工作总结
时间:2026-03-15 作者:工作计划之家中学化学老师工作总结【2026个人通用】。
优秀率提了9.3%，及格线以上占了96.2%。这两个数字贴在办公桌对面的墙上快一个月了，每次抬头看见，还是会想起去年九月教研会上自己放话时的底气不足。八个点的提升目标，当时有同事笑着打趣说这是要玩命。现在想想，玩命倒不至于，但这一年确实把不少老习惯给拧过来了。
接手两个平行班的第一件事，是把摸底测试给改了。以前就是一张卷子考完，按分排排坐。去年我把卷子拆了，不是看总分，是追踪每道错题后面的知识断点。统计图表一做，问题浮出来了——凡是涉及宏观概念往微观世界转化的内容，比如物质的量、氧化还原的本质，失分率总比其他章节高出一大截。这个发现其实挺打击人的，因为它意味着我以前的讲法可能一直在给学生使绊子。光说“摩尔是物质的量的单位”有什么用？学生脑子里没那座桥。后来我用糖水浓度打比方，用操场上的班级人数类比，花了两节课的时间，专门带着学生从生活里找那个“看不见的数”。这个弯绕过去之后，后面讲摩尔质量就顺多了。
课堂上的事，有成功的也有翻车的。氧化还原反应那节，我憋了个大招，上课先扔出一颗生锈的铁钉，问学生锈这个过程里电子到底怎么跑的。分组讨论，画路径图，吵得一塌糊涂。有个平时闷不吭声的女生突然举手，说铁原子丢了电子，那电子被氧气捡走了，这不就是氧化和还原同时发生吗？那一刻教室里居然有人鼓掌。往年讲完这节课随堂测平均分72，这次87。但盐类水解我就栽过跟头，也想照这个路子让学生自己悟，结果讨论了一节课，越讨论越糊涂。后来我想明白了，有些概念得先给梯子，再让爬；有些得先让爬，摔了再给梯子。这个分寸，现在还在慢慢摸。 FZ76.coM
作业布置也改了套路。以前一刀切，结果差生抄优生，优生嫌简单。去年我把作业分成三个层次，学生自己选，但有个硬规矩——选能力提升题的，必须把解题思路写在旁边。批作业的时间翻倍了，但摸到的问题更准了。有孩子选最难的题，思路写出来却是错的，这说明他对自己几斤几两还没数，这比题做错了更值得聊聊。
十一月份的事让我印象最深。班里有个男孩连续几天不交作业，叫他到办公室也不吭声。我没急着批评，把他从开学到现在所有的作业本抱出来，一页页翻。九月份的化学式计算错得离谱，十月份的溶液部分干脆大片空白。问他是不是卡在比例关系上了，他眼圈一下子就红了。原来他从小学分数应用题就没搞明白，到了化学里碰到浓度、配比，整个人都是懵的。那个星期我每天午休给他讲二十分钟，不讲化学题，就讲糖水怎么兑才甜、饮料瓶上的配料表怎么看。等到溶液那一章结束，他第一次主动交作业，错了三道，但都改过来了。期末78分，不高，但他来拿成绩单的时候，说了句“老师我现在不怕化学了”。这话比分数管用。
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家校沟通那块，我也换了个土办法。家长会不念成绩单了，发了一张观察表，让家长看看孩子在家写化学作业是翻着书抄，还是先复习再动笔。选项简单，打勾就行。收回来一看，六成以上是边翻边写。我这心里咯噔一下，敢情大部分孩子都在假努力。第二天上课我没讲课，专门掰扯什么叫有效复习，怎么复盘当天讲的东西。后来期中考试后的家长会，我让家长别问分，就问孩子一句话：“今天写完作业，你有没有合上书想一遍学了啥？”有位家长后来发消息说，这比问考了多少分管用，孩子开始琢磨怎么学了。
临界生转化那块，有个细节想多说两句。班里有个女生，化学一直在及格线晃荡，上课也听，作业也做，就是不上去。我把她近十次的试卷排开，发现一个规律：选择题总是没看完选项就选，计算题式子列完就慌，抄错数是家常便饭。我跟她约定，每天只练三道题，但必须做到——读题两遍，圈关键词，列出已知未知，写完检查一遍。坚持了一个月，有两天她没来交，我去班上找她，她说“老师我觉得太慢了，这样下去作业写不完”。我问她：“那你以前写完作业，错多少？”她低头算了算，说“一半吧”。后来她又接着做了。期末她考了83，来报喜的时候，我说你记住，慢就是快。
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