蒙氏教育个人工作总结(4篇)。
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蒙氏教育个人工作总结 篇1
《蒙哥梭利幼儿教学法》rm
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Montessori Preschool Teaching (3).rm
Montessori Preschool Teaching (2).rm
Montessori Preschool教学法(1).rm 中文名称：蒙台梭利幼儿教学法版本：rm 发行日期：2005 地区：大陆语言：普通话 简介：
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蒙台梭利教育的原则是以孩子为中心，通过对他们的深刻理解，尊重他们的人格尊严和成长过程。从促进孩子身心发展的角度设计教学，为孩子一生的智慧和品格打下良好的基础，培养独立、持续的学习和工作习惯。在众多西方学前教育方法中，蒙台梭利教学法可以说是最符合中国国情的学前教育方法。
国外很多其他的教学方法，在幼儿园都没有教孩子识字和算术。但蒙台梭利的教学方法不同。运用多种作用于感官的教具，循序渐进、科学地教孩子阅读，为算术和自然知识打下坚实的基础。有能力的孩子还可以接触到很多高级的内容，比如：正方形和立方体的概念、太阳系的九大行星等自然和物理知识。大人常常觉得不可思议，学龄前的孩子怎么会理解这么复杂的知识呢？但是当你仔细研究蒙台梭利方法时，你会恍然大悟：“好巧妙！我们小时候怎么没有蒙台梭利方法！”
蒙台梭利是第一位女医学博士在意大利历史上，她精通爱情数学。因此，很多人认为数学教育是蒙台梭利教学法的精髓。在中国目前的教育背景下，有利于孩子尽早建立学习兴趣和自信心，为以后的学业成功打下基础。
蒙台梭利教育可以弥补目前独生子女教育的一些不足。她非常重视生活技能的培养。日常生活课程，如烹饪、园艺、清洁等，不仅仅因为孩子掌握了一些生活技能而有意义。更重要的是，当孩子发现大人可以做自己能做的事情，发现自己的能力和潜力时，他们就会对自己有信心。在日本，一个接受过蒙台梭利教育的两岁女孩可以用刀切黄瓜，用安全剪刀剪纸。
四五岁的孩子正在飞针和十字绣。当然，我们这为大家服务的小皇帝，是无法与之抗衡的。 建议孩子在接受蒙台梭利教育的同时，家长也应该来“蒙台梭利”，这将有助于提高国家的整体素质。蒙台梭利教育将秩序与自由完美结合，孩子可以自己决定玩什么，玩多久。但是，这种自由是有前提的，孩子必须遵循一定的程序。例如，把一件东西收起来，然后再玩下一件。有了秩序，才能保证自由活动的有效开展，课堂上就不会乱成一团。另一方面，正是因为有足够的自由空间，孩子们的能量才有了合适的去处，所以他们不会处处与老师作对，故意破坏秩序。
一位幼儿园老师曾经住在一所国际幼儿园旁边。她说：“国外的孩子很奇怪，他们通常很疯狂，但是一旦老师下达命令，他们就可以收起来。我们的幼儿园通常是严格控制的，但是一旦放出来，孩子们就疯了。孩子越疯狂，老师越不敢放手，形成恶性循环。走出传统教育的恶性循环，培养新一代的好公民。
我们可以用六个词来评价蒙台梭利教育：真实、实用、完整。
也许由于蒙台梭利出身于医学背景，她秉持科学精神，对孩子进行长期细致的观察和分析，这让她有别于许多教育理论家。那些对育儿记忆犹新的年轻母亲，不停地低声说：“是的！我女儿就是这样！” “没错！我的儿子。就是这样！”
蒙台梭利也是一个实干家。她设计的教具专注于感官教育，让孩子们不仅可以通过视觉了解世界，还可以通过听觉、触觉、嗅觉、味觉和
蒙台梭利发现，在六岁之前的不同阶段，孩子有秩序、行走、语言、手的使用、小事、独立等各种敏感期，分别是伴随着极快的心理发展，1-2岁期间，孩子非常喜欢走路，虽然走路踉踉跄跄，但他坚决不肯被大人拥抱，他从走路的过程本身就很满足。蒙台梭利课程根据孩子的敏感期设计活动，既让孩子满意，又达到事半功倍的效果。
孩子有自主学习的需要和能力. 因此，蒙特essori 教具被放置在低矮的架子上，供孩子们自由拿取。蒙台梭利教具按照由易到难的顺序设计，不会因为失败而失去信心。蒙台梭利教具具有自我纠错功能，孩子发现并纠正自己的错误，培养孩子独立学习的信心和能力。
蒙氏教育个人工作总结 篇2
（zWB5.COM 小学作文网）
【正业大纲】
1.蒙台梭利教育课程大纲 课程编号： 课程性质： 必修课程 课程名称： 蒙台梭利教育课程
课程适用专业： 学前教育课程等级： 高职院校学时： 72学分小时：
我。课程的作用、状态和任务
p>1．蒙台梭利教育由意大利著名教育家玛丽亚·蒙台梭利创立并完善。她强调早期教育的必要性，并创建了儿童教育和课程。教育思想和方法可以说是当代教育的里程碑。 通过成人教育来塑造人性是蒙台梭利教育的主要目标。与传统教育不同，蒙台梭利强调儿童的独立发展。努力获取知识，促进成长。重要的是，蒙台梭利教育不仅重视孩子的知识和能力的培养，更要让孩子在运作的过程中学会与人相处、互相尊重，从而养成良好的生活习惯，受益孩子一辈子。 2、教学方法：
教学法、小组练习法、讨论法、演示法、教具动手操作。 3、蒙台梭利课程的学习目标和要求
(1)给孩子足够的自由，让每个孩子可以根据自己的心理发展选择适合自己的工作，不断地操作。在此过程中，完成自我教育，获得发展。 (2) 熟练了解和掌握每款蒙台梭利教具的操作演示过程，了解其对儿童身心发展的独特意义和作用。
(3)熟悉蒙台梭利教育的理论基础，了解蒙台梭利教育的真正内涵。
4.课程类型：专业课程
2.课程内容要求
（1）理论教学（1课时）
1.蒙台梭利生平介绍
索利生平介绍，了解蒙台梭利教育体系建立的基本背景，从历史、文化等多方面深入了解蒙台梭利教育体系社会。
2.蒙台梭利教育的教育特点
学习目标：充分了解蒙台梭利教育与普通教育的区别，实现蒙台梭利教育的教育优势。
3.蒙台梭利教育理念及模块设置
学习目标：初步了解蒙台梭利教育的五个模块（日常生活教育、数学教育、感官教育、语言教育、科学教育）
4.蒙台梭利教育的基本原则和教师守则
蒙台梭利教育基本原理的学习，让学习者对蒙台梭利教育有更深入的了解，从而更好地开展课程教学。
（2）蒙台梭利日常生活教育（共15小时）
1.教学目的和要求 认识日常教育领域各种教具的名称和功能，掌握其操作方法，能够熟练地展示课程。
2.教学内容
第1章：日常教育的初步认识（1课时） 第1节：指导日常教育的方法 第2节：日常生活中教具的注意事项
第二章：日常生活教育实践与操作 第一节：幼儿园新生综合训练（1课时）
1．步行训练
2.站立训练
3.坐姿训练 p>
第2部分：蒙台梭利教具的一般放置和取放过程（1课时）
1.实物托盘
2.携带和滚动毯子
3。财产归还 原地
第三节：步行锻炼和安静游戏（1课时）
1.新练习
2.安静游戏
第4节：生活礼仪活动训练（1课时）
1.打开和关闭门
strong>2。打喷嚏、咳嗽、道歉、感谢等。
第五部分：肢体控制训练活动安排（6小时）
2. p>1.抓工作 2．单指工作 3.倾倒工作 4.独家报道 5.剪辑作品 6.折叠的工作
7.扭曲的工作
8.切割工作strong>
9．粘贴工作
10.穿着工作
11. 刺工作
12.缝纫工作
13.扭曲工作
14.准备工作
15．挤滴作业
第6节：爱护环境（1课时）
1.擦桌子
2.给花草浇水
3.扫地作业
第7章：照顾好自己（2课时）
1.衣架的操作
2. 鞋带
3.安全别针
第8章：发展活动练习（1小时）
1.水的工作
2．洗碗的做法
（3）蒙台梭利感官教育教育（22课时）
第1节：一般感官教育工作（1 课时）
1。介绍及操作
2．布箱介绍及操作
3．配重盘的介绍和操作
4．温度传感器板的介绍和操作
5．听筒的工作
6.嗅管的工作
第2部分：特征感官教育（12小时）
1.四组套筒圆柱BCDA
2．长棍的操作
3．棕梯的介绍和操作
4．粉红塔的介绍和操作
5. 彩色圆柱ABCD操作
6.色板一二三
第3节：几何板柜（1课时）
1、第一
一二三楼
2一楼
四楼
五六楼
第四节：几何三维学习组（2课时）
1.三阶段命名练习
2.实例与三维的重叠和组合
3.几何图形立体组合投影板的训练第5节：形成一个三角形的盒子（6小时）
1.矩形框
一、二
2、三角框
3、大六角框
4、小六角框
5、二项式的组成强>强>
6.三项式的构成
(4)：蒙台梭利数学教育（共19小时）strong>
第一节：理论基础蒙台梭利数学教育（1 课时）
1.数学教育的目的
2．数学教育的特点
3．数学教育前的准备和内容
4．数学教育方法
第2节：数学教育基础工作示范（6学时）
1．红蓝数字棒的五种操作
strong>2.砂纸编号 操作板
3．主轴杆和主轴箱的四种操作
4．二次操作
5.彩珠五项操作
第三节：数学教育中的专项作业操作（4小时）
1．赛根板一（
一、二）
2. Segen Plate II (
一个，
两个，
三、四）
3、一百串珠链、一千串珠链
4、一百板（
1, 2, 3)
第四部分：数学教育培训课程（8小时）
1,
1,
10、100、100的个数（四次运算）
2 ，危机九
3。千人之死
4.银行取款游戏（加减乘除）
5.邮票游戏（加法、减法、乘法和除法）减法、乘法和除法）
6.加减乘除板的运算
7．分数小人（三操作）
8.加法接龙、减法接龙
（5）蒙台梭利教育中的语言操作（共5课）
strong>第1部分：语言教育理论基础（1课时）
1．语言教育的特点、目的和意义
2、语言教育的发展阶段和教学的三个阶段
第二节：语言教育实操（4小时）
1．听力训练（七级）
2.口语练习
3.写作练习
4.阅读训练
（6）蒙台梭利教育的科学教育（共9节课）第一章：蒙台梭利教育科学领域概论（1课时） )
1.科学教育的内容和指导原则
2．科学教育的特点与目的
第二章：动物学的认知与运作（4小时）
1．鱼的认知与操作活动（六种操作）
2．两栖动物知识（七项活动）
3.爬行动物知识（六项活动）
4.鸟类的识别与操作（五项活动）第三章：植物的识别与操作（1课时）
1、花盘、数字盘
2。户外活动知识
第四章：地理操作与认知（1课时）
1．人体拼图的操作
2.水陆地球仪，彩色地球仪
3.七大洲板块，中国地图板块第5章：历史（1课时）
1.历史的理论认识
2．历史第六章：天文学（1课时）
1.天文学的理论认识
2．天文活动计划设计
（7）填写展示页（1课时）
1.展示页面的理解及意义
2．填写展示页注意事项3：实践教学内容及要求
1.实验和实习生strong>
教具在蒙台梭利五大领域的操作细节
2．实习
要求：根据孩子年龄的不同阶段，提供合适的教具。
四。课时分配表
本课程理论课时：10课时 本课实践课时：62课时
< p>实验实习生（1）理论教育（1课时）
（2）蒙台梭利日常生活教育（15小时）
(3) 蒙台梭利感官教育（22 小时）
(4) 蒙台梭利数学教育（19 小时）
（5）蒙台梭利语言教育（5小时）（6）蒙台梭利科学教育（9小时）
（7）填写蒙台梭利展示页面（1课时）
5.考核内容及要求
1．课程考核需掌握的知识点与技能：蒙台梭利教育5大领域教具的基本理论与实践操作
2.考试形式：本课程考核方式包括笔试、口试、书写展示页、检查教具操作等。期末考试采用闭卷笔试、实践练习等方式，统一命题、统一考试时间、统一试卷。
3.测试时间：90 分钟
4.试卷结构：理论答案：40分钟
实践练习：60分
6.课程参考资料
主要参考书目：
1、《蒙台梭利数学教育》，北京粉红塔教育技术研究中心
2。 “蒙台梭利感官教育”，北京粉红塔教育技术研究中心
3. 《蒙台梭利日常教育》，北京粉红塔教育技术研究中心
4．"Absorbed The Mind of Sexuality by Maria Montessori
6.说明
学习本课程时，建议使用理论链接到实践的教育方法，蒙台梭利教育五大领域教具的操作需要实践，才能达到更好的学习目的。
幼儿园蒙台梭利教学工作总结
幼儿园蒙台梭利教学工作总结（共11篇）
小班蒙台梭利教学工作总结
儿童蒙台梭利教学点评
蒙台梭利课堂教育总结和教学工作
蒙氏教育个人工作总结 篇3
蒙氏教育是怎么进行的呢？感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在，正如书中所提到的“蒙氏教学中所提供的感官教具是开拓孩子探索世界的一把钥匙”。下面是带来的蒙氏教育培训的心得体会，欢迎查看。
学习蒙氏教育有一点让我感触颇深的是蒙台梭利强调以孩子为中心，它反对以成人为中心的教育特点，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动的学习，自我教育。这时候教师应该做什么呢?教师的角色就是观察者、辅导者、环境准备者。环境准备又包括了物质环境和人文环境。教师提供温馨和谐的环境，不要让孩子有压力。然后是把握好儿童的敏感期，蒙台梭利把儿童的敏感期分析的很详细，儿童共有九大敏感期，都包括：语言敏感期、秩序敏感期、感觉敏感期、细节敏感期、礼仪敏感期、运动敏感期、文化敏感期、数学敏感期和音乐敏感期。根据孩子的敏感期引导孩子学习，掌握在该应该掌的知识。
蒙氏教育不仅可以改变孩子的性格，也可以改变孩子的能力，蒙氏的成果是爆发性的，这也需要一个过程，另外，蒙氏教育的三句话我也是印象非常深刻的：我听到了，但随后就忘记了;我看到了，我就记住了;我做过了，我才理解了。由此可见，操作对儿童的发展起着重要的作用，我们应该的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动学习和探究的欲望，从而会出现对同一教具反复操作的现象。在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题。在蒙氏儿童观里，老师就有讲到儿童具有吸收性心智，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。
蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们进一步去挖掘、去延伸的同时真心的希望以后有这样的学习机会，让我有机会更多的了解先进的教育教学理念，这会使我对蒙台梭利教育有更丰富、更深刻、更真实的认识，跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间教给孩子，让孩子和家长都能够受益。
最后，我得感谢快学堂，感谢牛老师给我这次学习的机会，让我受益匪浅，相信这次的蒙氏培训会在我今后的教学道路上增添绚丽的光彩。
有幸能在这个假期参加陈老师和王静老师的蒙氏教育指导培训，对我来说是一次进一步学习蒙台梭利教学新理念，加深对整个蒙台梭利教学框架的好机会，带着对蒙台梭利教育的热忱我投入到这次紧张而又充实的培训中，一次次的培训虽然让我感到疲惫，但却痛并快乐着，它让我有着沉甸甸的收获。尤其在对感官教育的学习中更让我感触颇深、受益匪浅。
是呀，日常生活教育是蒙台梭利教育的基础。的确，感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精髓所在，正如书中所提到的“蒙氏教学中所提供的感官教具是开拓孩子探索世界的一把钥匙”。孤立化、精确性、美观、自我控制及具有探索性的感官教具设计极具经典，它对帮助孩子整理感官的印象、扩大孩子的直觉领域、丰富感官经验、引导孩子自发性的自我教育起了举足轻重的作用。虽然我对这些感官教具并不陌生，但通过这次学习更让我深深体会到：
还有对孩子施以礼仪、品格教育，虽然我们不能使每个孩子都能获得成功，但我们能使他们在未来的人生旅途中不会去伤害别人，不会被伤害;我们不能使每个孩子都能成为天才，但我们能使孩子学会尊重他人，同时学会被他人尊重。幼儿园是幼儿主要的社交场所，我们利用幼儿园环境对幼儿进行潜移默化的礼仪教育，鼓励幼儿积极与同伴交往，在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与周围人打招呼;学习如何借他人物品;如何轮流等待;如何观看或参与他人的活动;如何与他人分享食物和玩具等，让幼儿学会如何尊重自我、尊重他人、尊重环境;使幼儿乐于与他人交流、交往、分享、合作。
这是我在蒙氏学习中的点滴感触，希望以后有更多这样的学习机会，使我对蒙台梭利的精髓有更更丰富、更深刻地认识，相信这次的陈老师和王老师的蒙氏培训会在我今后的教学道路上添上灿烂绚丽的一笔，也期待能参加下次的培训!
蒙台梭利教育的根本是爱和尊重。爱是教育的核心，爱是教育成功的基础。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子，才能看到孩子身上的优点，才能教育好孩子。我们蒙氏教师要用鼓励的语言满足儿童情感爱的需要;用赞许的微笑满足儿童情感爱的需要;用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。
蒙台梭利教育成功的核心经验是“教育跟着孩子走”。我们的教育不是死板的，不是一成不变的。我们应该随时根据幼儿的心理和生理发展规律，来制定和改变我们的教学。
我对于蒙氏教育只是刚刚接触，了解和学习的并不很深入和透彻。通过本次学习我就我个人的体会和认识做以下简单的交流：
1、入园哭闹问题。我带的是托班对于这种问题比较的关注，之前我并不能真正的理解孩子为什么在入园的时候会出现哭闹的现象。现在我明白这是因为孩子在两岁半到三岁之间，正处于一个秩序的敏感期，当他所处的环境发生了变化时，就会破坏他原来的秩序，所以孩子就会出现分离焦虑。当孩子建立了新的秩序以后，他就不会再哭闹了，所以在这期间我们在幼儿园的生活环境中添加一些他们认识熟悉的标示，比如自己的照片，来帮助孩子尽快的建立新的秩序。
2、手势问题。之前我对于蒙氏教学中的各种手势只是简单的模仿，机械的学习，生怕会有任何的差错，然后尽量在给孩子示范时做出与之前所学相同的样子。现在我明白手势是一种交流的语言，是教师将自己的思路、想法、眼神的流动等无法表达的内容用手势和简单的肢体动作来向幼儿传递的一种方式。
3、语言问题。之前我认为在蒙氏教学中要尽可能没有语言，现在才知道我的认识是粗浅的，蒙氏只是要求教师在蒙氏操作时的语言要简练、准确，尽可能使用较短的字或者词。并且在蒙氏数学方面教学时，语言的引导提示是必不可少的，是很有必要的。
蒙氏教育个人工作总结 篇4
Part 1：小班蒙台梭利数学教育体验
蒙台梭利数学的发展为孩子们学习数学活动提供了很好的帮助。它弥补了传统数学教育的不足，让孩子在学习过程中学会推理、判断、主动思考、与人交流、互相学习、互相帮助。通过学习蒙台梭利数学的小组活动，孩子们在各个方面都取得了长足的进步。通过教具的亲身操作，增强了动手能力，参与者积极主动地参与其中。
比如“按5以内的数取物品”活动就是让孩子从多个物体中取出5以内的对应数量的物品，初步了解5以内的数字的实际含义，增强孩子对数字的敏感度;喜欢参加小组赛和小组赛。
首先让孩子们完成一次绕线活动，目的是让孩子们进行冥想，为后续的操作活动做好情绪和心理上的准备。
其次，在集体活动和个人活动中，我们老师和孩子一起探索，充分发挥孩子的主动性，让他们自己操作，在操作过程中观察每个孩子的发展特点，并加以关注.个体差异，控制时间。
在自由操作学习工具的过程中，由于桌面小，学习工具多，我们为每个孩子使用了一个鞋套，让他们可以操作鞋套中的学习工具，整齐，不易乱。每个孩子都能做好。
最后，通过书面练习，加深孩子对所学知识的巩固，帮助他们获得经验。蒙台梭利数学“操作书”和“作业单”的实践，让每个孩子的进步不仅让老师看得见，家长也很清楚自己的孩子哪些方面进步了，哪些方面还欠缺，家长们也了解，在家很容易指导。在家上学使孩子们能够健康、充分地发展。 （徐承琼）
第二部分：幼儿园蒙台梭利数学教研总结
4月的第二周，我们幼儿园进行了全幼儿园蒙台梭利数学教研。目的有两个层面，一是提高蒙数学老教师的教学能力，充分体现我们幼儿园本位课程的优势；二是加强新教师的学习，让新教师了解我们幼儿园基础课程的蒙台梭利数学课程理论、上课过程、学习方法。教研分三个阶段进行：
第一阶段：优秀教师给蒙台梭利数学示范课
第二阶段：集体评价与蒙台梭利数学课程培训
第三阶段：中小班数学老师听课、评课。
第一阶段，在名师蒙台梭利示范课中，安排了赵老师的知觉数字、杨老师的数量组合、王老师的平行四边形。从三个示范课中，老教师们对蒙台梭利数学的学习过程和蒙台梭利数学的课程理念有了很好的把握。培养数学思维。每个班的套路都很好，孩子的操作能力很强。杨老师和赵老师数学语言严谨，课程的各个环节紧密相连，过渡自然。对老师们，尤其是今年第一次上数学课的老师，以及从大班转小班的老师，起到了很好的示范作用。他们觉得这对他们来说是一个很大的挑战。小慧的平行四边形课有点跑题，没有让孩子独立发现平行四边形的一些特征，但她在活动结束后的自测中深刻体会到了这一点，小慧试图挖掘平行四边形的特点在操作过程中。再深入一点，虽然没有成功，但这个想法值得称道，也深深地启发了听课的老师们。
示范课结束后，全体蒙台梭利数学教师和新任教师利用一个中午的时间进行集体课堂评价和蒙台梭利数学学习。在课程评价过程中，除了曹宁、杨思、杨丽等老师课堂评价不错外，王晓慧、李思雨、赵旭娟的课堂评价能力也有了很大的提升。
蒙台梭利课后学习先结合优秀教师示范课，再结合蒙台梭利课程理论。一些操作中经常出现的问题，一些典型课程中应注意的问题等都进行了研究（有具体的手稿和课件，这里不再详述）。完成学习后，我向老师提出了要求，并安排下一阶段的中小班听课和评课。
其中，一班的李锐和二班的曹宁分别做出了“2的编队”。李锐是新老师，可以模仿活动的过程，但他并不关心孩子，他只是自己跟着过程走。并且没有突出事件的重点“再加一个
最后的1是2，用数字baby 2来表示。”；曹宁强调了重点，但语言不简洁，操作陷入指挥操作的误区，无法给孩子思考的时间。三班小玲制作的“感知三角形”可以用来拼线。让孩子感知三角形三边的方法很好，但是孩子对边角的感知不到位，还有“保姆式操作”，不敢放手让孩子们玩。三班刘宁说的单双数的问题是语言表达不够严格，目标定的有点高，不符合这个班孩子的情况。我又做了一次“10以内倒计时”等，但也有重点不突出的情况。思雨老师给的“5以内的数量组合”是一堂非常成功的课，不仅使用了多种材料让孩子感知数字，还可以教会孩子观察事物的顺序，数数的顺序和方法，最后以游戏的形式将活动进一步深化到“以数取物”的层次。
本轮听力课后，我给老师做了一些幼儿园基础的课程，包括蒙台梭利数学，帮助我早读，以及弘恩英语的要求，就是为了进一步发挥我们幼儿园的优势——基础课程。 （注，4月初我们已经开展了助我早读的教研工作，所有带读的老师都聆听了蓝天幼儿园赵庆芳老师带来的助读教学模式，充分分析了这个模式的优缺点，对每个班级提出了要求。，让每个班级早上读这个模式，孩子们离开车后赶上。
另外，我们进行了两个学前班的模拟测试，发现我们在幼教衔接文化课的教学中存在问题，考题比较简单但比较宽泛，而且因为是初试，要求比较宽松考试结束后，我及时组织老师进行了一次“幼儿园衔接教研”，总结了以下几点： 1）拼音二班没有问题，但是有一个第一堂儿童拼音书写不规则问题； 2）在数学方面，需要拓宽学习领域，加强孩子对各类题型的练习；教学过程中教师语言要进一步规范；
3）孩子的写作速度和答题能力要进一步提高。
第三部分：国际小班蒙台梭利工作总结
在欢乐、团结、紧张、忙碌的气氛中，本学期的工作告一段落。这个学期，我担任了我们幼儿园国际班的蒙台梭利老师。在之前的“杭州培训”和“青浦蒙台梭利幼儿园”的培训中，我这个蒙台梭利“门外汉”逐渐学会了蒙台梭利教具的操作，了解了蒙台梭利的教育教学理念，这学期对我很有帮助.回首过去的日子，看似很忙碌，但感觉很充实，很有意义。尤其是这个学期对我来说很特别。我有压力和动力同时工作。我要求自己努力工作，努力工作以取得更多成就。现在学期结束了。回首往事，不禁有些感慨。
1.我的想法：
我是学前教育的毕业生，当了13年的班长。学期不再上课，突然觉得自己不知道该怎么办，接受不了。但在桂老师、唐老师、好朋友戴老师的指导下，我突然改变了心态。我接受了蒙台梭利，没有接受任何课程。同时，我也心想，一定要尽力把以前学过的蒙台梭利专业知识都用到。于是在暑假的2周里，我开始准备我的蒙台梭利，从小班的计划，小班的蒙台梭利内容，从教室环境的划分，生活区的购买，布置生活区的各项工作等等。
二。动手能力和行为习惯的培养和锻炼
经过一学期的锻炼，三个班的孩子在各个方面都发展了能力。很大的进步。您不仅可以选择自己的工作，还可以在工作完成后回到原来的地方。我平时可以帮老师打扫桌子搬椅子等等，还有很多家长认为不可能的事情。孩子在幼儿园什么都做，真的成了摆脱父母的一种方式。
独立的小伞兵。我们的目的是让孩子学会独立照顾自己。这也是我们大班蒙台梭利教学中的日常生活概念。孩子们把班级当成自己的家人，爱护他们，管理他们。
孩子的行为习惯是自然形成在每一个有条不紊的蒙台梭利作业中的，所以我们刚开学的时候，我第一次进班，我会搬椅子、搬托盘、摆摊、卷地毯等。作品以小组形式教授，每项活动都灌输给孩子们保护自己的作品，不打扰他人。久而久之，孩子们的课堂作息就这样慢慢建立起来了。
三、教育教学工作：
对于刚接触蒙台梭利的小班孩子，我们主要在日常生活方面进行培训.在日常生活区，孩子们学会了折布、倒粮、倒水、舀豆、食物夹、扫地、照顾植物等。在感官区，孩子们学会了插座圆柱、粉色塔、棕色身体、长棍、触垫、听筒等。在人文、数学、语言方面，我们学习了部分工作，对于每项工作，除了主教记录的教学日期和孩子们的学习情况外，还有是助教记录的时间和情况，在每个月底，老师会对孩子一个月的作业进行反馈，让家长及时了解孩子学习蒙台梭利的内容和情况。
第四，各班老师的合作。
孩子行为习惯的培养和孩子工作作息的养成都离不开老师的配合。学年伊始，我和老师们一起学习了蒙台梭利的教育理论、教育内容、蒙台梭利与传统教育的区别、蒙台梭利教师和幼儿的行为规范，让老
蒙台梭利有初步的了解。 10月初，我们分享了蒙台梭利开课以来各班的运营经验，提出了各班存在的问题，讨论了解决办法。 11月，我们还为家长举办了蒙台梭利讲座，让家长更多地了解蒙台梭利，认识蒙台梭利。 12月，我们对每个班级进行了观摩活动。一月份，我们还向全校开放了蒙台梭利，所有老师都可以进入我们的蒙台梭利课堂。这一系列活动在我们各班老师的配合下圆满完成。在此，衷心感谢各班老师对我工作的配合，谢谢！
下学期，我们将继续加强对孩子的常规训练，组织老师培训蒙台梭利教具，争取让家长分批观摩我们的蒙台梭利课堂！本学期的工作也有不足之处，请各位领导指正！
Part 4：小班数学活动课的一些体会
小班孩子在认知过程中，容易受到外界事物和自身情绪的影响，刻意注意不稳定性。那么，在教师开展数学活动时，教师如何才能发挥孩子的主体作用，引导孩子在感知、观察、运算等探索过程中获得经验，开发智力，激发好奇心，产生学习数学的兴趣，变被动学习为主动探索呢？在我看来，应该注意以下几个方面：
一是科学制定教学目标
教学目标是判断是否教学的直接依据是有效的。一个有效的数学教育目标应该是：目标的主体必须是孩子而不是教师，也就是说，目标的建立必须坚持以孩子为中心，站在孩子的角度；目标应涵盖知识、经验、能力、态度、情感等。目标要科学、具体、明确；目标必须适合大多数孩子近期的发展需求，并且可以一起实现，而不是最高要求。
例如：在小班“感知3以内的数”数学活动中，我之前的目标表示为：
1。正确认识3以内的数字，理解3的实际含义。
2.学会根据卡片的数量放置相应数量的物体。
通过在线远程学习和短期培训，我觉得这个目标的制定太简单，太传统了。它只注重数学知识和技能的传授，而忽略了孩子其他方面的综合能力。开发。结合有效教育目标的原则和我在数学课上的教学实践
，我对目标做了如下修改：
1．正确感知3内的数量，理解3的实际含义。
2.了解操作规则，将实体卡与对应的点卡和数字卡进行匹配。
3.在运营活动中体验学习数学的乐趣。
总之，目标的确立应该或多或少地体现在对知识、技能、兴趣、智力、学习习惯、身心和谐发展的要求上。
二、精心设计的教学语言
教师的教学指导语言要科学准确、条理清晰、具有示范性和启发性。使用与他们的理解水平相匹配的语境语言，让孩子能够理解和理解，而不会冗长或混乱。孩子们依靠自己的经验学习数学，而不是老师的经验。在活动的过程中，作为引导者的老师不要长篇大论，要留出足够的时间让孩子自主学习和探索。例如，在“送小动物回家——区分上下”活动中，我设计了这样的开口：“冬天，一场大雪压垮了许多房屋，小动物们没有家。有人帮助他们建造新建筑。房子，你看，新房子建在哪里？ （出示背景图） 孩子们观察后回答：“有的在树上，有的在树下。”然后我让孩子们想一想：“如果让你们送小动物回家，你们想怎么送？”，孩子们议论纷纷，争先恐后地说：“我想把小鸟送到上面的房子。大树”、“我会把小狗送到树下的房子”等等等等，然后我又问：“为什么要这样送？”孩子们说：“因为鸟会飞，所以它住在树上”、“因为松鼠会爬树，所以它可以住在树上”、“小狗可以住在树上”。我不会爬树，我可以住在树下帮助鸟儿守家。”等等。在数学课上，教师的语言指导直接影响孩子对知识的吸收和对学习活动的兴趣和积极性。
三、注意把握有效问题
教师在课堂提问时要考虑问题的内容、方法、艺术性等因素是否儿童- 导向。是否符合儿童身心发展的特点和规律，是否能吸引他们积极参与活动，激发他们探索的欲望。通常，您应该少用“好不好？”之类的问题。或“是吗？”，或者问一个孩子知道的苹果：“这是什么？”这些都是非正式的、无效的问题，你也应该注意问题的及时性、准确性和科学性。教师提问是否恰当，将直接影响教学质量和教学目标的实现。在小班数学课中，根据本班孩子的实际情况和教学内容，我们可以通过以下方式提问：
1．描述性问题。 猴子的尾巴长什么样子？兔子的尾巴是什么样的？
2.比较题。 三角形和圆形有什么区别？
3.分类问题。 什么是水果？哪些是蔬菜？
另外，问题要与教学目标密切相关，激发孩子的学习兴趣。在“比多少”活动中，我问了一个问题：“小黄猫为什么哭？”孩子的兴趣顿时被提了起来，他们仔??细观察讨论：“它的鱼很少”、“小黄猫”、“这只猫没有小蓝猫的鱼多”、“只有2条，小蓝猫”猫有3条”、“小蓝猫鱼多，小黄猫鱼少”等。探索性、趣味性、启发性的问题更能激发孩子的学习欲望，引导他们与每个人进行讨论和交流。其他及时。孩子们在活动中总是心情愉快。
4.正确使用多媒体课件
正确使用多媒体数学课堂中的科技可以优化教育过程，提高教学质量，教师在使用多媒体课件时，要考虑到小班的孩子在观察中非常随机，见其所遇，顺序无序，经常有疏漏。图片小动物、动画卡通形象等，吸引孩子的注意力，激发他们的学习欲望。但由于孩子思维直观，所以课件的界面和颜色不宜过于复杂，呈现的东西不宜过多，背景图片也不宜过于花哨，便于孩子观察.教师在制作多媒体课件时，重点是体现教学目标和教学需求。比如我在制作小班数学课件《Knowing Size》的时候，就选择了孩子们喜欢的狗肉骨头、猴子和香蕉、可爱的大狗、小狗、大猴子和小猴子。在他们面前，孩子们轻松理解了大小的基本含义，为接下来的动手操作打下了基础，给大狗、小狗、大猴子、小猴子喂肉、骨头和香蕉。
V.灵活选择教学方法
数学教学方法有很多种，每种教学方法都有自己的特点和适用范围。一种有效的“全能”幼儿教学方法。教师应根据孩子的年龄特点和班级的实际情况，选择合适的教学方法。在小班数学活动中，我经常使用以下方法：
1．直观的方法。 教师通过向孩子讲解、交谈、展示物品或教具、课件等方式帮助孩子理解，从而实现教学目标。因为小班孩子的思维是形象思维，他们对具体的形象更感兴趣，所以小班经常用直观的方法帮助孩子理解数学知识。
2.游戏玩法。 玩耍本身就是幼儿最基本的活动。因为小班的孩子好动，不能坐着不动，所以利用玩具和游戏来进行娱乐和教学是小班孩子最容易接受和最愿意的学习方式。在“分类”活动中，我给孩子们带来了各种果蔬头饰，玩了一个开火车的游戏。到了水果站，他们模仿火车的声音跟着音乐开车，水果从火车上下来；蔬菜站，蔬菜下了车，课堂气氛热闹不乱。在《知足短途》中，我组织孩子们玩Tall Man Walk Dwarf Walk。他们踮起脚尖，蹲着一会儿，在本应无聊的数学课上，不时传来愉快的笑声。游戏是儿童获取知识、开发智力、培养能力的重要手段。
3.操作方法。 数学知识的抽象化和逻辑化以及孩子思维的具体形象化，决定了孩子数学概念的形成只有通过自己的动手操作才能有效地获得。因此，业务活动是幼儿数学教育的重要组成部分。一般用于数学活动：
(1) 验证运算。经过老师讲解、演示、总结，孩子们通过操作验证获得知识和经验。比如，在“一多”活动中，孩子们先从小篮子里拿出苹果卡片，一次一张，然后一张一张地放进去，他们就明白了很多可以一分为二，一按一是很多数学常识。又比如在“区分上下”活动中，我用课件进行演示和讲解，然后启发孩子们根据自己的想法将小动物的图片放置在背景图上，并穿插语言指导，所以孩子们正在手术中。能准确理解“上下”的概念，能用完整的词语来形容“鸟在树上，鸡在树下”等。
(2)探索性操作。通过操作，可以发挥孩子学习的主动性，提高孩子探索问题的能力。孩子们正在摆弄、尝试和探索真实的物体或图片。