五十六号教室读后感（推荐十五篇）_五十六号教室读后感
时间:2017-04-03 作者:工作计划之家五十六号教室读后感（推荐十五篇）。
<一> 五十六号教室读后感
当一个好老师
——《第五十六号教室》读后感
李淑萍书的封面是这样写的，充满了好奇和任务。在9天的国庆长假里，我偶尔在业余时间开始读这本书。看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。
首先是对于好老师的定位。
雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不要放弃，不要放弃，因为在他看来，每个孩子都是独一无二的。
56教室的孩子们，凭着他独特的魅力，每天早上6点半主动到学校，一直待到下午5点6分才回家。即使在节假日，孩子们也会来学校读书，做算术，表演莎士比亚的戏剧，和拉尔夫先生一起旅行。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。
看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学***真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。回想自己开学一个月来的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。做一个好老师很难，所以我需要向雷夫先生一样认真，坚持不懈，有原则。
事实上，我们生活中并不缺少这样的老师。佳木斯市第十九中学教师张丽莉勇敢地救出了学生，并造成了她的大腿截肢。她在学生生命安全受到严重威胁的关键时刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌。这位老师已经做到了雷夫先生的份上。
张丽莉工作了5年，成绩优异，但她仍然是一名代课教师，工资只有6700元。即便是这样，她还是从自己的微薄的工资中拿出一百元资助班上的一名贫困生，她是当之无愧的“最美教师”。
2、 错误的队友需要我们的支持，而不是我们的嘲笑。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是一个明智的选择。
”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！
这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。
3、 学生应该学会为自己而不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。
这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
四、明白条理分明的重要性。
“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，“整理事物”、“安排事情的技巧”等就是其中之一。“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”
中国有句古话“一屋不扫，何以扫天下？”中国的父母对子女有很高的期望值，可是却能容忍孩子的房间乱七八糟。殊不知，“房间”代表一个人的心理状态，不会有条理的规划自己生活的人，难以有条理的规划自己的人生。
因此，我们应该教育自己的孩子，同时也应该教育自己的学生，收拾好自己的房间和抽屉，从小处着手规划，逐步过渡到规划自己一天的生活，规划和记录自己的账单等。这些，往往就是一个人生活态度的写照。
《第五十六号教室》这本书，分享了雷夫老师多年的教学经验与蜕变历程，不管你是教师、家长，还是一般大众，都能从他在本书中坦率和刚正的叙述中获益良多，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！本书至少能够给我们以下几点启示：
从超然的角度和孩子站在同一条线上，试着理解他们的问题。
任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。
教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。
教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？
你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你勤奋不懈，才能要求学生努力学习！薛彦玲
<二> 五十六号教室读后感
**一场棒球赛的经过所发生的毫微细节，处处皆提炼出教育的思想火花，使孩子们不单止只是**到一场球赛的精彩，更大的获得是通过雷夫老师的引导，从这场球赛里得到的一些非凡的成长教育指引。引导孩子们作正确的决定，珍惜时间，遵守承诺，摒弃掉自私行为，认识沉迷电视的危害，选择最好最有用的阅读，订定计划和目标，做事专注，集中精力，凡事做到最好……教育活动本身是平凡而琐碎的，创造奇迹的往往是“时间”。雷夫老师说：
“我要学生诚实、友善、勤奋努力，那意味这我要先做到学生眼中最诚实、友善、勤奋努力的人，而且必须长此以往，无怨无悔。”在“56号教室”里工作了25年之久的雷夫老师，把自己比喻是“扔海星”的人。当海浪把无数的海星冲上沙滩，你会不会因为“你这样扔能救几个？
”这样一个既定的“结果”而收手走开？雷夫老师让人深受触动的地方，是他25年来一直都在不停地“扔海星”。
如果人生就像一次球赛，容不得你片刻怠慢。那么，我觉得教育也是一次球赛，容不得你片刻怠慢，因为教育，要充满激情，要点燃孩子的激情。一场棒球赛引出一系列的教育话题，那生活也可以引出一系列的教育话题，因为生活远远比一场棒球赛精彩得多，也就是说，生活中的教育话题，也一定比一场棒球赛中的教育话题多得多。
一个有不良习惯的学生，在教师的热情教育下，发生了如此巨大的变化，让我们更加感受到教育的力量。激情决定未来，让我们坚信“一旦学生找到了自己的兴趣，一个学者就诞生了”。
雷夫老师的教育理念、思想如此动人……如果我们期望孩子将来成为哪种人，首先自己要做一个我们期望孩子成为的那种人—-这是教育的首要原则。
有一种英雄主义，就是认清生活的真谛，依然热爱生活。勇敢地把自己当成海星，扔进海里，划出一条美丽的抛物线。
<三> 五十六号教室读后感
好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
那是奇迹，又不是奇迹，很多人说爱可以创造出奇迹，很多人说爱可以诞生奇迹，一个教师需要用爱来创造奇迹，老师是为国家奉献的，无论他愿意不愿意，总是要爱。奇迹会在那一刻降临。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的敬业与爱心，在我们身边，有很多老师并不逊于他，可以说，我们的老师也跟他一样，诚恳的对待每一个孩子，然而，不一样的是，他收获了成功，他创造了奇迹。这是56号教室的奇迹，也是56号老室的奇迹。
因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的伟大，更是平凡。
那种平凡，是伟大。他工作平凡，播种收获平凡，播种平凡，收获奇迹。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和爱来教书。就像每个母亲都是伟大的，每个老师都是伟大的，平凡的伟大，只要汗水，就是伟大的。
平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。
<四> 五十六号教室读后感
拿到《第56号教室的奇迹》这本书，吸引我的正是这个标题，抱着好奇的心理我利用假期仔细阅读了这本书。整本书给人的感觉很朴实，全部来自于教室里的故事，没有深奥的空话，没有漂亮的废话，对于我们一线教师而言却是感慨良多。雷夫，一位平凡的教师，他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使，他用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。从这本书中，我明白了信任与耐心，感悟了热情与责任，读到了钦佩与感动。以下就是我的具体感受：
1、单纯的信任比害怕的威信更重要。
书中说：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为缺乏了某样东西——害怕。雷夫和我们大多数教师一样，最开始都认为要给学生下马威，这样才能树立教师的威信，这样孩子才会听话。记得自己初来常蒿路，学校领导任命我担任班主任，当时心情十分忐忑，因为没有任何经验，只能向同行请教，他们告诉我，当班主任首先要镇得住学生。所以，刚开始的时候，我基本上是板着一张脸上课，严肃的处理每一件事情。但后来发现这越来越不像我了，感觉我和学生之间的距离也越来越远，与我自己所想的教学差距也越来越大。后来我开始慢慢思考、慢慢学习，特别当我看了这本书，彻底明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉，这样处理问题也变得容易起来，这样大家才会都幸福!
2、教师的热情能点燃学生的激情。
书中还有一点小细节非常打动我，那就是教师对于教学的热情，曾几何时我也认为我对教学是十分有热情的，因为我是真的爱这门职业而不仅仅是被迫的工作。可相比与雷夫，我却远远不够。书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”我想如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。
3、教师原来可以这样好。
本书的第三部分从各个学科入手，用一个一个的案例分析帮助我们明白：教学是一门艺术学科，不需要你自己的艺术天分有多强，但需要你付出更多的时间去研究。记得雷夫说：“我这个老师没有什么特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。是啊，时间会让我们变得更好!
在读完《加加看》这一章节后，我的感触是很多的，因为我也是一名数学教师，一直认为数学是严谨的，但似乎也是单调无味的，一直在思考上课过程中怎样才能让数学变得有趣味呢?这么长的时间以来它成了我最痛的伤。但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢数学，热爱数学，会学数学，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。这与雷夫老师精心投入设计每一个教学知识点，每一节教学内容是分不开的。他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，使得他的数学教学和孩子们的数学学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。一直想他是怎么做到的?我不是也很努力了吗?时间基本上就花在了教学上啊!可和他相比，简直是小巫见大巫。因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。这让我明白：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好!”
总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化;需要我们在今后的教学中不断探索、反思;需要我们拿出更多的精力去研究、总结。这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室!一个注定不一样的教室!一个孩子们将来心中向往的地方!
<五> 五十六号教室读后感
雷夫，这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使，他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。
这些天，手捧着这本书，细细研读，感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一间会漏水的小教室里，用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇迹的第五十六号教室。惭愧的是自己也已从教十几年，可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本书，学到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在这本书里，要学的实在是太多太多，但给我感触最深，最让我受用的还是以下几点：
一、营造像家一样温暖的教室。
第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。
二、寻找第六阶段。
雷夫老师把劳伦斯?科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级，使“六阶段”成为凝聚全班的粘着剂，引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细研究是很有借鉴意义的。
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。“安静，老师来了！”孩子们紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦，他们排好队是为了让老师高兴，在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们，总是威胁说“不乖就要你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
雷夫老师在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维在脑后。( 故事 。如果我们能够像雷夫老师一样细心观察，从爱每一个孩子出发，那么我们也会有自己不一样的教室，就让我们从现在开始，努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。
<六> 五十六号教室读后感
56教室是个神奇的地方。它培养了太多的人才。然而，这确是是一个奇迹，但它不是教室漏水和破旧的奇迹。奇迹，就发生在老师以及孩子们的心灵上。
曾经有人这样比喻说：每个孩子的心灵都是一块玉石。的确，教师的义务就是对他们进行雕琢。
教育的秘诀是不要让孩子怕你，做作业怕被你骂，要认真读书。或者请你高兴。当你问问题的时候，说一些不符合你内心的话。有的时候，要做某一样东西时，你表面上、嘴上说好，其实心里却不屑一顾。
这是一个亲身经历：
在学校的日子里，有时，老师最怕问的问题是：今天有多少作业？有些时候，因为这个问题，会左右为难很久很久。
有些时候，明明可能要做到九点钟的作业，却说不多。我也会想，我为什么要这么说，是为了讨好老师吗？真的，太多时候是口是心非的。
不怕老师骂，反而成了一种反射，一种习惯——跟着老师的喜好走。
在家里的时候，有的时候还会倔两句，但在学校里，就偏偏把叛逆的性格埋起来，当然，有的时候有人把那种“叛逆的性格”叫个性。无论怎样，还是惟命是从比较好。
曾经的理想是老师，我当时的想法是：一心一意爱着学生，和孩子们变成哥们姐们的关系。但现在，这种方法行不通，因为如果你善待他们，他们就不会善待你，就像猴子耍把戏一样，听你的话，跟着主人走，但还是被耍。
做一个老师还是很有威风的，可是，做老师的苦与累，是只有真正做才能感受得到的。教育的秘诀是真爱，让学生把自己和自己的孩子一样对待。
好吧，现在回到“奇迹” 这一个话题。
值得欣喜的是，教室和教师读的音差不多，正是这个谐音字，解开了整个教室的核心：第五十六号教师的奇迹，这样的一切，是教师创造出来的。
这是个奇迹，不是奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。很多人说爱情可以创造奇迹。老师需要用爱创造奇迹。一位教师忠于国家。不管他愿不愿意，他总是想去爱。奇迹会在那一刻降临。
学会雷夫老师的“这一招”，当老师又有什么难呢？在道德发展的六个阶段，拉夫全心全意付出的是，他和他的孩子创造了一个又一个奇迹！他用事实诠释了“教师”伟大。
他是一位伟大的老师。我能像他一样创造奇迹吗？又如何才能像他一样创造出奇迹呢。
首先，雷夫有非同一般的父爱之情。
他深深地爱着他的学生，他的学校，他的教室，甚至是一个破旧而有点漏水的教室，都让人难忘。没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。一切，都在教师生涯中付出了心血，用了太多太多的时间来研究，最后的出成果，谈何容易？
第二，雷夫特别讲究方法。
无论是阅读还是写作，测试甚至是游戏，拉尔夫都会不断地思考、实验和探索孩子们喜欢接受的方式。他认为学校只是要尽可能地培养孩子们的兴趣和良好的习惯，教会孩子学会思考和明辨是非的能力，而不是把孩子们都塑造成为我们老师心目中那种“好孩子”。
第三，雷夫善于用心，坚持用心去爱，用心去做。
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是爱，爱这一职业，爱自己的岗位。
没有了爱，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱放入行动中；不懂将学习与生活相结合，计较着“你错我错”这类事情，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了自己奉献的灵魂。
雷夫，一个普普通通的小学老师，他20多年如一日，坚守在第56号教室辛勤耕耘，用自己那颗赤热的心全力教育他的孩子们。他的奉献和爱心，在我们身边，有很多老师并不比他差，可以说我们的老师和他一样，真诚地对待每一个孩子，然而，不同的是，他取得了成功，他创造了奇迹。那是五十六号教室的奇迹，也是五十六号教师的奇迹。
因此，拉夫先生不再平凡，不再平凡，而是他的伟大，更是平凡。
那种平凡，是伟大。他工作平凡，播种收获平凡，播种平凡，收获奇迹。他不是用他的嘴和手，而是用他的心和爱来教书。就像每个母亲都是伟大的，每个老师都是伟大的，平凡的伟大，只要汗水，就是伟大的。
平凡的伟大，伟大的平凡，这就是一个普普通通的职业：教师。
<七> 五十六号教室读后感
看到《第共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……
随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
透过对《第公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
书，还在品读；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！
<八> 五十六号教室读后感
柴墟分校戴晓娟
雷夫，这个享誉全世界的老师，用他创新的教育方式培养出了一个个温暖、善良、热情并真实的学生。
雷夫，这个真心爱孩子的老师，用他而充满热忱的行事风格感动了作为一个教师和一个母亲的我。
一个寒假不到20天的时间，我认真拜读了这三本让上亿家长和老师感动的心灵作品——《第五十六号教室的奇迹》之《成功无捷径》、《让孩子成为爱学习的天使》、《点燃孩子的热情》。读完这本书，我的心情久久不能平静，在心头汹涌的是对这位坚守在第56号教室20多年如一日的教育者——雷夫·艾斯奎斯的钦佩与崇敬。
一、成为像雷夫一样勇敢的老师
拉夫先生敢于说真话，把自己的真实想法完全暴露给读者。在《成功无捷径》的第一章中，他就揭露了许多公立学校的陈旧的腐朽的制度和诸多墨守陈规的自以为是的“老师前辈”，他甚至在指导学生阅读时放弃国家派发的读物而自行给孩子们选择读物。在《让孩子成为爱学习的天使》一书的前言中他写出了自己的真实内心：
“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。
当一个老师，真的会很痛苦的。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我认为，勇气，是雷夫迈向成功的第一步。
二、成为像雷夫一样有爱心的老师
“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
在这本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。
我认为，爱孩子，是雷夫获得成功的关键。
三、成为像雷夫一样有原则的老师
“对孩子的爱，并不是无原则的。”雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的“六个阶段”分别是
第一阶段：我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起，大多数的孩子就开始接受第一阶段的思考训练，一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。
他们做作业是为了避免麻烦，他们排队是为了让老师高兴，他们在课堂上静静地听是为了赢得老师的好感。而为人师长的我们，总是威胁说“不遵守纪律就怎样怎样”这种思维不断地被强化着。但是，这样教小孩是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
上课的第一天，里夫先生开始和孩子们结成伙伴关系。他会先请孩子们信任他，同时承诺对他们的信任，让孩子们把第一阶段的思维拋在脑后。雷夫老师强调的是首要动机的正确引导，对孩子们的一生将有很大影响。
第二阶段：我想要奖赏。雷夫老师认为，用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危险的，我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
他的话是有依据的，可是纵观我们的课堂，有多少不是在奖与罚中进行的，奖励成了孩子们最爱的一种方式，“贿赂行为”常见于全国各地的教室。
第三阶段：我想取悦某人。随着孩子们长大，他们开始学着做一些取悦他人的事情。
他们取悦老师，取悦父母，表现出符合我们期望的行为，他们的做法往往会使我们感觉很舒心，但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力工作的想法会给孩子们带来更大的压力。这样的孩子长大后会变得抑郁，厌恶工作。他们不明白为什么他们对生活如此不满。
第四阶段：我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的。
很多有创意的老师会带学生参与班级规范的设计。教师的理论基础是参与制定课堂规则的孩子更愿意遵守规则。事实确实如此。
但雷夫通过许多例子发现，完全遵守规则未必是件好事，比如他们缺乏真诚的感激之情和最大限度的创造力。所以雷夫先生认为进入第四阶段是件好事，但我们必须更加努力，更上一层楼。
第五阶段：我能体贴别人。不论是儿童或是**，第五阶段都是很难企及的，能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。
第六阶段：我有自己的行为准则并遵守。这一阶段最难实现和传授，因为行为准则存在于一个人的灵魂之中，包括健全的人格。
我认为，原则教育，是雷夫到达成功彼岸的航标。
四、成为像雷夫一样有智慧的老师
一个好的教师应该成长起来，善于反思和总结，逐步形成自己独特的思想，这就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想：在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他果断地提出了“成功无捷径”的理念，培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的态度；在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。
最可贵的是，遇到问题，他肯定不是从客观方面寻找原因和借口，而是积极思考，及时纠正自己的观点和做法，用自己的头脑解决问题，用自己的思维摆脱麻烦。在他情绪的调色板上，即是偶尔有灰色，他也能迅速地将其涂成暖色。
在我看来，智慧是拉夫成功的金钥匙。
以上是我在阅读完《第56号教室》这本书之后为自己今后教师生涯自定的目标，也许终其一生我也无法达到“雷夫的成功”，但只要我努力了，我相信一定会创造属于我和我的孩子们的一个个“奇迹”！
<九> 五十六号教室读后感
《第五十六号教室的奇迹》读书笔记，第二章主要介绍了一位教师如何通过他的教学方式，帮助学生取得了惊人的成绩。以下是主要内容：
教师的名字叫约瑟夫，他是一个富有激情和耐心的人。他对自己的工作非常热爱，而且非常擅长与学生建立联系。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和态度。
约瑟夫在第五十六号教室中采用了一种独特的教学方法。他首先通过与学生进行互动，来激发学生的兴趣。他喜欢与学生分享自己的故事和经历，让他们感到被关注和尊重。他还喜欢通过让学生参与决策，来增强他们的参与感和自信心。
其次，约瑟夫注重培养学生的实践能力。他经常组织学生进行实地考察和实验，让他们在实际场景中学习。他还鼓励学生们相互合作，共同解决问题。这种实践性的学习方法，不仅能够增强学生的实践能力，还能够让学生更加深入地理解知识。
最后，约瑟夫注重培养学生的品德和态度。他经常通过对学生进行道德教育和价值观引导，来培养学生的责任感和正义感。他还鼓励学生参加志愿者活动和社会活动，让他们在为社会做出贡献的过程中，感受到自己的价值。
通过这些教学方法和策略，约瑟夫的学生在考试中取得了惊人的成绩。他们不仅在课堂上掌握了知识，还能够在实际操作中应用所学知识。这种教学方法不仅提高了学生的学习成绩，还能够培养学生的实践能力和品德。
<十> 五十六号教室读后感
高一年级生物组 ***
按照学校的安排，我近期读了雷夫·艾斯老师写的《第五十六号教室的奇迹》这本书，感触很深。雷夫·艾斯老师在洛杉矶市中心霍伯特小学一间会漏水的小教室里年复一年地教同一个年龄段学生长达20多年，该校九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭，这间教室被称为第56号教室。可是就在这样恶劣的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩却高居全美标准化测试（ast）前5%，这与他的教育理念，他对教育事业的热情、执著分不开的，书中的很多教育观点给我以深深的启发。
比如，“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径”，这句话让我更反思了对待后进生的态度，有了新的收获，平时我们在教育学生中，总是爱用铁腕管理班级，有时总是想着吓吓学生，让学生有一种紧张感，害怕着去学习。他们没有用积极的态度和耐心去教育学生，也没有做好引导工作。虽然出发点是“爱生心切”，但往往这样后，学生对学习有了一种恐惧的心理，没有因为真正感兴趣才是学习，没有成为“让孩子变成爱学习的天使”。
其实教育的最终目的是让学生自主学习，我们应该让学生在和谐、平等、信任的环境学习，应该增进与学生之间的信任，用积极的心态与耐心去辅导好每个学生，关心每个学生，信任、友善、公正地对待每个学生、每件事，尽力为学生营造一个像家长一样的避风港。当然，“成功无快捷方式”、“真正的卓越是靠牺牲、错误、以及大量的努力挣来的”，我们也要鼓励学生、引导学生，让学生认识到，成绩的进步是靠汗水去浇灌、去拼搏的。
“用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”、“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步”这几句话说得非常睿智，让我更好地学会了衡量学生进步的正确做法。我们只能从学生的进步中找出学生的学习效果，客观评价学生学习中存在的问题，而不是在学生之间进行比较，这样学生才能对自己的学习有信心和动力，而不是因为考试不及格而气馁。每次学生的表现比上次好，我们都要及时表扬他们。
而且考试不理想，还需要我们帮助他找出学习上得不足，找出问题所在，让学生不要对这次失败而气馁。
教育是一很伟大、艰苦的工作。十年树木，百年树人，“培养终身阅读的孩子”、“给孩子们可靠的肩膀”、“你就是榜样”、“我有自己的行为准则并奉行不悖”、“生活中的教学”、“纪律必须合乎逻辑”……..我一定会学习好、运用好雷夫的教育观点、教育信念，在实际的教学中，不断反思。
像雷夫先生一样，着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求，用自己的行动实现雷夫先生那种“幸福”，让第56号教室那样的奇迹发生在我的教室。
<十一> 五十六号教室读后感
曾记得，我们参加过20xx年精彩纷呈、砥砺共进――克拉玛依区“市特级教师、学科带头人、骨干教师”教学观摩及教学论坛系列研讨活动。期间， 魏老师的读《第五十六号教室的奇迹》的感受，给我留下了深刻的印象。这几天，我又一次重新拿起这本书，边看边追寻奇迹。这种追寻的历程，让我也有一种冲动，想谈谈我的心得体会：此时我最想说的一句话就是：这真的是一本好书！
1、敢讲真话的老师。
雷夫老师敢于讲真话，在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
3、有爱心的老师。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。
读这本书的时候，我发觉雷夫老师的很多想法，甚至是做法与我们学校的一些做法与想法竟有很多相似之处。在这本书中，雷夫认为通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行，所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子终身受用，所以作才用四种方法提高学生的写作能力。他的这些认识，也正是我们语文教师在实践中所思考的一些东西。值得一提的是，他在教室里组织学生开展的“少年创作计划”与我们“读写结合”的课题研究有点相似之处。在我们积极参与“读写结合”的课题研究时，我在我们班展开活动就有他特定的内涵：班级中的集体活动，特别是家园互动、班级特色活动要围绕选择的切如点展开，用雷夫老师自己的话来说就是：“这很费功夫，但我发现孩子们很喜欢从头到尾完成一本书的感觉。”所以，在读到这些内容的时候，还真有些“英雄所见略同”的感觉。
同时，我也发现，雷夫老师的一些创新之举，如开办读书会，帮助孩子挑选图书，撰写每月读书心得等无一不是好方法，都值得我们学习借鉴。因此，读着这些文字，我有的是一种“豁然开朗”的感觉。
教育孩子和教育学生并不是一回事，我也常常感叹自己的“育儿经”储备不足。这本书恰好是一本很不错的家庭教育书籍，不管怎样，读了它，我也从中汲取了不少营养。这正如本书的推荐人之一的尹建莉在文中所说的“这本书非常适合家长读，让第56号教室的根基延伸进你的家中。”
雷夫老师在书中提出的“道德发展六阶段”是不得不说的内容，我个人觉得它是本书相当出彩的一部分内容。他提出的学生的道德“六个阶段”分别是――第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。我看完这本书后，就把这几句话写下来，压在我儿子平时用的书桌的玻璃下。现在，我发现我和儿子已经开始“使用”它了。我发现，用上它后，教育孩子似乎都变得简单多了。
看过这本书的读者都知道，这本书还传递出不少先进的家庭教育观，教给家长不少方法，例如开家庭读书会等等。我想，虽然我们身处不同的国度，文化背景也有所不同，但对孩子的教育还是有其相通之处的。
这些只是我阅读的一些浅薄的反思。真是：“谈笑间激情飞扬，欣欣然春风化雨”，同读一本书，感受有所不同，这种追寻也是一种享受啊！
<十二> 五十六号教室读后感
《第56号教室的奇迹》读后感
带着好奇，也带着任务，在酷热的暑假里，我开始阅读《第56号教室的奇迹》。看着看着，竟然沉迷其中，有共鸣、有感慨、更多的是一些启示。不禁感叹，自己已经多久没有这样静心的，认真的完整的读完一本书。
静静的坐那儿阅读，总是为书里的某个细节所感动，甚至有时会有一种恨不得马上就要去尝试一下的冲动。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小教室是如此吸引人，以至于学生们愿意提前两个小时上学，并推迟上学时间。即使毕业后，他们仍然不忘每周回到这个教室。它有什么魔力？
一个普通的最基层的老师，竟然获得了**颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完后，我会反思我的教师角色。我不禁感叹：做一名教师，我们应该像拉夫一样，做一名有追求的教师！
启示一：到底怎样的教师才是真正的好老师。
雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师在丛林学校从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。
56教室的孩子们，凭着他独特的魅力，每天早上6点半主动到学校，一直待到下午5点6分才回家。即使在节假日，孩子们也会来学校读书，做算术，表演莎士比亚的戏剧，和拉尔夫先生一起旅行。他甚至兼职几份工，为的是多挣一些去演奏会的费用。
看着雷夫老师指定的“魔鬼式训练”日程表、“8法则”，学生的学习生活真的是充实而有意义，完全是为了孩子的发展。对比自己的工作，每天似乎很忙，但比起雷夫老师的工作，真是小巫见大巫。对比自己的学生，他们和56号教室的学生雷同，也是来自于全国各地的小“移民”，他们的家庭也不富裕，他们的家长文化水平也不高。
在这样的环境中进行教学工作很难，做一名好老师真是难上加难，所以一定要向雷夫老师那样：在工作中认真、坚持、有原则。其实，我们生活中并不缺少这样的老师。平吉小学的许多老师，像雷夫先生一样，都在用心教育这些寒门学子。
然而，在学生眼中，在家长眼中，在好老师眼中，他们却从未获得过荣誉。
启示二、信任班上的每位孩子。即使是犯错的孩子还是需要我们的支持，而非嘲弄。
在书中，我读到了信任对老师的重要性，我们常常在不经意间失去了对学生的信任。比如，我们答应学生表现好的时候带他们去春游，但由于种种原因取消了。我们让他们今天中午来学校时口授和背书，但他们因为突然的原因没有来。
用雷夫的一句话来说“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”
拉尔夫给我们看了一个教育案例：一个年轻教师的班上有一个邋遢的孩子。遢的书包一整天又脏又乱。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。
”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是，老师没有意识到自己的错误，而是认为自己做的对，说现在孩子已经吩咐收拾书包了。
雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学好，而是用自己的言行教会学生怎样吓唬人，怎样用暴力解决问题。我们不能够让我们的班级和学校充满着“害怕”，这样的学习和生活怎么会有效率，怎么会快乐，孩子们怎么能够主动的学习和生活呢？
另外，害怕也不能够使教师和学生之间建立起信任。
当学生特别是小学生在成长过程中犯错时，我们应该如何面对和处理他们的错误？雷夫先生还提出了他的建议：当不当行为发生时，不应允许对不当行为的惩罚参与活动。
例如，当一个学生做实验不当，老师会叫他离开座位，停止实验，看其他学生的实验，明天有机会再做一次。打棒球不符合规定，没有竞争精神，而雷夫老师会让他们坐在板凳上。而不是，班里一人捣乱，其他所有同学都被株连不允许到操场上打球；没有写数学作业，就惩罚下午不准上美术课或下课不准离开自己的座位。
最经典的一幕是老师对一个不交作业的孩子的教育：丽萨开学第一天找不到作业，在老师面前翻了书包和信息包。作为老师我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生我们有时可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。
但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后她被告知她可以从两个学生中选一个，并在中午帮她整理资料袋。结果，从此以后丽莎的作业再也没有找不到过。
这就是信任和不走捷径的教育。这也是没有害怕和榜样的教育。。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。56教室的学生明白，这不仅是正确对待有问题球员的方法，也是明智的选择。
”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！
这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。
启示三、学生要学会为自己练习，不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。
这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
启示四、充满爱心，投入工作。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。我们一直听到的：
“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！
在本书中，我找到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法：在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？
实质上，这是因为他有一颗爱孩子的心。他真的把学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。
教师的教育教学水平高低，但教师对学生的爱不能高低。没有爱，便没有教育。爱学生胜过爱孩子。作为老师，爱应该洒在每个学生身上。
我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读这本书是令人感动和难忘的。在新的学年里，我将努力向拉尔夫学习，成为一个充满爱的老师。我坚信我能满足自己和孩子们！
从超然的角度和孩子站在同一条线上，试着理解他们的问题。
任何教学决策都必须谨慎，考虑学生的最大利益。
自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！
<十三> 五十六号教室读后感
2011-01-07 19:10
紫薇小学陈俭
近期我读了《第五十六号教室的奇迹》，心潮难以平静，《第五十六号教室的奇迹》读后感。雷夫老师具有我最敬佩的品质——独慎！这是一个即使无人督促、频繁应试、环境颓丧的状况下依旧对教育怀有热诚，对学生怀有爱心，为信仰不懈努力的人。
看着他书中所描述的点点滴滴，同样身为教师的我对他的许多观念深表认同。借雷夫老师的观点，说说自己的教育理想。
1、以信任代替恐惧。
“不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。”
今年教六年级的语文。开学一周后，我请他们谈谈对老师的看法和建议。竟然有一大半的孩子说：
“你就这样很好。我简直不敢相信这是原来的那个陈老师了！”曾经，我用怎样火气带给他们怎样的恐惧？
现在，我能这样趋于平和，是因为我也终于明白，与其火冒三丈地学生发火，不如再讲一遍，甚至十遍……正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”
2。用学生过去的表现来衡量他的进步。
“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”“身兼教师和父亲角色的我，也一直在学***进当中，我会用自己过去的行为作为标准来衡量我的成功或失败，但从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。”
与比自己强的学生相比，盲目容易产生自卑感；与比自己差的学生相比，容易让人自满。只有与过去的自己相比，才是动态公正的。自己战胜了自己的过去，自己总是在战胜“过去”，那么进步是不言而喻的。
这也是我近两年促进学生进步的一个方法，也许对于那些总是对孩子说“你看人家某某某，可比你好多了”，实际却在无形中伤害着孩子们的父母，这句话更有价值。
三。错误的队友需要我们的支持，而不是我们的嘲笑。
“我让他们知道，对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因为想赢，然而羞辱队友只会让‘犯错者’更容易出错——他会爬不知道怎么打球才好。第56号教室的学生明白，善待出问题的球员不只是正确的做法，也是明智的选择，读后感《《第五十六号教室的奇迹》读后感》。
”善待队友，这是雷夫老师想要告诉大家的。不过，我认为这也是一种信任——在这样一个没有嘲笑和抱怨的环境中，每个孩子都不担心犯错，因为他们知道即使犯错，也会得到原谅，得到最好的帮助。我喜欢这篇文章，因为我认为不仅要善待队友，还要善待学生、孩子、伙伴、父母和朋友！
这样，信任、温馨才会在我们之间蔓延。
四。学生应该学会为自己而不是为老师练习。
“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。”
有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。
这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。要培养学生独立完成作业的能力，培养学生独立做作业的习惯，使学生在任何状态下都能有效地学习。
5、延迟享乐。
“第56号教室教孩子一个道理：会存钱且谨慎用钱的人，多半财务状况都优于为了立即享乐而乱花钱的人。”“最好的东西会留给懂得等待的人。”
雷夫先生在教室里进行了综合经济教育，孩子们用他们的努力换取了模拟货币、模拟储蓄，并参加了模拟拍卖。渐渐地，孩子们明白了玩耍和努力之间的平衡，因为他们明白，今天的努力将为他们打开通往更美好明天的另一扇门。我们的孩子明白这些吗？
当然很少有人明白。因为我们的孩子是及时享乐的，并且是不达目的不罢休的。他们没有机会从这个模拟社会和经济规律的系统中了解延迟享受的真正含义。
不过，作为母亲的我或许将来可以让自己的孩子尝试一下。
6、每天浪费2—3分钟意味着什么？
“每天浪费2—3分钟，一个学期就会浪费200—300分钟，是
五、六个小时！”
这是对于我最有警戒作用的一句话！我比较拖沓，进了教室总会为些琐事浪费
一、两分钟，自认为没有什么。然而，现在课后的时间全部还给了学生，这就要求课堂效率必须提高！决不能再每天浪费2分钟啦！积少成多啊！多谢雷夫老师给我的“当头棒喝”！
书，还未读完；收获，却很多很多。徜徉在雷夫老师的“第56号教室”，我也犹如雷夫老师的学生那样，深深地迷恋在这理想的“教育国度”之中了。
<十四> 五十六号教室读后感
读后感寒假里，学校为老师们配备了一本书，《成功无捷径—第五十六号教室的奇迹》。初看书名，以为是本励志书，晚上安静下来细阅，不仅仅是励志，更是心灵的洗涤，感受颇深。
这本书的作者拉夫先生是美国一所小学的普通教师。他满怀无比的热情，几乎把所有的时间都花在教育学生上。经过近30年的探索和努力，他终于得到了社会的认可，成为美国乃至世界上最优秀的教师。
从没有奢望过自己能成为雷夫老师那样优秀的教师，对他非同常人般的毅力和付出望而却步，某种意义上说，他就像一个“疯子”，像天边指引你却摸不到的启明星，他的牺牲精神值得学习，他的智慧更值得我们借鉴，我做不到像他那样伟大，就做好平凡自己的每一天。
结合自己这几年的教师经历，就谈谈雷夫老师给我感触最深的几点吧。
一、成功无捷径。
我对这个观点的理解是，学习无捷径，事业无捷径，一切需要经过努力的事情都没有捷径，然而我曾经却执迷不悟，大错特错过。考上教师前，我认为教师就是一个“铁饭碗”，一旦考上就可以一劳永逸，安枕无忧，随心所欲。想到这是我人生的捷径，我做了一点努力。鲤鱼跳过了龙门，成了人民的老师。
可进入岗位后，却不是那么回事。自己没有很好地对未来做好规划，没想过怎么应对繁复的教学工作，也没想过怎么应对嘈杂的孩子，身心俱疲，都快要抑郁了。世界上有免费午餐的地方，如果你不付钱，就会有奖励。人生没有捷径可走，没有试错，没有牺牲，没有努力，就不会成功。
如果我知道这一点，我就不会走这么多弯路了。现在我明白了，我会有更多的时间。我也希望我能把这个道理传给学生，让他们更早地理解意义，尽快影响他们的行为，成为他们安静而坚定的信念。学习无捷径，事业无捷径，人生无捷径。
二、学习八法则。
学习四法则是解释、示范、模仿、重复。目的是创建一个即时实在重压下也能保持的正确习惯。为了确保这一目标，雷夫先生制定了八条规则，即解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、重复和重复。
我所理解的重复，就是“好记性不如烂笔头”中的“烂笔头”。人没有三六九等，大多数人的智力也相差不多，最后的差异在于“熟能生巧”的“巧”上，投机取巧者只能取得一时的哗众取宠，只有脚踏实地一步一个脚印，才能把阻碍前行的人生短板变成助之一臂之力的跷跷板。只要我们努力工作，不断重复，成功就一定会在下一次重复中出现。
教学生也一样。大多数孩子的智力几乎是一样的。不同的是他们的个性差异。只要我们仔细地发现这些差异并重复我们的期望，他们的表现可能会令我们吃惊。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，多几个重复，“梅花香”、“宝剑锋”一定会出现。
3、 孩子们并不都理解老师的热情。不要让愤怒毁掉你的梦想。
“金无足赤，人无完人”，每个人都不可能做到让所有人都喜欢，学生喜欢老师的类型也不一而足。有时候家长只是看到学生的表面成绩，而不是你背后的努力。各种不服从，各种冷眼，这次不要让愤怒毁掉自己的付出。
努力自己知道，天地可鉴，良心为证，还是自己做好自己该做的，学着让喜悦替代愤怒，善待他人，敢于直视他们的眼镜，抬头挺胸做好自己，任何一个这样的人都是幸福快乐的。
四、教孩子终身受用的技能，“班级经济体系”。
第五十六号教室的所有学生，都会在开学第一天申请一份教室工作，工作清单上罗列管理人、银行、警官等各种职业，每份工作的薪资都有些微差异。有工作就有月薪（以第五十六号教室自创的货币来支付）。孩子们把工资存入银行。他们得攒钱来买所有的桌椅。前排座位越多，价格就越贵。
这样，数学教育逐渐渗透到课堂生活中，使数学不再枯燥陌生，学习变得生动有趣。通过这种方式，学生了解了存钱做计划的重要性，学会了延迟享受、先苦后甜的生活态度。在合适的时机，我会选择这种方法完善我的班级。
一个好的教师不仅要教给学生知识和技能，还要教给学生未来生活中所需要的常识。
雷夫老师让我学习的地方还有很多很多，在以后的教学中我会逐一消化利用。感谢他，最后一段话和大家一起分享。“曾经拥有的不要忘记；已经得到的更加珍惜；属于自己的不要放弃；已经失去的留作回忆；想要得到的一定要努力；选择了的不要后悔。
总有起风的清晨，总有绚烂的黄昏，总有流星的夜晚。人生就像一张单程票，没有彩排，每一场都是现场直播，把握每一场演出才是人生最好的宝藏。把握现在，畅享人生！
<十五> 五十六号教室读后感
刚开学时，学校给我们布置了一项很有意义的作业—认真读《第五十六号教室的奇迹》﹑《给教师的建议》这两本书。刚开始并不想读，可看着看着就被雷夫—一位普通而又不平凡的教师深深地吸引。看完之后，心里对自己的满意度大打折扣，跟雷夫比起来，我实在做得太欠缺了，同时也有了自己的读后感。
《第五十六号教室的奇迹》书中处处给我们传递作为教师的信念：要做勇敢﹑智慧﹑有爱心的老师，只有具备了这几个条件，才能够像雷夫一样在自己的事业上永放光芒。
雷夫是一位勇敢的老师，他敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完全暴露在读者面前，在自序中他写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败，我睡眠不足，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦，当一个教师，真的会很痛苦。”当我读到这句话时，我觉得他很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照出许多美丽的光环，但他仍然把自的己心底里的真话讲出来，真实地表达自我，不怕露短。
雷夫是一个多么有智慧的老师。如果想成为一位称职的﹑
好的教师，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧、真智慧。雷夫老师在教育的生涯中不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生的使命，建立了自己的教育信念，
形成了自己独特的教育思想。因此我们可以肯定智慧是他打开成功大门的金钥匙。
雷夫是一个多么有爱心的教师，在《第五十六号教室的奇
迹》一书封面的醒目处写着：“让孩子变成爱学习的天使”。说来简单，做起来并不容易。在书中，我们看到了雷夫点点滴滴的有爱心的做法，特别是一个片段让我印象深刻：雷夫让一个自称作业做出来却不知放在哪的孩子懂得做事要有条理，我在想如果我的学生也是犯这个孩子同样的错误，我会认为他是在掩盖没做作业的事实而狠狠地批评他，这样我有可能会伤害一个并没有撒谎的孩子。而雷夫却选择相信他，在雷夫的眼里，这些孩子都是可爱的天使，跟看清了他的一切努力都是为着让这些孩子变得爱学习，会学习这样一种最朴实的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，从本质上来看是因为他有爱心，有爱自己学生的心，他是一个真正把自己的事业放在心上，他愿意把一身的精力都投入到教育事业上，这是让我佩服雷夫的原因之一。
从现在开始，我要真正行动起来，向雷夫老师学习，要做勇敢的老师，做智慧的老师，做有爱心的老师。
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