新课改培训总结（必备十六篇）_新课改培训总结
时间:2022-06-04 作者:工作计划之家新课改培训总结（必备十六篇）。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
4天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下方是我透过培训获得的几个方面的体会：
一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的'参与为前提，没有学生的参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“就应说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自我的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是十分值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自我思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与性就会高起来，参与度也会大大提高。只有、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的潜力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自我学习的过程，教师也就能够自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师应对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
经过几天的新课改培训，让我明白了新课改的理念和目标及课程设置和结构;乃至实施的建议和评价建议。这些都让我受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。那就是应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境，加强交流与合作;给每位学生以期望和激励;让学生有成功感;适当进行数学开放题教学。
一、经过这次培训，使我清晰地认识到高中数学新课程的大致内容。
通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布;怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己要有一池水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
二、整体把握高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
三、针对学生的教学。
1、体现数学生活化
数学源于生活，应用于生活。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学教学要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。引导学生用数学眼光发现数学问题、提出数学问题，进而解决数学问题。
2、课堂中充分尊重学生新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位;尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。另外，还要尊重学生在数学学习上的个别差异，允许不同的学生在数学上获得不同的发展。给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，经历笔算方法的全过程。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
期末考试结束后，我校针对全体教师进行了课改培训，经过三天紧张的学习，使我对新课改有了全新的认识，思想意识上有了极大的震动的转变，现总结如下：
一、课堂教学一定要以学生全面发展为主
通过参加这次培训，使我深刻地认识到教学过程中一定要“先学后教，以学定教”的课程理念。我们课堂教学的构建，不是学科知识的给予，而是学生能力的发展。同时，我们在教学中还要立足于学生的全面发展和终身发展，实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终身发展。传统的数学教学偏重数学知识的传授而忽视学生的知识学习过程。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养学生创新思维的能力。
二、我们教师一定要加强学习
提高自己的专业知识和理论水平学校要求年轻教师每学期听课不得少于30节，通过与老师们之间的相互交流、切磋，使自己转变了观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平的提高。我要把这些学到的理论与方法，应用于我的教学生活中。
三、课堂教学时一定要创设和谐课堂气氛，转变师生角色，体现学生主体地位。
这次培训使我懂得：新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应该成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。
本学期开始，我校实行了电子备课，这样更有利于教师之间相互交流，相互学习，提高业务水平。
总之，通过这次培训使我清楚的认识到：我们教师只有不断地学习新课程理念“先学后教，以学定教”，学习优秀教师的课堂设计，充分结合本班学生的实际对课程进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，让学生主动地参与学习，不断提高学生的学习动力和能力，才会使学生感到学习知识的快乐。培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止。在今后的教学工作中努力改善自身，不断提高自己的教学水平。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下方谈谈自我的一点体会：
今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。它不仅仅影响人类的生活，社会礼貌和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了必须的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材个性关注学生的全面发展。
一、建立新型的师生关系，成为学生的朋友和榜样。
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力建立民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。
师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏用心的情感关系，不仅仅使得一向为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系就应是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自我的个性，使自我拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
二、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动搞笑的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都内含与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些资料，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。
2、奖励激励，提高学习用心性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取用心的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力十分丰富！真聪明等等！调动了学生用心探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和用心性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，用心思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的潜力应成为所有教师的职业追求。
3、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用潜力的培养；一些本该让学生自我去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的资料却被老师取而代之；一些学生经过自我的深思熟虑构成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习用心性、创造性，为学生带给从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
4、灵活使用挖掘教材
有许多教师不适应新教材，不明白把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从"有限"的教材中无限延伸。
5、追求形式和效果统一的课堂
此刻，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境务必贴近学生的实际生活，活动资料务必与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自我的观点去充分地讨论研究，发现自我的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确决定。
阿基米德说过："给我一个支点，我就能够撬起地球。"那么，就让我们从此刻开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改善，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！
几天的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有必须的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，期望今后能有机会参加类似的活动。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
在新课改实施以来，全体教师善于把握机遇、立足本职、敢于开拓、勇于实践，有序有效地投身到所教的课程改革的教学实验工作中去。我们以“学生学习活动的实践与研究”为中心，以师生的发展为根本，现将本年的课改工作总结：
一、课改工作的回顾
1、课堂教学与课题研究相结合，提高课改研究的有效性
全校教师把课题研究与新课程的研究融合起来了。当时我们正在研究学生在校内开展课堂学习及课余学习活动的研究，主要侧重于对学生学习内容及学习方式的改革，这一课题当时在市里已经有了初步的影响，这为后来我们课改的实施奠定了基础。
2、课内资源与课外资源相结合，创造性使用教材
近几年来我校的课改工作立足于课堂。首先进行了学习内容的改革。同时以校为本，开展了校内实践活动的公开课，实践课的研究丰富了我们的课堂教学视野，增强了教师教研的能力，为组后来的成长奠定了基础。20xx年我们感到实践课的研究，更重要的是应该把教师个人对的理解融入课堂，实现与编者的对话、与生活的对话、与学生的对话、与课堂的对话，在不知不觉中我们真正使自己成为了新课程的开发者。
在研究课中教师们着力于对教材的创造性使用。教师从学生感知、激疑、顿悟、深化四个环节对教材进行了处理。
3、基地建设与课堂改革相结合，做课改的先行兵
(1)通过对课堂内、外实践活动内容的探讨、研制、开发，强调学生综合素质的培养，跨学科的内容组合，使实践活动成为多学科、多能力的组合，加深对实践活动外延及内涵的认识。实践活动内容可分为专题实践活动与常规实践活动的研究，使实践活动长期化、长效展开，以实践促进学生思维火花的迸发，以活动促进学生学习能力的提高。
(2)通过对课堂内、外实践活动多样形式的研究，改变学生的学习方式，力求创设教师导动、学生主动、师生互动、生生连动的局面。关注实践活动中小组合作的意义、作用、方法、分配原则、适用范围等问题的认识与研究，促进多形式，多角度的理解学习中群体提高与个体发展的关系。关注实践活动中课堂的常规变化。例如研究组织教学、学生讨论交流、教师引导等一系列问题的变化。
(3)研究实践活动中师生关系的变化规律。力求从师和生两个不同的角度重新认识课内、外新型的师生关系。
4、校本教研工作的业绩
(1)形成了稳定的专家指导团。
我校的教学研究已初步形成了以市区教研员及相关专家领导组成的比较稳定的专家指导团，市区教研员每学期多次亲临我校，具体指导课堂教学实践，另外市教研员还在我校定点开展实践周活动，亲自讲学、上课、研讨，专家们的指导大大加快了我们的成长步伐。
(2)构建了研究课体系。
我校的`研究课已在逐渐摸索之后显现了自己的特色。我们的校内研究课先要依据个人的研究课题确定研究的问题，其次是年级组内备课、试上，接着才是在全校的上课、说课、评课、研讨等一系列的教学研究活动，在活动的全过程中我们更多的强调全员的参与、平等的竞争、达成共识、共同进步。在每次教研活动之后再由执教的年级汇总资料，写出活动小结。这样的一条龙研究不仅培养了教师个体的教学能力，同时也增加了群体的凝聚力。
(3)初成了常态课研究机制。
常态课的研究很大程度上需要采取对比实验法。即在某个时期找到一个共性的问题，分析问题的成因，找出解决问题的策略，最终使课堂不断的良性循环发展。
(4)扩展了学生学习的时空。
学生的学习活动不应拘限于课堂，我校开展的小故事、小游戏、小报、小论文这些活动为学生对的领悟提供了更广阔的时空。
二、课改工作的展望
实施课改以来，我们逐渐学会了用课改的新思想去科学的引导组的发展，去突显教师个人风格的形成。学会了处理学校长远的发展目标与近期的工作要求之间的关系。我们开始学会了自己去思考、去实践、去体验。也真切的体会到学校是课改的研究基地，课堂是课改的实验田，教师是课改的主力军这句话的真正内涵。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
新课程的推广实施，使语文的教学改革登上了一个新的台阶。但由于种种原因，高中语文教学中的几个老问题仍未改观。
一、语文教学目标即高考
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的主要目的是进一步提高学生的语文素养，为其终身学习和有个性的发展奠定基础。而在我们的教学中，高考却成了语文教学的终极目的。在高考指挥棒的指挥下，教师“为考试而教”，学生“为考试而学”，“不考的就不教不学”，语文教学变成了无尽无休的高考习题训练课。
高考是一种选拔性的考试，从某种意义上说也是对教学的一种评价和检测。因而高考对我们的教学有一定的导向作用。我们平时的教学关注这种导向也是必要的，毕竟我们的培养目标中有“为高等学校输送素质良好的普通高中毕业生”的要求。但不要忘了，普通高中的任务并不只有一个“升学”，还要为社会各行各业输送人才。如果我们急功近利，仅仅盯住高考，就会使我们的语文教学之路越走越窄。大家都知道，在日常生活中应用最广的就是应用文，而高考却很少考。如果只是按照“考什么就教什么，不考就不教”的思路去教，那么这部分内容谁来教？如果这部分语文教学内容不完成，岂不是语文教学的失职？
所以说，高考是我们的一个目标，但决不能是我们的全部目标。
高考的目标要求毕竟不能面面俱到，而我们进行的是基础教育。如果不改变这种片面的做法，那么提高学生的语文素养就只能是一句空话。虽然现在的语文教学改革进行得很“热闹”，但大家心中都有一个共同的底线，那就是决不能影响高考。这样，语文教学改革就放不开手脚，所以有人称现在的语文教学改革是“带着镣铐的舞蹈”。
二、语文考试的分数等于语文水平
新的课程改革在教学内容、教学方式和学习方式等方面取得了一些成果，但在教学评价方面，由于难于掌控，还没有大的改变。具体表现为，仍用一张考卷的分数来评定学生的语文水平，几乎没有其他的评价方式。教师评价学生时是看成绩，领导评价教师时往往也是凭借教学成绩，社会评价学校时也是看成绩。这样就把语文教学引向唯考试是重，而无暇顾及其它。
这种只重分数的评价是我们一直沿用的评价方式，其优点在于它一目了然，便于比较，便于操作。但在现实教学中，这种评定方式不完善的一面正日益显露出来，尤其是在进行语文教学改革的过程中。
这些现象从一定程度上反映出单凭语文考试的分数并不能完全反映出学生的语文水平。长此以往，就会给学生一个错误的.概念：语文学不学都一样，努力学不一定能得高分，而不用功未必分数就能低多少。这样，学生对待语文就不重视，从而导致我们的语文教学徒劳无功。
这就需要我们在改革中摸索、探讨更为完善的语文教学评价体系。好在《语文课程标准》在这方面已经提供了一些思路，但重要的是它需要我们转变观念，并能在教学实践中运用、补充、完善。
三、语文教学即文学教学
具体表现为：认为语文教学就是文学教学，把语文课上成了单纯的文学欣赏课，忽视了高中语文课程的基础性。课堂上表面热闹非凡，学生畅所欲言，谈自己对文学作品的理解（这种理解因学生的文学积累没有达到一定的程度，而显得肤浅甚至可笑，课堂上的笑声往往虚假而空洞），但课后却觉得不真实，抓不住什么实质的东西。
因而语文改革进行得很热闹，学生的阅读和写作能力却没有真正得到提高。以我们现在高一的学生为例，他们的作文水平实在不敢恭维，别说议论文写得不成样子，就是记叙文也写得四不象。这不能不说是我们语文教学的失职。
语文教学决不能仅仅局限于文学教学。《普通高中语文课程标准》规定：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。”语文课的基础性和应用性不应被弱化，而是应该与审美和探究方面协调发展，不能强化一方，偏废一方。
20世纪90年代中期至20世纪末，全国就语文教学存在的一些问题展开了一场大讨论，在这次大讨论中有人提出：几十年语文教学的失误就在于科学主义泛滥，人文主义消遁。福建师大的孙绍振认为：语文课上科学理性的解剖越深入就越背离了语文教学的本质，语文教学既是科学又是艺术。这次大讨论之后，我国基础教育改革进入全面启动时期。
在改革过程中针对以前过度注重语文的工具性、忽视其人文性的问题，在《语文课程标准》中对语文的性质有明确的规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”这一表述说明语文教育具有人文性已被越来越多的人认同。
四、语文教法就是课堂热闹
现在的语文课堂很热闹。按理说这应该是一件好事，可以改变语文课枯燥难上的现象。但这种活跃和热闹的背后却隐藏着空洞和肤浅，形体上的热闹决不等于思维上的活跃。这是把课改的要求庸俗化。
例如新课程提出合作学习，有些地方就把桌椅的位置变化一下，让学生围一个圈，讨论几句，以为这就是合作学习；再比如自主学习，有的语文课堂就规定教师只能讲15分钟，剩下半小时让学生讨论和发表意见，学生在讨论中出现错误也不纠正；有些教师在课堂中脱离知识与技能，机械地注入情感态度价值观的教育。曾经听过一堂公开课，课的内容已经记不起来了，能够想起的只是这堂课有歌声、有美术欣赏、有音乐欣赏、有电影片段，而对文本的深层次阅读分析和学生的语言表达训练，却在语文课堂严重缺失了。课堂的热闹是有了，而语文却没了，这就导致了语文课堂内容没有深度，知识性、科学性不够，语文教学收效甚微。教师只有更新观念，主动适应、参与教学改革，才能在教育、教学实践中更好地帮助学生、指导学生，才能在课内外衔接阅读实践中真正做到以人为本，培养学生各项能力。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
长时间在单位周而复始的工作，思想会越来越保守，见识和能力也会不断地减弱，虽然有网络等信息渠道，但是总不如第一手资料来的真切。就跟描述饥饿一样，不管别人怎么描述，当事人的理解还是有局限的，也很少能感同身受。如果把当事人饿上一段时间，我想饥饿这个词就会深入骨髓。
电影甲方乙方有一段情节，那就是一个有钱人想吃苦，葛优就把他安排到了山区里，结果到后来把全村的鸡都吃光了。每天趴在村口等着来人接他，那个眼神把饥饿表现到了骨髓了，估计他以后再也不想过这样的日子了，他对贫穷和饥饿的理解也会提升到精神层面，后来在当地投资养鸡帮助他们脱贫。
作为教育工作者，脑子里的知识永远也无法跟上时代和学生的改变，在课堂上教给学生的总是一些陈旧的、缺乏说服力的例子，同样的例子用在了每一届的学生身上，有时候像完成任务一样向他们传达。
新课改在全国进行的如火如荼，我们感到的还是没有波澜的平静，只有到了课改区亲自体会一下，才能真真切切的看到一些课改的影子。对于课改，改的是教师和教育，而不是学生，因为学生没有经历过中学教育，实行什么样的教育对他们来说都是第一次，而且是唯一的一次，孰优孰劣根本没有参考性，他们的经验教训只对以后的学生具备参考价值。
这次山东之行，时间还是很短暂的，负责接待的是济南历城二中，跟我们的学校一样是新校区。他们是刚刚完成新校区的搬迁，还有几个高三的实验班没有搬过来，校园的建设标准很高，据说投资20亿。历城二中同时招生初一和高一的学生，学校规模很大，运行模式跟我们学校基本类似。
在校园里参观学习，还是有所感触的，学生都很有礼貌，见到老师过来都是主动打招呼问好，跟学生交谈能够感知不是特意安排的，而是平时教育的结果。学校到处都是IC卡电话亭，听到一名同学跟家长通话，貌似是高一的新生，内容是很适应学校的环境，只是开水有点烫，触摸按钮反应有点迟钝等家长里短。
一天的时间都在听报告，主要是三方面的报告，一个是新高考高三备考的介绍，另一个是学校的发展介绍，还有一个是新课改的报告。高三备考和我们这里基本类似，观看了学校发展的视频，没有太大感觉，不过对新课改的报告还是感触颇深的。一个是因为以前没有接触过类似的报告，另一个是本校也面临着新课改的实行，所以自然也更加认真。
新课改和新高考是同步的，今天河北省的高考已在试题上有所反应，但这不是新高考的主要内容，新高考的主要内容是高考录取的新变化。高考录取的变化会产生一连串连锁反应，包括高考的变化，也包括学校、教师、学生、家长等相关人员的角色改变，还有学校的教学管理升级等等。这里最重要的是对学校的冲击，因为其他的因素都随从于学校因素。
高考录取的变化决定了学生学习和学校教学的变化，对于录取，山东、浙江、上海等地的课改中是通过三个方面来评价，一个是学校老师的综合评价，另一个是学考的评价，最后一个是高考的成绩评价。
作为学生，以前主要是认真按照学校的安排做好学习任务，现行高考分文理科，文科和理科的专业大都是明确的，也就是说，只要是你选择理科，那么将来高考之后可以报考所有的理工类专业。
对于新高考，不再分文理科，需要从6科目中选出3科作为高考科目，也就是说在20种组合中选择。选择的目的是为了发挥优势，比方说，别人选择了物化生组合，最后高考得分280分，那么你选择的科目可以是化生史，最后高考得分可能超过280分，这样你就具有了优势。
虽然说选课有其自由性，但是这种自由是相对的。
对于高考录取，每一个学生还要重新审视高校招生的原则问题，也就是说虽然你选择了化生史，得分为300分，但是在录取中可以选择的学校却少得可怜，因为高校录取中有学科要求。比方说理科的学校90%的专业需要选修物理，而化生史的选择中没有物理，这就导致了90%的专业不能报考，这样即便是考了状元，也只能选择剩下的10%专业，而10%的专业要在所有的化生史的学生中录取，这样也会造成录取的不确定性。
新高考需要的是综合家庭甚至是家族因素提前做好职业规划，这对于将来的人生发展有着不可或缺的作用。
也就是说，新高考在一定概率上会出现本二类学校的分数会高于一流名校。出现这样的问题的根源是选课的原因，河北省40多万考生的背景下，20中组合就会出现很多可能性。
对于学生和家长，一般情况下还是根据学校的情况来做决定，因为学校会综合各方面因素找到一个最适合学生发展的方案，学生要做的就是根据学校的建议做出“性价比”最高的决定。
新课改让我们的神经变得紧张，这里不仅是因为成绩的问题，而是关乎到学生一生的发展问题，往大了说，也关系到国家人才的培养。现行高考，由于多年的评价发展已经归于一种平衡和平静，新课改就好比往平静的池塘里放入一条鲶鱼，这样让整个池塘都活动了起来，最终的目的是达到一种理想新的平衡。
新课改中蕴藏着新的机遇，从学校到教师再到学生，都会掀起一场教育的革命，这种革命对于很多人而言，不仅是热闹，更是一场深层次的思想革命。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
从毕业至今经历的培训不多，有印象基本没有，可这次的网络培训和校陪给我留下了最为深刻的印象。没开始培训前还有一些埋怨和懒意。随着培训的开始每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的专家领导，每一天都能听到不同类型的讲座（以前在网上找了很多都觉得一般），每一天都能感受到思想火花的冲击。我就像久旱的沙漠植物迎来甘露，尽情的吸收水分。更让我开心的是在专家、辅导教师的鼓励下每天都有进步。下面我就培训中学习的内容进行总结以及培训过程中我的有关西藏新课改的思考和大家分享。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
经过几天的新课改培训，让我明白了新课改的理念和目标及课程设置和结构；乃至实施的建议和评价建议。这些都让我受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。那就是应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励；让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
一、经过这次培训，使我清晰地认识到高中数学新课程的大致内容。
通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己要有一池水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
二、整体把握高中数学新课程。
整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
三、针对学生的教学。
1、体现数学生活化
数学源于生活，应用于生活。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学教学要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。引导学生用数学眼光发现数学问题、提出数学问题，进而解决数学问题。
2、课堂中充分尊重学生新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。另外，还要尊重学生在数学学习上的个别差异，允许不同的学生在数学上获得不同的发展。给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，经历笔算方法的全过程。
3、注重了学生的动手实践。
动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。尤其是在低年级的学习过程中，加强学具操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探索提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中应根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、折一折、拼一拼、比一比。尽可能多给学生提供动手、动脑、动口的机会。
4、学生自主探索合作交流。
学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，届最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。新课程理念下的教学过程中要求由教师讲授转向学生自主学习、自主探索。＂互动合作、主动学习＂的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。通过合作学习去解决教学中遇到的问题，让学生自己去充分体验享受每一次小小的成功的喜悦，这时他们对学习兴趣大增，一个个跃跃欲试。
5、重视学生方法与逻辑思维能力的培养
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更重视学生方法的掌握与逻辑思维能力的培养。
总之，面对课课程改革，作为一线教师我们应该有所作为，应当在保证“双基”落实的前提下，大胆试验，积极探索，只有这样，我们才能在试验中发现问题，分析问题、解决问题，并从中积累有益经验。新课程，给我们每个数学教师提出了新的更高的要求，因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展、我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
进入七月份以来，系列的新课改培训一直在如火如荼地进行。由于本学期我还在上高二的信息技术课，下学期还不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各种培训都没有机会参加，更谈不上能直观的与专家、教授进行交流与分享，有点遗憾。所幸的是广西新课改培训项目网站上的新课改学习视频也比较全面的讲述了信息技术学科未来发展的指导思想、教育教学理念，以及我们信息技术老师在新课改中应具备的专业知识结构。通过几天的视频学习、网上在线讨论及参与的专家答疑，收益非浅。作为一名一线的信息技术教师，如何才能更好去适应的新课程理念，摆脱传统教学的弊端，更好的服务于未来地教学工作呢？下面从几个方面谈谈自已的一些看法：
一．把握新课程的宗旨。
我认为新课程的宗旨就是为了每一个学生更好的发展。新课改后，信息技术教学也由原来培养学生的知识与技能提升到如今的培养学生的信息素养。所以，在平常的教学中，我们应让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，能发挥自身主体性和主动性，变被动接受为主体参与，我们教师也由传授者为引导者。所以，在平时的教学中，我们应更注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神。
二．加强教师自身专业知识的学习。
随着新课程改革的实施，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业化发展更尤为重要。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展。而新课改的实施，对教师的要求越来越高，另外，随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息技术教师要承担起培养这种素质的职责，只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才。
三．理性看待学生差异，以全新的视野看待我们的学生。
在新课改远程培训项目信息技术专题视频学习中，有一个专题就专门针对学生的差异作了探究。专题认为，学生个体差异是客观存在的，特别是在信息技术学科的学习中，这种差异尤突出。因此，在日常的教育教学中，理性对待学生间的差异并想方设法解决这些差异，是我们教师在未来教学中都面临的问题。我认为，我们应用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
总之，实施新课程是社会进步的需要，我们教师应在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，不断地完善自已。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
ideng_f整理]三、团结协作，培养学生与人相处的本事“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。
如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成任务，这样能够让每个学生都认识到对方的重要性，体会到团体智慧的力量，从而无形中培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。
如上《花地毯》一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行讨论、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，构成一张大的花地毯，最终各小组再把自我组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前构成更大的地毯，组合壮观，色彩鲜艳，到达了很强的视觉效果。
全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一齐讨论，教师适时小结。这样使学生清晰地感受到了合作的力量和团体的智慧，从而热情高涨，一节课在简便愉快的气氛中结束。
四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识
儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自我亲手制作的东西，在玩中增长知识。如教《会转的玩具》一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么学生很快发现，风轮越圆，转得越快。于是检查起自我的风轮，看看是否要改善。同时，他们发现，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在简便愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学资料，拓宽了知识面。
五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处
在新课程“欣赏·评述”学习领域，欣赏能够是组织学生看展览，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模仿同学更胜于模仿教师。这是因为他们的水平接近，更易于模仿。
在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一齐讨论、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种欣赏能够是课前的，也能够是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样能够学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自我的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有意义的。
总之，新课程下的课堂教学，应是经过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和本事的培养。所以，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
新课改培训心得
今年9月起，我省普通高中起始年段全面进入新课程实验，根据要求，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，执教新课程的高中教师都须进行系统的岗前培训，未经岗前培训的教师不得实施新课程。
7月17日至19日，我参加了由西安市教育局、西安教育科学研究所共同组织、举办的普通高中新课程政治教师学科培训。整个过程分别由受邀的北京师大附中的梁侠和济南新课程改革教研员等组成的专家，以及我们西安教科所和部分著名的一线教师讲解，培训内容大致分为两大块：一是经济生活课标解读、教学介绍与教学建议；二是政治生活课标解读、教材介绍与教学建议。通过整个培训过程，可以说感受颇多，整个新课改工程突显“以人为本”主题，始终贯穿一个“变”字，涉及到教材编制、教育教学理念、教法学法、评价考核标准„等等，但感受最深的还是让我更加需要审视新课改环境下对思想政治课教师素质方面所提出的要求。
这不禁让我想起曾经看过的一则故事——“温水煮青蛙”。说的是，把一只青蛙放在沸水中，它拼死也要从水中跳出来，而且往往能够成功。但如果把它放在温水中，它会呆着一动不动；继续加温，它会躁动不安，但不会试图跳出水面；水快沸腾时，它已无力动弹了；100℃时，这只可怜的青蛙已经被煮熟了。
生死攸关的时刻，青蛙一下子跳出来，才有了生存的希望。青蛙从沸水中跳出，是本能反应，而在新一轮基础教育课程改革的大潮已向我们袭来的时刻，广大高中思想政治课教师要想跟上时代的步伐，直面新课改大潮的挑战，则需要的是更多的勇气和魄力，更多清醒的认识和改革创新的精神，敢于做一只“沸水中跳出的青蛙”，去积极思考和探索新课改形势下的高中思想政治课教学。
因此，我认为在新课改大环境下，广大高中思想政治课教师要想成为一只能跳出沸水的青蛙，需要从以下几方面去努力，以不断提高素质，增强自身本领。
第一、转变观念，更新教育教学理念。通过本次对新《课程标准》的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“一切为了每一位学生的发展”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求以学生发展为本，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往发生的教学不能叫做教学（最多可以叫做报告）。“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观”、“教学观”、“质量观”、“评价观”。
第二、博览群书，拓宽知识结构。作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。就高中思想政治教材内容而言，过去由经济常识、哲学常识和政治常识三部分组成。而新课程则围绕经济生活、政治生活、文化生活的主题设置三个模块，以马克思主义哲学常识为主要内容，设置生活与哲学模块共同组成必修课程。此外，还增设了科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维常识、生活中的法律常识和公民道德与伦理常识六门共同组成选修课程。其内容涵盖除了传统教材经济、政治、哲学外，还涉及科学社会主义、科学思维、法律常识、伦理道德常识，甚至信息网络技术知识、教育学心理学知识等。这对我们广大思想政治教师，尤其是那些长期专于旧教材的教师提出了更高的要求，因长期只教授旧教材，对过去的学科知识即便很熟悉，但对于新增设的学科，不是完全淡忘了就是生疏了。因此，我们老师需要重新拿起相应的教材，自觉积极主动去钻研，精通相关知识。要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。
第三、积极探索，创新教法学法。新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要的还体现在教法学法的创新上，推进教师教学方式的转变是一项重要任务。新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础；方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。
在新课改的环境下，我认为，在教学过程中，要以学生的发展为核心，教师不是把知识灌输给学生，而是引导学生把握学习方法，让学生自己去探究、去尝试，在探索、尝试的过程中获取知识，长进能力。以新课改所倡导的一种探究式教学设计为例：
情境引入（体验、感受）情感、态度
在范例分析中展示观点
探究活动 在价值冲突中识别观点
（师生互动过程）在比较鉴别中确认观点
在探究活动中提炼观点 形成意念
价值观人生观世界观
践行要求（表现 做）
实现知行统一
（实践）
在这种教学设计中，首先由教师设置情境，引导学生进入情境去体验、参与、实践、感受，其次在教师的指导下，学生自主探究，进行分析、比较、鉴别、综合、概括等得出结论，并在探究过程中形成合作、互动关系，进而达到知识、能力和情感、态度、价值观三目标的统一。当然，要实现这一目标，我们广大政治教师除了要具备渊博的知识外，更重要的是要要改变单一的教学方式，在情境的选取、设置（文字材料、故事、笑话、音乐、漫画、表演小品、新闻视频、电影故事、图片等），探究活动所要采取的方式（讨论、表演小品、交流辩论、调查探究、借助网络技术、自主合作、社会实践等），所要达到的目标等要有一个精心的设计。否则，难免出现“穿新鞋走老路”、“旧瓶装新酒”现象。
而伴随教师教学方式转变的是学生的学习方式的转变，过去学生的学习方式主要是以听讲—背诵—练习—再现教师传授的知识为主，学生的学习纯粹成了被动接受、记忆的过程，这种学习窒息人的思维和智力，摧残学生的学习兴趣和热情，扼杀学生的创造力。我们广大教师现在所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
第四、加强研究，提高教学科研水平。
在本次课改学科培训中，特别提到要“以研究的眼光看待教科书，创造性地使用教材”。由于课程改革的创造性与困难性,更由于教学活动的实践性与复杂性，因此实现课改新理念目标不可能单纯依靠某个权威或指导性文件获得彻底的解决。因此，作为实践者的教师，应该结束长期以来消极被动的教书匠形象，而代之以积极、主动的新形象，即教师--研究者。教学研究不应该只是教学研究专家的专利，从事教学实践的教师，也应该从事教学研究，教学研究应该成为教师专业内容的一个必要组成部分。总而言之，教师应该成为教育科学研究群体中不可缺少的一员，教师即研究者。实际上，不进行教育教学研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。广大教师要树立教学研究的意识，努力提高自己的教学科研水平，积极参与，通过自身的教学实践与深入的教学研究(包括总结与反思)不断地发现问题、解决问题，才能不断取得新的进步。
以《政治生活》教材使用为例，从宏观的把握上，教师既可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学，也可以按照教材的编排结构进行教学，还可以根据自己对课程标准和教材的理解重新编排一个教学的结构。从微观上讲，教材中设计了探究活动的环节，教师可以进行各种变通，既可以完全根据教材的设计进行，也可以结合本地的实际补充另外的活动或采取其他的方式。在教材中的情景导入中，列举了具体的案例、情景、材料等，但由于思想政治课本身具有很强的时效性，教材所提供的材料难免会有滞后性，教师需要不断更新其中的内容。
第五、提升素质，增强课堂驾驭能力。
课堂是学校教育教学工作的主阵地。教师通过这个主阵地向学生传授基础知识，形成基本技能，发展基本能力，陶冶情操，促进个性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教育教学目的。然而课堂驾驭能力不同的教师教育教学的成效大不一样。驾驭能力强的教师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充满信心，面对复杂、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的注意力，充分地调动学生的学习积极性，出色地完成教育教学任务。而驾驭能力差的教师在课堂上往往会不同程度地表现出自信心不强、情绪低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变能力差、不能调动学生参与积极性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的变化，对教师解决突发事件和课堂问题的能力要求增强，可以说，教师课堂驾驭能力的高低是课堂教学成功与否的一个关键。作为广大教师，应不断提高自身专业知识水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教育机智，推敲教学语言，增强心理素质，才能不断提高课堂驾驭能力，适应新课改的要求。
新课程培训心得体会
我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深入的理解.首先，新课程它打传统教育原有的单
一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念，为了每一位学生的发展这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的“整体的人”。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂主宰者转向平等中的首席；由知识的灌输者转向人格培育者；从单向传递者转向多向对话交往者；由执行者变为决策者、建构者，由实施者变为开发者.新课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。
1.处理好“三维”教学目标的关系
新一轮课程改革已经确立了思想政治课的“知识与能力,过程与方法,情感态度价值观”三维目标,它是课堂教学评价的根本依据,大到整个教学过程的设计,小到某个教学环节的落实,都要围绕三维目标来展开教学.情感,态度,价值观目标是优先设置和实施的课程目标,它比较宏观和隐性,是逐步达成的,但它是方向,要孜孜不倦地追求,在教学中使学生“学有所乐,学有所得,学有所盼”.能力目标是组织和呈现教学内容的主导,是显性的,重在培养学生运用所学知识分析,解决问题的能力,学生逻辑思维的能力.知识目标是支撑全部课程目标实施的基础,教师所传播的知识必须是准确无误的,观点是全面鲜明的.2.处理好理论逻辑与生活逻辑的关系
课堂教学要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象,理论逻辑与生活逻辑的和谐统一.当前,“回归生活”,“关注学生体验”已成为我国课程改革的焦点性话题.针对原有课程存在的弊端,提出关注学生体验,加强课程与生活的联系非常重要,但不能矫枉过正,必须辩证处理科学世界与生活世界的关系.课堂教学的关键在于根据学科教学的自身逻辑和学生的心理发展规律,科学利用生活世界的教育资源,仔细地思考学生在相关知识方面已经积累了哪些生活经验,现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫,努力达成科学世界与生活世界的融通和整合.在新课程教学中有些教师热衷于对学习内容的“生活化”处理,有的甚至片面强调学生的生活世界和生活体验,却忘记了课堂教学的任务与适当引进生活世界内容和学生体验的目的.所以,课堂教学引入生活世界内容,必须坚持教学的目的性原则,那种片面强调学生生活体验和回归生活世界的做法是得不偿失的.有些教学内容比较适合于作生活化处理,这样教学效果也好;有些则不是非常适合或无法作生活化处理的;有些虽适合于生活化处理,但在学生的认知经验中已经有了足够的相关体验,在这种情况下,如果再去作生活化处理,反而违背了教学要与学生的认知特点相适应的规律.3.处理好形式与内容的关系
课程改革强调教学形式多样化,活动化,提倡将一些生动活泼的教学形式引进课堂,使学生在活动中学,倡导自主,合作,探究的学习方式.在新课程的教学中,有的教师不考虑学生的实际,盲目追求,造成大量有效教学时间的浪费.我们要明确,形式是为内容服务的,不能一味追求.轻松愉快的教学活动形式要和教学内容有机结合,保证活动的有效性.自主,合作,探究学习要有效组织.如对探究,讨论的问题要有价值,要有一定的深度和难度,问题应具发散性,思维指向应多元化,要给足自主,合作,探究的时间和空间,使教学形式确实发挥实效.4.处理好信息技术的运用与学科教学的关系
信息技术应合理,适度,有效地使用,应有利于提供自主合作探究的平台,突出主题教学和重点内容教学及难点把握,老师们应明确的是,信息技术的运用只是手段,不是目的,在教学中,尤其是公开课教学中有信息技术运用泛化的倾向,信息技术成为课堂教学华丽的外衣,并没有真正融入课堂的教学.多媒体应用多少,该如何运用,应视课堂教学而定,不能一概而论.5.处理好课程资源与教材内容的关系
我们要创造性地开发和整合课程资源,防止两种倾向,一是以课本为中心脱离学生实际和生活实际的倾向,在传统的课堂教学中,经常看到的一种现象;二是偏离课本内容的泛化,在新课程教学中,常会听到这样的课例:教师根据某一框题内容的教学,设计了很多情境,师生共同列举了紧扣知识的典型材料,提出了很多问题,要求学生根据这些问题,材料和情境,谈看法,谈体会,提建议等,对基础知识则一带而过,教材上非常经典而且非常容易引起学生兴趣的地方没利用.从形式上看,这无疑是一堂好的课堂教学,但学生还不知道老师讲的是教材上的什么内容.情感,态度和价值观的形成缺乏必要的知识支撑,很难产生持久的效应.所以,当我们纠正以往过于偏重“教教材”的做法时,也应注意不能一个倾向掩盖另一个倾向,不能走向非常随意地处理教材的极端.教材是重要的课堂学习的平台.教材上非常经典而且非常容易引起学生兴趣的地方要充分利用.改变过于偏重“教教材”,倡导“用教材教”的教学理念,它并没有完全否定“教教材”的作用.如有的段落或知识主干的地方就要“教”,要让学生阅读,思考,品味教材,在阅读,思考,品味教材中落实“双基”目标的教学.参加本次为期7日的新课程培训，虽然时间很短，但内容很充实。从通时培训到教材，再到实践演练，整个学习过程使我感受到了新课程给我们教师带来的压力。
首先，这次培训让我们真正走进了新课程。虽然之前也参加了省里组织的关于高中政治新课程的几次培训．但是并没有真正的理解新课程．第一天翻开《经济生活》的教材，本来对于新课程的期待就像被一盆冷水从头浇下来。新教材的逻辑思路完全的颠覆了之前的知识逻辑。马克思政治经济学的经典逻辑取而代之的是学生的生活逻辑。这对于我们这些学着经典马克思主义成长，教了几年经典马克思主义的教师来讲从思维转变上需要时间。而新课改的脚步却毫不迟疑的走进了我们。那么，只能要求我们自己用最快的时间，迅速的转变自己，从内心走进新课程。
其次，这次培训的实践演练部分，使我们这些新教师受益非浅。有多年高中教学经验的老教师，把他们多年积累起来的教学经验，教学体会毫无保留的传授给我们，特别是共同说教学设计，老教师对于知识的把握十分的成熟，对新教材的驾御游刃有余，使我们从中学到了许多，这对于今后我们使用新教材进行教学的有着十分重要的影响。
对于新课程我们还有许多的困惑，希望今后我们能有更多的机会在一起学习，多听老教师的经验，令我们更快的成为一名合格的新课程背景下的教师。
对于即将面对新一届高中学生的老师，对于新教材，培训是非常必要的，我觉得收获还是比较多的。
第一，使我切实地感到了必须更新教学理念，转变教学方式，注重对学生学习方式的引导。应该说在这次培训之前，我也听过，上网查阅过有关新课程的内容。但那时，都觉得还离我们很远，但现在迫在眉睫了，才感受到真得用心去研究研究了。尤其是一拿到《经济生活》这本书，我真的有些茫然了，不知所措。经过这七天的培训，尤其是听了张要武老师的讲座，我觉得心里塌实了许多。我想，在今后教学中，只要能真正贴近生活，贴近实际，贴近学生，那么教学方式就会转变，新课程就能得到有效实施。我将在教学中坚持”三贴近”原则，这是教学成败的关键。
第二，通过说教学设计这一环节，使我开始走入新课程，心中不再茫然，陌生。应该说教学设计的好坏关系到新课程实施的成败。作为老师，若教学设计中不能体现新理念、新课程。那么在教学实践中就会“穿新鞋、走老路”，所以所有的理念，教学方式和学习方式的转变都要通过教学设计体现出来。我觉得这是最实用的培训环节，也是此次培训的最大收获。
当然，几天的培训不可能解决所有的问题。我的最大困惑就是不知道知识该讲到什么程度，粗细、详略把握不准。我翻看了手头所有可用的资料，问题都没有解决。在培训中，我们很多老师也坐在一起研讨过，但不能达成共识。我想，我们只能期待着省新课程教学指导意见的出台了，但愿能给我们教师一个准确的说法。让我们有更多的时间和精力投向教学方式和学习方式的转变上，而不是困惑和迷茫。
虽然对于新课程有诸多不适应，但我们惊喜地发现我们的新课程正在努力做到以人为本，以生为本。为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。就让我们在学习培训中去感悟。在教学实践中体会，在学生成长中去感动，让我们用实际行动去推进新课程，为我们国家课程改革作出我们的贡献。
为了迎接新课程的到来，鹤岗市教师进修学院组织了高中新课程培训，在7天的培训过程中，我听取了许多专家的讲座，也和同行们进行了很多的交流，在这短短的7天时间里，我收获颇多。
在通识培训的两天时间里，来自全国各地的许多专家向我们介绍了新课改的许多新的理念，以及切实可行的实施方案。辽宁省的专家还结合辽宁省在新课改过程中所遇到的困难和问题，向我们传播了应对此类问题的许多可行的方法策略，这让我们在新课改过程中少走弯路有很大的帮助。通过专家的讲授，我也明白了，课程改革不是为了改而改，而是从国家发展、国际方面人才的竞争压力和以人为本的育人观念等多个角度考虑而作出的决定，新课改不仅仅是教学形式、教材编排的改变，它更注重育人方式，教学理念的转变，这些使我在心里上真正地接受了新课程改革。
在教材培训中，天津市教育教学研究室政治教研室主任张要武老师所做的关于《经济生活》教材的分析指导，让我对新的政治课教学充满了信心。由于传统的知识体系，传统的教学方法的影响。当我拿到《经济生活》这本新教材时，我在心里是非常抵触的，认为新教材的知识交代不清，知识体系不严密，思维的跳跃性很强。但听了张老师对新教材的解读，我的心里豁然开朗。张老师通过对教材设计理念的分析，通过对教材具体章节如何把握的讲解，让我明白了新教材的设计思路，更体现了新的课程理念，让我逐渐走进了新教材，使我对今后的教学工作充满了期待。
三天的实践培训，让我真正地参与到高中新课程改革中来。通过教师同备一节课活动，使我从别的老师那里学到很多宝贵的经验，特别是有经验的教师，他们的说课从教材的内容处理，教学方法转变等很多方面给了我很多的启示。这几天，同行们还就新教材的相关内容进行了讨论，彼此交流了意见，这些对于像我这样的新老师都是难得的学习机遇。
新课改的到来，我的心里是很紧张的，但这七天的培训使我心里有了底。我会在今后的工作中实践新理念，将新的知识、新的理念传授给我的学生。
2007年暑期高中政治新课程培训以新理念为指导，对教师进行全面的、细致入微的指导，给予教师极大的关注与帮助，使作为政治教师的我获益非浅。
首先，通过此次培训，我进一步明确了高中课改的目标、结构和特点以及对高中教师的要求。今后在教学工作中，我应严格要求自己深入对课程标准和新教材的研究和学习，提高自身的综合素质。
同时，通过培训，我认识到了新学期使用新教材时应注意的一些问题。首先，不应弱化基础知识教学。新课程强调创新精神和实践能力的培养，但我们对此的理解应全面而辨证，也就是在强调这一点的同时不能忽视基础知识的教学。课程改革是扬弃，传统教学中的优势要发扬。其次，不应削弱教师的主导作用。使用新教材对老师的要求不是低了，而是更高了。教师要先于学生明确教育教学目标，为学生提供三贴近的、典型的教学资源。组织学生合作探究，开展各种活动，还要驾御学生的课上课下活动，并在课间适时评价、引导，为学生释疑解惑，特别是对学生自主学习后所得的结论，要剖析清楚，指出易混淆易错的地方，达成教育教学目标。再次，加强实践环节要有度，要使学生在活动中发现和解决问题提升自己的认识和智慧。但采用活动教学，特别是安排学生社会实践要从实际出发，要精心设计和组织，要追求效益，要适度，要注意安全。我们要防止从一端走向另一端，防止为了活动而活动，防止对学生时间的浪费，更要防止对学生造成伤害。
此外，培训活动中我全程参与了培训的各项活动，与各位政治教师分享了教学设计，加深了自己对新教材模块教学设计的理解。在今后的教学中，我要积极开发和整合利用高中思想政治课的多种课程资源，注重积累，把教材当作学材，用好教材，超越教材。
总之，本次高中政治新课程培训在多方面给予我诸多的启示，使我对新教材有了更深入的认识，为新学期教学工作的开展提供了很好的帮助。
为期七天的新课程培训很快就结束了，培训内容安排的紧张有序。通过七天的学习，我对新课程有了更深刻的认识和理解。在这里我简单的阐述一下我对新课程的一些认识。
一、新课程开展的必然性。随着经济、社会的发展，未来竞争是经济和科技为核心的人才竞争，那么培养什么样的人才才能适应未来社会发展。在东西方文化交流碰撞的同时，教育专家反思我国的教育制度与西方的教育制度有何不同，为什么西方国家有诺贝尔奖获得者，而中国没有，二者的教育体制哪种更适应未来社会，因此我国政府吸取了西方教育体制的一些优势，通过政府行为来推行教育的改革，是经济发展的必然趋势，也是一种内在要求，是振兴中华民族和与国际接轨的有效途径，因此必须推进课程改革。
二、高中政治新教材的一些变化。新课程知识在逻辑体系上发生了一些变化，在必修课程中分成了经济与生活、政治与生活、文化与生活、哲学与生活四大模块。这些模块的关系或是并列关系，或是递进关系。政治学科模块并列内容多一些，在知识上本着三贴近原则，贴近学生、贴近生活、贴近实际。知识的理论难度降低，而能力目标要求提高。教材不再是只适合于教师教的“教材”，而是适合学生学习的“学材”。新教材图文并茂，知识浅显易懂，设置了问题情境，激发了学生的探究欲望。新教材从主要表达知识的“仓库”变为了引导学生进行探究学习的资源、工具和指南，成为学生学会学习的载体。突出体现了学生的主体地位，以学生的发展为本，培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。
三、转变教学方式和学习方式。新课程理念带来了教师教学方式和学生学习方式的转变，教师教学方式的转变是学生学习方式转变的核心，因此教师要在课堂教学中努力转变教学方式。政治学科是与生活联系很紧密的学科，因此教师在教学中要从学生的生活着手，创设恰当的教学情境，情境可以是图片，问题，或是小品故事等等，激发学生的学习兴趣。然后引导学生分组讨论，发表观点看法，给学生创设充分的学习空间，最后教师要做点评和深刻的讲解，使课本上的知识升华，内化。教学方式的转变必然带来学习方式的变化，学生会由以前的"学会”到“会学”，逐渐成为学习的主体。
以上是我对新课程的一些认识。在今后的学习和工作中我将更深入的学习、研究和运用新课程的理念，指导自己的课堂教学，使自己在新课程的实施中在专业上更快的成熟起来。
高中课程改革是当前我们社会各界都非常关注的大事，对于我们教师来说既是机遇又是挑战。最初我对于新课程有很多困惑，随着新课程培训工作的开展，我逐步对课程改革的必要性、意义和理念等有了初步的感悟。现就暑期的高中新课程培训学习谈谈自己的一些体会。
新课程要求我们必须认真学习。首先要理解和把握好《课程标准》；其次，要尽快了解新教材，学习新课程理念指导下的新教材的设计思路、课程目标、课程结构和内容，教学内容的呈现方式等；再次还要尽快摸索出适应新课堂的教学方法。可见新课程对我们教师提出了更高的要求。
这次暑期的新课程培训在这些方面对我们教师都给予了指导，特别是一些来自实验区的专家根据课改的实践工作为我们提供了宝贵的建议，使我受益非浅，澄清了很多对课改的错误认识，解开了心中的一些困惑。尤其是在实践培训这几天，全体学员共备一节课，同说一节课，使我们集思广益，博采众家之所长，这对新教材的把握，对新的教学方法的探索，都有很大的帮助，这也是我这次培训的最大的收获。
但是，在对新教材的教学内容的深度和广度上，我们还是把握不够准确，这次培训如果再多一些老师交流的机会，让大家共同交流探讨，互相学习借鉴，我想对我们老师在今后的教学工作中会有更大的帮助。
总之，这次培训是我们的课前准备。新课程下的课该如何上，课的效果如何，还得我们教师自己去努力学习新理念、新标准、新教材。在今后的教学中我将用新课程的理来指导教学，让政治课堂鲜活起来，让政治课成为学生都喜爱的一门课程。
作为一名新教师参加此次高中新课程培训是十分必要的。我的教龄只有一年，无论是对于教材的把握，还是对于课堂教学的调控能力与老教师差距很大。通过这次培训，我有了很多的感触。
在8月6日——7日的教材培训中，两位专家的讲座使我认识到了激情对于老师和学生都是很重要的。张要武老师的讲课激情感染着我，吸引着我的注意力。他讲课的语言风趣幽默，把教材上的理论知识讲解的通俗易懂，深入浅出。张要武老师的一言一行表现出了优秀的学者风范。我更看到了自己的不足，对自己的教学进行了深刻的反思：首先，自己在备课时所用的材料不够鲜活，不能吸引学生的注意力。这与自己平时的积累有关，平时对于相关知识的关注不够，以后我要边教边学边看边听，还要对教学进行深刻的思考。其次，在讲课语言上要狠下功夫。要使自己的语言生动形象，简练，逻辑性强。再次，在教学中要注重以人为本，发挥学生的主体作用，激发学生积极思考，引导学生进行探究学习和合作学习。
在接下来三天的时间培训中，使我对新教材有了进一步的认识，也增强了我下学期讲课的信心。通过对新教材模块教学设计的学习，使我更深入的认识到新课程背景下的备课过程，教案（详案与略案）的书写要求。在培训教师同备一节课活动中，通过自己积极思考，认真书写教学设计，说自己的教学设计，增强了我的教学实践能力。各校教师把自己的教学设计展示给大家，通过交流我有了更多的收获。虽然讲课内容相同，但是大家各有想法，很枯燥的一节理论课，让各位老师设计的很鲜活，这样的课学生能不喜欢吗。这些促使我对以前唱独角戏的课堂教学开始进行反思。
这一段时间的培训，对于我们新教师来说是难得的学习机会，不仅增强了我们的教学实践能力，同时也加快了我们转变教学理念的步伐。
为了适应下学期高中新课程教学的需要，我参加了学院于２００７年８月４日至１０日的高中教师培训学习．在这次培训学习中我获益很多．下面我谈谈本次学习的收获．
一明确了新课改下备课时的“重点”与“讲点”的关系
通常备课，一拿起教材，就会想到知识点。一提到案例素材，总会考虑考不考，是知识点，考点，才是“讲点”，备课时才应写进去。但是，通过新教材的培训学习，使我知道，“要凸现观点，关注过程”，优化案例的理念，所谓重点的确认，不宜简单地归结为学科框架内的“知识点”或“考点”，也不能机械地通过知识点的圈定“划出来”，而要依托案例在综合把握“思想政治观点”的视野中“讲出来”。；知道了备课时应把握好“观点”和“讲点”的关系。懂得了（１）知识本身不一定是讲点，支持观点的知识点才是讲点。（２）观点本身是讲点，支持观点的案例素材也应成为讲点。（３）案例素材本身不一定是讲点，发觉素材的意义才是讲点。
二、明确了备课和讲课时应淡化定义，明确了新教材下的“难点”和“疑点”的关系。“学政治”，也就是“背政治”，这是学习政治课的通病，究其原因，那就是讲概念总走不出“背定义”的怪圈。有些概念甚至需要在不同的语境中表达才能真正形成，一字不能更换，换一个字就不科学、不规范，甚至歪曲本意，这种思维定势束缚了学生的思想，也窒息了教学的活力。因此，新教材在知识内容的设计上力求淡化对学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率,控制教学总量。所以讲课时教师必须要“淡化定义”，这也是化解难点之道。总之，用“淡化定义”的方式化解难点，澄清疑点，体现了课程标准的基本理念。
三、明确了新教材更能体现出以人为本的教育理念
作为既要启发学生求知又要引导他们做人的教材，思想政治教材不仅要告诉学生“是什么”，而且要使他们明确“为什么”；不仅要启发学生“想什么”，而且要引导他们“怎样想”；不仅要让学生“知”，更要他们“信”。这就要求教师必须正确处理好知识、能力、情感态度价值观三者之间的关系，倡导学生主动参与，乐于探究，善于交流合作，全面提高学生素质特别是思想政治素质，使学生具有规划人生，自我发展，奉献社会，应对挑战的真实本领。
总之，本次高中教师新课程培训是非常及时的，是教师所需要的，对我们今后的教学有重要的启迪和指导意义。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肃省甘南州迭部县高中思想政治新课程学习培训经过十天的学习圆满完成了。但我依然沉浸于课改培训学习的氛围中，依然陶醉于学习的快乐中。通过如火如荼的培训工作，我更新了思想，弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际，现总结如下：
1、更新思想，较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强，是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学，必须树立课标意识。我认为新课程改革下的政治要坚持理论联系实际,坚持走进生活，走进社会。
2、全面认识了和了解了新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材，才能正确使用教材，发挥教材引领教学的功能。
3、通过学习观摩新课程课堂实录，评课议课，揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法，对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路。
4、改变单一授课模式，利用教学新手段。在一定意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等资源。为此，我们政治老师在教学的过程中，不能仅仅满足自己原来的业务水平，而要不断学习，不断掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用现有的`教学资源的前提下，以信息技术手段的利用为切入点，把政治教学和实施网络化教学作为教研活动的一项重要内容，进一步推进政治教学的课程改革。而其中利用计算机网络进行教学是最重要的一环。
5、拓宽教学范围，采用教学新思路我们在传统的教学中只注重书本的知识，教材上有什么我们就教什么，没有拓展延伸。而在现代教育中，教育与高中社会实践相结合，传统的以教材教教材的方法已不再适应教学实际。因此要把教材的作用扩大，从原来只是知识的载体扩充到促进学生的全面健康协调发展的一种工具、一种途径、一种方式；在用教材使学生在掌握基础知识的同时，掌握必须的学习技能、学习方法、培养好的精神状态，树立正确的人生观、世界观和价值观，来正确分析和了解现实生活中的社会现象。让学生真真切切体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们作为教育工作者也“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。
总之，我们要不断创新教学方法，树立教学新理念，掌握教学新方法，运用教学新手段，提高创新和实践能力，把握教材整体结构，以锐意进取的精神和与时俱进的姿态去迎接时代的挑战，去为推动中学政治课教育教学改革的发展作出自己应有的贡献。
⌑ 新课改培训总结 ⌑
10月19日，我参加了由商丘市睢阳区教育局举办的课堂教学改革培训会，区教研室的孙全珍主任和_华主任主讲了“转观念教方法 打造高效课堂”。一天听下来，我真是受益匪浅。
孙全珍主任从教育的本质开始讲起，我印象深刻的是“教育即成长，教育即解放”“教育是农业而不是工业”，是啊，仔细想想，教育所针对的是不同的孩子，他们有不同的天赋，智力也存在差异，但他们也有独特的特点，特性，这不就像农业一样，不能强求，不能像工业一样，统一标准，整齐划一。在实际教学中，我们应研究每一位学生的个性，因人而宜，因材施教，这才是正确方法。“教学”并不只是老师教，学生学，而是要“教着学生自己去学”，要把“讲堂”变成“学堂”。孙主任还风趣地说：“从前教师是演员，学生是观众。现在，教师是明星，学生是群众演员。”看似幽默，其实这正是对教育现状的写照。在课堂上，老师滔滔不绝的讲课，学生只是在听，在记。老师也只是为了让学生能学会，学好。但却让学生参与的太少，兴趣不高，效果也就不好了。另外，孙主任讲到一句话——“课改就是从油锅里捞孩子，再不赶紧捞就糊了”，使我心头一惊，真切地感受到“转观念”迫在眉睫。教师应及时的调整状态，不能再只做不辞劳苦的战斗员了，一直在喋喋不休，不愿放手，而是要大胆放手，去当指挥家，让学生来做优秀的战斗员，让学生自己学会学习。老师需要做的就是相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。实实在在的让学生真正的动起来。
上午倾听了孙主任精彩的讲座，使我深刻的意识到课改的重要性，“转观念”要从自身做起，从现在做起。下午就由_华主任向我们传授“教方法 打造高效课堂”，来教给我们接下来应该怎么做。
李主任以“271”高效课堂为例，娓娓道来。无论是在学习内容上的“271”，还是在学习时间上的“271”都使我感触颇深。回顾平时的课堂上，各方面都未能达到“271”。总是老师讲得比学生做的说的多很多，甚至，在总结时，也由老师一人代替了，基本没有机会让学生畅所欲言。就像李主任所说，要教师做到“目中有人，心中有爱”是啊，教师想着学生的不仅看知识传授多少，更重要的是让学生的素质全面发展，使学生的能力全面提高，多给学生合作的机会和解放学生。让他们自主去学，去做，去体验。并在学生自主合作探究过程中培养孩子们的问题意识，提问精神，创造能力都得到不同程度的提高。
通过这次课改培训会的学习，无论是孙主任讲的“转观念”迫在眉睫，还是李主任讲的“271”课堂等方法，我都记在了心里。也许一个人的力量很小，但是，我觉得课改真的要先从每一位教师开始，把更多的时间交给学生，更多的方法教给学生，更好的课堂还给学生!只有教师的观念改了，教法变了，课堂活起来了，才是课改开始的第一步!
⌑ 新课改培训总结 ⌑
新课改培训心得篇1<\/h2>
通过学习我体会到以下几点：
一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想 。
?英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。
课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。
改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。
三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。
?英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。
新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。
以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。
新课改培训心得篇2<\/h2>
寒假期间，我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习，我对以下内容有了更深刻的理解：
一、小学英语教学应以激发学生的兴趣为出发点
小学英语属于英语启蒙教育，学生通过听、说、读、演、唱、玩等方式获得一定的语言基础知识，进而获得初步的听说能力和一定的语感。由于小学生天性爱玩的特点，课堂教学必须以激发学生的学习兴趣为主，想办法调动学生的学习积极性和主动性，让他们感到英语很好学，也很乐学，帮助他们建立起初步的学习英语的自信心。
二、课堂教学要采用灵活多样的教学方式
根据新课标的要求，新教材的教学必须适合小学生的年龄特点，创建以活动课为主的教学模式，重点培养学生用语言进行交流的能力，力求采用听、说、读、演、玩等多种方式，将英语知识先输入学生的大脑，再鼓励学生积极参与课堂教学，大胆表达，将英语知识输出大脑。课堂内容也应该丰富多彩，让学生在轻松自然的氛围中习得知识。
三、课堂教学应以创新为特色。
教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。
通过学习新课标，我进一步丰富了自己的教育教学理论，认识到今后在自己的教学实践中要大胆运用新理念、新方法，用自己的教学热情去点燃学生的学习热情，为学生的终身学习奠定坚实的基础!
新课改培训心得篇3<\/h2>
4天时间里，从一场场精彩的讲座中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下方是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的用心参与为前提，没有学生的用心参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的用心性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是：“就应说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、用心，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自我的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是十分值得注意的一个问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自我思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的用心性就会高起来，参与度也会大大提高。只有用心、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者。
教师要充分信任学生，相信学生完全有学习的潜力。把机会交给学生。俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自我学习的过程，教师也就能够自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。原因是教学过程中，教师应对学生精彩纷呈的学习活动，还不习惯参与学生的学习过程，观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知状况，学生的需要没有真正地被关注。
三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。
一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了务必把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、资料，同时加强自学方法的指导。
总之，在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应用心投身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，与全体教师共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革的心路，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得潜力的提高。
新课改培训心得篇4<\/h2>
新课程改革的浪潮滚滚而来，我有幸参加了为期一天半的小学数学课改培训。通过培训，对于数学新课程、新教材有了深入的认识，胸中总涌动着一股澎湃的课改激情。
一、伴随着新一轮基础课程改革的启动，数学作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了教材编写、学习方式以及教育评价等全方位的变革。
1、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质精神的数学课程新体系。
新教材在编写上努力确立学生在数学学习中的主体地位;致力于改变学生的学习方式，倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式;强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以例题、习题形式，而是以数学活动的形式安排的。提供了大量的观察、操作、实验等实践活动，如：“实践活动”、“数学小调查”、“做一做”等栏目。加强了学生生活、社会生活的联系，在题材上引入了“奥运”、“环保”等内容，着眼于学生的情感体验，教材还设计了“数学故事”……
2、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。
活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。
3、数学课程在评价体系上，由注重甄别和选拔转变为注重激励，关注过程。
?标准》在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终目的是为了“全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”因此，课程评价应由注重甄别和选拔转变为注重激励和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性，评价方法多样性，评价结果激励性。
二、 新一轮基础教育改革给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的.机遇。
本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平。
我是这样抓住数学本质的问题解读教材的。六年级上册“比的应用”是解决现实生活中按比分配的问题。
主题情境：幼儿园大班30人，小班xx年级下册“图形的放缩”也是比的实际应用。图形放缩是研究图形的相似变换，图形变换的本质问题是变换下的不变量问题。图形放缩的不变量是什么，始终是这节教材探究的主题。
图形是长方形时，容易观察到长方形放缩前后长的比等于相应的宽的比。这是可以从主题情境中观察到的。
如果是一般图形(没有特定的边叫长或宽)，它的放缩是什么保持不变呢?
教材通过“画一画”感受关于一般图形的放缩，在放缩前后图形中任意两点之间水平距离的比与相应的竖直距离的比保持不变。
教材又创设探究活动，体验一般图形放缩前后，图形上点所对应的数对中的两个数，必须扩大或缩小相同的倍数。
上述关于图形放缩变换下什么是不变量的发现、描述及其逐步抽象化的过程是学生需要经历的数学化过程。
学校数学教育的一个主要目标是使学生学会自主学习。自主学习的一个重要内涵是学会阅读，学会与教材文本对话。教师的责任不是直接教教材，而要教会学生自己去学教材，鼓励学生自己与教材对话，然后针对学生自学教材中发现与存在的问题进行针对性的教学活动。这样的课堂教学活动对教师提出了更高的要求。教师的高明不是脱离教材另起炉灶，旁征博引，而是靠教材搭起师生的互动平台，捕捉契机，传授方法，启迪智慧，引导价值。这一切都必须源于教材;都必须立足于个性化地解读教材，不仅读懂而且读通教材的基础之上。
新课改培训心得篇5<\/h2>
英语教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会英语与现实社会的联系，加强学生的英语应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。
一、设计生活实际、引导学生积极探究
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把英语与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有英语。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
二、积极提问，贯穿课堂始终
要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。
三、设计质疑教学，激发学生学习欲望
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，培养学生自主学习的习惯。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
新课改培训心得篇6<\/h2>
经过一年的培训学习及教学实践，听取了学景专家们的指导和介绍，在课改的道路上我又成长了一步。学景专家们异彩纷呈、深入扎实的专题讲座，丰富多彩的课堂实讲让我受益匪浅。通过学习先进地区的教育经验和课改新理念、新举措、新方法，总结了三点心得体会：
第一，务必转变教育观念，适应课程改革；第二，务必转变课堂教学模式，发挥学生主体作用；第三，务必转变教师主角，做课堂的引领者而不是包办者。
课堂教学改革不仅仅仅是教师教学方法的改变，而是要从根本上改变学生的学习方式。什么是学习方式？学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向；不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。因此，课堂教学改革的核心是改变学生的学习方式。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。提倡多样化的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。能够按以下方式进行操作：
1、创造性地运用教材，为学生自主创新创设条件。在教学前，教师深入地钻研教材，在把握住教材实质的基础上，能创造性的设计教学，弥补教材的某些不足，改变传统教育的弊端，更好的培养学生的自主、创新意识。通过精心备课，设计出适合学生学习方式的教案。
2、营造自主创新的氛围，鼓励学生尝试。创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。因此，在教学活动中，教师设计情景创造机会，鼓励学生敢于标新立异，敢于尝试。
3、以“合作学习”为核心组织教学。引导学生在“合作学习”中共同创新，把“合作学习”延伸到课外。
4、让学生在生动的实践活动中探索创新。活动是学生学习乃至培养创新意识的最根本途径，我们大胆放手让学生动手、动口、动脑。依据“思维从动作开始”的规律，为学生创设一个活动、探究、思考的环境，培养学生的创新意识。在教学过程中，我们发现应对同一难题，有的学生采取独立探索的方式，有的采用小组合作的方式，最终都很好的解决了问题，可见学生依据自我的潜力状况，选取适合自我的学习方式，完全能够到达很好效果。
其存在的问题主要表此刻以下几个方面：
1、此刻的教学由于教学进度的要求，基本上以教师、课堂和书本为中心，过度练习，学生很少有机会通过自我的活动与实践获得知识与发展，学生追求惟一的正确答案。教学资料偏难、偏多，学生对书本知识关注比较多，而对情感、态度关注比较少。
2、课堂提问在教学中经常要用到，教师不自觉地把每一个要教学的资料，分得很细很细。这样不利于学生思考，不利于发展学生的思维潜力。能够采用“大步骤”提问方法，多留点空间和时间给学生思考，让学生探索其中的奥秘，让学生体验探索的乐趣。
3、有时课堂内的讨论与交流，流于形式。由于教学进度的要求有些讨论时间时间过少，学生在叽叽喳喳地说，谁也听不清楚。课堂讨论效果有限。
4、展示用心，但是广度和深度不够，没有到达所有人都参与的效果，并且学生们还没有深入分析问题解决问题。
时代在改变，社会在进步，改变传统教学模式势在必行，每个教师都不期望自我的课堂规规矩矩、死气沉沉，而是期望还课堂一派生机与活力。努力改变我们教师自我，用心探索适合我们学生的教学模式，让学生喜欢的教学方式、提高学生有效学习的学习方式，是所有教师应当努力去做的！
新课改培训心得篇7<\/h2>
在本次新课程的培训中，我们听了韩老师和夏老师的辛苦讲解，使得自己对此有了一个初步的认识，使我受益匪浅，回味无穷，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。也使自己认识到新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"。下面是我参加培训的一些心得：
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间，最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易的告诉方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生登山畏惧时，教师不是拖着走，而是点起他内在的精神力量，鼓励他不断的向上攀登。
（3）教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。
二、在教学中要创造性地“用活”教材
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习。
三、深入学生，交流情感，打造民主和谐课堂
有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。这时要与学生沟通，及时转变其思想，使其亲其师而信其道。还要改变传统的教学方法，教师必须紧跟时代的步伐，运用多媒体辅助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新颖的教学课件。去激发学生的学习兴趣。
四、要以人为本，充分尊重学生
教学中教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓、学生成绩不良、有过错、有严重缺点和缺陷的学生，还特别要尊重意见和自己不一致的学生。同时，教师还要学会赞赏每一位学生，赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既尊重学生，又赞赏他，学生才能可能愉快地学习，才有可能产生创造性思维的火花。
以上是我在本次培训中的一点点收获和体会，随着课程改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面发展的人。
-
想了解更多新课改培训总结的资讯，请访问：新课改培训总结
本文来源：//www.fz76.com/gongzuozongjie/147480.html