一年级数学下册课件（汇编13篇）_一年级数学下册课件
时间:2017-10-03 作者:工作计划之家一年级数学下册课件（汇编13篇）。
◈ 一年级数学下册课件
一、教学内容：教科书第48页和49页第1题。
二、教学目标：
1、知识目标：在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
2、能力目标：培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、情感目标：感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
三、教学重点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法。
四、教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。
五、教学关键：应用所学知识解决相关的计算问题。
六、教学准备：小棒、计数器。
七、教学过程：
（一）、创设情境，激发学生兴趣。
1、出示：买书的主题图。
请学生观察图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。在小组中讨论完后，再在自己的本子中，写出所提的问题，不会写的字用拼音代替。
学生可能提出：（1）汪汪乐园和海底世界一共多少本？
（2）汪汪乐园比海底世界多多少本？
（3）汪汪乐园、海底世界和咪咪学校一共多少本？
（4）买1本汪汪乐园和1本海底世界需多少钱？
（5）买2本汪汪乐园需多少钱？......
对于学生提出的问题，教师应给予鼓励
（二）、自主学习，探索算理。
1、尝试解决问题。
先对汪汪乐园和海底世界一共多少本？进行讨论。要求这个问题，需要哪些条件，并列式：28+4=
让学生尝试计算，有个自由发挥的空间，并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，帮助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。
方法三：28+2=30，30+2=32。
方法四：8+4=12，20+12=32。
方法五：28
+4
32
竖式计算：（可能会有部分学生已经有所认识，可以让他们说说，自己所认识的竖式算法）
在用竖式计算时，要注意哪些问题？根据竖式，在小组中说说。请学生汇报：
（1）、数位要对齐，个位对准个位，十位对准十位。
（2）、加号写在第二个加数的左边一点，横线要用尺子画，要画直。
（3）、从个位开始计算，先算8加4等于12，个位满十向十位进1，个位写2。再算十位上2加1等于3。
3、比较讨论算法的简便性。
一、二两种方法，比较直观，需借助实物，所以三、四、五的计算方法较为可取。
（三）、实际应用。
1、完成教科书第48页的试一试第（1）题。
学生在书中独立试着完成。
在此基础上组织交流和讨论，只要学生所说的答案符合要求，就应给予肯定。
2、试一试的第（2）题。
应注意培养学生的估算意识。
3、完成教科书第49页的练一练第1题。
通过圈小棒的过程，学生将进一步理解位值制。教学时，可以先让学生独立完成，然后进行讨论与交流，对于学习有困难的学生，教师应给予及时指导。
（四）、总结。
今天有什么收获？或有什么不明白之处，提出留着下练习课解决？也可以将问题保存在：问题银行中。
板书设计：
买书
28+4=32
28+2=30288+4=12
30+2=32+412+20=32
32
（1）、数位要对齐。
（2）、从个位开始计算，先算8加4等于12，个位满十向十位进1，个位写2。再算十位上2加1等于3。
◈ 一年级数学下册课件
单元分析
一、教学内容：
教材第1~9页，上下，前后，左右的认识，以及在此基础上从两个维度来确定物体的位置。
二、教学目标：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识上、下、前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生学会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体的情景中，根据行、列确定物体的位置。
三、教学重点：正确辨别上、下、前、后、左、右。
四、教学难点：正确辨别左、右的相对性。
五、教材分析：
儿童在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已积累了一些戌经验，但不一定能准确地加以判断，因此本单元进行集中教学。
本单元教材的编写特点：
1、提供丰富的生活和活动情境，帮助儿音体验空间方位。
2、依照儿音空间方位的认知顺序进行编排。
六、教学建议：
1、注意根据学生认识空间方位的特点安排教学。
一般学生在6岁时就能完全正确地辨别上、下、前、后，但是以自身为中心的左、右辨别尚未发展完善。因此，对于上、下、前、后，可以尽量放手让学生独立辨别，而左、右则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。
2、要适当把握教学要求。
左、右的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游戏来帮助学生辨别。教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。
七、教学安排：
1、上、下............1课时
2、前、后............1课时
3、左、右............1课时
4、位置...............1课时
◈ 一年级数学下册课件
教案设计示例
轻重
教学目标
1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．
3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．
教学重点
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．
教学难点
1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．
2．运用多种方法比较物体的轻重．
教学用具
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）
教学过程
一、活动一：掂球游戏感受轻重
（一）游戏
教师介绍游戏：游戏叫看谁扔的远．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？
（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．
（三）小结
看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重
（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．
（二）小组汇报
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？
（一）实验一
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．
1．发蓝盒子和绿盒子
要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．
2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．）
4．说说你的感受？还想接着玩吗？
（二）实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．
1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．
2．教师请同学说自己的猜想．
3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
5．这次为什么很多同学没猜对呢？
6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．
（三）实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）
4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．
教师提问
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？
（4）小组讨论，汇报．
（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．
四、活动四：总结探索结果
（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？
（二）完成课后练习．
1．出示图片：练一练1
2．出示图片：练一练2
3．出示图片：练一练3
（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？
教学设计点评
在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。
探究活动
左重右轻
活动目的
1．让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系．
2．培养学生的动手操作能力．
3．为学习10以内的加法做铺垫．
活动准备
1．天平
2．1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个
活动题目
在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天
平是左轻右重．
从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放？
活动过程
1．以小组为单位共同操作．
2．总结方法．
3．分组演示并说明．
参考答案
方法一：只在左边放．
1．使天平左右平衡：
在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．
2．使天平左重右轻：
（1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻．
方法二：在左右两边都放一个．
左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡．
轻重-北师大
◈ 一年级数学下册课件
一、班级情况分析：
本学期一年级学生人，这些学生大部分是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱，活泼调皮。据幼儿班老师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，接受能力差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。
二、教材分析
本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、11-20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。
三、教学重、难点
这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。
四、教学目标
1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“>”、“
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。
7、初步认识钟表，会认识整时和半时。
8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9、认真作业、书写整洁的良好习惯。
10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
五、教学措施
1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
(1)注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。
(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。
(3)让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。
(4)设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的兴趣与动机。
(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。
2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。
3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。
4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。
6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。
8、教学中充分利用直观教具和学具。
六、教学进度安排(见附表)
第一单元：准备课
单元教学内容：第一单元(第1——4页)
单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。
单元教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
4、充分利用材料资源，渗透思品教育。
单元教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：约2课时
◈ 一年级数学下册课件
教学内容
教科书第23页例3及相关练习。
教学目标
1毖生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说己的想法。
2迸嘌学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。
3备惺苁学知识的应价值，使学生更热爱数学。
教学重点
使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。
教学准备
面值为1元、1角、1分的人民币若干。
教学过程
一、情境引入
教师：（课件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1元=10角1角=10分（并板书）
二、教学新课
1．教学元与角、角与分之间的换算方法
教师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次，小熊想把4角全部换成1分的，可以换成多少分呢？它还想把5元的全部换成1角的，又可以换成多少角呢？
课件根据教师的讲解，相应出示4角和5元。
教师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？
引导学生比较得出：上节课是把1元换成10角，或把1角换成10分，而这次不只是1元或1角了，而是要把几元全部换成1角的，或把几角全部换成1分的了。
教师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？
引导学生感知可以上节课的知识我们思考。
教师：孩子们真聪明！能够相互有联系的知识我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。
学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间教师巡视并有针对性地进行指导。
学生可能有以下几种方法：
选择问题：5元可以换成多少角？
教师：对了，我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。
2．教学角与元、分与角之间的换算方法
教师：孩子们会多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有60角钱，她想买一个价格是6元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？
教师：为什么呢？
学生可能也有两种方法：
方法一：人民币来操作，每10角可以换成1元，60角换6次就是6元。
方法二：1元=10角来想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。
教师：60角=6元，那么30分是多少角呢？
引导学生说出30分里面有3个1角，所以30分是3角。
孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？
学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想1元=10角、1角=10分。
3苯萄Уッ数与复名数的换算
教师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但它只有13角钱。蛋糕的价格如下：（课件出示）
草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕
1元5角1元3角1元7角
它能买哪种蛋糕呢？
引导学生思考后回答，方法可能有两种：
方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以买苹果蛋糕。
方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以买苹果蛋糕。
教师：小朋友们有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来，就是13角了；有的是把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（教师边讲边作如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试一试。
黑板上板书：14角=（）元（）角
1角7分=（）分11分=（）角（）分
学生独立完成后，抽学生的作业在
上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。
三、巩固练习
1．学生独立思考完成第25页练习四第5题
学生完成后集体订正，重点说一说想法。
2．学生独立思考完成第26页练习四第7题
完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。
四、课堂
教师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？
引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的.换算中最关键的是要掌握1元=10角，1角=10分。
五、拓展延伸
教师：在平时的生活中，我们通常都觉得1分钱很少，不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。
引导学生感受：如果每人节约1分钱，10个人就可以节约1角钱，100个人就可以节约1元钱，1000个人就可以节约10元钱，10000人就可以节约100元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约1分钱，就可以节约1300万。
教师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？
趁机对学生进行教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。
◈ 一年级数学下册课件
教学目标
1．让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会用简单的符号记录数据，并能对统计的结果进行简单的分析。
2．在参与学习活动的过程中培养学生的统计观念和合作意识，发展数学思维，提高解决问题的能力。
教学过程
一、激发统计兴趣
师：小朋友喜欢看动画片吗？
生：（异口同声）喜欢！
师：那好，老师正想请咱们班和二班的小朋友一起看动画片，而且特意准备了四部动画片，大家一起来看看。（课件逐一出示《西游记》、《葫芦兄弟》、《猫和老鼠》、《黑猫警长》的图片）
师：可是这里有四部动画片，我们只能选一部来观看，你们最希望选哪一部呢？
生1：我要选《猫和老鼠》。
生2：我最喜欢看《葫芦兄弟》。
生3：不行！我们要看《西游记》，孙悟空最厉害了。
师：（面露难色）大家喜欢的动画片都不一样，怎么办？
生1：我有一个办法，就是把每部动画片都放上一小段。
生2：老师说出一部动画片的名字，喜欢的小朋友就举手或者站起来，数出每部动画片喜欢的人数。
生3：哪部动画片喜欢的小朋友多就看哪部动画片。
师：你们觉得这个办法怎么样？（绝大多数学生认为好）
学生按喜欢的动画片分别排成四队并数出每队人数，教师填写统计表。
师：刚才我们把全班小朋友按照喜欢动画片的情况分成四队，数出了喜欢每部动画片的人数，这种方法就是统计，这个表就叫做统计表。（板书课题：统计）
[评析：从学生喜欢的动画片入手，创设教学情境，让学生感受到统计活动是决定大家观看哪部动画片的一种需要，初步体会统计是一种解决问题的好办法。]
二、探究统计方法
师：通过统计，老师知道咱们班喜欢看《猫和老鼠》的小朋友最多，可不知道二班的小朋友最喜欢看哪部动画片，怎样办呢？
生：让二班的小朋友也用排队的方法统计一下。
师：可老师现在就想知道结果，怎么办？
生：派一个人到他们班去统计。
师：二班的小朋友现在正在上语文课，不能打扰他们。（稍停）课前，老师已经让二班的小朋友把他们最喜欢的动画片片名写在纸上了。你们愿意和老师一起把他们喜欢看动画片的情况统计出来吗？
生：愿意。
师：老师报动画片名，小朋友在纸上记。报完名，你们要告诉老师每部动画片二班各有多少人喜欢？想一想：你准备怎么记？
老师开始报动画片名，学生用自己想到的方法统计。
师：请统计好的小朋友举手。（环顾全班，只有几个学生举手）你们遇到了什么困难？能说给老师听听吗？
生1：老师，您报得太快了，我记不了。
生2：我不知道怎样记。
师：没关系，我们可以看看其他小朋友是怎么记录的。
师：记录下来的小朋友，谁愿意上台展示你的记录方法？
指名上台展示。
师：能给其他小朋友说说你是怎样记录的吗？
生1：我听到老师报哪部动画片，就在那部动画片的名字下面画个○；《猫和老鼠》老师一共报了15次，我画了15个○。
师：你真聪明，记录得很清楚。如果老师想让你给这种记录方法取个名，你觉得叫什么记法好呢？
生1：叫画圈记法好了。
师：其他的小朋友有没有不同的记法？
生2：我是画记的，我叫它画勾法。
生3：老师，我是用记的，我叫它画叉记法。
生4：我发明了竖线记法。
教师将学生想到的记录符号板书在黑板上。
师：其实记录的方法还有很多，你觉得怎样记清楚方便就可以怎样记。刚才不会的小朋友，现在会记录了吗？
生：会了。
[评析：学生是学习的主体。教师注意放手让学生在思考、尝试、交流的过程中，寻找一些比较简单的符号记录数据，使学生体验到成功的快乐。]
教师检查学生的统计结果，发现统计结果不一致。
师：为了做到准确公平，老师想请小朋友选一种自己最喜欢的方法，把二班喜欢看每一部动画片的情况再统计一次。
学生同意后，师生第二次统计。之后交流，填写统计表。
[评析：看似重复多余的环节，其实达到了一举两得的效果：既让学生从众多的记录方法中挑选出自己认为最好的方法加以巩固，又培养了学生实事求是、认真严谨的学习态度。]
师：看看统计表，你们觉得两个班到底应该选哪一部动画片来观看？为什么？
生：应该选《猫和老鼠》这部动画片，因为两个班都是喜欢它的人最多。
师：很好。刚才我们用统计的方法解决了两个班看哪部动画片的问题。小朋友想出了用符号来记录人数的方法。（板书：符号）你觉得这种用符号记录数据的方法怎么样？
生1：我觉得用符号记又简便又快。
生2：我觉得记得很清楚。
师：咱们班的小朋友表现太棒了！老师要奖励你们先看一段动画片。
播放动画片《猫和老鼠》的片段。
[评析：在学生圆满解决问题后播放动画片，既是对学生出色表现的奖励，也是为了调剂学生的情绪，使学生稍作放松后继续后面的学习。]
三、解决问题
师：看完动画片，我们再来看下面的问题。
课件出示想想做做第2题的主题图。
师：我们课后要开展这几项体育活动，不知道每项活动各要准备多少体育器材，你们能帮老师统计出来吗？
生：能。
学生分组调查，并要求学生用今天所学的统计方法记录调查结果，完成书上第99页的统计表。
师生共同统计全班情况，填写统计表。
师：你能说一说，每种活动器材各要准备多少吗？
学生根据统计表回答。
师：我们班喜欢哪种活动的人最多？喜欢哪种活动的人最少？
生：
[评析：让学生运用所学知识解决自己生活中熟悉的实际问题，有助于培养统计的意识和运用所学知识解决问题的能力。]
四、评价和总结
师：今天的数学课你学会了什么？
生：我学会了用简单的符号统计数据。
师：你对老师今天的教学满意吗？如果很满意，就给老师打5分，比较满意就打3分，不满意就打1分。（故意悄悄地问个别学生）你准备给我打多少分？
师：把你想好的分数告诉组长，并和组长一起统计出你们小组的打分情况，填在统计表里。
小组交流，分组汇报，师生交流感受和意见。
师：绝大部分小朋友都给老师打了5分，老师衷心地谢谢你们。其实，全班小朋友表现都很出色，你们个个都是非常聪明的孩子！马上要下课了，你们还有什么话或者意见想对老师说吗？
生1：老师，您给我们看动画片的时间太短了！
生2：让我们看看另外三部动画片可以吗？
师：希望下次我们还有机会一起学习。
[评析：教师巧妙地将课堂评价与所学的内容紧密联系起来，让学生学会公正地评价自己的学和老师的教。师生平等对话，充分体现一切从学生出发，一切以学生发展为本的教育理念。]
◈ 一年级数学下册课件
一、教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册P72连加。
二、教学准备
多媒体课件、装钱的信封、实物图形卡片
三、教学目标与策略选择
1．引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。
2．通过学生自主合作交流探究让学生掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。
3．初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
四、教学流程设计及意图
教学流程
设计意图
一、质疑激情
导语：小朋友们，数学王国里有一只可爱的小精灵，它的名字叫奇奇，今天奇奇要和我们一起上课，你们欢迎它吗？(课件：小精灵奇奇)奇奇在来的路上看见了一群可爱的小鸡，你们瞧！（课件：5只小鸡）地上有几只小鸡？
二、学习新知
1、引导观察
看屏幕观察。(屏幕上原来显示有5只小鸡，接着显示跑来2只小鸡，停顿一会，最后显示跑来1只小鸡)
A：师：现在草地上一共是几只小鸡？8是怎么得来的呢？你能列算式吗？
B：学生小组讨论
C：汇报列算式
【备选】学生可能回答：我看见原来有5只，接着再跑来了3只，算式是5+3。
师板书5+3，问：那后来这3只小鸡是一起跑来的吗？
生：不是，是先跑来2只，再跑来1只的。
学生也可能回答：我看见原来有5只，接着跑来2只，最后再跑来1只，算式5+2+1。
师板书5+2+1
这里板书出现2道算式5+3和5+2+1
师问：你们觉得哪道算式更加符合这幅图的意思？
让生讨论，得出5+2+1比较好。
师问：5表示什么？2表示什么？1表示什么？
2、连加的含义
师：这个算式和我们以前学过的加法算式一样吗？
运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。
这里让学生仔细观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。
像这样的加法算式我们给它取个名字好吗？你喜欢叫什么
师：像这种算式数学上叫连加
3、出示课题
连加
4、探究连加的计算顺序
A问：5+2+1=8，你是怎么算的？把你的想法告诉你的同桌
B同桌交流
C学生反馈（学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。）
【备选】不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。并板书出来
5、总结计算顺序和方法
在计算连加时，我们一般习惯上是按照从左到右的顺序，先算5+2=7把7先记在心里，再算7+1=8（板书）
6.巩固练习
师：刚才奇奇一直在看着我们上课，那现在他想出几道题来考考我们，你们有信心吗？
计算(卡片口算)
7+2+12+2+46+4+02+2+13+2+0
三、应用拓展
1、你们知道吗？奇奇把他的好朋友们也带来了呢.快来看看
(出示鸭子图)
有几只鸭子？怎样列算式，并说计算过程
每道题说出后要求学生能说出方向
小结：方法可真多。可以从左往右看，还可以从又往左看，还可以从中间往两边看。像这样的图可以从不同的角度去观察。
2、投篮游戏
小朋友们本来今天奇奇还有好多朋友要来呢，可现在他们都没有来，知道为什么吗？因为啊，动物王国里正在进行一场投篮比赛呢（出示四个篮筐，分别写着7、8、9、10）你们想参加吗？老师这里有很多篮球算式，把它们贴在篮筐下面，看谁投得最准。这些篮球不能投进这些篮筐里，他们都等于几呢？还有一个10的篮筐没有球。那你能不能来编几个得数是10的连加算式啊？请同桌一起写。
四、全课小结
小朋友们可真棒，写出了那么多的连加算式，奇奇说我们班的小朋友可真聪明，那现在他有一道难题解决不了，你们愿意帮助他吗？
五、发展题
师：这里有很多钱，这一张5元就代表5，一张2元就代表2，
教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。
在静态图中让学生学会动态思考方式，有助于学生思维的拓展。
这个练习里设计了三个层次的连加计算，从易到难，能够让学生大量地参与进来，满足不同层次学生的发展需求，极大地加强学生的学习积极性。
一张一元就代表1，假如想拿出8元钱，你觉得可以怎么拿？现在你们的桌子上有个信封，这里就有好多钱，就请同桌小朋友一起想一想，怎么拿出8元钱？请拿出来摆在桌子上。
小组合作摆，并上来展示结果。
六、总结：像这样3个啊、4个啊、8个啊只要是2个以上的数相加就叫连加。
七、最后跟奇奇说再见
通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学。
五、教学片段实录
片段1：
师：问：5+2+1=8，你是怎么算的？
生1：我先看见跑来了1只小鸡，再加上后面跑来的3只小鸡，合起来就是8只小鸡。
生2：我是1只1只数出来的，一共是8只小鸡
生3：我先看见5只，接着再出来2只，那就是5+2，后来又跑来1只，就再加上1，这样一共是8只小鸡了。
生4：我先把后面跑来的2只和1只合起来是3只，再加上前面的1只，一共是8只。
......
对于计算的顺序，学生的想法很多，有些想法比较特殊但也比较符合算理，学生的回答对于新课程倡导的算法多样化是一种很好的体现。
片段2：
师：图上有几只鸭子（图上画着6只鸭子。但鸭子被隔开站成2只、3只、1只分别在左边、中间和右边）
生：有6只鸭子
师：算式是怎样列的？
生：2+3+1
师：你是怎样想的？
生：因为我看见左边有2只，中间有3只，右边有1只，所以算式就是2+3+1=6只
师：讲得真好，还有其他的想法吗？
生：我的算式是1+3+2
师：为什么？
生：我是从右边开始看的，所以是1只加3只加2只。
师：你是从右边开始看的，还有其他的吗？
生：我是从中间开始看的，也就是3+1+2=6
生：我也是从中间开始看的，3+1+2
......
这个片段其实是我预先没有设计到的，我本来的思路只想到让学生从左往右看的，但是没有想到，学生的看法和想法有那么多种，使这个静态的图霎时间生成了动态的效果，在这里学生的思维方式瞬间得到了提高，也让我欣喜若狂，大受启发。
六、教学反思
连加这部分的内容其实在教材里是不作为独立的部分的，本来是连加和连减合为一课的，但是我个人认为加法是减法的基础，只要把加法的内容深刻理解，那么对于减法的内容学生应该能够融会贯通，所以我在教学时便把教学内容做了一点变动，把连加作为独立的教学任务。重点是理解连加的意义、掌握连加的计算方法．难点是正确计算连加的式题，在整节课的教学过程中，学生的主体意识非常强，我没有错过任何一个能发挥学生主体性的机会，在教学中只要一碰到难题或新的思路，我都让学生去讨论去观察，这样不仅发挥了合作的精神，也增强了学生的学习积极性。所以很多环节都是在我没有预设的情况下蹦出了火花，让我看见了孩子思维的潜力。我在这节课的练习设计上也花了很多的工夫，象投篮游戏，看似简单的练习，其实包含了很多内容，比如在题目量上我一共设计了32道题，那等于说有大部分的学生可以参与进来，这样学生的学习积极性才能提高，能够满足不同层次学生的发展，不会出现一些学生事不关己的学习态度。还有最后一个环节的练习，用分钱的方法来深化连加的内容，既让数学与生活有了联系，也使这节课的内容有了一定的深入，不会显得太简单。但在这节课的教学中也碰到了一件即时事件：就是在给连加取名字时，因为学生的想法很多，有些名字可以说是乱取，但我为了体现学生的主体性，让学生说了很多，可以说这里浪费了很多时间，因为本来取名不是这节课的重点内容，虽然在课堂教学中是要倡导以学生为主，但教师毕竟还是引导者，在这个时候，教师的引导就非常重要，所以在以后的教学中，我也深刻地理解到了这一点，就是适可而止，怎样正确地引导学生把时间放在重点的内容进行探讨可能会比较好。
执教：詹赛丹
设计：詹赛丹指导：曾秀真
◈ 一年级数学下册课件
教学内容：教科书第23页例题及做一做，第27页练习三第2题
教学目标：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。
3.使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点、难点：知道加法的含义。
教具、学具准备：课件、实物投影、磁力板、5个圆片、5根小棒。
课时安排：1课时
教学过程：
一、复习：
1引导学生从1数到5，再从5数到1。
2出示数字，读数。
3按顺序填数：()3()5。
二、探究新知：
1引导观察，感知加法的含义
(1)用电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。
(2)学生之间交流感受与体会。
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)
2学习加法算式
(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号+来表示，教师板书+。
(3)引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书=，并在等号后面写上3。
(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。(板书：加法)
(5)读加法算式。
教师范读，同桌互读，学生自己读。
3发散联想
(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。
(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示？
教师启发学生说出：
①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。
②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。
③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。
④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。
......
三、巩固发展，学会学习
1动手操作，体验加法含义。
(1)做一做的左图
①教师示范，边操作边说明含义。
②学生操作，表述含义。
(2)做一做的右图
学生独立看图操作，表述含义。
(3)独立操作，边摆边说。
①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。
②学生操作。
③汇报交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
2看图，体验加法含义。
打开教科书第23页，认真观察气球图，启发学生说明图意，并用加法算式表示。
3看算式摆一摆。
投影出示练习三的第2题，学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。
4联系生活，丰富联想
让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。
(引导学生通过看算式，摆小棒，进一步理解加法含义。)
四、小结：你今天有什么收获？
◈ 一年级数学下册课件
教学目标：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学资源：学具。
教学过程：
一、揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识
1、做练习一第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2、做练习一第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
学生独立完成在书上，再以开火车的.形式交流答案。
5、做练习六的第5题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
6、做练习六的第6题。
游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。
7、做练习六的第7题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习六的第8题。
第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第2题，让学生独立完成后再交流。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
◈ 一年级数学下册课件
一、教学内容：教科书第62-63页的内容。
二、教学目标：
1、知识目标：探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。
2、能力目标：发展初步的估算意识和解决实际问题的能力。
3、情感目标：培养学生对知识迁移的能力，以及小组互相合作的意识。
三、教学重点：掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
四、教学难点：探索掌握两位数减两位数退位减的计算方法。
五、教学关键：发展初步的估算意识。
六、教具、学具的准备：电脑多媒体。
七、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课。
出示主题图（小东、小红和小亮在跳绳），并配上解说：今天，小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛，老师把比赛结果制作成了一张统计表，请大家看看，说说你从统计表中得到了那些数学信息。
学生看表，并汇报：小东跳了62下，小红跳了48下，小亮跳了70下。
（二）、探索新知，从问题情景中探索算法。
1、根据数学情景和信息，提出相关问题。
在小组中说说，从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。
学生汇报：小东比小红多跳几下？小亮比小红多跳几下？
小红比小东少跳几下？小红比小亮少跳几下？
或者提出小东和小红共跳了几下？小亮和小红共跳了几下？小东和小亮共跳了几下？
学生根据这些问题，进行解决。
请学生说出是怎么想的？如何列式？
62-48=70-48=70-62=
62+48=48+70=62+70=
2、探索算法。
先请学生估计以下62-48=，可能等于几，再请学生通过具体计算，进行验证。
如果有困难可以在小组中交流，互相帮助。
汇报小组意见（允许学生使用各种算法）
（1）、我想62-40=22，22-8=14，我会计算两位数减整十数，所以先把48看成40，减完40，还少减了8，所以再减去8等14。
（2）、我想62-50=12，12+2=14，把48看成50，减完50，还多减了2，所以再加上2等14。
（3）、我想各位上的2不够减8，于是就向十位借十，就成了12-8=4，十位上的数被借走了十，所以就成了60-10-40=10，再把10+4=14。
用的是满十进一的方法。
（4）、用竖式计算。
.
62十位上的6借走1还剩5，
-485-4=1
14
方法是多样的，只要正确即可。
3、比较几种算法的简便性。
请学生说说以上几种算法，哪一种更为简便，而且不容易出错。
教师也可以发表自己的看法，如：老师认为满十进一的计算方法比简便，而且不容易出错。
学生可以根据自己的掌握情况，选择自己所接受的方法。
（三）、实际应用。
1、完成70-48=70-62=
集体反馈时，说说自己的算法。
2、教科书第62页的想一想。
学生独立完成，集体反馈时，说说自己的算法。
3、教科书第63页的第1题。
学生独立完成，集体反馈时，小组之间互相检查，并说说自己所检查中发现的问题。如：没有进一，数位没对齐等。
4、教科书第63页的第2题。
先要让学生看懂图意，并用自己的话说一说：淘气用50元买了一个羽毛球拍售货员阿姨找了他29元，买一个羽毛球拍需要多少钱？
列式解答，最后组织学生进行交流，让学生说说自己是怎么想的。
5、教科书第63页的第3题。
明确题意，学生独立完成，其中（）+40的答案不唯一。可以让学生进行猜测，（）可能是0，也可能是4，如果（）是其他数，它就无家可归了。
（四）、总结。
有什么向对大家说的？有没有什么意见要发表？
板书设计：
跳绳
62-48=14（下）
我想：62-40=22我想：62-50=12
22-8=1412+2=14
62十位上的6借走1还剩5，
-485-4=1
14
◈ 一年级数学下册课件
教学目标：
1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。
2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。
3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。
教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法
教学难点:正确熟练地计算十几减9的.减法
教学准备：口算卡片，小棒
教学过程：
一、揭示课题
我们上一节课学习了什么内容？（板书：十几减9）
计算十几减9有哪些方法？请你举个例子说一说。
二、计算方法练习
1、练习第1题
学生观察第1题图，交流并了解题意：9只老鼠做游戏，3只老鼠跳绳，一共有12只老鼠。
让学生填写算式，再交流算式和得数并说说计算的思考过程。
2、20以内加法口算练习。
老师出示口算卡片，学生口答。
3、第2题：
学生先在书上填写答案。
组织反馈交流，说说计算的思考过程。
三、口算练习
1、第3题：
（1）学生先在书上填写答案。
（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。
（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？
根据学生的回答随机进行小结。
2、第4题：
（1）出示图。观察图，让学生说说图意？
（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。
（3）指名进行练习。
（4）小结，对练习情况进行评价。
四、计算应用
第5题：
让学生用三句话说说每副图的意思，交流图意。
学生在书上列式计算，交流结果。
五、总结评价
今天这节课，我们对十几减9进行了练习，你巩固了哪些知识？有什么新的认识？同学们课后也可以多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。
◈ 一年级数学下册课件
教学内容：
第93---95页。
教学目的：
1、 通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。
2、通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。
3、培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。
教学重点： 进一步掌握两位数加一位数（进位）口算，提高计算效率。
教学难点：培养估算意识和解决实际问题的能力。
教学准备：课件、投影仪等。
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见 让学生通过情境，培养计算的正确率
时间掌握在2.5分钟。
让学生说说是怎样估算的，并明确估算是通过判断进位加还是不进位加进行的。
帮助学生弄懂题意，理出解题思路，再解决实际问题。并利用情境出示的条件，培养学生思维的开放性，提出不同的问题加以解决。
可以各种形式让学生提问，求差，求和都行。让学生畅所欲言。
一、创设情景，激发学习兴趣。
谈话：小朋友，你们看，两只小蚂蚁要过河了。你们能不能帮帮他们呢？不过，帮助小蚂蚁的同学要听老师提一个要求，一定要把题目算对，小蚂蚁才能安全地过河。
出示课件：第7题。
分小组进行比赛，看哪个小组先到达终点。对先到达终点的小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜。
二、基本练习。
1、第8题。
学生自己做题，然后同桌对答案，说算法。看谁算得又对又快。再集体订正。
2、第6题。
复习两位数加一位数（不进位）的估算方法。
先出示：6+52 74+5 得数是几十多？
指名估算，并说说你是怎样估算的？
再出示：48+3
65+6
问：两位数加一位数（不进位）我们会估算了，下面这两题有什么不同？
4人小组讨论，合作完成。小组汇报。
总结两位数加一位数（进位）的估算方法。
估算后，再让学生通过计算检查估算是不是合理。
三、拓展延伸。
1、 第9题。
课件出示，引导学生看清图意。从图上你知道了什么？
四人小组讨论，集体汇报。
你怎样知道哪个队得分最多，是多少分？关键要先知道什么？（各队得的名次和各名次的得分）
请同学们选择一个你喜欢的动物，为它计算得分，看谁的动作比较快。四人小组合作
三队的得分算出来后，你有办法给它们颁奖吗？
看这幅图，你还能提什么问题吗？四人小组讨论。
五、总结评价。
同学们这节课都开动了脑筋，与周围同学合作和自己的主动探索学会了很多知识。谁能说说你今天学到了什么？
同学们回家把第9题提些问题考考爸爸妈妈，看谁提出的问题最多。 教 学 后 记 通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。
板书设计：
两位数加一位数（进位）
9、小熊队：15 + 7 = 22
小兔队：10 + 7 + 7=24（最多）
小狗队：10 + 10 = 20
假日小队
教学内容：
第96---97页。
教学目的：
1：借助“假日小队”这个学生熟悉的题材，启发学生根据各种活动的内容和情景，提出问题并解决问题。从而培养学生自主学习的能力。
2：通过活动，使学生加深理解本单元所学的知识，体验每个假日小队中存在的数学，感受数学可以解决生活中的实际问题。从而培养学生应用数学的意识。
教具：“假日小队”挂图，课件
教学建议
教学过程 修改意见 让学生介绍丰富多彩的“假日小队”活动，使学生熟悉本课内容并对本课所学的知识产生浓厚的兴趣。
通过小组合作的形式，培养学生团结合作、敢于创新的精神。再通过师生共同反馈，让学生懂得分析问题的方法和思路。使学生更能体会书本上各个问题的解决方法以及提出书本以外的问题。
一：创设情景，激发兴起。
1：导入新课：
同学们，“六`一”儿童节快到了，学校将举行一个“小团队”活动，谁能说说我们将举行哪些活动呢？
2：指导学生汇报活动内容。
3；教师板书课题“假日小队”。
二：小组合作，获得新知。
1；出示；“唱歌”情景图
（1）仔细观察，看看图上的小朋友在干什么？唱歌的有几人？伴奏的有几人？
（2）谁能说说蘑菇老师给我们提了一个什么问题呢？
（3）小组讨论。怎样列式计算。
（4）指名汇报，板书：15-3=12
（5）你能说说算式中各数表示什么意思吗？先讨论，再指名回答。
（6）你还能提出不同的问题吗？小组讨论，指名回答。
2：出示：“浇水”情景图
（1 ）图上的小朋友在干什么？
（2 ）这幅图告诉了我们哪两个条件？
（3 ）根据这两个条件你能提出什么问题？
（4）要求“已经浇了多少棵？”怎样列式计算？板书：35-8=27
（5）谁能说说算式中各数的意义。指名回答
3：出示：“看节目”情景图
（1 ）仔细观察，看看这幅图讲的是一件什么事情？
（2 ）小组讨论并汇报。教师最后进行归纳。
（3）要求“一共有多少个节目？”应该怎样列式计算？算式中各数分别表示什么意思？
（4）教师强调为什么要用加法计算。
4：出示：“照相”情景图
（1 ）图上的小朋友在干什么？
（2 ）从这幅图上你知道了什么？
（3 ）小组讨论、汇报。最后教师归纳。
（4 ）提问：剩下的胶卷够其余每人照一张吗？
（5 ）小组讨论、汇报。
（6）教师强调：剩下的胶卷是：36-29=7（张）。还有9个小朋友，每人照一张需要9张胶卷。所以剩下的胶卷不够其余每人照一张。
5：出示“捡废电池”情景图
（1 ）观察图，说说图上的小朋友在干什么？
（2 ）从图上你知道了什么？
（3 ）根据图上的三个已知条件，你能提出哪些问题？
（4）小组讨论。
（5）各组汇报提出的数学问题，并说说怎样列式计算。教师分别板书出来。
（6）教师带领大家对所提出的问题进行归纳整理。
三：教师归纳整理全课内容。
◈ 一年级数学下册课件
一、教学目标：
1、借助儿童喜欢的玩具，使学生能正确数出5以内物体的个数。
2、通过小组合作，初步培养合作意识。
二、教学流程设计：
1、数一数，说一说。
（1）让学生仔细观察主题图，自己数一数，说一说。
（2）小组交流，你数出什么？是怎样数的？
（3）全班反馈。
2、写数
师：这些数你会写吗？你喜欢些哪个？
（1）学生自己写喜欢的数。
师：你认为自己哪个写的最好？板演
（2）学生板演后比较
比较过程中要讲出写数的方法。
3、实践练习
（1）写数，让学生自己写，同桌说说各个数所表示的意思。
（2）看数划线，学生弄清题意后自练。
（3）数一数，填一填，知道这些数所表示的意思。
4、小结：这节课你感到最有趣的是什么？
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