工作总结|幼儿保教知识与能力重要考点总结(集合17篇)

幼儿保教知识与能力重要考点总结(集合17篇)。

<一> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

考点预测

国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是( )。

A.教学目的

B.教育目的

C.培养目标

D.教学目标

答案：B

考点归纳

狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准，它是根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。

<二> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

11月15日晚上7点，我们名师工作室成员相约云端“腾讯会议”，在德莲老师的主持下，一起对《幼儿园保育教育质量评估指标》中“教育过程”的“活动组织”方面进行学习研讨。通过学习，结合大家的发言，对教学过程中的活动组织，我有了更多的思考。

一、保教计划的制定

在平时的工作中，每年的保教计划，大多是在网上下载，略加改动就变成了自己的计划，这样的计划年年相同、班班相似。看似制定了计划，但又好似形同虚设。通过学习让我认识到：第一，要加强理论知识的学习，领悟透彻《纲要》《指南》关于保育教育方面的精神和要求，按照要求结合本园实际，制定科学合理的本园保教计划，班级再结合本园、本班实际制定本班的保教计划；第二，保教计划一定要细化和具体，不能太笼统，要像表格一样，由学期计划→月计划→周计划→每天具体的活动，这样制定出来的计划就具有可执行性、持续性、递进性，才能循序渐进的进行并落到实处。

二、一日活动的安排

《幼儿园保育教育质量评估指标》中指出“一日活动安排相对稳定，合理，并能根据幼儿的年龄特点，个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换，幼儿消极等待。”反思自己的工作，把幼儿的一日生活安排的满满当当，看似非常严谨，时间衔接的特别紧凑，哪个时间点幼儿该干什么，都安排的`明明白白:盥洗、如厕、喝水……老师忙忙碌碌，幼儿跟着老师的指挥紧赶慢赶，这样除了造成幼儿较多的消极等待外，还不利于幼儿专注性、自主性、计划性的养成。

三、幼儿园课程

说到课程，脑海中马上浮现出一本本的书，照着书上的内容按部就班的去讲了，就是传统意义上的完成了课程的安排。

幼儿园课程和传统意义上的课程有很大的不同，这是幼儿的年龄特点及相应的学习方式决定的。幼儿是幼儿园课程永恒的起点和归宿，只有真正关注到每一个真实的幼儿，课程才会散发出持久的生命力。《幼儿园保育教育质量评估指标》中指出:“发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题，分析，解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。”

我记得有这样一个案例:教室的地板上出现了一只七星瓢虫，孩子们高兴的围拢过去，有的甚至趴在地上非常感兴趣的观察着，老师走过去，把孩子们赶回到座位上，拿起笤帚把七星瓢虫扫到簸箕里，而后倒进了垃圾桶。与这个案例形成鲜明对比的另一个案例:午休时间，一个小女孩突然指指窗外，告诉老师窗外有妖怪，老师看了看，原来是树的影子，她没有敷衍或者直接的告诉幼儿那不是妖怪，而是以这个为契机，从孩子有趣的发现出发，创设出了以《幼儿园里有妖怪》为主题的从小班到大班的一系列园本课程。

课程是从幼儿的发现和兴趣中来，从幼儿的生活经验与亲身经历中来。作为教师，我们应该认真的研究幼儿的年龄特点，同时提升我们的专业素养，在今后的课程探索中要从孩子的视角出发，挖掘班级现有资源，踏踏实实地做课程，做一个孩子背后有智慧的助推者，成为一名幼儿的追随者，让课程自然生成。

不及硅步，无以至千里，不积小流，无以成江河，成长不负时光，静心学习，为个人综合素质发展积蓄前行的力量。

<三> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

2017年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》复习模拟要点

幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。那么，下面是小编为大家整理的教师资格考试《幼儿保教知识与能力》复习模拟要点，欢迎大家参考学习。

婴幼儿身心发展

婴幼儿身心发展是指作为复杂整体的个体在婴幼儿发展过程中。不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。婴幼儿的身心发展包括生理发展也称身体发展和心理的发展两方面。身体发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。心理的发展指人的精神方面的发展，包括认知和意向两方面的发展。认知发展指感知、记忆、思维等;意向发展指需要、兴趣、情感、意志等。

生理发育和心理的发展密切相关。生理的正常发育是心理正常发展的基础，而心理的正常发展又会促进生理的发育。比如，一个身体赢弱的幼儿，饮食和睡眠不佳，生理发育迟缓，不能正常地参与其他幼儿的游戏和活动，这就不可避免地影响他的情绪、自尊心、人际关系等心理方面的因素，阻碍其心理的健康发展。相反。一个被老师忽略或不当惩罚的孩子，心理发展受到影响，会产生一些心理问题，这些心理问题又会影响其食欲、睡眠和免疫功能，从而影响其正常的生理发育。

一、婴幼儿的身体发展

婴幼儿的生长发育可以分为以下几个时期：即新生儿期、婴儿期、幼儿前期、幼儿期(学龄前期)。具体分述如下。

(一)新生儿期

新生儿期是指出生后的第1个月内。即俗语所称的“月科孩子”。从受孕成胚胎至分娩，胎儿在母体内发育了40周.已经为准备生活于母体外创造了必要的生理条件。胎儿在发育阶段因为有母体的保护，所以胎儿对外界的感应并不明显。当胎儿孕育成熟脱离母体来到人世的最初阶段，其机体对自然生活环境的适应需要2～3周才渐趋稳定。在这个期间，新生儿的神经中枢发育不完善，器官机能活动能力不足.非常容易受体内外不良因素的侵袭，所以对新生儿需要特别保育。产妇“坐月子”的习俗，不仅仅是产妇恢复身体机能的需要，也是新生儿适应自然环境的需要。

新出生的男孩平均体重为3.15千克，女孩为3.10千克;成熟儿最低为2.5千克，最高可达4.0千克甚至更重。新出生的男孩平均身长为50.5厘米，女孩为49.5厘米;成熟儿最短为45厘米，最长可达53厘米或更长。新出生的男孩平均头围为34.0厘米，女孩为33.5厘米。新初生婴儿的胸围比头围小1～2厘米.男孩的平均胸围为32.4厘米，女孩为32.2厘米。

婴儿刚出生时.可在头颅的上方摸到前囟，它是额骨和两块顶骨尚未连接形成的菱形间隙，约l.5厘米×2厘米.以后逐渐变小，至l～1.5岁时闭合。后囟在头颅的后方，是由枕骨和两块顶骨形成的三角形间隙。出生时后囟已很小或接近闭合，一般在出生后6周时应闭合。在囟门处头骨尚未连接，这里只有头皮和脑膜.婴儿的其他颅骨之间也还没有形成紧密连接，这是非常重要的。因为在婴儿出生后的第一年.脑的重量增长一倍，两岁时增长两倍，以后增长速度才放慢。囟门和颅骨缝的存在就是要为头颅的容量提供可变性条件，即为儿童脑的飞速发育留下了空间。

有些新生儿刚出生时头皮上长有黑发，这是胎发，胎发以后会脱落并长出新的头发。婴儿出生时就有瞬目反射，当有大的响声或碰碰小儿或触其角膜可引起瞬目(眨眼)动作。出生后最初几日就有视力.初期只能感觉到光线。能看到东西但模糊不清，常有生理性斜视或复视。足月新生儿对于高大的声音的反应是惊吓反射、眨眼或啼哭。若啼哭时听到声音，也可能表现啼哭停止，以后逐渐喜欢柔和的声音，1个月末可以集中精力听声音，轻轻拍掌可以使之停止啼哭。足月新生儿在出生后头几天内味觉相当灵敏，可以识别甜、苦、酸等不同的味道。4～5个月后，味觉才能进一步发展。新生儿的嗅觉发育较差，从1个月起才可感到强烈的气味，到7～8个月时嗅觉发育灵敏，第二年内可识别各种气味。新生儿生下来就有触觉，以口唇部分最灵敏。用东西碰到小儿口唇，可引起吸吮反射。当小儿脸颊部接触到母亲乳房或其他部位时，即可出现寻找乳头的动作。

新生儿温度觉发育良好，出生后若放在较冷的环境中，小儿就会啼哭、战栗;放在温水袋上则表现平静。痛觉发育较温度觉稍差。出生后第2个月起才对刺痛有痛苦的反应。由这些外感受器传来的兴奋.在新生儿时期还不能形成暂时性联系，需到出生后2～3个月才能形成。

观察婴儿第一次微笑的时间对掌握其健康生理指标也很有意义，有人曾统计400例健康小儿第一次出现微笑的年龄：11%的小儿是在出生后2～3周，49%在3～4周，21%在4～5周，l9%在5～6周。个别正常足月儿出生后8周还不会微笑。如果在8～10周还不会微笑，就应该考虑儿童智力发展可能出现了问题。

新生婴儿的皮肤上蒙有一层白色污垢。这层东西以后会慢慢地被吸收掉。新生儿的脸往往浮肿、凹凸不平。头颅变形，前额低、脑袋长而扁，有的新生儿头部还会留有产钳形成的乌青块，有的孩子会因头皮下局部出血形成突出的血肿，这往往是分娩时压力所产生的作用。新生儿的皮肤颜色很红，以后会慢慢恢复正常肤色。新生儿初生的一两天内，身上可能会出现黄疸，这种黄疸持续大约l周左右。如果在出生的第一天就出现黄疸，并持续一周以上，就需要请医生查看。新生儿的脊柱底部常会有青灰色的斑，人称“蒙古斑”，这种青斑以后会逐渐消失。新生儿的身上一般都会布满胎毛，这些胎毛通常在1周后脱落。在以后的2周中。新生儿全身皮肤会呈现干燥、鳞状纹路，以后还会脱皮。

(二)婴儿期

婴儿期是指出生后l～12个月，也有人称这个阶段为乳儿期。这个阶段，是孩子一生中生长发育最快的时期。l岁以内婴儿体重增长很快，但此期间婴儿的体重增长不平衡，前六个月增加体重快，后六个月增长体重比前六个月少一些。在正常养护条件下，前3个月，婴儿每月平均增重可达700～800克，以后逐渐减慢.后半年每月平均增重400～450克，全年平均每月增加500～600克。因此，小儿出生后4～5个月时，体重可达出生时的2倍，1岁时可达出生的3倍或稍多。婴儿到12个月时体重约10千克至10.5千克。(三)幼儿前期

幼儿前期是指l周岁至3周岁阶段.这两年中幼儿的身体发育比第一年稍慢，2岁以后，体重增加更慢，也不很均匀。在正常的养育条件下，2～3岁儿童体重平均每月增加180克，每年约增加2000克。至2周岁时体重大约在12.5千克左右.体重可达出生时的4倍。在儿童出生的第三年身体发育速度较前两年稍慢，年增加体重约2000克.3岁时体重大约在14.5千克左右。

幼儿出生的第二年全年头围仅增长约2厘米。5岁时约达50厘米。l5岁时约达53～54厘米，已与成人头围大致相似。幼儿在正常发育情况下，在10～17个月时，萌出4颗第一乳磨牙。18～24个月期间，萌出4颗尖牙。20～30个月.萌出4颗第二乳磨牙。2岁半时应该出20颗乳牙，儿童到3岁时乳牙已经出齐，咀嚼能力也有了明显的提高。乳牙共20颗，上下各10颗，从中线向外依次为中切牙、侧切牙、尖牙、第一乳磨牙和第二乳磨牙。出牙的早晚及牙生长的速度是体格发育的指标，而出牙的顺序比出牙的早晚更为重要。

(四)幼儿期(学龄前期)

幼儿期是指3～6岁，即幼儿园教育阶段，也称学龄前期。这时期孩子体格发育较慢，各项生理指标发育比较平衡.给人一种长不大的感觉。在这个阶段的身体发育过程中，儿童的脂肪会进一步下降，肌肉组织进一步增强和发展，但此时的肌肉仍然显得瘦弱而无力，以后肌肉会不断生长和增强，儿童的体格会逐渐健壮起来。幼儿期的体格具有较成熟的外观，上下肢比较苗条，上身狭窄成锥形。幼儿期身高的增加超过了体重的增长，体重增加逐渐从第3年的2.3千克减慢到第5年的2千克.身高的增长逐渐从第3年的8.9厘米减慢到第5年的6.4厘米。如果儿童在6个月内的体重的增加大大超过身高的增加，家长就应该有意识地控制孩子体重的增加。如果儿童在6个月内体重和身高没有任何变化，就应该考虑其发育可能出现了问题，就需要去看医生并做检查。幼儿期的颅骨长度有所增加，下巴更加突出，上颌加宽，为恒齿的生长提供了空间。面部的发育使幼儿期的面部更加成熟，面貌特征更加明显。

二、婴幼儿的心理发展

(一)婴儿期的年龄特征(0～1岁)

儿童出生后的第一年，称为婴儿期。这一年是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，同时其神经系统也迅速发育。

无条件反射是先天的、与生俱来的反射。它是在种族发展过程中建立并遗传下来的.是那些为数有限的固定的直接刺激作用于一定的感受器引起的恒定的活动。基本上是皮层下中枢的活动。幼儿先天就有许多应付外界刺激的本能，天生的本能表现为无条件反射，如：吸吮反射，奶头、手指或其他物体，如被子的边缘碰到了新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体，张嘴做吃奶的动作，这种反射使新生儿能够找到食物。眨眼反射，物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨眼动作，这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。怀抱反射，当新生儿被抱起时.他会本能地紧紧靠贴成人。抓握反射，又称达尔文反射，物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。巴宾斯基反射，物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾，这样5个脚趾形成扇形。迈步反射，又称行走反射，大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌子、地板或其他平面上，他会做出迈步的动作，好像两腿协调地交替走路。游泳反射，让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头、伸腿，做出游泳的姿势。如果让婴儿伏在水里，他会本能地抬起头，同时做出协调的游泳动作。巴布金反射，如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴;当手掌上的压力减去时，他会打呵欠。儿童先天带来的本能动作有不同的性质，有些对新生儿维持生命和保护自己有现实意义。有许多天生带来的无条件反射，在婴儿长大到几个月时会相继消失，如果过了一定年龄还继续出现，反而是嘤儿发育不正常的症状。

无条件反射是建立条件反射的基础。儿童的各种心理活动，即用以应答外界环境刺激的条件反射.是在无条件反射的基础上建立的。婴儿最初的动作是无意的，以后越来越多地受心理的支配。幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展。即服从“无有规律”。

(二)先学前期的年龄特征(1-3岁)

1～3岁称为先学前期，也称先幼儿期。这时期是真正形成人类心理特点的时期，表现在儿童在这时期学会走路，开始说话，出现思维，有了最初的独立性，这些都是人类特有的心理活动。因此可以说，人的各种心理活动是在这个时期才逐渐齐全的`。许多心理学家认为：1～3岁是儿童心理发展的一个重要的转折期.期间出现了许多对人的发展有重要影响的事件。

1.言语的形成

随着与成人的交往日益发展，婴儿主要的交际工具——身体接触、表情等渐渐显得不太适用了，而言语交际的优越性越来越明显。这种变化促进了先幼儿言语的迅速发展。如果说，婴儿期是掌握本族语言的准备期，那么，先学前期则是初步掌握本族语言的时期。在短短的两三年里，儿童不仅能理解成人对他说的话，而且能够运用El语比较清楚地表达自己的思想，同时，还能根据成人的言语指示调节自己的行为。言语的形成和发展也促进了心理活动的有意性和概括性的发展。

2.思维的萌芽

思维是高级的认识活动，是智力的核心。幼儿的思维在实物活动中出现了，使他们的整个心理活动发生了巨大的变化。它的发生，不仅意味着儿童的认识过程已基本形成，同时也引起原有的低级认识过程的质变：知觉不再单纯反映事物的外部特征，也开始反映事物的意义和事物之间的关系，成为“理解性的知觉”，即思维指导下的知觉;记忆的理解性增强了，有意性也出现了;情绪情感逐渐深刻，意志行动产生了：儿童的心理开始具有最初的系统性。但幼儿的思维总是在动作中进行的，离不开对事物的感知和自身的动作，具有直觉行动性。

3.自我意识的萌芽

自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。幼儿在与他人的交往中，在与客观事物的相互作用中，通过“人”与“我”和“物”与“我”的比较中，逐渐认识到作为客体的外部世界与作为主体的自己之间的区别.从而形成对自己的认识，这也就是我们所说的“透过他人的眼睛看自己”。大约2岁左右，孩子出现自我意识的萌芽，突出表现为独立行动的愿望很强烈。

(三)幼儿期的年龄特征(3～6岁)

1.幼儿初期的心理特点

3岁，对于多数儿童来讲，是生活上的一个转折年龄。3～4岁属于幼儿初期，此阶段幼儿多为小班阶段。也称小班幼儿。正是从3岁起，儿童才开始离开父母进入幼儿，过集体生活。这个变化比较大，儿童要有一个适应过程，而适应的关键，在于使幼儿与老师、幼儿园、小朋友建立感情，其中最重要的是师生之间的感情。

处于幼儿初期的幼儿心理具有以下特点：

(1)行为具有强烈的情绪性

小班幼儿的行动常常受情绪支配。而不受理智支配。情绪性强。是整个幼儿期儿童的特点。年龄越小越突出。小班幼儿情绪性强的特点表现在很多方面。高兴时听话，不高兴时说什么也不听。如果喜欢哪位老师，就特别听那位老师的话。小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响，看见别的孩子都哭了.自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来新玩具.马上又破涕为笑。

(2)爱模仿

3～4岁幼儿的模仿性非常突出.模仿现象较多.一方面是由于他们的动作认识能力比以前有所提高.另一方面是由于他们主要是模仿一些表面现象。再大一些的幼儿的模仿则已开始逐渐内化。小班幼儿看见别人玩什么，自己也玩什么;看见别人有什么，自己就想有什么，所以小班玩具的种类不必很多.但同样的要多准备几套。在教育工作中。要多为儿童树立模仿的样板。教师常常是幼儿模仿的对象，因此，教师应该时刻注意自己的言行举止，为孩子们树立好榜样。

(3)思维仍带有直觉行动性

思维依靠动作进行.是先学前期儿童的典型特点。小班幼儿仍然保留着这个特点。由于小班幼儿的思维还要靠动作，因此他们不会计划自己的行动，只能是先做后想，或者边做边想。小班幼儿的思维很具体，很直接。他们不会作复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。因此。对小班幼儿更要注意正面教育，讲反话常常会适得其反。对幼儿提要求也要注意具体，最好说“眼睛看着老师”，而不要说“注意听讲”.因为幼儿不容易接受这种一般性的抽象的要求。

2.幼儿中期的心理特点

4～5岁属于幼儿中期。幼儿在这一时期主要表现为以下心理特点：(1)爱玩、会玩。活泼好动

幼儿都喜欢游戏。但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩，大班幼儿虽然爱玩，也会玩，但由于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班的幼儿明显比小班的幼儿活泼好动，动作灵活，头脑里主意也多。

活泼好动的特点在幼儿中期更为突出的原因是：第一，中班幼儿经过一年的集体生活.对生活环境已经比较熟悉，也习惯了幼儿园的生活制度;第二，4～5岁的幼儿在心理上进一步成熟，特别是神经系统进一步发展，兴奋和抑制过程都有较大提高。

(2)思维具体形象

中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维，他们较少依靠行动来思维。但是其思维过程还必须依靠实物的形象作支柱。中班幼儿常常根据自己的具体生活经验理解成人的语言。为了让幼儿明白教师说的话，必须注意了解幼儿的水平和经验，避免说过于抽象的语言。语言教学中，尽量用形象的解释来帮助儿童理解新词。

(3)开始接受任务

对小班幼儿布置任务，一般需要结合他的兴趣。严格地说，小班幼儿还不能理智地按任务的要求行动。如前所述，小班幼儿的行动往往受情感支配，常常是无意性的。中班幼儿开始能够接受严肃的任务。在实验室进行的一些比较单调的任务，都只能从4岁开始。4～5岁幼儿的有意注意、有意记忆、有意想象等过程都比3岁幼儿有较大发展，自我控制发展迅速。在坚持性行为的实验里.4～5岁幼儿的坚持性行为发展最为迅速，其增长程度比3～4岁和5～6岁都大。在日常生活中。4岁以后的幼儿对于自己所担负的任务已经出现最初的责任感。小班幼儿完成值日生任务常常还是出于对完成任务过程的兴趣，或对所用物品的兴趣。中班幼儿开始理解到值日工作是自己的任务.对自己或别人完成任务的质量开始有了一定要求。

4岁以后幼儿之所以能够接受任务，和他的思维的概括性和心理活动有意性的发展有密切关系。由于思维的发展，他的理解力增强，能够理解任务的意义，由于心理活动有意性的发展，幼儿行为的目的性、方向性和控制性都有所提高，这些都是接受任务的重要条件。

(4)开始自己组织游戏

学前儿童都喜欢玩。游戏是最适合幼儿心理特点的活动。小班幼儿已经有游戏活动.但是他们还不大会玩，需要成人领着玩。4岁左右是游戏蓬勃发展的时期。中班幼儿不但爱玩而且会玩。他们能够自己组织游戏，自己规定主题。他们不再像小班那样，出现许多平行的角色。他们会自己分工，安排角色。中班幼儿游戏的情节也比较丰富，内容多样化。在沙坑里玩沙。能够发展起钻地洞的游戏：搭积木时，搭好了“动物园”后，玩动物园游戏。在游戏中不但反映日常生活的事情，还经常反映电视电影里的故事情节。

中班幼儿在游戏中逐渐结成同龄人的伙伴关系。他们不再总是跟着成人，而是用更多的时间和小明友相处。一同游戏。只有遇到困难的时候才求助于成人，或者是请求帮助解决活动中的实际障碍，或者是请求判断是非，有时则是要求成人对他们的成功加以肯定。

可见，从4～5岁开始，幼儿的人际关系发生了重大变化，同伴关系开始打破了亲子关系和师生关系的优势地位。开始向同龄人关系过渡。当然，这时的同伴关系还只是最初级的，结伴对象很不稳定。成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。

3.幼儿晚期的心理特点

5～6岁属于幼儿晚期，这一时期幼儿注意表现为以下心理特点：

(1)好学、好问

好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上。他们经常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，天文地理，无所不有，希望成人给予回答。

好学、好问是求知欲的表现。甚至一些淘气行为也反映幼儿的求知欲。家长、教师都应该保护幼儿的求知欲。不应该因嫌麻烦而拒绝回答孩子的提问。对类似破坏玩具的行为也不要简单地训斥了事.而应该加以正面引导，一面耐心讲道理。一面向幼儿介绍一些简单的机械原理，满足他们渴求知识的愿望。

(2)抽象概括能力开始发展

大班幼儿的思维仍然是具体形象的。但已有了抽象概括性的萌芽。由于大班幼儿已有了抽象概括能力的萌芽。所以，可以也应该进行一些简单的科学知识教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系、促进智力发展。

(3)个性初具雏形

大班幼儿初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再随波逐流。显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式。有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼。有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的显示出绘画才能等。对于幼儿最初的个性特征.成人应当给予充分的注意。幼儿园教师在面向全体幼儿进行教育的同时，还应该因材施教，针对各人的特点，长善救失，使儿童全面地健康地发展。

(4)开始掌握认知方法

5～6岁幼儿出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了方法。4岁前幼儿往往不会比较两个或几个图形的异同，而5岁以后幼儿则能较好地完成任务。因为他们已经掌握了对比的方法。把图形或图形的相应部分一一对应地进行比较。注意的活动中，5～6岁幼儿能够采取各种方法使自己不分散注意。

大班幼儿进行有意记忆时，也运用各种方法，例如在“跟读数字”测验中，幼儿一边听任务，一边默默地跟着念。在识记图片时，暗暗地以手指的活动帮助。在识记字形或其他不熟悉形状时.自行作各种联想，使无意义的形状带有一定意义，以帮助记忆。用思维解决问题时.大班幼儿会事先计划自己的思维过程和行动过程。例如在“迷津”测验中，一些大班幼儿先用视线尝试着走出迷路。然后拿起笔来一气呵成。在绘画活动中，小班幼儿毫不思索就动手去画，大班幼儿则要求想一想。他们在头脑中先构思以确定有意想象的目标，作出行动的计划，然后基本上按预定计划去行动。5～6岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动计划和行动方法.在意志行动中也往往用各种方法控制自己。

<四> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

考点预测

幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，这是因为游戏具有( )的特点。

A.自由性

B.趣味性

C.虚构性

D.社会性

答案：A

考点归纳

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿一日活动中不可缺少的环节。

1.自由性

游戏是幼儿自愿自主的活动，游戏是出于自己的兴趣和愿望。在游戏中没有强制性，幼儿可随自己的兴趣和力量进行游戏、停止游戏或变换游戏，从中得到快乐并充分地发展。

2.趣味性

趣味性是游戏本身固有的特性。游戏没有物质目的，而是以愉快地参加游戏并获得积极的游戏结果为目的。

3.虚构性

幼儿在游戏中的角色、游戏的情节、游戏的行为、玩具的材料等均具有明显的虚构性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中反映周围的.现实并体验到快乐的。

4.社会性

幼儿游戏是对周围现实生活的一种特殊反映，而且游戏的各成分也均能体现出社会性。

5.实践性

游戏是一种具体的、特殊的实践活动。幼儿在游戏活动中实际地练习并发展自身的动作协调、语言交往、心理活动等各种能力，不断地积累有关生活的知识经验，在实践中逐渐走向社会。

<五> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

2012-2013学年上学期保教工作计划

辛集中心幼儿园

一、指导思想本学期我们将继续以《规程》为依据，努力贯彻

《纲要》精神，坚持“一切为了孩子”的办园宗旨，遵循保教结合，保教并重的原则，加强教师的业务学习，更新教育教学观念，树立正确的教育观，儿童观和服务观，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯，活泼开朗的性格与求知的欲望。

二、本学期工作目标

1、保教并重，紧抓落实。

2、完善教学常规制度，提高保教质量。

3、充分利用家长和社区资源，促进各项工作的开展。

三、具体目标与措施

(一)保教工作1.保育工作良好的制度是保证一切工作有序高效进行的保障，幼儿园原来的保教常规制度在一定程度上促进了幼儿保教质量的提高，但是也存在着一定的问题，因此，本学期我们将实行新的保教常规制度，以进一步落实和促进幼儿园保教工作。新的制度力求将关注的目光投向幼儿一日生活中的各个生活环节、集中教育活动、游戏教育活动以及保教人员学习和日常工作常规方面。幼儿园期望通过这种常规制度的导向引导大家注重落实一日保教规范，注重提高教育教学能力，注重幼儿的游戏教学，使幼儿园的保教工作真正落到实处。

这就要求所有教职工认真自觉学习《幼儿园一日保教工作规

范》，明确工作职责，坚持保教并重。孩子年龄越小，需要我们照顾的就会越多，作为老师的我们，要坚持细心、耐心对待孩子，将保育工作放在重要位置。

在做好保育的前提下提高教育能力才能促进幼儿的全面发展。因此，老师们要结合自己所任教领域，自觉主动找时间加强学习，树立和落实正确的教育观、儿童观、发展观，不断反思，这样才能从根本上保证教育教学能力的提高，培养好幼儿。

各班级教师要重视幼儿园全园性工作与本班工作的结合，重视本班保教的衔接工作，教师与教师之间的交接工作，对幼儿的保教要求本班教师要经常沟通交流，注重教育的一致性。要定期分析本班班务工作现状，管理好本班的班务工作。

2.卫生保健

(1)把好晨检关做到一摸、二看、三问、四查，发现问题及时处理。

(2)严格执行卫生消毒保健制度，加强检查、指导。

（3）做好师、幼体检及计划免疫、疾病防治等工作，防止传染病的传播。

(4)定期为幼儿开展卫生保健知识讲座，定期出版卫生知识专栏，向家长介绍卫生保健、科学育儿的有关知识。

(5)做好环境卫生清洁工作，保证幼儿健康成长。

（二）教育教学

1.幼儿常规教育是教育之首要工作，是一项长期的工作。教师要有爱心、耐心及教育艺术，要因人而异做好幼儿的常规教育。常规教

育中要把幼儿的发展放在第一，要尊重幼儿的个体差异。管理中为教师树立良好班级常规形象，组织教师学习交流，提倡教师用正确的教育观赋予班级常规管理以新的活力。实行对幼儿常规的互查工作，以取人优点来补己不足。

2.进一步学习领会《规程》精神，学习领会《幼儿园教育指导纲要》，学习幼教新信息，不断更新教育教学观念。教师应学会关爱、学会理解、学会宽容、学会创新，积极探索适合本园的教育教学新方法，促进保教质量不断提高。

3.继续进行随堂听课，及时了解教师的教育观念、教学水平与教育行为，了解幼儿的学习常规、学习习惯、发展情况等。随堂听课后要及时反馈，共同探讨，帮助教师解决一些工作中的疑难问题，指导教师更好地开展教学工作。

4.鼓励教师制作适合自己教学需要的教育图片，要求教师利用废旧材料与幼儿共同制作各种寓教于游的自制玩具。活动内容要有新意，教师指导要有“心”意。

5.通过形式多样的活动，促进幼儿全面素质的发展：

丰富户外体育活动器械，加强对户外体育活动的指导（各班根据班级年龄特点，发动教师自制本土化的运动器械，有针对性开展1-2样体育特色锻炼）。加强环境创设的有机指导，培养幼儿认真观察周围环境的能力。

6.根据主题,创设教学环境。各班随主题的变化适时更换，做到幼儿、教师、家长共同参与，将环境创设与材料收集过程作为幼儿学习的过程，不断丰富、充实教育环境的内容，真正发挥环境的教育功能。

（三）家长工作

1.每学期召开家长会

“家长委员会会议”，共同商讨幼儿园大事、要事，反馈家长对本园工作的建议、意见，沟通家园联系，向社会宣传幼儿园的作用，协助幼儿园共同搞好家园联系工作，促进幼儿园工作的进一步发展，同时对幼儿园管理，保教工作起监督、促进作用。

2.提高家长育儿知识，沟通家园联系，达到家园同步教育，促进幼儿全面的发展。

(1)与家长交流了解幼儿在家情况，也让家长了解本园、班级情况及对幼儿的教育目标要求，达到家园教育的一致。

(2)每学期组织一次“半日家长开放日”活动，通过听课、评课让家长进一步了解幼儿教育，提高教育幼儿的能力。

3.搞好家园联系，促幼儿园工作全面发展。

(1)一学年全面家访不少于一次，幼儿2天没入园，班主任或配班老师要打电话家访，必要时应登门家访。

(2)每月分发《家园联系手册》。

(3)节日举行“家园同乐”活动等，进一步密切家园联系。

(4)班级每周向家长预告各领域的教学内容，让家长及时了解孩子每天的学习内容，更细更实地做好家长工作。继续听取家长合理正确的意见和建议，努力改进幼儿园的保教质量，做好服务于家长，教育好幼儿的双重工作。

附：每月工作活动要点

九月

1、新学期环境创设及评比

2、庆祝教师节活动

3、认真制定各类计划，认真抓好幼儿安全工作，园舍安全

工作检查

十月

十一月

十二月

一月

4、园舍安全工作检查

5、抓好开学常规工作，开学收费工作

6、教师备课、科研工作部署

1、开展教研活动，上好教研课

2、家长助教日活动开展，召开家长工作委员会

3、幼儿身高、体重测评工作

4、园舍卫生工作检查

1、家长半日活动开放开办家长学校课程

2、开展户外游戏活动

3、幼儿园常规检查

4、加强安全工作检查

1、教师认真上好园内公开课

2、幼儿园教师基本功比赛

3、幼儿园庆祝元旦

4、做好防寒保暖工作

5、继续抓好安全卫生工作

1、幼儿园的常规检查

2、各部门开展学期工作总结

3、幼儿考核工作

4、新学期各部门工作计划

5、订购新学期教材

6、本学期工作总结表彰大会

7、档案整理，归档工作 辛集中心幼儿园2012.9.1

<六> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

一、认真制定各种计划和做好工作总结

预定计划：

各班组能结合《纲要》精神，分析本班幼儿年龄特点和实际水平，制定班级工作目标和教育教学、活动计划。并在观察、反思的基础上进行调整，做好活动、工作总结。计划、总结按时完成。

二、认真组织幼儿半日活动

根据教育教学需要和幼儿实际合理地弹性地安排儿童半日活动，认真履行保教工作职责。活动内容丰富，过渡自然，幼儿无消极等待。教师不擅离儿童，半日活动质量高。半日活动中保证幼儿生活活动、自由活动、户外锻炼、游戏和其它有益活动。

三、认真做好班务工作

1、每周五按时召开班务会，总结本周工作，安排协调好班级下周工作。

2、认真管理好班级内务，整洁、方便、舒适，有利于幼儿活动和教育教学工作的开展。

3、确保消防安全，场地安全和幼儿活动等等安全，防止发生不安全事故。

4、按要求做好室内外清洁卫生、消毒工作。

5、根据需要和幼儿园工作安排及时做好家园联系工作。

6、按保育工作细则做好幼儿的生活护理和保育工作，促进幼儿身体健康。每月中大班幼儿平均出勤率达90%以上，小班幼儿平均出勤率达85%以上。

7、促进幼儿在原有水平上的发展。

8、提供丰富的教育环境，富有儿童情趣，体现家长、教师、幼儿的共同参与，充分展示幼儿活动的过程和教育的目标的实现。为幼儿提供不同层次的活动材料，促进幼儿动手、动脑、动口，使幼儿获得有益的经验。

9、按幼儿园要求做好各种记录，进行分析，有效调整和采用适宜的教育方法和策略。为下阶段工作提供依据。

<七> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

开展中和幼儿园教师资格试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是对于教师队伍整体素质，教师社会地位，吸引人才从教，推动教育发展，具有重要意义。下面小编给大家整理  幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》模拟试题(一)，希望大家喜欢！

  幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》模拟试题(一)

一、单项选择题(共10道题，每题3分，共30分)

1.幼儿思考问题总是借助具体事物或具体事物的表象，对具体的语言容易理解，对抽象的语言则不易理解。这体现了幼儿思维的( )特征。

A.直观行动性

B.自我中心性

C.具体性

D.形象性

2.与儿童自我意识的真正出现相联系的是( )。

A.言语的发展

B.动作的发展

C.情感的发展

D.意志的发展

3.喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。

A.生理性需要

B.情绪表达性需要

C.自我调节性需要

D.社会性需要

4.幼儿自我意识萌芽的最重要的标志是( )。

A.掌握代名词“我”

B.掌握代名词“你”

C.掌握代名词“他”

D.分清自己及他人

5.( )认为“儿童发展是一个顺序模式的过程。这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”。

A.弗洛伊德

B.皮亚杰

C.格塞尔

D.华生

6.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人”的教育家是( )。

A.培根

B.夸美纽斯

C.赫尔巴特

D.赞可夫

7.“染于苍则苍，染于黄则黄。”这说明( )对人的成长和发展的影响是巨大的。

A.颜色

B.环境

C.遗传

D.物质

8.降温的方法有两种：物理降温和药物降温。对学前儿童来说。若体温不是特别高，应尽量采取( )的方法。

A.药物降温

B.物理降温

C.冷敷

D.酒精擦拭

9.新《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以( )为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

A.游戏

B.集体教学

C.生活

D.交往

10.环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。这是( )原则的要求。

A.环境与教育目标的一致性

B.发展适宜性

C.幼儿参与性

D.开放性

二、简答题(共2道题。每题15分，共30分)

11.简述幼儿无意想象的主要特点。

12.简述现代化幼儿园教育目标的特点。

三、论述题(共1道题，每题20分。共20分)

13.试析皮亚杰的认知理论的主要观点及其在幼儿教育中的应用。

四、材料分析题(共2道题，每题20分。共40分)

14.一天，一位年轻的妈妈心急如焚地来找心理医生。心理医生招呼她坐下，她急不可待地对医生说：“医生，我的孩子4岁半了，近来表现一反常态。前几天，有位同学来到我家，问他：‘爸爸喜欢你还是妈妈喜欢你?’他说：‘爸爸喜欢你。’弄得这位尚未结婚的朋友(女)满脸尴尬。”

“昨天在公园玩滑梯，我让他回家，他却说‘让我替小狗玩一次’……唉!这孩子这么小就……真急死人啦!”心理医生说：“不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象……”这位年轻妈妈听后，顿时开朗了许多。

根据上面的材料.回答下面问题：

(1)材料中反映的情况说明了孩子的什么表现?

(2)你认为医生应对这位妈妈说些什么?

15.在中班幼儿的一次手工活动中，某老师为了教育孩子们注意用剪刀的安全，就告诉孩子们：“大家剪时要小心，今天这些剪刀都是新的，很锋利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服。”结果是，一名幼儿真的悄悄剪了小手指上的表皮，虽不至于流血，但也是很危险了，另一个幼儿则把同桌一女孩的羽绒服剪了一个小口。

问题：这是一位工作不久的教师在课堂上发生的事件，试进行评析。

五、活动设计题(共1道题，每题30分。共30分)

16.有一天，中班的孩子们吃完早饭坐在教室玩玩具。忽然一个孩子大声说：“老师，墙上有蜘蛛。”我走过去一看，果然在墙角上方，有一个小蜘蛛。孩子们都抬头看着墙角，叽叽喳喳叫了起来“我也看到了蜘蛛。”“老师蜘蛛会不会掉下来?”

请设计中班科学活动“有趣的蜘蛛”。要求写出设计意图、活动目标、活动准备、活动过程。

以上是幼儿教师资格证考试《保教知识与能力》模拟试题(一)，希望对大家有所帮助!

教师资格笔试报名条件

报考条件

符合以下基本条件的人员，可以报名参加我省中小学教师资格考试：

(一)具有中华人民共和国国籍;

(二)户籍或有效居住证在四川(含港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证);

(三)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德;

(四)符合申请认定教师资格的体检标准;

(五)符合《教师法》规定的学历要求。

四川省内高等学校在校毕业前两年内的学生以及符合经四川省教育厅、省人力资源和社会保障厅公布的具有学前教育(幼儿教育)专业(详见附件1)招生资格的中等职业学校的在校毕业前两年内的学生，可凭学校出具的在籍学习证明报考相应学段。

被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》、《中华人民共和国刑法修正案(九)》和《人民法院、人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》(法释〔2019〕13号)相关规定执行。

教师资格考试教育知识与能力知识点

(一)间接经验与直接经验相统一(间接性规律)

直接经验指的是学生亲身体验获得的知识，间接经验是前人积累下来的经验。

直接经验为学生提供实践依据，培养学生的探究精神和实践能力;间接经验是学生学习的主要途径，学生主要通过教材获得知识。教学过程中需要把直接经验与间接经验相结合，以间接经验为主，直接经验为基础。

1.俗语及名言

1)陶行知：接枝如接知

2)XXX：人不能事事直接经验，事实上多数只是都是间接的东西，这就是一切古代和外域的知识。

3)卢梭：世界以外无书籍，事实以外无教材

4)纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

5)牛顿：假如我能比别人瞭望得略远一些，那是我站在巨人们的肩膀上。

2.有关理论

1)强调直接经验与间接经验关系的课程：学科课程与活动课程

2)根据直接经验与间接经验相结合的规律，提出了直观性、理论联系实际的教学原则

3)赫尔巴特教材中心、课堂中心与杜威经验中心、活动中心的对立

4)杜威：从做中学

(二)掌握知识与发展能力相统一(发展性规律)

掌握知识是发展能力的基础，知识熟练到可以运用就能转化为能力;能力发展是掌握知识的重要条件，一般能力(即智力)的发展能够提高知识学习的效率，更好地掌握知识。

1.俗语及名言

1)无知必无能，高分也低能(剪刀差)。

2)列宁：我们需要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力。

2.有关理论

1)形式教育与实质教育的争论

(三)教师的主导与学生的主体相统一(双边性规律)

教育活动中，学生是教育的对象，也是学习和自我发展的主体，教师处于主导地位，对学生的发展进行组织和引导，教学需要发挥教师主导与学生主体的共同作用。

1.俗语及名言

1)王夫之：学以学夫所教，而学必非教，教以教人之学，而教必非学。

(学生所学习的东西就是教师所传授的东西，但学习的过程不等于传授的过程;所说教授就是指导学生如何学习，但传授过程不等于学习过程)

2)师傅领进门，修行在个人。

3)教是为了不教，教师为了学生的学。

4)教师是舵手，学生是船

2.有关理论

1)赫尔巴特教师中心及杜威学生中心;

2)启发性教学原则

(四)传授知识与思想教育相统一(教育过程中的知情意统一规律;教育性教学规律)

教学过程中，教师既要传授学生知识，又要促进学生思想品德的发展。知识是思想品德形成的基础，具备了基本的道德认识和判断能力，才能促进品德的良好发展;思想品德的提高又为学生积极地学习知识奠定了基础，如坚强的道德意志力可以保证学习任务的完成。

1.俗语及名言

1)赫尔巴特：教学永远具有教育性;我想不到有任何无教学的教育，正如相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。

2)中庸：尊德性而道问学

(君子要把至诚的德行放在最尊贵的地位，把“问”和“学”作为修养的基本途径)

2.有关理论

科学性与教育性(思想性)相结合的原则

<八> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

2017年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》冲刺复习知识点

教师的言行举止是幼儿模仿的榜样，对幼儿起着潜移默化的作用。那么，下面是小编为大家整理的教师资格考试《幼儿保教知识与能力》冲刺复习知识点，欢迎大家参考学习。

幼儿教育发展

一、幼儿教育发展简史

(一)幼儿教育的产生和发展

幼儿教育是与人类社会一起产生和发展的。

当人类从猿进化成人的时候。原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证婴幼儿存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的幼儿教育。

1.原始社会的幼儿教育

原始社会的生产力非常低下。所有的青壮年都要为猎取食物整日奔波，以勉强维持全部落人的生存。社会没有多余的人力、财力专门花在教育儿童上，只能由妇女和年老体弱的成人在驻地周围的劳动和生活过程中哺育儿童，保证他们存活下来，并向他们传授维持生存所必需的基本的知识经验。因此，在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的存活。

在原始社会初期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实行的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期。幼儿归小家庭所有，幼儿公共教育逐渐变成了个人的事，家庭教育产生了。由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。

2.奴隶、封建社会的幼儿教育

随着生产力的不断提高和私有财产的出现，人类社会进入了有阶级的社会——奴隶社会、封建社会，教育也就出现了与原始社会不同的情况。此时社会的统治阶级为了维护自己的统治，利用手中的权力让自己的子女接受专人教育，以便把自己的子女培养成未来的统治者和官吏。同时他们毫不留情

地剥夺平民的子女受教育的权利.只允许他们跟随父母学习各种劳动知识和技能。教育的阶级性、等级性出现了。

为了适应社会生产力的发展。需要培育一批具有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，于是在阶级社会开始出现了专门的学校，幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，因为社会既没有创办幼儿教育机构足够的物质基础，也没有相应的社会要求。

3.资本主义社会的幼儿教育

17世纪中叶，社会生产力的发展终于冲决了封建社会的堤坝。英国爆发了资产阶级革命，资本主义制度首先在欧洲建立起来。到19世纪初，随着近代工业革命到来，大工业机器生产在欧洲得到迅速发展，大量小农、小手工业者被迫进入大工厂做工，妇女也被迫走出家庭进入工厂，而不能在家养育孩子，于是造成了严重的社会问题。创办幼儿教育机构以收容、教养工人孩子的需求被提了出来。由于大工业生产创造了比小农经济高得多的劳动生产率，使社会具备了创办幼儿教育机构所必需的物质基础，因此.生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构就首先在欧洲诞生了。其中，最值得一提的是由英国空想社会主义者——欧文(1711—1858)创办的“幼儿学校”(后改名为“性格形成学园”)。他把1～6岁的婴幼儿组织起来，进行集体保育，在当时社会上引起了巨大反响，受到过恩格斯的赞扬。不过，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过是慈善性质的社会福利机构而已。

以上简单地勾勒了幼儿教育产生和发展的轨迹。从中可以看到，幼儿教育的发展是和社会，特别是和社会生产力发展水平紧密相连的，是受到社会政治、经济制约的。可以说，没有大工业生产就没有幼儿教育机构的产生，幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物。

(二)幼儿教育机构的产生和发展

1.世界上第一所幼儿园的诞生

德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿园之父”。他创办了世界上第一个幼儿园。福禄贝尔认为，教育能发挥幼儿内在的生命力，怀着这样的教育理念，他在德国布兰肯堡创办了一个“保姆养成所”，为了让保姆们有实习的场所和对象，他集合了村里40名6岁以下的幼儿，同时成立了一所“游戏与作业教育所”。1840年5月的一天，福禄贝尔在村里的山丘上散步，站在山顶上向下遥望，看到金色的夕阳和树木上油油的新绿，他突然大叫“有了!就把它叫做儿童的花园(Kindergarten)吧!在这个花园里，幼儿不会受到压抑，他们可以得到自由的成长，而保姆就是施肥的园丁”。从此以后，福禄贝尔把他的幼教机构正式命名为“幼儿园”。在他的幼儿园里。游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具——“恩物”来学习，得到体力、语言、认识、想象力、创造力等多方面的发展。福禄贝尔创建的幼儿园是第一所真正意义上的幼儿教育机构。之后，幼儿园的名称被全世界普遍采用，幼儿园迅速传到欧洲其他国家和美国。

2.幼儿教育机构的发展

进入20世纪以后，随着现代社会文明的飞速发展，特别是科学技术的发展，生产力大大提高，世界性的竞争加剧。各国为了多出人才，早出人才，普遍重视幼儿教育。幼儿教育的社会价值和教育价值开始为全社会所认识，从而使幼儿教育机构得到了前所未有的发展。

二、著名教育家的学前教育思想

(一)夸美纽斯

夸美纽斯是17世纪捷克教育家。是人类教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。对儿童早期教育价值的`发现，可以追溯到柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁等人，他们都有关与儿童教育的言论。但是第一个专门对学前教育提出了深刻认识并有系统论述的是夸美纽斯。夸美纽斯的学前教育思想主要体现在他的两本着作中。夸美纽斯着有《母育学校》，这是世界上第一部论述学前教育的专着，集中体现了夸美纽斯的学前教育思想。l658年出版的《世界图锯》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。概述出版后，由于图文并茂、生动有趣、富于启迪，盛行于西欧各国长达两个世纪之久。

(二)卢梭

卢梭，法国著名的启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱.启蒙运动最卓越的代表人之一。主要着作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿)等。卢梭的教育思想主要集中于他的教育着作《爱弥儿》一书中。

(三)裴斯泰洛齐

裴斯泰洛齐是l9世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家，他是世界上第一个明确提出“教育心理学化”15号的教育家，并且是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。裴斯泰洛齐的代表作有《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》、《我对人类发展中自然进程的追踪考察》等。

(四)福禄贝尔

福禄贝尔是德国著名的幼儿教育家。l805年开始在一所裴斯泰洛齐主义的学校任教，1817年在卡伊尔霍创办小学，力图实现裴斯泰洛齐的教育原则。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，1840年

正式命名为“幼儿园”。福禄贝尔把自己的毕生精力献给了幼儿教育事业，建立了较完整的幼儿园教育体系，因此被誉为“幼儿园之父”。

(五)杜威

杜威，美国教育家，也是20世纪影响最大的教育家。他的主要着作有《我的教育信条》、《儿童与课程》、《学校与社会》等。1896年，杜威在芝加哥大学哲学、心理学和教育学系创办了隶属于该系的实验学校(被称为“杜威学校”)。该校按儿童发展阶段进行编制，其中第一阶段招收4～8岁儿童，称为“学前教育部”。杜威将自己的教育信念落实到实验中，这一实验被美国学者称为“美国幼儿教育发展史的经典性记录

(六)蒙台梭利

蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家，1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”。招收3～6岁的幼儿，在这里进行她的教育实验，逐步制定了整套的教材、教具和方法，创立了蒙台梭利教育体制，受到全世界的瞩目。她的着作主要有《蒙台梭利法》、《童年的秘密》、《教育人类学》等。

(七)陶行知

陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、大众教育，为我国教育做出了重大贡献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教学做合一的教育方法。

(八)陈鹤琴

陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作。是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最早的学者之一。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育师资培训事业作出了不可磨灭的贡献。他的幼儿教育理论和实践对我国幼儿教育产生了很大的影响。

(九)张雪门

张雪门，著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。1917年在家乡宁波创办星荫幼稚园。在他几十年的幼教理论钻研与实践中，注重课程研究，逐步形成了“行为课程”的理论体系，成为我国幼儿教育中的一份宝贵遗产。张雪门认为：“生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。他认为这种课程“完全来源于生活，它从生活而来，从生活而开展。也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动”。他的主要着作有《幼儿教育新论》、《中国幼稚园课程研究》等。

<九> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

26．班主任邢老师发现大班“游乐园”的游客很少，“游客”对“游乐园”不感兴趣。于是邢老(1)师带幼儿到游乐园参观，看游乐园的设施，鼓励幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在游乐园看到游客滑滑梯，做摩天轮。回到幼儿园，邢老师组织幼儿讨论“如何开好游乐园”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有滑梯，有的反映没有摩天轮，邢老师则启发幼儿自己用积木做滑梯，自己画摩天轮，之后，“游乐园”生意又红火起来。问题：请分析案例述现象。

学前教育原则角度

根据面向全体，重视个别差异的原则，在教育过程中，教育者在关注全体受教育对象的同时，还应重视儿童的个别差异，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。教育必须面向每个儿童，使每个儿童都能达到教育目标的要求。教师要保证每个儿童在学校里有同等的受教育机会，必须平等地、一视同仁地对待所有的儿童。教具，同时伴随相关的轻音乐。试分析材料中的感知觉规律。

幼儿期，幼儿对世界的认识处于感性认识阶段，幼儿是借助于颜色、形状、声音和动作来认识世界的。利用感知觉规律组织教学，可以提高教学效果。例如，在固定不变的背景上，活动的刺激物容易被幼儿知觉为对象。根据这个规律，教师应当尽量多地利用活动模仿、活动玩具(本例中教师利用了活动玩具“猫，和“鱼”)、幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。另外，根据感丁、小片为主，3～4岁可逐渐过渡到大块、整食。同时避免油腻和刺激性强的食物。

(3)食物应色香味全面。注意食物的色、香、味、形，有利于增强学前儿童的食欲，促进肌体消化吸收。良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲。

(4)讲究饮食卫生，严防食物中毒。为学前儿童选择食物，应把安全性放在首位，选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求，要选购营养价值较高、新鲜的食物，保证食物未受到有毒微生物或中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。教师指导游戏就需要介入到幼儿的游戏当中去，介入的目的是引导幼儿继续游戏，促进幼儿游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量，促进幼儿社会性发展。在这个案例中，教师采用的是外部干预的介入方式来指导游戏，外部干预是指成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。该案例中，邢老师采用了如下策略来支持幼儿的游戏活动。(1)及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中的突出特点

邢老师观察游戏中孩子的表现以及游戏主题及材料的使用情况。及时记录孩子在游戏中的特点，帮助幼儿把无意识的游戏变为有意识的学习过程，以不断的重复与提高。另外，还可以让幼儿通过参观、记录、提问的方式发现问题，自己来制作滑梯、自己画摩天轮来参与游戏。通过这些，不断的充实和深化幼儿的角色游戏。(2)以交流体验为媒介

邢老师引导幼儿自发地进行交流(幼儿向管理员咨询问题，记录幼儿的问题)，积极地表达情感，相互体验，共享快乐，共解难题，进一步为幼儿提供表现和交往学习的机会。自发交流是游戏同伴间对自己游戏的交流，自发交流改变了过去交流只是教师对幼儿的自上而下的片面做法，突显了幼儿在整个游戏过程的主体地位，更有利于幼儿自主独立创造的个性和社会性人格情感的培养发展。

27．幼儿教研员刘丽心发现，在教学活动中，教师总是请那几个幼儿发言，有些幼儿茫然端坐，从不举手，她疑惑地询问一个不举手的幼儿，得到的回答是：“反正举了手老师也不会叫我”。问题：请从学前教育原则和教育公平的视角论述上(2)教育公平角度

知觉规律理论。刺激物本身的结构常常是分出对从课堂交往看，在师生互动中，有些教师有意地象的重要条件；在听觉上，刺激物各部分在时间对幼儿实施一种差异性交往。从课堂心理因素上组合，即“时距”的接近也是我们分出知觉对看，在课堂教学中，起主导作用的教师在很大程象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的度上左右和规范着幼儿的学习行为，而教师心理那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。活动中的动机和看法又左右着幼儿的行为表现。如果教师的讲课平铺直叙，很少变化，毫无停顿同时教师的非言语行为也会影响课堂的教育效之处，幼儿听起来就不容易抓住重点。再者，根果，如眼神、手势、身体姿态等。教育公平的一据感觉的对比规律，微弱的声音可以提高视觉感个重要内容就是要注意教育中的机会均等，就是受性，所以，这位教师在讲课的同时，伴以相关给予孩子同等的关注。

轻音乐的做法是适当的，这可使幼儿看得更清14．兰兰是个幼儿园中班的孩子，一次，她拿起楚。最后，这位教师实际做到了言语和直观材料纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画的结合。根据感知觉规律理论，词的作用可以使小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然幼儿视觉的效果大大提高，从而使幼儿更好地理后画了条线，说这是草地，在上面画了绿草小花，解学习材料。

接着又画了只兔子，边画边说：“哎呀，不像不14．洋快餐以其时尚、美味、快捷吸引了众多的像，像什么呀，像小拖车。”这时，她又忽然想消费者，儿童和青少年特别青睐洋快餐。从营养起来：“小猫还没嘴呢!也没画胡子!”于是，她又学的角度分析，洋快餐具有“三高”和“三低”画了起来。的特点，即高脂肪、高热量、高蛋白质，低维生请认真阅读，分析上述案例，并回答下列问题。素、低矿物质、低纤维。洋快餐的制作方式以烤(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特炸为主，脂肪含量很高，大大超过人体一天所需点，为什么?(10分)的脂肪量。能量过剩会导致超重和肥胖。超重、(2)谈谈如何培养幼儿的想象力。(10分)

肥胖的少年儿童的比例越来越高，低龄化的趋势14．(1)兰兰的绘画行为，说明了幼儿想象的越来越突出。肥胖是引起高血压、糖尿病、心血无意性的特点，表现出无目的性、无稳定主题、管疾病的重要危险因素之一，肥胖还会对少年儿内容零乱无系统 性、并以想象过程为满足等特童心理带来负面影响。结合以上案例，分析学前点。

儿童膳食的配制应符合哪些原则。(2)促进幼儿想象的发展要从以下几方面着手：配制幼儿的膳食应坚持以下原则：

①学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条(I)营养全面丰富、膳食结构合理。为学前儿童提件；

供的膳食，应做到品种多样。保证营养素种类齐②进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

全，营养素的数量充足、比例适当，满足儿童的15．在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫生理需要的同时避免营养失调。钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教(2)适合幼儿的消化能力。食物配制应以幼儿的咀师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一嚼能力和消化能力为依据，尽量做到碎、细、软、边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的烂，l～2岁以泥或碎末为宜，2—3岁以细丝、小其他有毒有害物质的污染，严防食物中毒。15．楠楠今年5岁，已经上大班了。在家里，妈妈对他百依百顺，爸爸却很粗暴。在幼儿园里，楠楠总是和小朋友争抢玩具，还和其他小朋友打架。一开始，老师很耐心地教育楠楠，但他依然我行我素，久而久之，谁也不去管他，楠楠妈妈为此很烦恼。

结合案例，分析幼儿园和家庭合作内容和方法。家园合作主要包括两方面的内容：

(1)鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿：

(2)幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法。

本案例中，妈妈对楠楠的溺爱，爸爸的粗暴，造成了楠楠我行我素的习惯，在幼儿园里和小朋友争抢玩具等，幼儿园应帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，共同培养幼儿。

家园合作的主要方法：(1)家长直接参与方面包括：家长开放日、亲子游戏、夏令营活动。(2)家长间接参与方面包括：家园联系、家访、9-园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校等。

14．学期过了一半，晨晨的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上小学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业，中午不能午睡。晨晨觉得还是上幼儿园好„„

结合案例，谈谈应如何做好幼儿园与小学的衔接工作。

(1)明确并解决幼儿园与小学衔接的主要矛盾：幼儿园入学准备的教育目标；幼儿园入学准备的教育对策。

(2)加强幼儿园与小学的联系，减缓两者之问的教育坡度：调整观念；体制方面保持沟通与衔接关

系；让幼儿园与小学的教育工作保持衔接关系，相互靠拢。

15．幼儿园小班上计算课，作业内容是手口一致地点数“2”。老师讲完后，带小朋友一起练习。老师问一个小朋友：“数一数你长了几只眼睛?”小朋友回答：“长了3只。”年轻老师一时生气，就说：“长了4只呢。” 那小朋友也跟着说：“长了4只呢。”老师说：“长了5只。”那小朋友又说：“长了5只。”老师气得直跺脚，大声说：“长了8只。”小朋友也跟着猛跺一脚说：“长了8只!”儿的规则意识，让幼儿逐渐学会在游戏中进行自我管理；通过游戏评价不断丰富游戏经验。本案例中，教师只准备了游戏的物质材料，幼儿对“理发店’’缺乏社会经验，教师应当带领幼儿参观现实生活中的理发店，让幼儿注意观察理发店里都有什么角色，每个角色做什么工作等等。在游戏中，教师要善于观察及时给予帮助和指导，促进游戏情节的顺利进行。15．如今走在大街上，时常会遇到一个又一个“小眼镜”；寒暑假，各大医院幼儿眼科专家常常要瞥了明明一眼，说：“明明说得不对，我们看看

谁最聪明，能说出老师拿的是什么?”荣荣不大自信地说：“是一只小兔子”(荣荣从某个角度发现土豆的形状像兔子的脑袋)。老师又说：“不对，谁还知道?”辉辉小声说：“是土豆。”这时老师眼睛一亮，向辉辉投来赞扬的目光，说：“辉辉真聪明!”

请针对上述材料，分析我们应该如何对幼儿进行创造性教育。

爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，而①给幼儿相应的道德知识

⑦要选择符合幼儿心理特点的、能感染人的、生动的内容，将道理渗透到有趣的故事、童话、图片等文学艺术作品中，提高她们的道德认识。③对幼儿行为应及时提出要求并进行评价。

14、材料：离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我的脑门儿上了。”妈妈听了很高兴。连续两天，小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈妈生老师忍不住笑了起来，那小朋友还以为自己回答为前来就诊的大量眼疾患儿治疗。已有20年幼想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，并对了，也咧开嘴天真地笑了。

儿教育教龄的罗老师感慨地说：“近几年，视力且是知识 进化的源泉。”上述材料中，该教师忽(1)案例中小朋友表现出什么样的心理特点?(10不佳的幼儿明显增 多了。”

视了对幼儿想象力和创造力的培养，只为传授知分)

结合以上材料，分析幼儿教师应如何帮助并教育识而传授知识。在我们的实际教学中，幼儿的“不(2)老师的做法对吗?请做简要分析。(10分)幼儿注意眼的保健。

着边际’’的回答和想法，常常令教师头疼，他

近年来，由于电子产品的广泛普及，很多幼儿沉们极力扭转幼儿的“歪心思”，殊不知他们对幼(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模迷于电脑游戏，导致视力下降，越来越多的家长儿的“扭转’’正是在扼杀幼儿的想象力和创造仿是幼儿小班(3—4岁)突出的性格特点。他们最和幼儿为此所困扰，幼儿教师应初步具备帮助幼力。陶行知说过：“教育不能创造什么，但 它能喜欢模仿别人的动作和行为。

儿保护和提高视力的能力。

启发幼儿创造力以从事于创造工作。，’我们的教(2)本案例中老师的做法欠妥，理由如下：第一，(1)教育幼儿养成良好的用眼习惯。不在光线过强育不应该是这样“中规中矩”的，必须注意培养好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿的模仿与其或过暗的地方看书、画画；看书写字时眼睛距书幼儿的创造，生思维，就像上述案例中，教师应能力发展易受暗示密切相关。幼儿的模仿也和其本保持一尺以上距离；不躺着看书，以免眼与书当对不同的、新颖的、“不着边际”的答案给予自信心不足有关。第二，利用模仿进行教育，可距离过近；不在走路或乘车时看书，因为身体活中肯的评价，同时结合实际教学情境加以科学处以获得良好成效。有经验的老师特别注意为幼儿动可导致书与眼的距离经常变化，极易造成视觉理，这样才会有助于幼儿想象力和创造力的培树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。第三，疲劳；集中用眼一段时间后应望远或到户外活养，才会使我们的教育充满活力。

老师坚决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说动，以消除眼的疲劳。

15．妈带着3岁的女儿在逛街，迎面过来一位留反话，否则将引起极其不良的后果。

(2)为幼儿创设良好的采光条件、适宜的读物和教着长发的叔叔，女儿害怕的告诉妈妈说：“妈妈，14．一名教师为她负责的一组3～4岁的幼儿布具。幼儿活动室窗户大小适中，使自然光充足。那个人肯定是个坏人，咱们小心点儿。”看了这置了一个理发店的主题角色游戏活动，目的是使室内墙壁、桌椅家具等宜用浅色，反光较好。自个片段后请你完成下面内容：幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常然光不够充足时，宜用白炽灯照明。为幼儿提供(1)对这个现象进行分析；冷淡。偶尔只有一两个幼儿走进游戏角，拿起梳的书籍，字体宜大，字迹、图案应清晰。教具要(2)提出教育建议。

子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师大小适中、颜色鲜艳、画面清楚。

这道题应从幼儿道德认识的发展特点及道德认所期望的情形。请分析解释应如何指导这类游戏(3)定期给幼儿测查视力。要定期为幼儿测查视识的形成与培养方面入手去分析。

活动。

力，以便及时发现异常，及时矫治。在日常生活(1)分析现象：①幼儿道德认识的发展水平较低，案例中是小班(3～4岁)的角色游戏。小班角色游中，教师要注意观察幼儿行为，及时发现幼儿视认识也很肤浅，概括力差，往往和自己的直接经戏的特点：幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰力异常表现。

验或者和具体事物相联系，从直觉的、具体的、期，主要与游戏材料发生联系，与伙伴之间的交(4)教育幼儿注意用眼安全和卫生。幼儿教师要教表面的、个别的方面去理解和辨别是非，理解很往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成育幼儿不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要专用，用片面。

人动作较感兴趣；游戏主题单

一、情节简单。指流动的水洗手、洗脸，以防沙眼、结膜炎等；教②幼儿道德是非观念处于不稳定状态，缺乏道德导要点：重点在于如何使用游戏材料。教师根据育幼儿不玩可能伤害眼睛的危险物品，预防眼外认识的一致性。

幼儿的游戏特点和社会经验，为幼儿提供的玩具伤。

③幼儿道德评价活动带有很大的情绪性和受暗种类少，但每种玩具的数量较多，避免幼儿因相14．某幼儿教师在教幼儿认识蔬菜的课上，拿出示性。

互模仿而争抢玩具，满足幼儿平行游戏的需要。一个土豆，问幼儿：“谁知道老师手里拿的是什(2)教育建议：道德认识的形成与培养应采用以下教师以游戏者的身份介入游戏，引导幼儿培养幼么?”明明大声回答：“土坷垃。”老师面露不悦，措施：

气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢?”问题：小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点分析上述现象。

小凯妈妈的说法是不正确的。幼儿想象的特点：(I)无意想象为主，有意想象开始发展;(2)再造想象为主，创造想象开始发展;(3)想象有时和现实混淆。

幼儿时期，常将想象的东西和现实进行混淆，表现在三个方面：

(I)把渴望得到的东西说成已经得到的;

(2)把希望发生的事情当成已发生的事情来描述;

(3)在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身l临其境，与角色产生同样的情绪反应。

以上材料是混淆现象和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎。事实上是幼儿期的想象特点所致。

14元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，而且老人没有文化。在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。

针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。

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【答案要点】原因：(1)遗传因素。可能元元的妈妈小时侯也是这样胆小、很怕羞，元元遗传了妈妈的基因，因此也很害羞。

(2)后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心中的不愉快。矫治建议：

(1)做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多唐佳琪不一会就把灯搭好了，东张西望了一会就开始用蓝色百变积木搭另外一样东西。师：姚诸悦、唐佳琪在搭什么呀?

姚：他说他要搭机器人，但这不是我让他搭的。

师：唐佳琪你搭的机器人是放在哪里的?有什么作用呢?

唐佳琪低头不语。

丁：我们也不知道有什么用，是他自己搭着好玩的吧!

②用多媒体手段记录两组幼儿的商量、游戏过程。运用对比教育的手段告诉幼儿充分商量的重要性。并学习较好的一组是怎么商量的，达到教育的目的。

(2)游戏中个别幼儿对合作同伴的主导性较强。

在任何一个合作小组中，组长与组员的关系并不是真正意义上的领导与被领导的关系。组长在小组中起着

协调意见想法的作用，将组员的意见协调在上面这个案例中，唐佳琪搭完了最初商量时的任务，就开始自顾自搭别的东西，完全脱离了他们这个小集体。如果这时他们能就唐佳琪接下来该干什么进行商量的话，那么唐佳琪就不会浪费那么多时间搭没有用的机器人了。

为了引导幼儿在游戏中能继续商量，我们可以采取这样的办法：给孩子们讲述类似案例，以“他们这样做好不好?为什么?那你有什么好意见吗?”这几个问题引导孩子们发现在游戏过程中也是需要商量的。

和同龄人在一起，学习必要的交往技能。(2)为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱，在班中，教师应该多帮助他。孩子们都是非常有爱心的，经老师的提醒，孩子们都会愿意和他一起玩，争做好朋友。

(3)发扬其长处，树立其自信。元元的记忆力好，平时在组织教育活动时，可以经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现。慢慢地，他就会主动积极性的参加活动，自信心也会逐渐的提高。

(4)教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，老师应该经常给予个别指导：教他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力进一步提高。(5)用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。

14姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人自主结成合作小组，姚诸悦为组长。通过商量，三人决定搭游乐场中的旋转木马。

游戏开始，姚诸悦、唐佳琪、丁星或三人通过简短的商量决定要继续搭上次没完成的旋转木马。具体分工为：姚诸悦搭旋转木马的第二层，丁星或负责拿积木，唐佳琪负责搭夜间照明的灯。

姚：丁星或你去拿绿色和黄色的百变积木，等会我们要用的。

丁星或将积木拿来后就开始无事可做，直到教师介入。

请你运用幼儿游戏活动的相关理论。对上统一成为该组的一致意见，以促进合作的顺利开述案例进行分析。谈谈上述案例中所反映出来的展，而不能直接作为幼儿的策划者和指挥者。但问题解决措施。

在案例中，组长姚诸悦的言行都透露着他对这个【答案要点】在这个案例中，可以看到孩小组成员的“高控制”，忽视了与成员间的商量。

子们虽然已经掌握了一些合作的基本步骤和简针对这样的情况，可以采取以下措施： 单方法。但是，他们在实际运用过程中还存在很① 关注合作成员的组合，教师可在幼儿自多问题。

主结对的基础上对一些小组成员进行必要的调(1)游戏前商量不够充分。

整。

协商是合作的前提，充分的协商能使接下调整时需符合的原则有：

来的合作变得更加顺畅和有效。

避免小组成员能力差异悬殊。如果在同一在结构游戏前，我们都给予幼儿一定的商个小组一个孩子能力很强，其余孩子能力在平均量的时间。在这段时间中幼儿可以就搭建内容、水平以下，那么能力弱的孩子容易被能力强的孩搭建方式(包括使用何种建构材料、选用的颜色)、子“领导”。

合作成员的分工等内容进行充分的商量。

调整征求孩子的意见。教师在进行调整是但是，在游戏中，孩子们往往急于开始游需要得到幼儿的同意，以免打击孩子们的积极性戏，对于商量这个环节做得不是很充分。在案例与自主性。

中，三个孩子商量完毕，游戏开始了，姚诸悦第组长的人选应尽量引导孩子们选择交往能一句话就是对丁星或说：你去拿绿色和黄色的百力强的幼儿，而不是建构水平高的幼儿。因为，变积木，等会我们要用的。用何种积木、什么颜组长的作用在于与组员间的协调，属于同伴交往色，本来应该在商量阶段中，合作成员共同商议范畴。如果选择建构水平高的孩子也容易产生一决定的。但是，由于他们没有做到充分的商量，言堂的现象。

就开始了游戏，最后导致了这样的局面——搭建②让孩子们先学会商量的语言，再用语言材料的选择成了姚诸悦一个人的决策。

影响行为。

针对这个问题，可以采取以下措施来督促孩子们的行为往往是语言先行的，说什么幼儿做到游戏前充分商量：

样的话接下来就会出现什么样的行为。因此，教①观察各组幼儿商量情况，锁定经常性商师可以在讲评环节中跟孩子们一起想想在商量量不充分的小组，采取教师旁听指导的形式，引时应该用什么样的好听的话。引导幼儿不用命令导幼儿充分商量。

式的语气，多用征求他人意见的疑问句。

教师的旁听可以是“隐蔽”的，尽量在不(3)游戏中缺乏进一步的商量。

影响幼儿的情况之下留意听他们的商量情况。教事实上，商量应该是贯穿于整个结构游戏师的“指导”应是及时的，如发现幼儿商量有何始终的，最初的商量不能预计到随着游戏的进程不足之处，应在他们商量环节结束后立即进行小会出现的新状况。因此，游戏时进一步的商量也组交流和引导。防止幼儿经过～段游戏时间后，十分重要。

忘记当时的商议情况而降低引导效果。

17、我和孩子们站在操场上，和孩子们讨论晨间锻炼的规则，弘弘的眼睛直勾勾地盯着“大球”。选择运动器械的音乐一响起，弘弘撒开腿，朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了，弘弘和新迪同时拿到这个大球。两个人你不让我，我不让你地争起来。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下，想个办法，要不，这样下去谁也玩不了。”于是新迪用商量的口气对弘弘说：“我先玩，等会儿交换的时候再给你玩，好吗?”弘弘松开拿着大球的手，我以为他同意了新迪的方法，正想表扬他，没想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松开了手，哭了起来。弘弘见状立即拿着大球准备玩起来。

根据所给材料，分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。分析：

攻击有多种表现或种类，着名心理学家张春兴认为，攻击有两种表现方式：直接攻击和替代性攻击，直接攻击是对欲攻击的对象直接予以侵害。案例中弘弘的表现应属于这类。儿童的攻击行为有自己年龄阶段的特点，即以工具性攻击占优势。儿童具有一定认知能力，在一定情境中，能够对各种环境因素，进行评估、判断，从而可以在一定程度上预测通过攻击手段产生的结果，因此儿童有时会受到外在诱因的驱动（如玩具、同伴中的领导地位等），为达到某种目的而发动攻击。弘弘的攻击性行为其攻击的意图主要不在于伤害他人，而是为了得到“大球”，他的想法非常简单，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻击只是他达到目的所采用的手段。

17、渊渊是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜

好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在渊渊2岁就已形成。

在幼儿园的时候，渊渊又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不卫生的，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，老师又发现他将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡„„我们悄悄的将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡而这个保姆年纪很小，不过20来岁。渊渊从小就由这个小保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然是样样事儿都由着他，渊渊对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与渊渊在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正。但在成人关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他伺深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。

经过老师调查，发现渊渊的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，而这个保姆年纪很小，不过20来岁。渊渊从小就由这个小保姆带大，每天晚上都和她睡，保姆自然是样样事儿都由着他，渊渊对小保姆也特别亲热，整天形影不离。父母亲有空的时候才回趟家，与渊渊在一起的时间很少，由于缺少父母的必要关爱，年幼的渊渊显得特别焦虑和内向，因此，吮吸手指的不良习惯就在这种情况下逐渐形成了。对于渊渊吮吸手指这一不良习惯，父母时常批评制止，有时忍不住狠狠地打他手。在成人的“严厉”攻势下，虽然会有所改正。但在成人不注意的时候就会吮吸得更加厉害。

根据上述材料，运用所学相关知识，分析渊渊产生此行为的心理原因，并提出矫治策略。

17、渊渊是一个内向的男孩子。他有一个特殊嗜好，喜欢吮吸手指头，经常一个人偷偷的将手指头放在嘴里津津有味的吸，吸的手指头都蜕皮了，大拇指关节处被吸的肿的高高的。据父母反应，这个习惯在渊渊2岁就已形成。

在幼儿园的时候，渊渊又将他的小手放在嘴巴里了，好象婴儿吸奶瓶一样，老师告诉他，这样很不卫生的，请他拿出来，可是转个身他又我行我素了。睡着的时候，老师又发现他将手指头塞在嘴巴里，香甜的进入了梦乡„„我们悄悄的将他的手指头拔出来，没有想到，他居然能在睡着的时候，将手指头继续塞回嘴巴里。

经过老师调查，发现渊渊的父亲在外地工作，几个月才回趟家，母亲自由职业，常常要去外地照顾父亲，还有两个已上小学的姐姐和哥哥，家里一直是由保姆照顾这几个孩子的生活，不注意的时候就会吮吸得更加厉害。

根据上述材料，运用所学相关知识，分析渊渊产生此行为的心理原因，并提出矫治策略。

17、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的!”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法„„”

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

【答案要点】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之问特有的血缘关系、亲情

良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

<十> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

保教工作是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。本学期在园各成员的部署、组织下，在全体保教人员齐心协力、团结奋进的努力下，各项工作顺利开展并取得了较好的成绩，现总结如下：

一、保育工作：

幼儿园的工作性质是保育为先、教育为重。本学期，幼儿园的保育工作得到了一定的重视，从幼儿入园的晨检、进班、离园，全园的每位保教人员都能做到细心、耐心，让家长们更安心。

1、用实际行动体现教师的四心：“关心、爱心、耐心、细心”。在一日活动中教师或保育员都能十分细心的观察幼儿，把好晨检、进餐、入厕、户外、午睡、离园等几大关口，加强护理照顾，关注儿童的成长变化，在生活、学习、心里上给予帮助、照顾、沟通、疏导。

2、“每天检查，每周汇总，每月考核”的安全卫生考核方式。加大卫生消毒的检查督促力度;通过提高保育员对卫生消毒、洗晒工作的规范操作;各班家园联系栏，向家长宣传育儿知识;做好对传染疾病的预防工作;加强户外锻炼，增强幼儿体质;加强对卫生工作的坚持性、规范性。每天，教师们都能主动地整理自己的班级，使自己的班级像家一样温暖整洁。

3、保护幼儿安全放在工作的首位。安全是我们一切工作的重中之重，成立领导小组，由洪老师专门分管安全工作。对保教人员也从未放松对安全的管理，从班级设施设备到活动场地到对教师时时刻刻的要求，防火、防烫、防摔、防电、防水等，尽量杜绝意外事故的发生。

4、保健员努力做好各项保健工作。班里的幼儿一有状况都及时上报并处理，老师们都能耐心、细心的对待每位幼儿，若发现什么不正常情况及时与家长联系，让家长送去治疗。做到家长放心、老师自己安心。

5、努力为幼儿创设丰富而实用的物质环境和宽松和谐、积极向上的精神环境，通过创设各类活动区角，制作富有教育意义的墙饰等，通过环境对幼儿施以潜移默化的影响，起到了良好的教育效果。

二、教育教学工作：

抓好日常教育教学活动，形成园长督察，保教主任主抓、教研组长配合的层层负责管理模式，加强日常教育教学的管理工作。规范教师行为，创建优良园风。

(一)加强常规工作管理督导。

严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班级计划、教研和各科教学计划，要求教师周一张贴周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。对教师备课一周检查，加大了评价力度，规范要求，使教师做到课前有教案、有教具，作好充分的课前准备，保证课堂教学的扎实开展。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交教育笔记、教学效果分析小结及各类总结，做到有检查，有记录，把平时的工作纳入学年考核，使各项工作走向制度化，规范化，取得一定的成果：本学期顺利通过平安校园验收、申报标准化建设三年行动等。

(二)合理安排幼儿活动，丰富幼儿生活。

在这些活动的组织安排上，我们发挥段集体的智慧，群策群力，做到分工协作，目标明确，既平衡了各组的工作量，又发动了全体教师的力量，使活动都举行得圆满成功。

1、推广了新早操和继续推行下午操。为提高幼儿早操的参与率和运动率，三月份编制并学习了新的幼儿器械操。充分利用了旧矿泉水瓶等，新早操和下午操，动作富有童趣，符合幼儿年龄特点，大大地调动了幼儿、教师运动的积极性。

2、开展了一系列“亲子游戏”六一庆祝活动。为让孩子过一个愉快难忘的节日，今年六一节我园举办了大型亲子游园游戏活动。全园近三百名幼儿和家长自己参加，展示了自己的运动魅力。

3、加强了幼儿比赛类活动的进行。幼儿跳绳、生活自理能力赛、唱歌比赛等活动，进一步提高幼儿的积极性。

(三)重视家长工作，促进家园共育。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教育要家庭、社会、幼儿园三方面的努力才能达到。本学期，我们通过家长开放日、建立家长园地、家园联系窗口以及召开家长会和亲子活动、暑期致家长会一封信、幼儿期末评价家访等形式，增强我园教育教学工作的透明度，并利用家长问卷的形式，征集家长对幼儿园的意见和建议，从而不断改进教育教学工作。

<十一> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

能力比知识重要辩论赛范文

首先开场白：能力比知识重要

谢谢主席，大家好。今天对方辩友站在牛顿的肩膀上眺看未来，但是牛顿就没有自己的创新吗?对方辩友说：知识创新的源头是知识积累，那么积累的知识又从何来，是否源头又是创新呢?对方辩友说：知识创新的归宿是知识积累，那么积累的知识的归宿又是什么，是不是创新着运用到生产之中去呢?对方辩友对知识的扬弃也认为是积累，如果新知不创，谁来告诉我们旧知是错的，对方辩友认为推动社会发展的是知识积累，那么推动社会发展的这些新知识是如何凭着积累就积出来的呢?知识积累是对已有知识的聚积，而知识创新是对知识的扬弃和新知识的创造，他强调知识的拓展与深化，虽然积累与创新两者都不可或缺，但是从知识的本质属性和社会作用两个层面看，知识创新更重要。首先从知识的本质属性来看，知识创新更重要。

第一，知识的本质是求真，求真是从相对真理向绝对真理的不断接近，从已知领域向未知领域的不断拓展，它要求人们必须不断以新的实现，突破已有知识的局限，发现更深刻的本质，揭示世界更复杂的规律，满足于已有知识的积累，对真理的探求怎能适应客观存在的变化，怎能突破认识主体的局限。

第二，知识的应用实际上是求新。知识的应用不是对已有知识的简单模仿或生搬硬套，因为应用的主体、对象、时间、地点等条件不是一成不变的，只有不断发现新问题，作出新判断开拓新思路，才能得到新答案，达到应用的目的。其次从知识的作用看，

第一，与知识积累相比，知识创新才是推动社会文明进步的第一动力，文明的进步离不开生产力的革命，只有知识创新才能不断创造新技术与新工具，才能实现知识向现实生产转化的持续与活力，才能使科学技术真正成为第一生产力，文明的进步，离不开社会文化的推陈出新，只有知识创新才能不断扩大文化库存的质与量，才能不断创造文化延续的新手段与新载体，文明的进步离不开社会制度的变革，知识创新是制度变革的引导。

第二，与知识积累相比，知识创新才是国家竞争力的核心。我们正处在知识经济信息革命的新时代，这个时代给了中国超赶先进的新时机，如果我们满足于已有的和他人的知识，就难以迎接竞争的挑战，就难以抓住超越的机遇，就难以摆脱落后挤身于世界强国之林。谢谢。

竞聘学生会干部，为了发展自己的组织能力;

外出打工，为了发展自己的'生存能力;

学校里最受欢迎的是发展能力训练班;

同学中最令人羡慕的是能力强的人;

大学生最重视的课题是如何提高发展能力。

什么是能力?在心理学理论中，能力是指直接影响到人的活动效率，使活动得以顺利完成的心理条件。它包括一般能力、创造力。

知识是人类改造自然与社会的经验结果，它是“死”的东西。比如某一个数学公式、某一段历史等，这些都是知识。人们学习了某方面的知识，就可以加以利用。能力是“活”的，是在知识基础上更高层次、更为普通的东西，比如记忆力、理解力、创造力等。

知识比较容易改变，既可以通过强化训练和突击背诵而获得，也可能因遗忘而丧失。能力则是相对稳定的、需要较长时间才会发生变化的心理特点。知识是快变量，能力是慢变量。

知识是指一个人的现有水平。能力则市一种可能性，它不是一种已经表现的水平和现实，而是一种潜力。知识水平易受环境影响，在良好的环境和教育下，知识可以迅速增长。能力水平则不受环境的影响。环境因素可以加快或阻碍一个人能力的发展，但作用时间长，影响较小。

知识与能力哪个更重要呢?能力是掌握知识的前提，如果一个人能力比较强，仅缺乏某方面的知识，并不会最终影响他的成就，他可以学习这方面的知识。缺乏某方面的能力，对一个人未来的影响将会大得多。

一个孩子要出远门，他母亲主张给他带些干粮，他父亲却主张给他一杆打猎的枪，以使孩子无论走到哪里都能凭手中的打猎的枪有吃有穿。“打猎的枪”即能力，“干粮”即知识，给孩子干粮不如给孩子打猎的枪。

<十二> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

我今天听了兀静教授的讲座后，通过学习我深刻体会到：对于幼儿园保育员来说，无微不至的关怀对幼儿进行良好习惯的培养都是十分重要的。从入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，这样有利于幼儿尽快步入正轨。生活活动中很多小的细节工作虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯不可缺少的重要环节。

因此认真做好班级的生活常规管理活动让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在午睡后起床，教师可以教幼儿自己叠被子，虽然刚开始的时候，幼儿叠的.不是很好，如果经常这样坚持，幼儿肯定能做好，这样不仅可以锻炼幼儿的自理能力还能够让幼儿养成自己的事情自己做的好的生活习惯。

作为一名幼儿园保育员，要处处做个有心人，在以后的工作中我们要加强一日活动的整合，更加重视孩子的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作，这样才能做到好习惯，早养成。

<十三> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

满怀着希望与憧憬，满载着收获与欣喜，娇子幼儿园在发展中走过了又一个学期。在全园教职员工的共同努力下，我园的在园幼儿达到150名，平均日出勤率达到90%；目前教职员工共28人，每班保证2教1保的教师结构，小小班配2教2保。

我园认真贯彻《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，树立科学发展观。本着对孩子负责、对家长负责、对幼儿园发展负责的原则，踏踏实实地做好每一项工作，用好每一天时间。

在幼儿园的工作中，保教工作是生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。 本学期，我担任了保教主任一职，通过不懂就问、多学多观察并以观摩、研讨、交流、总结促教科研，以丰富多彩的家园活动给幼儿营造良好的育人环境。在全体保教人员齐心协力、团结奋进的努力工作下，全面完成了本学年各项保教目标任务，现将工作情况总结如下；一、教育教学工作1、加强常规工作管理督导。

严格执行保教管理制度，要求教师在学期初制定保教和班务计划、教学计划，要求教师每周一张贴周计划，并做到认真的查阅，发现问题及时给予指导。对教师备课仍然一周一检查，一月一抽查，加大了评价力度，规范要求，使教师做到课前有教案、有教具，作好充分的课前准备，保证课堂教学的扎实开展。深入班级听课，检查一日生活常规管理工作，发现问题及时处理。学期末，要求教师上交观察笔记及各类总结，做到有检查，有记录，把平时的工作纳入每月工作考核，使各项工作走向制度化，规范化。通过长期坚持，绝大部分教师都已形成了自觉上交教案和计划的良好习惯。

2、在扎实的教学研讨中谋求发展。

按照教研计划定期组织开展教研活动，本学期重点围绕语言、数学的目标和教育实践中存在的问题，运用相关的教育理论转变旧的教学手段和策略，通过优质课的设计与实践、观摩活动开展了教研。在教研中，我们注重对纲要的理解和领悟，对教材的灵活把握和运用。在活动中，各位参赛教师都能认真对待，利用休息时间积极准备；在观摩中，听课教师都能虚心学习，取长补短，吸取精粹。大家在反思总结、交流研讨、质疑释疑中使自己的观念、意识、能力得到了显着提升。

二、保育工作1、安全工作放首位，加强幼儿园安全管理工作，确保师幼人身安全。

安全工作是我园工作的重要组成部分，是一切工作顺利进行的基础。我园坚决执行各级领导的指示，健全安全常规制度和安全工作应急预案。我园教职工人人都牢固树立"安全第一"的思想意识，虽然有专门领导分管安全工作，但保教工作从未放松对安全的管理，从班级设施设备到活动场地到对教师时时刻刻的要求，防火、防烫、防摔、防电、防水等，尽量杜绝意外事故的发生。

各班把安全工作纳入班级日常管理日程，我们时刻将保护幼儿安全放在工作的首位，在日常活动及教育教学活动中对幼儿进行自我保护能力的培养，提高幼儿自我保护能力并掌握一定的自我保护技能。

另外，本园能及时修缮幼儿活动设施设备及大型玩具器械，消除不安全因素。除此之外，本园保卫工作比较到位，能切实做到管好门、保好门。并严把外来人员入门关，做好入园登记记录，以确保幼儿安全。

2、努力创设适宜的物质环境和精神环境，发挥隐性教育功能。

环境是幼儿赖以生活和认知的基本条件。本学期开学初，为迎接新学期的到来，我园教师用灵巧的双手把教室、活动走廊装点得新颖别致。一面面内容丰富的主题墙、一张张幼儿可爱的照片、一个个形状各异的手工作品。都展示着我园教师的才华，也使幼儿园更富有儿童情趣。

一方面，各班教师努力为幼儿创设丰富而实用的物质环境（如创设活动区角，制作富有教育意义的墙饰，利用废旧物品制作有实际操作性的教玩具）。另一方面，努力为幼儿创造相对宽松、和谐且积极向上的精神环境（如每周周一举行升国旗仪式和国旗下讲话，让幼儿体会对祖国的崇敬之情）。通过环境对幼儿施以潜移默化的影响，起到了良好的教育效果。

3、强化服务意识，提高服务质量。

幼儿园的工作性质是保教并重。为提高保育服务质量，让孩子生活舒心，家长放心，我们首先要做到四心，即"关心、爱心、 耐心、细心"。从每日的各个环节入手，把好晨检、进餐、入厕、户外、午睡、离园等几大关口，加强护理照顾，并要关注特殊儿童的成长变化，在生活、学习、心里上给予帮助、照顾、沟通、疏导，使特殊儿童得到转变，用实际行动体现教师的四心。

这个学期，有许多刚入园的新生，他们一下子离开父母，来到幼儿园。由于陌生的环境使他们无所适从，有的哭闹不止，不肯吃饭，不肯午睡，面对这些情况，我们的老师几乎是屁股不着凳，每天都是左抱一个，右抱一个，哄完这个又哄那个。

特别是我们小班与小小班的几位教师不怕脏不怕累，管理着幼儿日常生活中的吃喝拉撒，当然他们的行为也得到了家长的好评，都说"难得"、"难得"，不但她们是这样，我们每位老师每天都是累得腰酸背痛，既当"保姆"又当"妈妈"，又当老师。每天都要想方设法、耐心地引导教育、照顾好每个孩子，经过一个多月的努力和辛苦，小小班与小班的新生慢慢适应了幼儿园里的生活，经过老师们的努力，孩子们的生活能力和自理能力得到了很大的提高。不再是大小便在裤子上，一天到晚的哭着找妈妈了。

4、发展幼儿的品德教育(非智力因素的培养)。

讲文明、知礼仪、懂礼貌为一主线，贯串于一日活动各环节，让幼儿在自我管理、自我服务、人际关系、"交往过程"中完善自我，从而形成良好的生活、卫生、学习习惯，形成良好的品德行为习惯，提升幼儿各方面的才能。从感情入手，形成一系列"爱"的教育活动，联接"妇女节"、"清明节"、"劳动节"、"母亲节"、"儿童节"、"父亲节"、"端午节"等爱心主题活动，激起幼儿感情的活动过程，使幼儿获得自然的感情功效，让幼儿亲身参与活动，组织、预备、承担角色，老师在活动中启发幼儿的思维，使幼儿的感情、自制力、自信心、主任感等非智力得到培养。

三、大型活动1、推广了新早操。

为提高幼儿早操的参与率和运动率，3月份各年级编制并学习了新的幼儿早操。各年级新操节奏欢快，韵律感强，动作富有童趣，符合幼儿年龄特点，大大地调动了幼儿、教师运动的积极性2、组织参加了北海市电视台举办的"未来之星"争霸赛。

5月份，北海市电视台举办的"未来之星"争霸赛在我园进行了从小班到学前班的海选，在各班班主任的带领和指导下，数十位幼儿顺利进入初赛，在经过了一系列的比拼之后中班的金泰宇小朋友进入了最后的决赛，并取得了好成绩。在代表幼儿园的团体表演赛中，大班的舞蹈《动感拍拍》及舞蹈加强班的舞蹈《花木兰》均获得了评委们和家长们的一致好评，舞蹈《花木兰》更是一举获得了优秀团体奖，为幼儿园争得了荣誉，得到了社会及家长们的认可。

3、举行了庆六一文艺汇演。

6月1日，我们举行了"开心六一、快乐成长"庆六一亲子活动。本次活动策划、筹备早，虽在园内举办,但仍不减孩子们的才艺及兴致,为让孩子过一个愉快难忘的节日，我们提早准备节目并及时练习，演出形式有创意，场面热烈、大气，最可贵的是家长能及时配合各项工作，证明了平时老师们跟家长沟通工作做得很好。并且老师们以的舞蹈展示了教师们的风采,这次活动，充分向家长展现了我园孩子们及老师们活泼可爱，积极向上的精神风貌，同时亲子游戏环节富于趣味性、游戏性、参与性，家长参与积极、配合默契，很好地向社会展示了我园幼儿的风采，树立了幼儿园的良好社会形象，得到了家长、社会的高度关注和赞扬。

4、组织了共庆父亲节亲子活动六一刚过就是父亲节，借节日的机会，我们与北海市麦当劳餐厅合作举办了共庆父亲节的活动，活动当天，全园幼儿和家长积极参与，不仅幼儿表演了精彩节目，家长们也获得了和孩子共同游戏的机会，活动场面热闹非凡，吸引了围观市民的目光，造成了一定的影响力。

5、举办了快乐端午节亲子活动为了让家长和幼儿有更多亲子活动的机会，也为了让孩子获得社会实践及中国民俗节日知识的`机会，更为了让绘画加强班的孩子们有一个展示绘画技能的机会，我们幼儿园于端午节前夕与北海市雪弗兰公司合办了这次活动，在活动中绘画加强班的孩子们发挥自己的特长，现场作画，还和家长一起参加了包粽子比赛，孩子们和家长兴致很高，对这次活动感到非常满意。

6、加强了幼儿特长班的管理。

在上学期开办英语加强班的基础上，本学期又开办了绘画及舞蹈加强班，我园精选有特长爱好、基本功过硬的优秀教师任教，制定详尽合理的教学计划，规范兴趣加强班的教学，加强教学计划的审核、教学实施的督察、成果汇报的考核等，并适当提高任教老师的待遇，调动教师工作积极性，使兴趣加强班的活动真正有实效。并通过文艺演出、画展等活动向家长汇报了幼儿的学习成果。

在园内大型活动的组织安排上，我发挥教学组长和班主任的集体智慧，群策群力，做到分工协作，目标明确，既平衡了各组的工作量，又发动了全体教师的力量，这些大型活动都举行的圆满成功。

四、教师业务培训工作要有优质的保教质量，必须有一支高素质、专业化的教师队伍。为让教师的专业技能、专业素养提升一个层次，本学期，我园继续对教师的各项专业素质进行了培训。一学期来，我园参加了形式多样的教师外出学习，如：选派骨干教师赴桂林参加国家幼教培训；组织教师到好未来幼儿园参加广西区党委幼儿园英语教学专家讲座；到市一幼观摩北海市教师技能大赛；到市华侨宾馆听奥尔夫音乐教学专?讲座等等。在园内，特别邀请著名音乐教育专家陈泽铭教师进行专题讲座；而教师的日常业务培训以学习保教专业知识及英语口语为主。教师们通过相互学习，分组讨论交流、总结反思，也不断提高了教师专业发展。通过"理论指导---实际练习----集中考核"的方式促进教师专业进步。

五、抓好保健工作，促进幼儿身心健康今年天气变化大，相应带动了一些传染病发生：上呼吸道感染、手足口病等传染病。我园贯彻"以预防为主"的卫生工作方针，组织孩子加强身体锻炼，保证幼儿每天有一个小时的户外锻炼。坚持每天认真做好幼儿晨检记录和活动用品消毒记录，并每日进行活动室和幼儿睡房紫外线消毒，力争为幼儿创设良好的环境。对于未来园幼儿，教师及时打电话了解原因；对来园的孩子，班级教师给予细心照顾，按时帮幼儿脱、添衣服。如有发现可疑病状立刻隔离和要求家长带孩子就疹。并积极向家长做好宣传工作，这样有效地预防传染病的传染。我们教师每周都会为幼儿剪指甲，培养幼儿良好的进餐习惯，正确使用餐具，基本保证桌面、地面和衣服的整洁。做到爱惜粮食，逐步养成文明讲卫生的进餐习惯。同时在本学期我园还配合了北海市妇幼保健院进行了幼儿体检活动，教师鼓励幼儿积极参加体检活动，并配合医院医生很好的完成了体检工作。

六、家长工作家庭是幼儿园重要的合作伙伴，努力做好家长工作，争取家长的理解、支持与密切配合，非常重要。本学年，我园仍坚持家长会、观察记录、家园联系栏、家园联系册、亲子活动等形式，多途径、多渠道增进家园沟通与协作，使家长能更深入的了解幼儿园、了解教师的工作，从而更加支持、配合教师的教育活动，搭建了良好的家园共育模式。

1、学期初召开家长会，老师与家长之间多沟通育儿知识，介绍教育特色，我们对家长热情有礼，与建立正常良好的关系。

2、坚持用"家园联系栏"以及填写"家园联系手册"，家长可以及时获知幼儿的学习内容，老师也可以了解幼儿在家表现、出现问题能以及解决。

七、反思及下学期工作重点1、继续加强教师对各科课程的学习，在活动后的反思与小结中体现更理性的思考；2、继续加强教师园本培训，规范带教工作，思考带教形式的多样性。

3、注重监督开展户外活动，力争使每位孩子得到最佳体育发展；4、注重资料的积累与收集，保证各类案头资料的质量；5、发动教学组长、班主任的带头作用，让她们接受更多的实践与锻炼的机会，武装她们的教育理论思想，提高她们的教学实践能力，并且在园内发挥她们的骨干作用，以点带面，促动其他教师共同成长。

走过激动，走过欣喜，这半年仍然是不平凡的一学期，因为有一群可爱的无私无悔的投身幼教事业的幼教园丁创造了辉煌，使我们的幼儿园充满希望。我们相信，在新的学期，我们会继续执着耕耘，收获更大的希望。

<十四> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

已经逝去的一学期，我园紧紧围绕《幼儿园教育指导纲要》的深入贯彻落实，通过多种途径不断提高教师和保育员的专业化水平，促进幼儿生动活泼富有个性的发展，保教质量稳步提升。

一、 提高教师专业化水平是提升保教品质的重要保证

对高质量幼儿教育的追求最终会转化为对具有崇高教育理想和较高专业化水平的幼儿教师的呼唤。基于这样的认识与思考，我园始终把关注教师发展，探寻推动教师专业自主发展的有效途径作为园本培训和园本教研的重点。

作为一名当代幼儿教师，始终是一个持续的学习者，教师有能力对自己的“教育行动与教育活动”加以思索，研究、改进，由教师来研究改进自己的专业实际才是最直接最适合的方式。我们强调教师自发的学习研究，而不是一种行政命令下的被动发展。

自我反思是开展园本研究的基础和前提，园本培训只有转化为教师个人的自我意识和自学自愿的行为，才能得到真正的实施。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。

我园的个人反思主要以下几种形式：

（1）举办主题沙龙，帮助教师发现教学过程中的自我

A、比喻：在教室里你像什么？

B、追朔自己的生活史与澄清自己的价值观

（2）撰写教学周记：我园教师每周写二篇教学周记，记下自己对某个（或某些）

活动（尤其是让自己感到兴奋、困惑或感动的事）的感想与检讨，并力求分析、概括、总结活动成功或失败的原因是什么，作为自己下次改进的依据，这样做，就给教师每天琐碎的经验赋予了新的意义，成为教师自我成长的动力。

（3）改革半日活动计划格式，将教师反思自然融入其中；

所有的教学研究都应该改善学校的日常生活，不能做到这一点，如果教学研究与学校的日常生活不是一件事而是两件事，，那么这种教学研究就是无效的。因此，我们将教师反思能力的培养自然地融在教师常规的教育教学活动中，不增加教师的额外负担。

我们的半日活动表格内容为：活动由来、活动目标、活动内容与分析、活动过程、教育方法、组织形式与幼儿反应、教学反思，写半日活动计划的过程就是研究反思的过程，把教与学有效地融为一体，通过这种书写格式，促使教师主动关注幼儿在教育教学中的反映，从而主动调整自己的教育策略。

（4）建立幼儿发展水平成长档案；

“促进每个幼儿富有个性的发展”是我们最终的教育目标。奥苏伯尔说：“教学中最重要的，不是学生不知道什么，而是知道些什么，也就是说只有准确把握幼儿的

最近发展区，将教学与幼儿的原有经验紧密地结合起来，教育效益才能提高。那么，怎样才能主动关注幼儿的个体差异，准确了解幼儿的原有发展水平呢？这是教师们普遍感到困惑的问题，于是我园建立了每位幼儿的发展水平成长档案，通过收集幼儿各领域成长变化的资料，如：生理变化情况，艺术作品，语言表达资料，表现形式有实物、照片、录音等，促使教师主动观察、了解、欣赏每一位幼儿，从孩子们成长的轨迹中感受自己工作的价值，并根据幼儿的发展现状，调整教育策略，提供适宜的支持和引导，以促进每位幼儿更好地发展。

（5）在教师自我评价中提高研究意识：

由经验型教师向研究型教师转变是我园本培训的目标之一，师者，传道、授业、解惑也，传统的教师角色更强调教师的传递功能，而当代幼儿教师职业的内在魅力，首先体现在它是人与人之间的交往，一种心灵的交流，智慧的对话，生命的呼唤。这是十分具有挑战性的工作，鼓励教师调动自己的聪明才智去研究、去思考、去创造。作为教育工作者，要善于站在教育对象的立场上思考问题，通过不断研究教育对象，在适应其发展要求的前提下引导、指导、帮助教育对象。这就需要教师不断关注自己的教育实践，已经取得哪些经验，还存在哪些问题，原因何在，该如何解决。我园每月教师的自我评价包括本月活动内容，目标完成情况，存在问题，原因及对策，通过自我评价，引导教师主动关注自己的教育实践，发现教育实践的丰富多彩，在尊重自己实践的基础上，主动地发现问题，分析问题和解决问题，养成从经验中学习的习惯，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使教师由经验型逐渐向研究型转变。

园本培训在强调自我反思的同时，开放自己，加强教师之间的专业切磋、协调和合作、共同分享经验，互相学习、彼此支持、共同成长。同伴互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作。我园的具体做法为：

保教工作总结,标签：幼儿园工作计划,幼儿园工作总结,

⑴提供信息交流与经验共享平台。

每周的业务学习，教师是学习的主人，教师之间互为教育资源。学习分为几个版块：班级互联，主要交流每个班一周中开展的各项活动；每周一问，提出自己在教育教学中的问题，共同讨论；经验分享，每月的班级质量评估，全体教师有机会到其他各班观摩环境布置、活动区材料、班级特色工作，在观摩基础上，交流收获与体会，将自己的经验贡献出来，使个人智慧扩大化，成为集体的共同财富。

⑵互动教研，共同提高。

以年龄班为单位，全园形成三个教研组，创建一个学习交流，对话沟通、探索研讨的工作氛围，形成两周一次的年龄组集体备课和研讨制度，针对本年龄组的教研课题，教研组长制定出详细具体的教研计划，并与组员一起将教研目标具体化，分解到每次教研活动中，结合每周二、三、四的听课日活动，采取案例分析的形式，围绕一个共同的话题，交流各自不同的看法，在思维与智慧的碰撞中解决疑难，提高教育活动的实效性，为教师创造性地开展工作积蓄能量。通过这些生动鲜活的形式，教师们专业化水平稳步提升，在本学期开展的“幼儿园游戏现场会”、北京市优秀教育活动和案例评选及区级骨干教师、园丁新星、学科带头人推介工作中都能看到她们辛勤忙碌的身影，同时相信她们会实现心中的追求与梦想！

二、改革保育员工作性质，促进教育效益的整体提高

长期以来，保育员的工作重点用“三个一”即一把笤帚、一块抹布、一把墩布就可以概括，似乎保育员就是大脑简单、四肢发达的体力劳动者，在教师的面前也有低人一等的自卑。《纲要》颁布以来，我们认识到：保育员也是教师，同样承担着教育

幼儿的责任，只是与教养员的分工不同，工作的侧重点不同而已。为了充分发挥保育员的教育作用，我们对保育员工作进行了如下改革：

a、解放保育员的劳动时间，使她们有时间和精力参与到教育工作中来；

b、加强保育员业务学习的管理，使她们不断转变观念，增长参与教育教学的能力；

c、重新明确保育员工作职责，实现工作重心的转移；

d、增加每月保育员工作小结与评估，不断总结经验教训。

三、丰富多采的幼儿园活动是素质教育的生动写照

本学期，我园紧紧围绕《纲要》落实开展一系列丰富多采的活动以促进幼儿生动活泼、富有个性的发展。

1、重视教育资源的开发与利用

《纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。依据这个理念，我们首先立足于幼儿园内，对自然资源、人力资源和班级之间的资源进行了重新审视和挖掘。幼儿园内的各种花草树木是对幼儿进行科学教育的重要素材，嫩黄的迎春花给孩子们带来第一缕春天的信息，欢叫的蝉儿唱响夏日的序曲，火红的爬山虎、金黄的柿子送来丰收的芳香，常青的松柏在呼啸的西北风里依旧挺立……充分利用身边的教育资源，开展丰富多采的观察探究活动，让孩子们感受到春夏秋冬的渐变过程和明显特征。

“幼儿同伴群体和幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”幼儿园里，有很多为幼儿服务的人，他们是园长、教师、园医、厨师、会计、保安、保洁员等等，她们身处不同的岗位，每天与幼儿生活在一起，但孩子们不一定了解她们的工作。为此，我园利用三八、五一等节日开展了“为我们服务的人”的主题活动，请这些工作人员为孩子们介绍自己的工作，参观自己的工作场所，从认识周围的劳动者入手，再去了解社会上各行各业的劳动者。

班级互动：小班和大班结成联谊班，大班孩子们帮助小班弟弟妹妹布置环境、穿衣、叠被，提供自己的美工作品给弟弟妹妹欣赏，与弟弟妹妹一起开展撕纸粘贴、活动区游戏、节日庆祝活动，既锻炼了大班幼儿的各方面能力，也使小班幼儿迅速融入幼儿园的集体生活中。平行班之间开展参观、交换活动材料、互换场地游戏等形式，使各班的教育资源得到最大限度的利用。

走出园门进社区，拓展教育空间

在积极挖掘园内资源的同时，我们的视线延伸到幼儿园的围墙

以外。我园户外活动场地较小，无法满足幼儿体育活动的需要，这个问题一直困扰着我们。既然园内无法解决，我们想到了园外，利用毗邻我园的街心公园，弥补户外场地的不足，轻而易举地解决了难题，不但扩大了游戏场地，还增强了幼儿与外界的沟通。

走出幼儿园，走向社会，融入社会，利用周边社区环境，我园开展了“参观儿童村，为残疾幼儿献爱心”、“久久重阳，老少同乐大联欢”、“三八妇女节，给社区阿姨送朵花”、“捡拾白色垃圾，争做环保小卫士”等丰富多采的活动。充分利用社区资源，使孩子们在轻松愉快的氛围中关心周围的生活，关心社会，并在不知不觉中融入社会，成为社会生活中不可缺少的一员。

家长工作探新路，家园合作谱新篇

随着《纲要》精神的日益深入人心，家长在幼儿教育中的地位

和作用越来越举足轻重。因此，只有充分挖掘家长身上所蕴涵的丰富的教育资源并很好的加以利用，我们的幼儿园教育才能如虎添翼。我园的家长工作依据平等、合作、互动的理念，从倾听家长心声、了解家长需要入手，以提供展示平台、探索互动途径为主要内容，达到促进共同成长的目的。通过家访、调查问卷、家长会、幼儿成长档案等形式了解家长对幼儿园工作的要求，在此基础上，根据家长需要开展丰富多采的家园互动活动。

<十五> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

考点预测

论述题：试论述教育目的的层次结构。

考点归纳

1.国家的教育目的

国家的教育目的是由国家提出来的，其决策要经过一定的组织程序，一般体现在国家的教育文本和教育法令中。国家的教育目的是指导各级各类学校制定其培养目标的主要依据。

2.各级各类学校的培养目标

各级各类学校的培养目标是根据国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的具体要求，是国家教育目的在不同教育阶段、不同级别的学校、不同专业方向的具体化。

3.教师的教学目标

教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。

<十六> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

夏季炎热，许多幼儿不爱吃饭，爱吃零食。有时候却疏忽了这些卫生的条件，所以总是有孩子吃坏肚子，但孩子们却不明白为什么会生病，发烧、呕吐。经过本主题活动，孩子们会了解学习一些关于夏季饮食卫生的知识，从而懂得如何在炎炎夏日坚持健康的身体。

一、活动目标

1.明白夏季的饮食卫生常识。

2.感受故事人物的心境变化。

二、活动准备

自制教学用书（故事《夏季卫生我懂得》）。

三、活动过程

（一）故事导入、激发幼儿兴趣。

1.提问，引导幼儿仔细观察故事书，对故事人物进行猜测。

——教师：今日，我要带小朋友们认识一个新朋友。大家猜一猜，它是谁？

2.根据故事大书，提问，请幼儿观察思考，经过故事大书，引导幼儿说出小熊运动后，流了很多汗。在这样的情景下，喝生水、贪吃西瓜、冰棒，最终生病了。——教师：小熊在哪里？干什么呢？会发生什么事呢？

（二）理解故事，认识夏季卫生的重要性。

引导幼儿认识小熊的这些做法不正确，应当怎样帮忙小熊。

——教师：小熊为什么会这样呢？你想对小熊说些什么？

（三）幼儿结合自我的生活经验，说说夏天应当注意什么，怎样坚持身体健康。

1.请幼儿讨论，然后鼓励幼儿发言讲述自我的观点。经过讨论，帮忙幼儿认识到这些做法是不正确的，加深幼儿的生活经验。

——教师：小朋友们，夏天的时候有没有不洗手就吃东西？有没有吃不干净的东西？有没有吃太多的冷饮？

2.请幼儿讨论，并发言，最终教师向幼儿讲解夏天如何坚持饮食卫生等。——教师：小朋友们，在炎热的夏天，我们应当坚持身体健康。

<十七> 幼儿保教知识与能力重要考点总结

在当今社会，随着人民生活水平的提高，人们对于幼儿教育的重视程度也越来越高。保教培训成为了越来越多人选择的职业方向。保教培训是对幼儿教育从业者进行专业技能培训和素质提升的过程，其目的是为了更好地满足幼儿教育工作的需求，提升教师的专业素养和教学水平。以下是我对保教培训的总结。

保教培训应该是全面的。在培训过程中，应该注重幼儿教育从业者的专业技能和教育理念的培养。专业技能包括如何教授幼儿语言、认知、社会情感和身体等方面的知识，以及如何与家长有效沟通、如何进行班级管理等方面的能力。教育理念包括对幼儿的教育理念和教育目标的认识，以及对于幼儿发展规律和特点的理解。只有在这两方面都得到充分的培训和提升，才能成为一名优秀的幼儿教师。

保教培训应该是灵活多样的。不同的幼儿教育从业者可能有不同的专业背景和教学经验，他们的需求也可能有所不同。培训机构应该根据不同人员的实际情况，提供个性化的培训方案。这包括培训内容的设置、培训方式的选择以及培训时间的安排等方面。只有通过灵活多样的培训方式，才能更好地满足幼儿教育从业者的需求，提升他们的专业水平。

保教培训应该是持续的。幼儿教育是一个不断发展的领域，新的教育理念和教学方法不断涌现。为了跟上时代的步伐，幼儿教育从业者需要不断学习和提升自己。培训机构应该提供持续的培训计划，持续跟踪幼儿教育从业者的教学效果和发展情况，及时调整培训内容和方式，确保培训的有效性和实效性。只有通过持续的培训，幼儿教育从业者才能不断提升自己，成为一名优秀的幼儿教师。

保教培训是幼儿教育工作中非常重要的一环。只有通过全面的、灵活多样的和持续的培训，才能更好地提升幼儿教育从业者的专业水平，更好地满足幼儿教育工作的需求，更好地为孩子们的成长和发展提供优质的教育服务。希望广大幼儿教育从业者在今后的工作中，能够不断学习、不断进步，为幼儿的健康成长和幸福生活贡献自己的力量。

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