意事项：

（1）、事先准备好一定长度的音乐几段。

（2）、对故意捣乱的小朋友和不愿加入的小朋友，则安排工作人员与其进行交流，不参与比赛。

5、时间：15分钟

6、备用方案：

（奇妙口香糖）游戏开始的时候，小朋友们一起问主讲人‘口香糖，糖什么？’主讲人开始发令，比如‘口香糖，粘肩膀（脑门，手臂，脚），然后所有人必须找到另一个人，彼此肩膀粘在一起。没有及时黏在一起的小朋友则淘汰出局。比赛到最后剩下的俩个小朋友则获胜，奖励饼干。

第二阶段（冲突阶段）

1、目的：通过一个简单的小短剧，让小朋友懂得去帮助别人，懂得友谊的秘密，友好与伙伴相处。

2、流程：

（1）、工作人员表演小短剧。《友谊的秘密》

森林里，动物们都十分友善，过得十分的幸福。可是，小狐狸却很孤单，因为没有一个人愿意跟他玩。其实小狐狸也是一个热心的人，上次小兔子的栅栏坏了，他还帮她修好了。可是为什么大家都不和他玩呢？

事情是这样的，小羊说：“那天我在山上遇到他背着柴火下山，便想帮他一把。谁知道他竟骄傲的说，不用了，我一个人也能背下山！我想他是不需要我这个朋友的。”小刺猬说：“有一次，我们在一起做作业，有一道题目他怎么也想不出来，我便想帮他一下，谁知道他竟然生了很大的气，说他自己就能够做出来的。我想，也许他一个人呆着还要开心一点。”

小狐狸感到很苦恼，就去找牛伯伯，大家都知道牛伯伯是森林里最受大家欢迎的人。牛伯伯听了小狐狸的话，便哈哈大笑起来：“呵呵，小狐狸啊，你想一想，你接受过别人的帮助吗？”

小狐狸歪着头想：“恩，是好像没有过，我只是怕麻烦他们啊！难道这也做错了？”牛伯伯说：“有时候，接受别人的帮助和给予帮助同样重要。”

小狐狸这才明白了，原来这就是友谊的秘密。

（2）、主讲人在表演结束后提问小朋友友谊的秘密是什么，请他们谈谈看后的感想，积极回答的小朋友奖励饼干。

3、注意事项：没有参与表演的工作人员维持秩序，调节气氛。

4、时间：20分钟

5、道具；写有动物名称的便利贴，饼干

6、备用方案：

规定男生为五角钱，女生为一元钱。主持人报一个价钱，参加游戏的人按自身价值组合达到这个价格，剩下没能组成价格的人接受惩罚。例主持人说2元5角，可以是两个女生加一个男生组成，也可以是三个男生一个女生组成，等等。剩下的没能组成价格的人受罚

第三阶段（贴鼻子）

1、目的：

（1）、承接第二段发现的问题，让小朋友明白，有些问题需要依靠伙伴间的彼此帮助才可以解决，增强彼此间的信任感和安全感。

（2）、提高团体凝聚力，增加欢乐。

2、流程：

（1）主讲人讲解游戏规则（贴鼻子游戏）

（2）、将小朋友进行俩俩分组，工作人员在黑板上画上一个人脸，但是没有鼻子，然后准备一个鼻子形状的白纸。

（3）、一组内俩个小朋友，一个小朋友用眼罩蒙住双眼，然后在原地转2圈，在另一个小朋友的指导下将鼻子正确贴在黑板上的脸上。

（4）、将鼻子贴在脸的正确位置的组奖励俩包饼干。

3、道具：眼罩。粉笔。一个鼻子形状的白纸。5个矿泉水瓶。饼干。

4、注意事项：1让一个大的小朋友和一个较小的小朋友组队，大的负责贴鼻子，小的指导，同时工作人员在旁可以帮忙指导。

5、时间：20分钟

6、备用方案：

（1）、在5个矿泉水瓶中装进半瓶水，使水瓶稳定立在桌面上，间隔大致相等。

（2）、将小朋友俩俩分组。

（3）、主讲人讲解游戏规则。

（4）、一个小朋友戴眼罩，原地转俩圈，在另一个小朋友指导下敲到主讲人

要求的那个瓶子，敲到视为胜利，奖励饼干。

第四阶段（你做我猜）

1、目的：[手舞足蹈]不仅带来乐趣，提高小朋友的反应力和记忆力，同时也考验伙伴间的默契。

2、流程：

（1）主讲人讲解游戏规则，工作人员做示范。

（2）将小朋友分为俩组，每组规定时间为10分钟。

（3）第一组小朋友先进行比赛，排成一横排，向后转。

（4）主讲人给第一个小朋友看纸上的词语，然后让第2个小朋友转身，由第一个小朋友用肢体语言表达卡片上的词语，其余3个小朋友不得转身偷看。

（5）接着由第2个小朋友向第3个小朋友重现第1个小朋友的动作。以此类推下去，当第4个小朋友对第5个小朋友做动作后，第五个小朋友猜词语。

（6）在规定时间内答对词语最多的组则奖励饼干。

3、道具：

几张写着简易词语的纸（如白兔，老虎，吃饭,拥抱[可以看看小朋友是否能去拥抱另一个小朋友来传达。）饼干

4、注意事项：

（1）、分组要具有公平性，每组要有大的小朋友和较小的小朋友。

（2）让大的当每组的第一个小朋友和最后一个小朋友

（3）主讲人可以适当给予提示。

5、时间：25分钟

6、备用方案

（手忙脚乱）主讲人说人的五官名字，如说‘耳朵’之后，小朋友要迅速抓住除耳朵外的其他五官。主讲人可重复五官的名字。小朋友中反应最慢的和抓错的要接受惩罚，并淘汰出局。最终剩余的一个小朋友为胜利者，奖励饼干。

第五阶段（卡片定情，爱心传递）

1、目的：让小朋友不仅收获祝福，还学会去给予他人祝福，分享爱。

2、流程：

（1）大家围成一圈，主讲人给每个小朋友和工作人员发一张卡片，让他们在卡片上写上一些对别人的祝福话语，再收集卡片。

（2）大家谈谈这次活动的感受。

（3）大合唱（爱因为在心中）。工作人员现场教学，只需唱高潮部分即可。

（4）、拍照，主讲人将卡片混淆，发给每人一张卡片作为留念。

3、道具：卡片

4、注意事项：1年龄较小的小朋友不会写卡片的则可画画，或者由工作人员从旁协助。2工作人员积极鼓励小朋友谈谈感受，同时也要起带头作用。

5、时间：25分钟

❖ 互动台词

上周我和妈妈一起学习关于爱的语言和如何表达爱，下面是我和妈妈之间爱的互动,,我想记录下这个时刻。

妈妈对宝贝说的话：

1/宝贝，你爱笑开朗的性格，让我每天都充满阳光。

2/宝贝，你认真画画的样子真美。你画的哪吒让我惊艳。（她说画的是内疚的眼神。）

3/宝贝，你给我准备的三八妇女节礼物和生日礼物都让我感动。

4/宝贝，日常生活中有你的陪伴，让我不再孤单。

5/宝贝，妈妈爱你！比心！

宝贝对妈妈说的话:

1/我的女神，谢谢你带我去旅行和逛商场。

2/我的女神,谢谢你经常给我买书，陪我看书。

3/我的女神，谢谢你帮我检查作业，帮助我学习。

4/我的女神，谢谢你为我洗衣服和做饭，你做的可乐鸡翅和卤鸡很好吃。

5/我的女神，谢谢你一直信任我，经常鼓励我。

❖ 互动台词

a:亲爱的朋友们，晚上好！当我们跨过时间的门槛，走向春天的怀抱！迎着崭新的一年，我们走向了新的辉煌和创造！我们以自己不尽的智慧和坚实的步伐，取得了骄人的佳绩我们用忠诚的誓言和不变的承诺，创造着公司辉煌的明天；沐浴着和煦的春风，在这个喜庆的日子里，我们共同迎来了来自朋友；

b：让我们再一次响起热烈的掌声对各位领导和精英们的到来表示最诚挚的欢迎；

a:：今天是个好日子

b:：收获的季节我们欢聚一堂

a：今天是个好日子

b：相聚的时刻我们放飞希望

a：飞扬的歌声，吟唱难忘的时刻，凝聚心头不变的情节

b：熟悉的旋律，演绎时代的激越，回荡情怀不改的真切

a：告别今天，我们将站在新的起点

b：展望明天，我们将用奋斗塑造更加壮美的七彩画卷！

a:尊敬的各位领导

b:亲爱的朋友们

a:晚会到此结束

b:愿这短暂的相逢会为您带去吉祥、给您带来永远的顺利！

❖ 互动台词

【内容摘要】本文就“互动”观念产生的根源、“互动”观念下的应用形式进行了系统的论述，并对技巧的互动与观念的互动进行了分析。
【内容摘要】“互动”观念；互动电视；技巧的“互动”；观念的“互动”
20世纪80年代流行起来的一句用语——“沙发里的土豆”形象地描述了那种逃避人际交往、整天埋在沙发里、在电视机前打发日子的人。而今，我们不得不承认在这个信息时代，不加选择的“沙发土豆”越来越少了，人们需要快乐、刺激、实用，而更重要的是——需要演给自己看的电视！近年来，因特网作为继报纸、广播、电视之后的“第四媒体”已经登堂入室了，而它最大的优势之一就是互动。陆地在《美国在线兼并时代华纳的启示》⑴一文中写道：“由于因特网对传统产业的整合是由数字技术的革命引起的，并不具有政治的或者意识形态的特性色彩，因而具有无差别的普遍性意义。即是说，在发达国家发生的这场由信息技术引发的传播形态和社会生活方式的变革，迟早也会在中国发生。这就意味着中国电视业被因特网整合、收编，也不无可能，甚至已不太遥远。”也许这番预言有些“危言耸听”，但是人无远虑，必有近忧。第四媒体的崛起给电视提了个醒，要与网络竞争、拓展电视媒体的生存空间，就需要在“互动”上下工夫。

一、理解“互动”
“互动”是英语单词“interactive”的意译。Inter是拉丁语前缀，意思是“相互的”。“active”是“积极的,能起作用的,现行的”。近年来由于网络媒体的迅猛发展，“互动”这个词也随之热了起来。实际上，很多人使用的只是“互动”的一部分含义，或者是在现代语言环境中延伸出来的意义。从对“互动”一词在语源和语意上的追究，我们可以得出这样一个结论：“互动”是随着现代电子计算机科技的发展而形成的。从抽象层面上来讲，“互动”就是发生在两者之间的行为或行为的可能；而具体地来说，“互动”已经由一种计算机程序语言发展成为电视娱乐的一种形式，它最大的特点就是能够影响电视屏幕上发生的事件。⑵
理论上当信息由传播者出发，单向地流往受传者时是没有形成“互动”；只有当受传者在接受了传播者发出的信息后，作出反应，并反馈（回传）给传播者时，这个信息的回路才得以形成。可见，“互动”产生的首要条件就是在传播者与受传者之间形成一个信息流动的回路。此外，传播者与受传者之间的“互动”关系，决不仅仅是交流沟通的关系，而是一种更为即时的反馈，它尽可能多地让观众参与到节目中间，并尽量多地使观众获得“内容主权”以便对电视节目产生影响作用。
二、“互动”观念产生的根源
所谓“观念”是思想意识或者客观事物在人脑里留下的概括的形象（有时指表象）⑶。要理解“互动”观念产生的历史必然性就需要从社会、文化等各方面来进行考察。
1.心理动因
受众是否具有“主动”的心理需求，是“互动”能否成立的心理动因。长期以来，人们都直觉地认为看电视是一个消极接受的过程，这个行为的认知卷入程度很低。在理论界，反应性理论一派认为观看电视是一种消极被动的活动，观众的意图、计划、策略以及选择性在观看电视时很少起作用；而主动性理论一派则认为观看电视是一种主动的认知活动，它是观众、节目以及观看情境之间的一种主动的认识转换过程。结果是后者占据了上峰。后者通过研究脑电波入手，观察人脑的电活动与看电视之间的关系。最终证明了，“看电视和阅读相比，前者并不比后者在认知程度上被卷入的程度降低，就是说，看电视也是一个积极的认知过程”⑷。
事实上，受众对媒介信息的认知是主动与被动的辩证统一。随着时代的进步，人们的主体意识也日益增强，受众认知的主动性和被动性的比例发生了变化，而主体趋势是从被动性向主动性发展。此外，互联网上的交互式传播方式对人们的认知活动趋向主动性方面也起到了一定的推动作用。在网上任何人都有可能参与到传播系统中来成为信息的主角，从而适应了现代人崇尚自主、渴望参与的心理要求。现代人的这种心理要求也同样反映在电视传播中间。
2.技术动因
“电视”——“Television”来自希腊语，意思是“从远处看”，电视的诞生正是源于“能使处于甲地的物体在任意一处乙地被看到”的设想。在电视从无线到有线，从黑白到彩色，从直播到录播再到直播的发展道路上，每一个前进的步伐都伴随着技术的完美配合。中国的广播电视技术也正逐渐与国际靠拢。当“互动电视”的风潮在欧洲、美国等地掀起时，中国也不甘示弱。现在，基于有线电视的网络双向改造已经在中国如火如荼地开展起来了。2000年，国家级基础骨干网络一期工程提前完成，共建设国家级基础干线网22950公里，连接了24个省（市、自治区），从而将全国70

❖ 互动台词

一、要素分析从某种意义上说，教学本质上就是一种探究。对教师而言，教学对象是活生生的、健康的人，而不是相对静止的物，这是教学专业与其他专业的区别所在。这种专业特性决定了教师的职业生活必须面对教育情景中的不确定性。教师每时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究。对学生而言，学习是一个由未知走向已知的过程，即探究的过程。教育起源于交往活动，互动包括认知、情感、实践活动的互动，互动本身就是一种交往活动。学生走进课堂不仅只带着问题，而且还带着情感、态度、需要等因素，课堂也是学生精神生长的乐园。二、模式界定互动探究教学模式指教师引导学生从学科领域和现实生活中选择研究主题，创设一种类似科学研究（学习）的情境，运用类似科学研究的方法，通过多维互动的教学关系，使学生主动探究问题，获得知识、技能、情感和态度的发展，促进学生创新意识和创新能力提高的教育模式。在探究教学活动中，教师是引导者，学生是探索者，学习方式是发现式学习，目的是学生建构性地获取知识；它具有主体性、开放性、合作性、建构性、综合性、实践性等特点。三、理论基础1、哲学基础：内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才能起作用。这说明在教学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。互动探究重知识的获取过程，重体验，能引发学生的态度、情感和意志这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。2、学习理论：①布鲁纳认为，创设问题情景，能引发学生对知识产生兴趣和认知需要，激发学生自主探究的学生动机。在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。②美国心理学家奥苏伯尔认为学生接受知识的过程是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，在教师有意义有目的的帮助指导下，依据教材循序渐进的选编顺序，能够通过探究的学习方式掌握知识。新的研究还表明，当学生掌握了某项知识的60％的时候，就要开始运用和实践，并在运用和实践过程中补充和提高自己，这是后现代人学习的一种最明智的做法。3、教学理论：斯卡特金认为发展是教学的重要归宿，而发展的实现则有赖于在教学中创设相应的条件，提供适宜的内容。在查明能够促进发展的内容和条件，正确处理教学与发展的关系上。维果斯基和赞科夫等人的研究和实践表明，对学生的发展产生积极影响的条件是：教学在略高于学生现有心理发展的水平上进行；不断设置认识矛盾，激发学生的内部动机，促使学生运用自己的智力、意志和情感去解决问题。互动探究中教师提供的有结构的材料为学生的学习创设了相应的条件，探究具有挑战性，能调动学生的个性心理品质参与学习，符合上述的两个条件。四、建模理念1、没有主体性，就没有创造性发展是主体的主动行为，学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。对于课堂中学生主体性的判断应该看学生中否是目标的制定者或参与制定者，学生是否是教学活动的促进者。落实学生的主体地位必须做到：目标让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻找。2、教学过程是个体通过与环境的相互作用，主动建构意义的过程意义建构是教学过程的最终目标，其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。影响教与学功能的变量主要是学生自身因素和情境因素两类。在学生学习的外部情境因素中，教师是学生建构知识的忠实支持者，积极帮助者和引导者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者。3、交往活动是学生社会性发展的基础教育的目的是促进学生的发展，学生的发展是学生的社会性形成的过程。在民主、平等、自由、安全的氛围中开展交往活动可以培养学生的科学精神和人文素养，从而培养学生的创新意识，促进学生的精神的自然生长。交往活动拓宽了学生认识世界的视野，学生在交往活动中激发和体悟到的情感、智慧、人格、态度、思维方式等都能使学生不断提升自已，使其充满个性，全面发展，成为社会需要的有卓越品质的创新人才。4、教学过程应该是一个开放的教学空间。它包括学生心理的开放，学生在课堂中充分享有自由，不受压抑；教学内容的开放，课堂应聚焦社会热点、追综科技进步，使课堂信息更切合学生的生活实际情况和已有经验；思维空间的开放，从思维的流畅性、变通性、灵敏性、独特性上训练学生的思维，用延缓评价、鼓励创新等策略培养学生的个性；教学结果的开放，学生带着一个问题走进课堂，带着多个问题离开课堂，敢于怀疑教师、教材、权威的结论。教学过程围绕知识的联系与综合展开。在联系与综合中体现知识的形成过程。尽量增加学生实践活动，加强对学生实践能力的培养。5、学生是具有差异的个体①这种差异表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等各个方面。创新课堂教学不能像过去那样“一刀切”、“齐步走”，应通过实施分层教学最大限度地满足学生差异发展的需要。教师应在创设情境、制定目标、实施探究、巡堂指导、作业布置与批改、考试与评价等各个方面渗透分层的教育思想。②创新的层次性。初中阶段，学生的创新以相对于个体而言“前所未有”为重点，以相对于群体而言“前所未有”为奋斗目标。6、不同学科应培养学生不同的学科思维能力它包括学生掌握某项学科的特殊能力，学生学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分，学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习方法。学科思维能力是学生好学好每一门功课的基础，是保证学生可持续性发展的关键。这要求教学模式符合学科研究、学习的特点。例如：“数学是研究现实世界模式和秩序的科学”，其研究方法是：“提出问题----建立模型----解释应用”，而理化生学科研究的方法是“观察----假设----实验----分析”。理科教学是培养人崇尚真理、实事求是的'精神，增强人的科学精神的重要载体，以探索自然奥妙和科学技术为主旨。文科研究方法是“感知----体验----觉悟----升华”，文科是弘扬人的主体精神增强人的人文素养的重要载体，它重教养和规范人的言行，以提升人的精神力量为主。7、每门学科的教学都应有自己的模式群对不同的学科，同一学科中的不同内容（不同课型），不同年级的教学对象应采用不同的模式。如建立“双基探新学习课、思维方法练习课、学科研究性学习活动课、校内外综合实践学习活动课”的教学模式群等。五、模式目标①该教学模式强调目标的导向作用，以增强教学的有效性；强调情境贯穿课堂教学的始终，以激发学生的兴趣，唤醒学生的内驱力；构建以学生探究问题为中心的教学过程，减少教学的强制性、划一性、预设性，从而增强教学的选择性和开放性，达到培养学生的主体意识和创新意识的目的。②培养学生的交往、合作、竞争和创新能力。③面向全体学生，使不同层次的学生都有所发展。六、模式结构（一）一级结构教师：引起兴趣→确定主题→组织指导→意义建构↑ ↑ ↑ ↑步骤：创设情境→呈示目标→互动探究→促进发展↓ ↓ ↓ ↓学生：感知问题→提取信息→分析综合→内化迁移过程结构（二）二级结构A、探究的类型（按活动形式划分）：1、活动探究：参与活动----感悟实质----认识升华2、体验探究：问题导向----体验探究----讨论内化3、专题探究：问题归类----分析综合----阐明结论4、自主探究：自学自疑----自觉自悟----自评自结5、建构探究：引导探究----同化整合----意义建构6、实验探究：动手操作----总结提炼----发散延伸7、引导探究：研究引导----鉴赏引导----迁移引导……B、探究的层次（按照学习方式的开放程度划分）：1、体验探究。学习的课题、假设、验证用的材料，实验全由教师预先准备好，学生凭借已有的经验，从几种假设中选取一种，并围绕所选取的假设展开讨论。2、引导探究。教师提出学习课题，学生提出猜想及验证的思路，验证用的资料由教师事先准备，或者由学生提出要求，教师再作准备。3、独立探究。课题由学生或教师提出，其余各环节均由学生自己独立完成，教师仅仅是学生学习的辅导者、组织者。（三）三级结构教学方法：讨论法、演示法、启发式、挫折演示教学法、发展问题教学法、暗示教学法、内容不全教学法……七、操作步骤1、创设情境。教师必须分析新知识与学生已有知识和经验（生活和学习的经验）的相关程度。必须综合教学目标和学生已有的认知结构，在此基础上创设情境。“创设情境”要从四个方面考虑：（1）有一定的真实性和现实意义；（2）能引起学生兴趣；（3）能适应不同水平的学生，问题具有层次性；（4）问题解决方式具有多样性（如个体独立完成方式，群体合作完成方式等）。教学应该从问题情境中得到发展，教学情境必须贯穿课堂教学的始终。“创设情境”作为一个教学环节，主要指课首情境创设。2、呈示目标。包括语言呈示、文字呈示、声像呈示、动作呈示。目标即可以整体呈示，也可以分部呈示，但必须是以问题的形式提出，问题要能激起学生的好奇心，引起他们的兴趣，调动他们进行探究的内部诱因；具有挑战性，介于学生已有认知水平和新认知水平之间。问题可由学生分小组提出，也可个别提出，还可教师根据教学目标提出。目标的导向和激励作用也是贯穿与课堂教学的始终的，具体操作要求为：①从情境中引出问题，筛选信息，确定探究的重点；②规划、规范探究行为；③确定交流的主题；④依据目标设计训练内容和进行反馈评价；⑤调控教学环境。3、互动探究。①它包括研究问题----验证问题----策略评价。研究问题，要引导学生探索，培养学生的合作、协作意识和交流、交际能力。训练学生的聚合思维、发散思维、直觉思维和想象力等思维操作方式。验证问题，通过交流研讨和实验验证结果，并要求学生用自己的语言解释学会的知识，和用学会的知识解释生活中的现象，不断锻炼学生的概括能力和想象能力，不断培养学生对问题、观点持独立见解的个性。研究“问题----验证”问题包孕了体验性学习的过程。策略评价，要对学生所采用的智力操作方式和表现出来的创造性品质等给予积极的评价，使学生体验到探索成功后的愉快情感，并用富有个性的方式将学会的知识纳入自己的认知结构当中。这是学生巩固创造性心理素质的必要条件。②探究是根据教学目标按照“问题----探究----新问题----再探究”循环往复的过程展开的。③教师提供的材料既可以是虚拟的材料（如课件），也可以是实物材料；若是指向教学目标的材料，则材料必须是有结构的材料，即学生对材料的合理运用，能够逻辑地形成与探求目标相一致的结论。若是指向氛围、情境的材料，则要考虑材料的相关性、直观性、感染性。④“探究”不是教师的教学方法，而是一种发现式的学习方式。依据学科的不同，理科偏重实证问题，文科偏重感悟问题，其它学科（音、体、美、劳、信）偏重体验问题，因此，我们确定文科以感悟为主；理科则以实证为主；其它学科则以体验为主。不同学科应选择不同探究类型，不同层次的学生应选择不同的探究层次。4、促进发展。发展是学生在认知、技能、情感态度三个领域的发展，它包括归纳总结、检测和迁移训练三个环节。归纳总结的内容有知识结构、学习方法、经验体会（元认知），评价具有激励和导向作用，评价的目的是激发学生的学习愿望，增强学生科学新知的动力，评价的形式有学生自评、互评、教师评价。迁移是使学生已知信息或知识自由拓展，重组和升华的过程，迁移训练要有挑战性、相关性（与目标）、开放性、综合性、典型性。八、操作策略1、组织教学的策略：以班级为单位的集体教学和以小组为单位的小组教学交替进行。学生的交流活动既可以在一个环节内交替（如“探究”中小组合作学习与组际交流的交替进行），也可以是几个环节的交替（如一般情况下“情境----目标”是班级集体教学，“探究”是小组合作学习）。教师要设计好学生的互动交流模式，规范学生的交流行为，适时发挥教师的引疑、表态、反诘、转向的作用。互动交流的前提是每个小组的成员首先必须有一个自我思考的过程。并力图做到：①小组内全员沟通；②组内异质，组间同质；③小组成员随学科而变化，扩大学生的交往面；④灵活配置组长，学科不同，组长不同，同一学科定期更改；⑤评价指向小组，而不是学生个体，避免评价对学生个体的负面影响；⑥组织好组际交流。2、落实教学情境贯穿于课堂教学始终的策略是，教学内容的背景化、过程化、新颖化、应用化。3、探究的策略。①效率策略：减少歧路，将知识原始发现过程中所经历的众多的迷途，精简为少量的岔道。浓缩过程，不要求再现知识发现的全过程，而要对之进行“剪辑”，使之缩短。降低难度，对发现难度太大的知识适当降低其难度，使之对学生来说虽然有一定难度，但通过努力仍能完成。预留问题，对学生观察和提出的有价值的现象和问题，因受教学时间限制可将其预留，作为课后学生专题研究的内容。合作学习，对学习任务进行分工，提高探究效率。②引导策略：必须充分相信尊重学生，鼓励学生自主探究。探究活动必须有老师的引导，但引导是方式方法的指导，而不是内容结果的预告。教师要在学生既感困难又不至于遭受挫折时引导，而且采取民主平等的方式进行引导。4、推进教学进程的策略：教学应该按照以知识点为驱动的逻辑顺序和以问题解决为驱动的心理需要组成一明一暗的两条线索推进。暗线是指学生围绕目标体验、理解、重组、合一形成新的意义建构的心理历程。这要求教师的备课必须有弹性，心中既有目标，也要考虑学生的心理需要。其中有一个原则必须坚持，当学生提出有创见的问题时，教师必须给予肯定，并反思自己的设计，尽量做到明暗线重合。5、课程开发策略：教师必须树立新的课程观，把教材当作是师生共同开发的客体，而不是静止的僵化的知识载体。教师要善于发挥自己的主体性，对国家课程采取选择、改编、整合、补充、拓展等方式进行有一定深度的开发。教学的过程（尤其是师生关系的体现）也是课程实施的内容，因为新的课程观不仅关注所学的内容，而且认为在有组织的活动中，所有的体验和所得也是课程实施的内容；建立大的课程观，从学生所学的各门学科的综合角度，考察自己的教学（因为探究有时需要各科知识的整合）。文科教学中尽可能地通过实践、总结及评价活动渗透科学精神；理科教学中，通过背景、过程、评价等教学环节渗透人文素养；其它学科相机渗透。6、评价策略：延缓评价、激励评价、超我评价（暗示学生重在超越自己，而不是别人）、多变延伸评价（对半对或全错的答案，要引导学生从生活、经验、书本中去寻找信息源，引导学生变换角度，调整信息差，并适当组织讨论，对残缺和错误的答案进行修正和补遗）、多元评价、多层次评价。九、模式特点1.互动探究教学模式是一种旨在培养学生创造性的教学模式。它让教师和学生都卷入创造性的学习过程。它一改传统教育的接受式、灌注式教育模式，注重学生主动的获取知识，注重学生的感情经验，注重活动，注重“学会学习”和“终身学习”，注重学生全面素质的发展，注重发挥教师和学生的主体性，注重挖掘学生作为人的本质力量。2.互动探究教学模式的过程是非确定的，体现了学生学习知识的建构性，教学中的“节外生枝”需要教师有纯熟的教育技艺，对教材达到熟知化的程度。3.互动探究教学模式的师生关系的价值取向为教学相长。教师与学生在教学中共同促进，精神、知识在建构中共同发展。真正贯彻了教师靠自己的学识力量和人格魅力吸引学生的教育理念。4.互动探究教学模式是一种开放的教学模式，课堂教学的信息源、教材、师生关系、教学过程、课型（运用问题预留策略使课内外衔接）都是开放的。5.本模式属原理性模式。十、注意的问题1、必须用现代教育思想和创新教育的理念武装自己的头脑。2、尽可能地运用现代教育手段，提高教学的直观性、过程性、有效性和探究性。3、互动需要教师的管理技巧，否则会导致课堂放任自流。4、探究有时会削弱双基训练。十一、评价标准授课人节次学科授课班级课型授课时间课题名称创新教学理念20％1、面向全体、兼顾差异 2、尊重主体、注重过程3、创境适疑、鼓励探究4、启发思维、注重过程教学行为20％1、方法灵活、手段合理 2、突破重难点有独到风格3、语言行为自然恰当4、多向互动、渗透文化底蕴教学氛围40％1、民主、平等 2、和谐、宽松3、活跃、有序4、具有开放性教学效果20％1、教学有弹性，因势利导 2、完成目标、体现创意3、学生有新创意、新发现4、个体收获个性发展效率高

上一页 [1] [2]

❖ 互动台词

1948年《美国数学月刊》登出一个有趣的数学问题。阿尔、本、查理3名男子参加一个以气球为目标的掷镖游戏。每个人要用飞镖攻击另外两个人的气球，气球被戳破的要出局，最后幸存的是胜者。

三名选手水平不一，在固定标靶的测试中，阿尔10投8中，命中率达80%，堪称老大。本和查理命中率分别为60%和40%，称老二和老三，现在三人一齐角逐，谁最可能获胜？

一开场，每人都希望先把另两个对手中的强者先灭掉，自己才最安全，下面的比赛也最轻松。于是，老大专攻老二，老二老三都去攻老大，结果，三人获胜机会分别为30%、33%、37%，水平最高的老大最易出局，水平最差的老三最安全！

老大自然不那么蠢，他就会游说老二：“我们先合伙把老三那小子灭了，这样三个人获胜比率分别44%、46。5%、9。1%，你我胜率都高了嘛！”

但老二暗自想到：老大你想得美！你表面上说我们先合作灭老三，而这样的话，你的胜率就比我低了2。5个点，你会甘心吗？会不会中途偷袭我，先把我灭掉？所以等我们灭了老三后再对打，我还不是仍处在劣势？

于是，老大和老二的合作就有裂痕了。

耶鲁大学数学研究所的经济学教授马丁·苏比克还讨论过另一种策略。老大会对老二仅保持一种威慑：“我不攻你，但你也别攻我，否则我将不顾一切地专门回击你！”这样就会造成新的局面。而老二何尝善罢甘休？他会以同样方式威胁老三，那么三人的胜率又是……

让复杂的数学和社会学问题，还原为一些简单的生活道理：

面对一个强者，弱者只能准备接受失败；面对一群强者，弱者反而有更多周旋的空间。人际互动不仅需要技术，更需要战术和战略。

❖ 互动台词

网络家校互动之我的一天

8:00 新的一天开始了.这是平凡的一天,与昨天和明天相似.在广东、在山东、在江苏,不同的人打开了不同的校园网站,开始做不同的事,但他们的目的相同--与家长互动交流,共同促进孩子的发展. 冯凌燕(苏州) 来到学校,很自然地打开计算机,一阵优美的音乐过后,漂亮的校园网主页就出现在我眼前.我首先点开“家校联系本”,看看是否有家长给我留言,每天不厌其烦地重复着这些事,似乎已成了我的生活习惯,成了我教育生活的.一部分.我利用网络和家长们交流沟通,指导家长如何帮助孩子养成良好习惯.老师们通过网络展示孩子们在校的学习情况,家长们则通过网络获取更多的教育信息,我们游弋于网络,实现着我们的教育梦想,享受着网络给我们带来的无穷乐趣并乐此不疲.

作者：钟和军梁锋耿红华雷蕾冯凌燕王贤灿尹少琴蔡宗达潘同泰廖国强作者单位：钟和军,梁锋(北大附中广州实验学校)

耿红华(山东省淄博市周村区凤鸣小学)

雷蕾(广东省深圳市福田中学)

冯凌燕(江苏省苏州工业园区第二实验小学)

王贤灿(广东省深圳市南山区华侨城中学)

尹少琴(香港顺德联谊总会梁洁华小学)

蔡宗达(台北市五寮小学)

潘同泰,廖国强(台北市天母小学)

刊名：中国信息技术教育英文刊名：CHINA INFORMATION TECHNOLOGY EDUCATION 年，卷(期)：2009 “”(23) 分类号：关键词：

❖ 互动台词

一、游戏名称。

工作计划之家（Fz76.cOM）近期爆火专题:

洛霞互动台词 | 实用汉语教案 | 早安互动说说 | 互动游戏方案 | 互动台词 | 互动台词

打绳结。

二、游戏简介。

打绳结游戏是一个让队员集中精力、开动脑筋的互动游戏，游戏简单也很有乐趣，除了作为企业晨会游戏，其他集体互动活动也可以玩。

三、游戏人数。

每队5——7人，可以若干个队同时比赛。

四、游戏道具。

1米长的绳子。

五、游戏规则。

1、为每组发一根绳子，并告诉大家，下面这个游戏和绳子有关。

2、将大家引入情节，以一个故事开始：很久以前，有一个著名的魔术师，她非常善于解决各种难题。一个好事者颇不服气，便想出了一个古怪的问题来考她。他给魔术师一根绳子，问魔术师能否在两手抓住绳子的两端。不许松开的前提下，打出一个绳结。请你们以小组为单位，帮助魔术师打出这个绳结。

3、最先找到答案的小组获胜。

对于没有经验的人来说，这个答案需要费一般精神才能想出来，组织者可以给大家一点提示，答案为：一名队员折叠双臂，使之交叉于胸前，另一名队员将绳子穿过其双臂形成的环，然后将绳子的两端放在她的手上。这样，她打开双臂后会自动形成一个绳结。

❖ 互动台词

游戏一：信任人椅

这是一个特别经典的团队游戏，几人、十几人、几十人都可以开展，而且通过该游戏能让大家深刻的体会到团队的力量，以及个人在团队中所起到的关键作用。

信任人椅游戏程序：首先，将所有人按照大小个进行排序，站成一列，然后首尾相接组成一个圆圈，人与人前后相距50CM左右，此时让所有人双腿并拢不要动，然后90°向后坐下去，这时一定有很多人不敢坐，怕摔倒，所有主持人可以让大家提前闭上眼睛，然后告诉大家每个人的身后都有一张凳子，这样进行一次后，在让大家睁开眼睛进行一次人椅。

当所有人都克服心理的担忧后，让大家一边走一边喊口号，然后主持人随机命令“坐”，直到大家熟练，让大家完全的相信自己的队友，相信自己身后一定有队友的坚定支持。

人椅游戏在坐下之后，还可以让大家向后躺下，如果有篮球的话，在躺下的姿势进行篮球的前后传送，将游戏转换成一种极限挑战的形式。

游戏二：缩小包围圈

该游戏是一个培养大家挑战极限的团队晨会互动小游戏，不仅如此，该游戏适合多人进行，消除隔阂、培养感情，为日后的工作协作打下良好的基础。

缩小包围圈游戏程序：让所有人紧密地围成一圈，包括主持人自己，然后每个人把自己的胳膊搭在相邻同伴的肩膀上且闭上双眼，这时主持人告诉大家接下来我们将要面临一项非常艰巨的任务。这项任务是大家要一起向着圆心迈3大步，同时要保持大家已经围好的圆圈不被破坏，等大家都搞清楚了游戏要求之后，让大家一起开始迈第一步。迈完第一步后，给大家一些鼓励和表扬，然后告诉大家现在开始迈第二步。第二步迈完之后，你可能就不必挖空心思去想那些表扬与鼓励的词语了，因为，目前的处境已经使大家忍俊不禁了，迈第三步，其结果可能是圆圈断开，很多队员摔倒在地。尽管很难成功地完成任务，但是这项活动会使大家开怀大笑，烦恼尽消。

游戏三：坐地起身

该游戏和缩小包围圈可以连续开展，当大家一起挑战完缩小包围圈后可能所有人还意犹未尽，这时主持人应该趁热打铁，让大家再次挑战坐地起身这个经典的团队游戏。

坐地起身游戏程序：首先，四人一组背对背的坐在地上，必须是屁股贴地的坐下，然后，相互间挽着胳膊，一起站起来。成功后在加入两个人，就是6个人坐地起身，大家相互配合，看看最多可以多少人成功起身。坐地起身游戏能够培养大家的团结精神，所以游戏中最好有一个人能够担任带头大哥的角色，当大家准备好后，带头大哥喊“一、二”，然后大家一起发力并高喊“起”。

❖ 互动台词

游戏规则：

1、主持人讲解游戏规则：这是一场拍卖会，发给大家各1000元及一张物品拍卖清单，为保证游戏有一定的竞争因素，确保拍卖物品与参与人数之比不超过2：1。

2、先请选手大致浏览所有拍卖的物品，并能有自己初步的选择。然后安排他们的预算，看看自己究竟想用多少钱拥有多少物品。每人只有1000元，物品拍卖时每次加价100元。大家可以把他们的钱分到几件物品上，也可以花到一件物品上，这由他们自己决定。当然，每件物品都会给所有者带来利益及负面影响。

3、然后开始拍卖，其规则是：A.每件物品底价从100元起，B.每次加价只能为100元，C.必须举手出价，D.三次确认后以价卖出物品，不许反悔。

4、当所有物品都卖出后，结束拍卖。

5、主持人总结：A.在拍卖过程中，你有什么感受和想法?从其他人的身上你观察到了什么?B.有什么物品是你确实非常想拥有，但最终却没有得到的?为什么没有得到?C.有什么物品是你不敢竞买的，为什么?D.在游戏中你只是花费虚构的钱来购买你想要的东西，可现实生活中同样想要得到的，你会冒什么样的风险呢(成就感、可能的侮辱、失去地位、众叛亲离、钱、权……)

游戏启示：我们对真正想要点事物的恐惧是怎么样影响我们应对变化和风险?我们自己是怎样成为自己成功之路上的障碍的?

物品拍卖单：薪水增加200%、任命你为部门经理、技能培训、每年2个月的带薪假期、拥有的电脑、良好的同事关系、一个好老板、拥有自己的农场……

晨会游戏

通过晨会游戏促进公司成员相互之间的沟通，帮助公司成员学会人与人之间的信任，然后通过多人晨会游戏的形式来表现公司成员之间的协作能力，以及在晨会游戏中形成公司特有的企业文化活动。

❖ 互动台词

各位同学，

上午好!

刚才主持人已经介绍，我是机械系毕业的。今天台上好几位领导也是机械系毕业的。看来是机械系的主场(机械学院掌声)。大家可能有些困惑，学校怎么找来个名不见经传的大叔来开学典礼讲话?(笑声)坦率的说，我和大家一样困惑(笑声)。刚接到邀请的时候，我的第一反应是学校是不是搞错了?(笑声)得到确认后我马上清醒地意识到：我已经老了(笑声掌声)，老到了可以到大学开学典礼讲话的地步了。“人贵有自知之明”，我希望这是我第一次大学开学典礼讲话，也是最后一次大学开学典礼讲话。

虽然如此，我还是非常高兴有这个机会和90后的同学分享一下，讲讲大学生活的大实话。虽然台上的领导们不愿意听，我还是要讲(掌声)。希望大家在某个冬日雾霾天下午在校园漫步的时候突然想起我今天讲的话，感觉“嗯，那个大叔说的还是有点靠谱”(笑声)。这样我就“爱觉不累”了(笑声)。

第一，大学所学的专业90%是没有用的(笑声掌声议论声)。

松江大学城曾经做过调查，仅有两成大学生喜欢所学专业。在昆明各校进行的问卷调查显示，只有20%的同学对自己所学专业比较了解，而23%的同学读的不是自己的第一志愿。来自招聘网站智联招聘的调查表明，工作和专业对口的仅占26%，从头再来52%的人会另选专业。

数据是真实的，真实得有点残酷。但是，这是不是就意味着我们专业学习及格就万岁呢?我的看法是恰恰相反。在互动百科这样的互联网创业公司，员工平均年龄26岁，相当一部分是重点大学毕业生。我们最看重的是员工发现问题和解决问题的能力。我们强调“把正确的事情做正确”(do right things right)，需要的是方法和能力。在工作中面临的很多问题是你不喜欢的，你不懂的'，怎么办?这就需要你在大学四年通过专业学习来锻炼自己发现问题和解决问题的能力。

我自己在学校有点算“学霸”类型的。在北科大机械电子工程专业毕业后，放弃了保研机会，考到清华大学，拿到机械制造专业硕士学位，后来在美国波士顿大学拿到系统工程专业的博士学位(掌声)。可是我工作后既没有进钢铁厂，也没有到汽车厂，更没有进研究所，是不是我十年寒窗白读了?前不久媒体采访我的时候也问到这样的问题。答案就是：在十几年的学习生涯中，我逐渐掌握了发现问题和解决问题的方法，并系统地提高了发现问题和解决问题的能力。这是大学乃至高等教育最本质的精华：学习如何学习。

未来不可知，过去已消逝，现在可把握。大家一定要通过学好专业知识学好如何学习。

第二，大学所谈的恋爱90%是不能成的(笑声掌声)。

很多同学早就看好攻略了(笑声)，大学必须要做的九件事之一就是谈一场轰轰烈烈的恋爱(笑声掌声)。有的同学在想怎么谈一场永不分手的恋爱(笑声掌声)，有的同学在想怎么谈好几场轰轰烈烈的恋爱(笑声掌声)。

有同学做过简单计算说明了大学恋爱成功率的问题。第一年是100%，假设每年降低10%，一共4年，也就降到60%了。其中少不了吵架分手，降低5%，也就是说降到55%。毕业的时候如果是到了不同的城市又要降低10%，也就是50%，如果是同城差不多是55%。找工作，免不了和别的异性关系也好的，再降低10%。即不同城市40%，同城45%。然后，你们不可能马上结婚，一般也会有个2年到4年，就算15%，那不同城市降低到25%，同城降低到30%了。最后再算下，因为工作变动、顺心与否起码减少15%，最后情况是不同城的成功率10%，同城的成功率是15%。

恋爱与学业的关系是大家必须要面对的。恋爱与同学的关系是大家不得不面对的。我看到的资料说，大学恋爱成功率排名前五位的学校没有北科大(笑声掌声)。我的一位才华横溢的本科同学就是因为不能很好处理恋爱问题而永远地离开了我们。今天回想起来仍然历历在目(议论声)。我知道大家在微信、陌陌等手机应用上小心翼翼或大胆地探索(笑声掌声)，也知道大家在“00后早恋吧”用高级帐号指导00后们谈恋爱(笑声掌声)。

我们所处的是一个物质生活极大丰富与个体孤独感并存的时代，一个大数据无所不在与个性化需求并存的时代，一个价值观多元与个人独立追求并存的时代。总而言之是个有时候让人摸不着头脑的“小时代”(笑声)。《小时代》这部电影大家应该都看过了，我没有看懂(笑声)。但韩寒是个好导演(笑声)。岁月是把杀猪刀(笑声)，在谈恋爱这个问题上，我的看法是希望大家三思而后动。我个人不持立场(笑声)。

第三，大学所交的朋友90%是靠得住的(笑声掌声)。

这个并不是说大家要天天喝酒联络感情(笑声)。起码是大学宿舍室友不能因为脚臭就怒目而视(笑声)，也不能因为眼霜被用而恶言相加(笑声)，更不能因为睡觉打呼噜而大打出手(笑声议论声)。

上阵父子兵，创业同学邦。微软的创始人比尔·盖茨和保罗·艾伦是哈佛同学，后来的ceo鲍尔默也是他们的同学。腾讯的创始人马化腾大家都耳熟能详，他的联合创始人张志东是他深圳大学的同班同学。类似的例子数不胜数。“睡在我上铺的兄弟”的这种友情是非常珍贵的。如果有可能，跨系的同学，外校的同学也可以多交一些朋友。我在学校的时候，因为上机条件有限，经常到计算机系蹭机上，结识了不少计算机大拿。我也经常到英语系蹭课上，认识了一些英语大牛。也利用各种机会结识了一些北航、北大、清华等高校的同学。北京科技大学在我们去年组织的“全国青年科普创新实验大赛”中表现非常突出，很多跨系的同学组队参赛，在准备比赛的过程中结下了深厚的友谊，这些同学在以后工作中自然会相互帮助甚或共同创业。

另外一个需要大家注意的是，同伴压力(peer pressure)。这次柯震东吸毒和房祖名容留他人吸毒事件就是典型的同伴压力导致的(议论声)。大家都经常在一起玩，因害怕被同伴排挤而放弃自我做出顺应别人的选择。大家一定要注意(掌声)。

最后，作为校友，理应为学校的发展做出贡献。我个人感觉北科大校园刚性十足，柔性不够(笑声掌声)。我们校园太缺水了(议论声)。借此机会，我也愿意挑战自己，发挥特长，通过互联网的众筹方式，汇聚广大校友力量，为北科大建造一个人工湖(掌声欢呼声)。如果完成任务，希望大家在4年后的毕业典礼上能请我回来(掌声)，我们一起交流一下对我今天三个大实话的看法(笑声掌声)。

谢谢大家(笑声掌声)

❖ 互动台词

英国有着一流的教育质量，选择英国的教育常常意味着未来事业的发展和收入的提高，这是因为英国一直站在全球科技与创新的前沿。在这个充满活力和创造性的环境里，学生和世界上最有成就的科学家们一起，在各自的领域里学习和研究。如此充满挑战和创新的气氛孕育和培养了很多优秀人才。这正是雄心勃勃的留学生们所需要的，于是英国成为他们的最佳选择。

如何选择英国留学课程

对于很多打算到英国留学的人来说，他们面临的一个关键抉择就是如何选择合适的英国学校和课程，从而使自己能够得到最大的收获。这就要求留学者必须对英国的教育制度有一个比较全面的了解，并结合自己的实际来做出选择。总的说来，大家关心的英国课程主要有以下几种：

大学前课程

英国的教育体制非常灵活。对于中国学生来说，升入英国大学本科的途径有三种。一是参加中学高级水平考试（ A－levels）课程。它学时为两年，相当于国内高二、高三阶段的学习。课程结束后，学生须参加全国性的统考，并根据考试成绩申请包括牛津剑桥在内的英国任何一所大学的本科课程。第二种途径是专为海外学生而设的预科课程（ Ac瞔ess ／Foundation）。通常预科课程为期一年，包括一个或多个科目。许多课程与一些高等院校的某一特定学位课程相连接，成功完成该项预科课程便可以直接入读相应的大学学位课程。就中国学生而言，预科课程通常适合高中毕业生修读。第三种途径是参加提供各种职业资格考试，如全国通用职业资格证书（GNVQs），它分为基础、中级和高级水平，适合不同学历程度的中国学生就读。相比于学术性强的 A－levels和预科课程，GNVQ课程更侧重于对学生职业技能的培训。学生考取高级 GNVQ既可升入大学，也可直接参加工作。

本科学位课程

英国现有90多所大学和150多所学院提供本科以上课程的教育和培训。英国本科教育有数百种学科、大约23000门学位课程可供选择，课程的多样性使你一定可以从中找到合适的专业。目前，英国许多延续教育学院和高等教育学院进行合作，联合提供本科学位课程，从而增加了可供选择的专业课程数量和种类。

英国本科课程一般为三年（苏格兰荣誉证书学位为四年），三文治课程（ s andwich course）为四年（2年在校就读、1年实习，最后一年返校就读）。医科、牙科、建筑、兽医学等最长需五至七年。

对于中国学生而言，如果你正在就读本科课程，可根据自己的学习成绩和英语水平直接申请或插读英国的.本科学位课程。高中生通常需要先就读一定程度的大学前课程，再报考英国本科课程，但也有一些成绩优异、英语水平突出的中国高中毕业生可被英国大学破格录取。

研究生课程

研究生学位可以通过两种方式获得：成功地完成讲授式课程，或是完成一段研究工作。讲授式硕士课程通常为期一年，旨在为学生提供某一专业领域更为深入的知识，这既可以作为从一个学科转向另一个学科的途径：如从理科转到信息技术，也可以作为从事研究工作的准备。

研究式学位是根据自己的专业兴趣进行研究的良好机会。无论是硕士学位还是博士学位，研究生课程都采取导师个别指导的方式，导师通常由具有同样学术兴趣的教师担任。研究式硕士课程需1到2年时间完成，博士课程则需3年完成。

入学要求方面，每所院校自行决定每一个硕士／研究生课程的录取条件，申请人被录取与否取决于其是否符合院校的入学要求。常规的入学条件是要求有相关学科的本科学位和英语水平考试成绩（如雅思成绩6分以上）。若学历不够，经英国研究生学院认可后，可以先进修1年，再攻读硕士学位。具有学士学位的中国学生，即可按其专业申请相应的研究生课程。有相关工作经验的三年制大专毕业生经英国学院认可后，也可直接上此类课程。

如何适应英国留学生活

留学海外是一段让人兴奋的经历，投入到一个完全不同的文化和社会中去，体验全新的学习生活并结识来自世界各地的人们。学生必须做好充分的准备来适应这一全新的环境，同时也能感受到其中的乐趣并受益非浅。

渡过适应期

对于许多学生来说，大学生活是他们离开家门后的第一次人生探索；而当这种探索发生在千里之外的异国他乡时，将是更大的考验。

在诺丁汉大学读经济的中国学生吴毅说：“我在这里变得很坚强，学会在完全没有父母的帮助下独立完成许多事情。”

获取各种资讯及服务

英国各类院校都有专门的外国学生办公室，学生可就任何问题向外国学生办公室征求建议获得信息。这些机构的工作人员热情欢迎学生，以帮助他们适应在英国的生活。

大学以及许多学院都设有学生顾问，针对学生的生活、经济和健康等实际问题提供建议；还设有职业顾问为学生提供就业咨询，帮助学生制定切实可行的职业计划。这些顾问具有外国学生工作经验，理解学生的文化背景和需要。在大多数寄宿学校、学院和大学都有专业卫生保健人员在学校为学生提供日常健康咨询和服务。

其它免费信息与咨询服务的机构还包括提供有关健康和法律问题建议的市民咨询局、公共图书馆服务等，这些资讯及服务将使初到异乡的新生得以很快就投入到学校生活中。这套体系非常有效，所以英国学生的退学率（学生未能完成学业的人数）是世界最低的。

融入社区生活

外国学生会发现加入所在学校的外国学生社团非常有益。这些社团分为两种类型，一种是不分国籍，面向所有学生的社团，另一种是由来自同一国家的学生组成的社团。这两种社团都从学生角度出发，为学生提供有用的英国信息，它们也为学生之间的交流创造了良好的机会。学生会或外国学生协会还可以提供当地的民族文化组织的信息，这对外国学生尽快融入当地的社区生活很有帮助。

如何保证英国留学质量

英国的高等教育历来以其高质量而闻名世界，那么是什么保证了它的高质量呢？了解英国教育的人都知道，那便是英国高等教育的质量保障体系。大致上来看，分以下几个部分：

总体学术质量审核

英国高等教育有严格的学术质量保障机构－－英国高等教育监督保障局（简称 QAA）。QAA主要负责对英国高等教育进全面、科学、公开的质量审核，从总体学术质量的角度保障全英的高等教育的水平。可以说，它的成功主要是因为对高等院校实行一套严格的审查评估制度并充分运用各种资源帮助高校改善教学质量，从制度上保证教育质量的稳定和提高。而与之相辅相成的机构－－英国高等教育拨款委员会则参考 Q AA的审核报告及其他因素调整对高校的教育拨款。

教学质量评估

教学质量评估（ T QA）不同于学术质量审核，因为它是从单一专业的角度来考核教学质量，考核后根据一定的标准进行评分，并把评分结果公布在宣传资料和网站上，方便公众查询。教学质量评估使各高校的教学质量透明化，详情可浏览 w ww．qaa．ac．uk ／revreps ／reviewreports．htm。专业资格认证

英国对专业资格的认证是十分严格的。除了上述提及的考核外，还要另外接受专门的认证。这类课程包括工程、法律、会计、医学和牙医等。

科研水平评估

英国高等院校基金管理委员会每隔几年在全英范围内进行一次科研水平评估（ R AE）。RAE采用专家评定的方式，即聘请在各研究领域的著名专家（至少包括一名外国专家）对本领域内同行的工作水平进行评估，有效保证科研水平的创新性和先进性。2001年各高等院校的科研水平评估结果可以在以下网址查到。

政府批准

在英国，政府严格控制学位及资格证书的授予权，以保证其严肃性和真实性。学位授予根据皇家议会法案审批，或需经教育或劳工部门特批。而申请学位授予权的学校必须证明该学校重视保障教学质量，并具有保障学术标准的完善体制。

英国文化委员会

英文化委员会（在中国，英国文化委员会作为英国驻华使、领馆的文化教育处开展工作）属下成员大约有300多所院校，他们在委员会的指导下形成了自觉遵守职业和道德标准的共识。可以说，英国文化委员会也有间接的质量保障措施。（英国文化委员会的网址是 w ww．britishcouncil．org．cn）

可见，英国高等教育是在一套严格的监督系统下进行的，其教育水平受到国际上的广泛认可和推崇也是理所当然的。