月工作计划|月亮变化的教案(合集十四篇)_月亮变化的教案

月亮变化的教案(合集十四篇)。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

活动目标

1.对事物有好奇心，愿意积极参与探索，感受自主探索的乐趣。

2.认识月亮形状变化的规律，知道自然界中的事物会发生变化。

3.尝试用绘画的形式表现月亮形状的变化规律。

活动准备

课件准备：“月亮”组图；“变化的月亮”图片。

纸面教具：《月亮的变化》记录单。

材料准备：操作材料“变化的月亮”；颜料、水粉刷、颜料盘、白纸、蜡笔。

活动过程

一，出示组图联系幼儿已有经验讨论月亮的形状

——天黑的时候我们会看到月亮挂在天上，月亮的形状都是一样的吗？

——你看到过什么形状的月亮？它像什么？

二，发放操作材料引导幼儿探索月亮变化的规律

——慢慢地拉动细绳，看看月亮的形状发生了什么变化？

——它有什么规律呢？

三，出示图片引导幼儿认识月亮形状变化的规律

——月亮形状的变化规律是不是你们说的那样呢？我们一起来看一看。

——左边的小月牙和右边的小月牙一样吗？哪里不一样？

四，鼓励幼儿用绘画的方式呈现月亮形状变化规律

1.教师介绍绘画要求。

2.幼儿操作，教师巡回指导。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

【概述】

1、课名是《月亮的心愿》，是人教版小学语文一年级下册中的一篇课文。

2、本节课所需课时为2课时，80分钟;本课时是第一课时。

3、《月亮的心愿》一课主要说的是月亮在晚上看见珍珍在照顾生病的妈妈，月亮的希望。主要学习内容是生字的识记、读写、组词和课文的阅读。

4、在本节课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行识字教学的基础上培养学生在网络上阅读的能力，并在此基础上鼓励学生写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。

【教学目标分析】

1、识记本课生字14个，能正确认、读生字，说出字词的大意。通过组合生字、猜认生字、编谜语、想故事等方法识记由本课生字引出的新生字(音近字、形近字或基本字带字)，能准确认、读。

2、能按正确笔顺工整地书写6个生字。

3、有感情朗读课文，并能用自己的话讲述文中的故事。

4、在自主提问的基础上，发挥丰富的想像力，利用网络留言板进行创新写作，改写故事，自然流畅地表达自己想说的话。

【学习者特征分析】

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和学生以前的学习表现而做出的。

1、学生能借助课件自主学习，会正确使用网络留言板。

2、学生对创新识字、阅读、写作等语文活动非常感兴趣。

3、学生能熟悉运用组合生字、猜认生字、等识字方法。

4、学生有一定的生活积累和阅读写作积累，表达能力较强。

【教学策略选择与设计】

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

【教学资源】

1、本节课是在多媒体网络教室中完成的。

2、小学一年级语文教材。

3、专门为本课制作的多媒体课件。

4、生字卡片(教师一套大号演示卡片，学生每两人一套小的卡片)。

【过程】

1、活动：

第一阶段：

学生自读、领读、赏读、教读，整体识记、感悟文章。

第二阶段：

使用课件，辅助学习，激发兴趣，巩固认读。

第三阶段：

调动学生积极参与(看着课件中要求读一读的词，边读边做动作来表达词意)，感知词意，强化识记效果。

第四阶段：

教师少教或不教，采用玩字卡游戏，让学生自己在相互协作中，互教互学，寓教于乐。

第五阶段：

提出问题，启发学生，发展学生创新思维，利用网络创新造句和写作。

【评价方法】

本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

1、课堂参与情况。

2、协作学习情况。

3、识字：

认读生字，用生字正确组词、造句。

4、课文内容理解：

有感情地将课文读给小伙伴听，并且用自己的话流畅地把故事讲给小伙伴听。

5、创造性思维：

改编的故事没有错别字、语句通顺，具有新颖性。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

学习目标：

1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

主要环节（教学方法）：

创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结

预习内容：

预习教材。

重难点、问题预测及对策：

【教学重点】认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

【教学难点】对水的三态之间的相互转化做出解释。

教学资源及优化组合：

小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

师生互动：

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

师生交流

师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

3、学生讨论交流。（基本答案如下：）

水形态变化的过程及发生变化的条件

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）

热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

3、交流。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长知识。

师生总结（板书及质疑）：

水的三态变化

研究性作业：

审思：

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

第一课时

〖教学目标

１、认识１３个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

〖重点难点

１、认识１３个生字，会写“女、气、去、大、早、亮”６个生字。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

〖课前准备

生字卡片。

〖教学过程

一、谈话激趣，导入课题

１、师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？

２、你知道月亮有什么心愿吗？

出示图一:

说说图上画了什么？

出示图二：

这幅图上又画了什么？

（让同学充沛地说，初步感知课文）

３、师总结：

老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习８、《月亮的心愿》

（齐读）

二、感知性阅读，学习生字词

１、自由朗读课文，用“ ”划出本课的生字。

２、用自身喜欢的方式认识生字：

读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。

３、检查生字词掌握情况：

⑴ 小黑板出示生字词（带拼音）：

自由读。

男女生分读。

⑵ 擦拼音，请同学当小老师领读。

⑶ 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好方法记住它？

４、小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”。

三、读后悟，读后思

１、指名读自身喜欢的自然段。

２、读了课文，你有什么想问的？

四、再现生字，复习巩固

第二课时

〖教学目标

１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。

２、理解课文内容，懂得从小就要关心他人，为他人着想。

〖重点难点

１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。

２、懂得从小就要关心他人，为他人着想。

〖课前准备

生字卡片。

〖教学过程

一、复习导入

请一名同学带读（或指名读）。

小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？

（自由读课文）

二、再读课文，理解内容

１、月亮姐姐来到了第一个女孩的家，齐读第１～２自然段：

⑴ 用“自言自语”说话。

⑵ 这时月亮的心愿是什么？

２、月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第３～８自然段（同桌读对话）：

⑴ 用“悄悄地”说话。

⑵ 月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？

⑶ 指导朗读对话。

３、那么最后到底结果怎样呢？

齐读最后一段，理解“艳阳天”。

４、说说月亮的心愿是什么？

三、再现生字，书写指导

四、拓展练习

两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

教学目标：

1、结合字音，熟读课文，认识14个汉字，规范书写8个生字，能用这些字组词，理解并识记本课出现的成语。

2、了解本课科学知识，激发学科学的兴趣。

教学重点：

1、流利的朗读课文。

2、认读生字。

教学难点：

理解并识记本课的成语

教学准备：

生字卡片、相关课件。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、展示资料，引发兴趣:

1、同学们，你们现在不用为吃穿发愁，只想怎样吃得更好、穿的更漂亮。可是你们知道你们的父母、爷爷辈以前是怎样生活的吗？（出示图片）

可是现在我们的生活却有这么大的变化，这是什么起的作用？

2、出示课题《农业的变化真大》

二、结合字音，初读课文。

1、出示字音，生子卡片，学生认读，注意“袁、农、隆”等的读音。

2、学生自由读课文，划出疑难点。

三、图文结合，理解课文

1、学生第一段。

学生朗读，找出不理解的词语。例“兴致勃勃”。教师引导：当爸爸、妈妈带你们到野外游玩时，你们的心情怎样？高兴还可用4个字的词语来表示“兴致勃勃” ，让学生试着用该词语来说一句话。

带着高兴的心情朗读课文。

2、学习第二段。

1、教师介绍我国国土面积与人口在全球的`比例，引发学生思考：当比例失调给我国哪些方面带来的影响最大。教师谈谈五六十年代人们生活的困难。

2、出示课文插图,学生观察画面，提出问题。教师介绍“袁隆平”其人其事。他对我们中华民族生存的伟大贡献。

3、请同学们带着崇敬的心情来朗读该段，理解词语“引人注目”，用这个成语来说一句话，加深理解。

4、学习第三、四段。

同学们，现在已经是寒冷的冬季了，可为什么市场上还有那么多的新鲜水果与蔬菜呢？许多春夏的菜现在还能出现在我们的饭桌上，这是什么原因呢？

引导看图，结合课文，了解这种大棚的作用。

自读第四段，找出变化的原因是什么？谈谈感想！

5、学习第五、六两段。

同学们，植物生长须要什么？大家听说过不需要泥土，却能长得很好的植物吗？

引导学生仔细观察这些植物生长的特点，提出疑问。

学生自读，自己解决疑问。老师加以启发引导。

同学们，你们在自然博物馆例参观了这么多有趣的事，你们的心里会怎样想呢？

四、课堂回顾

同学们，这节课，我们在自然博物馆里参观了许多农业新成果。这都是靠了什么才取得的变化呢？谈谈学生对了解了先进科学技术后，心中的梦想。

第二课时

一、复习检查：

1、抽读生字卡片，在没有拼音的辅助下直接认读生字。

2、有感情的朗读课文。比一比，谁读得更通顺、更有感情、

二、识记生字字形：

1、掌握生字字音，抽读生字卡片。

2、学生自学，观察分析字形，用自己的办法来识记生字。

3、交流体会，教师引导。

三、读读记记：

1、出示6个词语，学生认读。

2、结合部分图画，再次直观感知。

3、能用这些词语，简单地说一两句话。

四、复习巩固：

1、做“音”与“字”交朋友地游戏，加强识记。

2、给生字口头说几个词语。朗读本课6个重点词语。

五、作业设计：

（ ）致勃勃 引人（ ）

（ ）盛开 （ ）飘香

六、板书设计：

杂交水稻

大棚模型

农业的变化真大 彩色棉花

无土栽培

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

4月1日 星期三 晴

今天晚上约六点二十分时，我望着天空。月亮!月亮高高地挂在空中，于是我猛地想起了现在是上半月，月亮是在上半夜出现的。月亮朝东面凸出，在天空中位置为西。月亮的光很黯淡也很柔和，它周围的那一小片天空也被照得有些发白。我仔细看月亮发现并不是那种纯白色的，上面有一点点一点点黑色的东西。可惜，我用数码摄象机不能拍下月亮的样子，但是那黑色的奇怪的东西到底是什么呢?我也不知道。

呵!月亮!你真是有无穷的奥妙等着人类去探索啊!

4月3日 星期五 晴

今天是农历初八，听老师说，今天的月亮是只能看到一半的。我立刻走到了我家面朝西的窗子往天上看去，月亮仍象前几天一样高高地悬挂在天空上。我把月亮画了下来：凸面朝东。月亮的光仍是那样皎洁，只能看到一半，象一只玉西瓜，可不要被天狗吃了呀!呵呵!开个玩笑!我看着窗外的月亮，赶紧来到电脑桌前查阅了相关资料，以便对初八的月亮更了解，得知这是由月球的公转和自转而产生的现象。并且，它的公转和自转都是自西向东的。然而月亮每天升起来的时间是平均每天推迟50分钟的，呀!我一拍脑门。难怪我这几天发现，月亮不仅升起的时间晚了，而且我在与前一天的同一时间观察的时候，月亮的位置会变呢!噢!月亮真奇妙啊!

4月5日 星期日 晴

今天是初十啦!都说十五的月亮又圆又美，但在我看来，初十的月亮也够美的啦!你瞧，恩?哎呀!今天的月亮又向东方偏移了一点儿!月亮现在已经成瓜子状，月亮的两头有些尖，但是很亮，仍是那种恬淡的美。当我站在我家门前的健身公园里再次看月亮时，我更觉得月亮象一块玉做的鹅卵石。真的!只不过，这块鹅卵石高高地挂在天上，哦!月亮!你多么神秘!你的变化又是多么的有趣!

4月6日 星期一 阴

再过四天就是十五了!天啊!，我是在为圆月的即将到来而兴奋吗?不，我是在为今天晚上，十一的月亮而赶到惊奇。天啊!以前我可从来没有发现过十一月亮的美，线条流畅而优美的鸡蛋状。看!那椭圆的“鸡蛋”镶嵌在一望无际的天空中，发出那一点点柔和的月光……当然，我现在仅站在窗户边看月亮是看不到的了，须探出身子，把头向上仰望，才能看到那群星璀璨中微弱而又皎洁的月光……

月亮可真是变化多端啊!

4月10日 星期五 阴

“晓庆!快来看看天上的银盘子哟!”坐在阳台上的爸爸大喊了起来。我很奇怪，天上的银盘子?哦!我明白了!我问爸爸道：“爸爸，今天是不是十五啊?”爸爸很疑惑：“你怎么知道啊?”我笑了，来到了我家阳台上，我家阳台朝东，爸爸坐在那儿刚好能够看到十五的月亮：“我们的科学老师曾经和我们说过，一般来说，十五的月亮最圆，也最象银盘子，叫满月!”爸爸赞赏地点了点头：“恩，真能干!”我又笑笑说：“通过近几天的月亮的观察，我收获不小哩!”接着，我便和爸爸一起坐在阳台上赏月，啊!十五的月亮是多么美好啊!

4月15日 星期三 阴

现在已经是下半月了，俗话说得好：“下下下东东”，下弦月是在下半月的下半夜在天空中东面出现，并且凸面朝东。前几天因为下半夜根本起不了床，所以一直遗憾没有能观察到下半月的月亮。但是今天我下决心，一定要在今天丑时(夜里三点钟)起床观察月亮!我调好了爸爸和我的闹钟(夜里一个人起床我害怕，所以要请爸爸陪同)……

“丁零零……”闹钟准时在夜里三点钟响了。我晃了晃自己的脑袋，便一骨碌地起身穿好衣服和爸爸一起来到了阳台上看月亮，啊!今夜的月亮凸出的方向变了，凸面朝西(在地球上所看到的，即画下来的)!这让我有些惊叹!“好回去睡觉了!”爸爸嚷道。为了保持好充足的睡眠，我不得不乖乖回到了床上!哦，月亮你可真麻烦!

4月19日 星期日 阴

今天虽然看不到月亮，(月亮在下半夜出现，爸爸怕影响我的睡眠，不让我半夜起床)，但是，这几天的观察已经让我对月亮的变化掌握了一些规律，我推想，今天的月亮是这样的：在天空中的东面，凸面朝西，形状，形状应该像一个C字吧!但这只是我的推想，毕竟，月相是变化无穷的。呵呵!今天的观察日记就先写到这里吧!

4月22日 星期三 晴

这几天我一直生活在下半夜看不到月亮的遗憾阴影之中。唉，只能靠以前观察月亮的经验和知识来推想下半夜的月亮的样子了，在天空中位置为东，凸面朝西，是一轮美丽的上弦月，发出皎洁的月光，一层银白色的薄纱在夜深静寂无声时悄悄地为沉睡着的大地披上了……

4月25日 星期六 晴

啊!今天是四月初一了，今天是看不见月亮的，初一和三十的晚上是看不见月亮的。是啊!有一句歇后语说得好：三十的晚上盼月亮，没指望。呵呵!我也不知道为什么，今天虽然没有月亮，但是天空给我的感觉却因为月亮的“消失”而变得孤单，月亮带给我的又是另一种羞涩美……

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

当新月或满月时，地球中子射线超过正常标准数十倍的波动。在万有引力的作用下，天体对地球的海水会产生引潮力。当新月或满月出现，即太阳、月球和地球处在一条直线上时，月球和太阳的引潮力会形成合力，引发大潮。人的身体尤其血液也将随着月缺月圆的变化也会想潮汐现象一样随之波动。德国的妇科专家调查了上万名妇女的月经周期后发现，妇女在满月的夜晚月经来潮，出血量可能成倍增加，在月亏的情况下月经来潮，出血量就比较少。

要充分了解潮汐对人体的影响，美国迈阿密市的精神病医生阿诺德·利·韦伯。韦伯在他写的《月球的影响》一书中提出了这样一种观点：人体80％以上是水，故而会象地球上的海洋那样受月亮影响产生潮汐；另外人体细胞会受磁场影响，月球磁场会作用于人体细胞，月亮的引潮力与磁场影响着人的精神活动。据韦伯观察，当满月涨潮时，迈阿密市的精神病人发作更为频繁，社会治安问题更多。因此，在满月时，人们应该注意自己的情绪，适当控制，减少不必要的失误。尤其象手术等绝对不能在满月及其前后几天内做，防止大出血。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

一、 谈话激趣，导入课题

1. 师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？老师有什么心愿呢？

2. 你知道月亮有什么心愿吗？

出示图一，说说图上画了什么？

出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）

3. 师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）

二、 感知性阅读，学习生字词

1. 自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。

2. 用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）窗帘、窗户与图连线；背，多音字组词；另，我说一家，我说另一家，（一个，一条，一块，一瓶）；顾，组词，看图，珍珍怎么照顾妈妈的？累，你什么时候最累？悄，组词悄悄地，造句。离，组词。装，后鼻音，开火车读。（要简单处理）

3. 检查生字词掌握情况

（1） 小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。

（2） 擦拼音，请学生当小老师领读。

（3） 哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？

4. 小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”

三、 读后悟，读后思

1. 指名读自己喜欢的自然段。

2. 读了课文，你有什么想问的？

四、 再现生字，复习巩固

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

教材分析

地球上的水一直在固态、液态、气态之间转变，水循环是自然界中的一个重要现象，学生通过回忆和观察自然界中水的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰等，讨论他们之间变化的原因和条件，初步认识到水的三态之间的变化是可逆的。本课既是小结课，又是对水的气态和固态之间的转变过程进行一个深入的了解。

学情分析

1、学生对于水的三态和自然界存在的现象无法建立联系。如问卷中问道水在自然界有哪些形态时， 100%的孩子都回答----液态、固态、气态。但我再接着问自然界中是如何具体阐述的？比如说云，孩子们一下就会说到雾、雪、霜等现象。而对于雾、雪、霜这些现象具体该对应水三态中的哪一种，学生错误百出。

2、学生还有有较多错误的前概念，并且根深蒂固。如三年级的学生水蒸气的理解是有误的，都认为烧水的白气是水蒸气，只有23%的孩子认为冬天呼出来的气不是水蒸气，第四题大部分的同学只能正确的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是错误的。想起我正在执教的四年级的同学，他们已经学过了这个内容，而在平时的教学中发现，很多孩子都分不清白气或水蒸气，还有部分孩子认为雪和霜是由水遇冷凝结而成的冰。这些问题都说明错误的前概念已经深深的烙在学生的脑海里了。了解了以上这些问题的存在，我在教学中就要有意识地通过具体形象的、直观的实验去克服他们深入脑海的前概念。

3、三年级的孩子大概10岁左右，这个年龄段的孩子更倾向于直观形象的思维方式，对于故事、图片，直观的实物更乐于接受，因此，模拟常见的霜、雪以及简单直观的呈现方式来激发他们的学习兴趣，符合他们的认知规律。

教学目标

科学概念：

1、水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在。

2、水在自然界不断经历着三种状态的循环变化，促进水的三态变化的原因是温度的变化。

过程与方法：

1、回忆或观察水在自然界的各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……讨论它们之间变化的原因和条件。

2、寻求水的气态和固态之间变化的证据，尝试自主设计水的气态和固态之间变化的观察实验活动。

3、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。

4、思考有关自然界水的相关问题，并尝试用“水的三态循环”对这一现象做出解释。

情感、态度、价值观：

1、认识到观测数据（证据）对科学研究的意义和价值。

2、初步认同物质是不断变化的。

3、初步建立物质不灭的观点。

教学重难点

教学重点

认识到水在自然界中的各种状态可以互相转变。

教学难点

对水的三态之间的相互转化做出解释。

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教学方法

观察法、讲授法、实验法

教学准备

小组：水形态变化的过程及发生变化的条件讨论记录表，玻璃杯1只，冰块1杯，食盐

全班：云、雾、雨、露、霜、雪、冰等自然现象的图片或影像资料。

教学过程

一、水的各种形态

1、师：在将近一个星期的学习以来，我们一直在学习水，谁来说说你有什么收获吗？

师生交流

师：刚才的交流中提到水在自然界中有多种状态，大家一起先来看几张图片和一些视频。（课件展示）

2、师：刚才的图片是水在自然界存在的几种形式。你能根据生活经验说说你所知道的云、雾、雨、露、霜、雪、冰吗，可以小组讨论一下，试着把P57的表格填好。

3、学生讨论交流。（基本答案如下：）

水形态变化的过程及发生变化的条件

水的形态 变化的过程 变化的条件

霜 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到0℃以下

雪 水蒸气（气体） 冰晶（固体） 温度降到0℃以下

冰 水（液体） 冰晶（固体） 温度降到0℃以下

露 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到0℃以上

云 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到0℃以上

雾 水蒸气（气体） 水（液体） 温度降到0℃以上

（这些条件也许很多学生想不到，特别是霜和雪，答不出来的也可以先不填，在学了下一个环节之后再回过来回答也可以。）

二、水的三态循环

1、小结：我们刚才通过的讨论和前面几课的实验和观察，发现了液态的水能凝固成固态的冰，固态的冰会融化成液态的水，液态的水会蒸发成气态的水蒸气，气态的水蒸气又会凝结成液态的水。

师：你能用图来表示上面三者之间的转化吗？（学生画）

（预设：（1）如果前面学生没有讨论出霜和雪的变化过程，这里可以再问一句：师：那么固态的冰和气态的水蒸气之间能互相转化吗？霜和雪是从水的什么状态变化而来的？在什么条件下形成的？如果学生还是不理解可以教师演示一个实验：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。）

（2）如果刚才讨论出了就可以在上面的总结中直接总结完整。）

热量的变化引起了水的三态变化。

2、师：我们学了这么多之后，现在你能解释为什么海洋中的总不会溢出，河流中的水一直流不完吗？请同学们结合P58的图，讨论一下。

3、交流。

三、拓展

1、师：学了这章，你有什么收获呢？

2、阅读资料库，增长知识。

板书设计

水的三态变化

水（液体）：蒸发（吸热）变为水蒸气；凝固（放热）变为冰

水蒸气（气体）：凝结（放热）变为水；凝华（放热）变为冰

冰（固体）：熔化（吸热）变为水；升华（吸热）变为水蒸气

教学反思

1、在判断云和雾的是水的哪种形态时，很多学生都回答是水蒸气，虽然前面一课有讲过，但是可以看出学生并没有搞清楚水蒸气其实是看不见的，云和露其实是由许多的小水滴构成的。（可能由于在这一单元的内容是没有连续上的，都是和一二单元交叉着上，导致学生虽然在当堂课理解了但是课后没有进行巩固，又忘记了。可见知识是需要不断巩固的。）

2、学生在讨论时，没有讨论出霜和雪的变化过程，因为觉得冰是水凝固而成的，所以几乎都认为霜和雪是由水变成小冰晶的，刚开始我只是直接告诉他们正确的过程与条件，后来发现其实学生根本不理解。后来仔细翻阅教参发现其实可以用实验来加深学生的理解：在一只干燥的玻璃烧杯里装满小冰块，并往碎冰里加入大量的食盐，过几分钟后可以看到玻璃杯外壁上有固态的冰晶出现。然后请学生解释现象：空气中的水蒸气，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），从而凝华成了冰晶。学生一下就记住了。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

目标

1．结合具体的情境，体会生活中存在着大量相关联的变量；明白一个量变化，另一个量也会随着发生变化的特点。

2．让学生通过观察图表等活动，尝试着用自己的语言描述两个变量之间的关系。

3．培养学生认真观察的良好习惯，感受生活中处处有数学。重点找出变量并体会量之间存在着的关系。重点突破引导学生通过观察、分析，寻找表格、图象中变量之间的变化情况，掌握变量之间的关系。难点用语言描述两个变量之间的关系。难点突破掌握了变量之间的关系后，引导学生用合适的语言把这种关系表达出来。教法主要有讲解法、谈话法、引导发现法、以教促学法。学法通过动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，理解具体情境中的各种变量之间的关系。

课前准备教师课件。学生调查自己从出生到现在的身高和体重变化情况。过程引入

1．同学们，你们从出生到现在，身高是如何变化的？先估计一下，再说一说？（引导学生交流与讨论。）

2．我们不但只有身高在变化，我们的体重也在变化，你们知道自己从出生到现在的体重变化情况吗？请个别学生说说自己出生到现在体重的变化情况。

3．我们知道从出生到现在，身高和体重都在随着年龄的增长而增长，也就是说身高和体重都是两个变化的量。今天这节课，我们就来认识变化的量。（板书课题：变化的量）

【设计意图】

通过让学生课前调查自己身高和体重的变化，引出课题，让学生感受到生活中存在着许多变化的量，引起学生探究这些变化的量的欲望。

探新（一）探究妙想的体重变化情况。

过渡：同学们，刚才我们调查了几名同学从出生到现在的身高和体重变化情况，淘气和笑笑也在调查妙想的体重变化情况。他们还画出了图表，我们一起去看看吧！课件出示教材第39页妙想体重变化情况的表格和图。

1．请同学们仔细观察表格和图，看看表格和图中都有哪些数学信息？（学生认真观察，寻找数学信息。）

2．提问：通过观察，你发现哪些量在发生变化？引导学生回答：妙想的年龄和体重在变化。

3．追问：妙想6周岁前的体重是如何随年龄的增长而变化的？

学生回答预测：

生A：妙想的体重随年龄的增长，越来越重。

生B：我发现妙想从出生到2周岁这段时间体重增长最快。

4．质疑：人的体重是不是随着年龄的增长而一直增长？

学生根据生活经验，可能会回答：这是不一定的，因为有的人的体重增长到一定时候，就停止增长了。老年人随年龄的增长，体重还会减少。

小结：人的年龄和体重是互相关联的两个量，人的体重随年龄的变化而变化。

（二）探究骆驼的体温变化情况。

过渡：刚才，我们通过观察图表，分析了妙想从出生到6周岁前的体重变化情况。下面，我们继续来探究骆驼的体温变化情况，大家请看大屏幕。课件出示骆驼体温变化情况统计图，要求学生观察。

1．提问：表中横轴和纵轴分别表示什么？引导学生回答：纵轴表示温度，横轴表示时间。

2．追问：图中弯曲的线表示的是什么？引导学生回答：弯曲的线表示的是骆驼的体温在48小时内的变化情况。

3．再追问：同学们，通过观察，你们发现了哪些量在变化？引导学生观察后回答：温度和时间在变化。

4．请学生结合图表下面提出的问题，分析每个问题的答案。

（1）学生观察分析，教师巡视。

（2）小组交流，引导学生把自己找到的答案与同学进行交流，在小组内形成统一的意见，反馈汇报。

5．提问：通过刚才的分析，你们发现骆驼体温的变化有什么规律？引导学生回答：骆驼的体温随着时间的变化而变化，而且变化的周期是一天。

（三）寻找生活中变化的量。

过渡：同学们通过探究，了解了年龄和体重、温度和时间这些变化的量。其实在生活中，像这样的例子还有很多，你能找出一个量随着另一个量的变化而变化的例子吗？先想一想，再和同学互相交流。

1．学生思考回忆后，把找到的相关例子和同学交流。

2．教师指名说一说自己发现的生活中一个量随另一个量变化而变化的例子。汇报时，学生只要说的是两个相关联的变化的量，教师都应予以肯定。

【设计意图】充分利用教材的情境图，让学生在观察、分析、交流中体会到生活中存在着大量相关联的变量，我们可以利用图表等形式表示变量之间的关系。

巩固1．完成教材第40页“练一练”第1题。

（1）学生读题，明确题目要求。

（2）分析当底面积一定时，圆柱的体积与高之间的关系。

（3）指名汇报。学生回答预测：当圆柱的底面积等于10c㎡时，圆柱的体积随圆柱高的变化而变化，体积随高的增加而增加。

2．完成教材第40页“练一练”第2题。

（1）学生独立思考后，小组交流。

（2）全班汇报，集体订正。学生汇报预测：

（1）转动过程中，到达的最高点是18米，最低点是3米。

（2）转动第一圈的过程中，0至6分时高度在增加，6至12分时，高度在降低。

（3）到达最高点后，下一次再到达最高点需要经过12分钟。

3．完成教材第40页“练一练”第3题。

（1）学生独立思考，分析数量关系。

（2）引导学生尝试用字母表示出数量关系。

（3）小组交流后反馈汇报。引导学生回答：t＝n÷7＋3。

【设计意图】数学知识的巩固与深化，不仅靠感知，还要辅以灵活、有层次的练习。通过巩固拓展练习，不但使学生所学的知识进一步深化，而且使学生的思维在练习中得到发展，创新素质得到锤炼。小结通过本节课的学习，你有哪些收获？通过本节课的学习，我们了解了很多变化的量，如：年龄和体重是两个变化的量，时间和骆驼的体温是两个变化的量。反思本节课主要是感受变量之间的关系。

为了遵循“学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己建构知识的过程”这一理念，本节教学主要从以下几个方面来探索：

（1）以观察分析为主要手段，引导学生通过观察、分析，发现相关联的两种量之间的关系，从而体现学生学习的自主性，提高学生的观察能力；

（2）充分利用学生原有的知识以验，教学中，把学生原有的知识、经验作为新知的生长点，引导学生从原有知识、经验中“生长”出新的知识、经验；如让学生在理解相关联的两个变量的基础上，从生活中寻找相关联的量，激发学生对原有知识经验的回忆；

（3）加强学生之间的交流互动，在教学中，让学生在观察分析的基础上，通过小组交流、同伴交流等形式，互相合作，共同获取知识。对于初次接触函数知识的小学生来说，对量的理解还有一定的难度，教学中虽然作了努力，但有些学困生仍不能透彻地理解量的含义，这是本节课教学中的失误，在今后的教学中有待改进。

板书变化的量两个变量：

1．年龄和体重的变化；

2．时间和骆驼体温的变化。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

教学目标
通过举例分析，使学生得出地形是不断变化的

通过分析褶皱、断层的示意图和景观图，使学生初步了解海陆变迁、火山、地震等形成的原因，使学生对火山、地震都分布在板块构造带上及对全球构造理论有了更深的认识。阅读世界火山、地震主要分布图，使学生了解世界火山、地震主要分布带。

通过读外力作用的四幅景观图，使学生初步认识外力作用的基本形态，初步认识地形的变化是地球内部和外部力量共同作用的结果。

通过读图分析，和组织讨论，培养学生分析问题解决问题的能力。通过本节教学内容的海陆变迁的事例和现象，，培养学生从现象追踪本质的探究精神。培养学生热爱科学的情感。

通过学习本节，渗透辨证唯物主义思想，树立正确的世界观。

教学建议

关于“地形是不断变化的”的教材分析

“地形是不断变化的”这段内容，“地形的变化”这部分，是在前节内容的基础上，进一步用“动态”的观点认识陆地地形的。对于初中学生来说，这部分内容中抽象而难于理解的知识较多，为全章教学的难点。教学中应注意加强直观性，突出重点，不再扩大讲授内容的范围和深度。教材首先从现象入手，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。以生动、鲜明的例子，使学生得出地形是经过漫长地质年代不断演变而成的，而且目前仍在不断变化着。

关于“地形是不断变化的”的教法建议

“地形是不断变化的”这段内容，用质疑的方式，提出沧海桑田这个成语，然后从实例入手，使学生进入问题情景，提的问题要具有很大的悬念，吸引学生思考，通过分析证据，启发学生自己得出海陆不断变迁的结论。1．我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，这是什么原因？
这些事实说明今天的地表形态，也就是我们目前看到的地表形态如陆地和海洋，陆地上的高山、平原、高原、盆地都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。从而自然引出“地形为什么变化”。

关于“内力作用和外力作用”的教材分析

第二部分从地球内部力量和地球外部力量两个方面讲述了地形变化的原因。这是相当复杂的问题，因此初中教材只选择了其中最简单的知识，用了大量的景观图和示意图，通过形象和直观的方式，让学生对此有一个初步的认识。

这部分内容的教学从知识要求上，主要有五个方面：
①促使地形变化的力的来源（来自地球内部的力量，来自地球外部的力量）；
②力的表现形式（内力作用：地壳运动、火山、地震；外力作用：流水、风等）；
③各种表现形式的形成原因（只以教材提出的为准，不必展开）；
④力作用于地球表面的结果（内力作用与外力作用的相互关系，及其对地表形态的影响）；
⑤火山、地震的分布规律和分布地区。最后总结了陆地表面形态是两种力长期共同作用的结果。
有两点说明：第一，为了避免难点过分集中，教材在编排时，有意把有关外力作用对地形的影响的知识，分散到世界分区地理中讲述，这里并未详述（流水地形安排在“东南亚”中讲述，风成地形安排在“西亚和北非”中讲述，冰川地形安排在“西欧”讲述）。第二，考虑到学生的年龄特征和知识水平，教学大纲和教科书把褶皱和断层的内容安排为选学。教师可在教学中可以灵活掌握。

关于“内力作用和外力作用”的教法建议
“地形为什么变化”仍然结合学生已熟悉的实例，例如：为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山？为什么台湾海峡会从陆地变成海洋？是什么力量促使地形不断变化？引出内力作用和对地表形态的影响。这里可以以喜马拉雅山和台湾海峡的海陆变迁为例，讲述地壳运动对地形的影响。也可以选学课文“褶皱和断层”，讲解地壳运动对地形的作用。具体步聚如下：
1．观察书页受挤压变形的实验，让学生讲讲书页为什么会发生变形（受到力的作用）。
2．利用四幅褶皱、断层的示意图和景观图，讲清褶皱、断层的原因，辨别褶皱形成的山和断层形成的山。
3．组织讨论“想一想”：（1）两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么变化？喜马拉雅山系是怎样形成的？（2）断层形成的山，边缘往往是陡崖，这是什么原因？所有这部分内容必须用形象直观的图帮助学生理解。
而这样的运动一直都在发生，但很难被我们感知。世界上有哪些地壳运动我们能够感觉到呢？转入显著的地壳运动表现形式：火山、地震。
有关火山和地震的知识，可让学生联系小学自然课中学过的地震、火山知识、来讲述火山、地震的发生原因。通过两幅火山、地震的景观图，让学生了解火山、地震发生时，能在短时间内使局部地形发生急剧变化。并读图：说出世界火山、地震主要分布在哪些地带？为什么？读图了解：对照“六大板块示意图”和“世界火山、地震分布示意图”，说出环太平洋沿岸的火山、地震带，是在哪些板块的接触地带？
观察分析四幅图，了解风、流水、冰川、海浪等来自地球外部的力量，也在不断地改变着地表形态。
最后总结：列表讲解，说明地表形态的变化，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。

促使地形变化的内部力量

促使地形变化的外部力量

力的表现形式

促使地形变化的结果

关于“地形的变化”的.教学设计示例

〈教学重点〉地形的形成；内力作用的几种表现
阅读各类地图的能力的培养。

〈教学手段〉计算机课件或实物教具，教材中的各种地图、示意图。
〈教学过程（）〉第三章 世界的海洋和陆地   地形的变化
（导入）：你们知道“沧海桑田的故事吗？传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成桑田。就我们个人的人生的阶段，是不可能看到东海变成桑田的。但从发展变化的角度看，你认为沧海能变成桑田吗？你能提供出证据吗？
（学生活动）请思考这几个问题：
1．我国科学考察登山队在喜马拉雅山区的岩石中发现了含有鱼、海藻、海螺等海洋生物的化石，这说明了什么问题？
2．近年来，人们发现在台湾海峡海底的某些地方，分布着古代森林的遗迹，反映了这里过去是什么状况？
（总结）这些事实说明今天的地表形态，都是经过漫长的历史时期不断演变而成的，现在仍在不断变化着。

海陆变迁

实   例

证   据

海洋——陆地

喜马拉雅山

岩石中含有海洋生物化石

陆地——海洋

台湾海峡

海底有古森林遗迹

（板书）第三章 世界的海洋和陆地

　第三节    地形的变化

（提问）：为什么喜马拉雅山会从海洋变成高山？为什么台湾海峡会从陆地变成海洋？是什么力量促使地形不断变化？
（计算机演示）或（实物演示）：书页受挤压变形，为什么会发生变形？（受到力的作用）。
分析褶皱和断层示意图，褶皱和断层的形成？辨别褶皱形成的山和断层形成的山。
（褶皱：岩层受力变形，表现为隆起和凹陷；断层，岩层受力断裂，表现为岩层沿断裂面的上升和下降。
（讨论）p36 “想一想”
（1）两个板块碰撞推挤时，岩层会发生什么变化？喜马拉雅山系是怎样形成的？（岩层会发生弯曲变形，形成褶皱；如果岩层受挤压过度，会形成断层。喜马拉雅山系是板块在运动中碰撞推挤，发生褶皱而形成的山。）
（2）断层形成的山，边缘往往是陡崖，这是什么原因？（由于断层形成的山，是沿着断裂部位错动而隆起的，所以边缘往往是陡崖。这种运动叫地壳运动。
（学生活动）这样的运动很难被我们感知。但在小学我们却学过地壳变动的剧烈表现形式，是什么？火山、地震，读图片P35图3.25火山爆发和图3.26地震后开裂的景观图。通过两幅图，地形发生了什么变化？
（总结）这些促使地形不断变化的力，都来自地球内部，称为内力作用。
（板书）：内力作用
表现形式：地壳运动、火山、地震
（计算机演示）
1）读 “世界火山、地震主要分布示意图” 说出世界火山、地震主要分布在哪些地带？ “为什么？提示：这种分布和板块分布有什么关系？
（世界上火山、地震主要分布在环太平洋沿岸地带和地中海—喜马拉雅山脉地带。因为这些地方是板块与板块的交界地带，地壳比较活动。）
2）对照“六大板块示意图”和“世界火山、地震分布示意图”，说出环太平洋沿岸的火山、地震带，是在哪些板块的接触地带？
（是太平洋板块与亚欧板块、印度洋板块、美洲板块的接触地带。）
（学生活动）观察分析四幅景观图，这些塑造地表形态的力是从那儿来的？表现为那几种形式？（力量来自地球外部，称为外力作用）
表现形式风、流水等来自地球外部的力量，也在不断地改变着地表形态。
（图1：由于河流强烈的下切作用，使河床不断加深，形成了狭而深的河谷地形。两坡陡峭，横剖面常呈“V”字形。河流的流量越大、流速越快，下切作用就越强。流水的下切作用以山区最为强烈。
图2：河流在入海或入湖的河口地区，由于流速降低，便将挟带的泥沙堆积下来，形成宽广平坦的三角洲（它的平面形状一般呈三角形，顶端指向上游，底边为其外缘，故称三角洲）。三角洲地势低平，土壤肥沃，是良好的农耕地区。
图3：在干燥地区，因为近地面的风含沙粒较多，磨蚀力较强，使岩石形成顶部大、底部小的蘑菇状外形。
图4：风沙堆积就形成了沙丘。）
（组织讨论）：P37“想一想”有人把地球的内部力量称为地表形态的塑造者，把地球的外部力量称为地表形态的雕刻师。这是为什么？
（内力作用使有的地方隆起，有的地方凹陷，使地表变得高低起伏，从而形成了山地、高原、盆地、平原等多种多样的地表形态，所以，有人把地球内部力量称为地形的塑造者。外力作用则通过侵蚀、搬运、堆积等，不断地改变地表形态，使得地形更加多姿多彩，所以，地球的外部力量被称为地表形态的雕刻大师）
（总结）列表讲解，说明地表形态的变化，是地球内部力量和外部力量共同作用的结果。

促使地形变化的内部力量

促使地形变化的外部力量

力的表现形式

来自地球的内部

来自地球的外部

促使地形变化的结果

地壳运动（褶皱、断层）、火山、地震

流水、风、海浪、冰川

高山、高原、盆地或低地，使地球表面变得高低不平。

侵蚀高地，堆积低地，使地表形态趋于平坦。

（设计思想）
本节的两个主要部分“地形的变化”和“地形为什么变化”，从知识的角度来看，都是难点，特别是对于初一学生来说，理解能力还不高，抽象思维能力较差，一下子接受这么多新知识，较困难。但这部分知识的结论（即地形是内力作用和外力作用共同作用的结果）在以后各章要广泛用到，是区域地理的基础知识之一，所以，这部分知识是不能回避的，但可以讲的浅显些，可以在学习区域地理的相关内容中，逐步的加深扩展。因此，在教学设计上，尽量举例，通过分析具体事例，说明海陆变迁的事实；用大量的示意图、景观图和分布图和计算机课件或实物教具，揭示地壳变化的规律规律。
第一部分地形的变化，以喜马拉雅山区和台湾海峡的海陆变迁的实例引入。把学生迅速带入问题的情景，这两个例子比较生动、鲜明，对初一学生来说又比较新奇，不仅可以加深学生对地形变化的感性认识，还可使学生由好奇而产生进一步学习的兴趣。
第二部分内容，知识点多且难点集中，只能用大量读图和实例帮助学生理解，先提出喜马拉雅山系是怎么形成的？用计算机课件或实物教具演示褶皱和断层的形成过程，使学生了解由于岩层受力产生的基本运动，使板块之间的互相挤压，引起地壳巨大的褶皱和断裂，形成雄伟的山脉。学生在学习过程中，就是科学探索、认识规律的过程，在每一个读图环节中，都设计了大量的质问，由浅入深，形成链锁让学生思考、讨论，有力的锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力。激发了他们对科学的兴趣。也有利于树立辨证唯物主义世界观。

（板书设计）

第三节       地形的变化

一、地形是不断变化的
二、地球内部力量的表现形式
1.地壳运动：（褶皱、断层）
2.火山、地震极其分布
三、促使地形变化的外部力量
四、地形是内力、外力共同作用的结果。

探究活动

寻找地形变化的痕迹

利用课余时间，组织学生到野外找寻地形变化的痕迹。
一、内力作用：
1.判断褶皱山：
岩层在形成时，通常是水平的。岩层在地壳运动的作用下，因受到来自两侧的力而发生弯曲，单个弯曲称褶曲，如果发生一系列的波状弯曲变形，称之为褶皱。虽然褶皱使原始的岩石发生变形，但岩石并没有失去其连续性和完整性。褶皱的形态差异与规模大小，往往反映当时地壳运动的强度与方式。褶皱在地表中普遍存在，世界上许多高大山脉都是褶皱山脉。
2.判断断层：
当地壳岩层因受外力达到一定的强度而发生断裂，并且沿断裂面发生明显的相对位移的地表形态称为断层。
断层是野外经常可以见到的地表形态。它大小不等，规模不同，小的不到一米，大的可数百、上千千米。但它们的共同点是都破坏了岩层的连续性与完整性。断层处往往岩石较为破碎，极易发育为沟谷，有时还可能形成泉或湖泊。
我们知道地壳在运动中会产生强大的力，但这种力超过了岩层本身的耐受程度，岩层才发生断裂，并发生错位，称之为断层。当两条断层中间的岩块相对上升，两侧岩块相对下降时，相对上升的岩块称为地垒；往往形成块状山块，像我国的庐山、泰山等。当两条断层中间的岩块相对下降、两侧岩块相对上升时，往往形成地堑，即狭长的凹陷地带。比较著名的有东非大裂谷和我国的汾河平原和渭河谷地等。

二、外力作用：
在野外随处可见外力作用对地形的影响，特别是风和流水的作用。
活动时还可以让学生对所见到的地形变化的痕迹拍照，回来后组织摄影展览。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

平常生活在熙熙攘攘，灯火辉煌的在城市中，不管月圆月缺，道路都是灯火通明着，所以很少仔细观察月亮。

记得有个晚上我早早完成了作业，和爸爸妈妈一起出去散散步，正值月圆时，我们坐在草平上仰望头顶的月亮，月光不是很亮，忽隐忽现在团团的云层穿梭，似乎有一种沉重感，散发出疲惫的光，和地面上灯火辉煌映射显得微弱无比。妈妈告诉我说外婆家的月亮不是这样，很亮很美，这使我有些迷茫，天上不就是一个月亮吗?怎么会不一样呢?

今年中秋节我决定和妈妈一起到外婆家过节，探个究竟，看看乡村的月亮究竟有多美。外婆家住在一个名叫伶俐的小山村，村子里的房子被一座叫独岭的山挡住，走进村子觉得特别僻静，如果是盛夏，失眠的朋友们来这里，知了的叫声可以帮助你摆脱失眠的痛苦，你准睡得舒舒服服。村里的人们热情好客，人情味特浓厚，我喜欢。

和外公外婆吃过团圆晚餐后，我独自一个人拿些月饼水果糖瓜子跑到外公家的小阁楼上赏月，躺在外公的竹床上观看月亮，高高的天空挂着一轮圆圆明月，都说十五的月亮格外明，不错!皎洁的月光洒在这个宁静的小山村，很亮很亮，可以清楚地看到整个村庄坐落不齐的家家户户，弯延的小路上即使来个小狗小猫也能分辨出来，天空没有什么黑云团，只有一片片轻盈的白云随着月光慢慢飘荡，周围很多顽皮眨眼的星星，相争着放出自己的光芒，谁也不甘示弱，好象在为节日欢呼!瞧，月亮里出现一只正蹦跳的玉兔，旁边还跟着漂亮的嫦娥姐姐，据说她们正给人间送福，所以每当月圆人们都喜欢摆些供品烧柱香表示感谢。

习习的秋风带着凉意，妈妈给我送件衣服来，然后挨着我坐下，此时的月亮好象更圆月光更亮了，妈妈闪动的睫毛和脸上的斑纹都依稀可见，皎洁而柔和的月光下显得妈妈有点苍老。我们俩共同探讨这两个不同的月亮。

夜渐渐深了，我不禁打了个寒颤，可是这美丽的月色，使我久久不愿离去。

⌑ 月亮变化的教案 ⌑

自古以来围绕着月亮的变化有着很多故事与说法，到了现代在科学家的不断探索与研究下，渐渐揭开了月亮变化的秘密，其中我最感兴趣的就是红月亮与超级月亮。

古人说：“小时不识月，呼做白月盘”，我们平时看到的月亮就如同白玉盘似的洁白无暇。但是在特殊情况下，我们也会看到颜色红彤彤的月亮。

其实红月亮并不是月亮真的变红了，只是月亮光经过地球大气层到达人类眼睛后产生的颜色变化，月亮呈现了一种难得一见的古铜色，也就是平常所说的红月亮。实际上红月亮随时都可能发生，在平时月亮很低，在地平线附近的时候，它所反射的太阳光受到地球大气层的影响就可能产生“红月亮”。

超级月亮是由西方占星师首先提出来的，说地是离地球较近距离时的月亮。由于月亮绕着地球运行的轨道是椭圆形的，所以有时候离地球近，有时候离地球远。当离地球最近时，这时我们看到的月亮比平时会大很多，这就是我们所说的超级月亮。

关于超级月亮的谣传很多，说超级月亮会引发可怕的自然灾害，比如：地震、火山、海啸等，这引起了大家的恐慌。科学家们也对此也有不同的说法，有的说：大家完全没有必要担心，地震、火山、海啸等自然灾害是地球本身板块运动产生的，和超级月亮没有任何关联。但有的也说：月亮离地球最近时引潮力最大，地壳发生异常变化积蓄大量能量之际，月球引潮力很可能是地球板块发生地震的导火索。对此超级月亮是否会引发自然灾害科学家们争论不休。

依我的看法：当月亮不是超级月亮时，地球上的自然灾害也会发生，也就是说自然灾害发生是多种原因造成的，但是超级月亮引发灾害这也是有可能的。如果我们不好好保护地球，不断破坏地球环境，使我们生存的地球越来越脆弱，那么由超级月亮带来的引潮力，就会给地球上的人们带来灾害。

红月亮和超级月亮都是宇宙给我们的一种奇特景观，我们除了猜测与思考这种奇特景观会带来什么样后果外，还应该趁这难得机会与父母一起好好观察欣赏。

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