阅读与写作的心得体会(分享20篇)_阅读与写作的心得体会

时间:2017-12-01 作者:工作计划之家

阅读与写作的心得体会(分享20篇)。

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20xx年10月24日上午第三节课，我上了“单元整合”五年级上册第六组“父母的爱”的组内研究课。这是人教版五年级上册的第六组，本组教材以“父母之爱”为主题。教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》，一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。这几篇课文，从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广，崇高与无私，让人感动，引人思考。

本次教研课，我主要选取《地震中的父与子》作为主要讲解的课文内容，抓住父亲语言、外貌、动作体会课文表达的深深的父爱之情，同时指导朗读，通过朗读更深刻地认识伟大的父亲形象。再以精读文的方法带略读课文，让学生学以致用，通过小组合作学习得到学习能力的提升。

首先，我以回顾导读入手，让学生明确本堂课的学习任务。再出示四篇课文的插图，通过做游戏：考考你的反应力，说说每一幅图是那篇课文的插图。学生的兴趣一下子提高了，为活跃课堂氛围打下了基础。接着，请一个学生回忆了四篇课文的主要内容，然后进入本堂新授课的学习。

整个教学中，我认为做得好的有：

1、教学设计的整个结构清晰，以精读课文带略读课文，抓住主要人物语言、外貌、动作体会课文表达的父母之爱，以此为主线，任务明确，思路清楚。

2、学生勾出第十七课的第十二自然段时，由外貌描写入手，引导学生抓关键词体会父亲的辛苦、劳累。通过创设情境：如果你是阿曼达，当你看见满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服……时，你的心情怎样？当你是旁人，看见这样一个父亲，你的心里会有什么想法？让孩子入情入境，从而指导朗读，效果特别好。在学习罗列几个时间词的那句话时，同样引导学生展开想象，当他挖了八小时，可能会发生什么？当他挖了十二小时，可能会发生什么……让孩子们展开丰富的想象，培养了孩子们的阅读能力和联系上下文展开想象体会句子表达的情感。

3、抓了儿子的语言，引导学生体会为什么儿子会说：无论发生什么，你总会跟我在一起。学生体会到了是儿子对父亲的信任，这样的信任源于父亲对儿子的爱，让学生容易理解通过儿子的语言描写侧面烘托了父亲对儿子的爱，始终围绕本课的主线索展开。

4、《慈母情深》这篇略读课文，主要是在总结上篇课文的学习方法后采用小组合作学习，抓了两个排比句（母亲的动作描写）进行交流。理解句子容易，主要让学生学会这两个句子的表达方法，运用于以后的作文中，提升学生的语文能力。就这一点，学生有所获。

5、能认真制作课件和钻研教材。

不足的地方有：

1、老师的个别问题还应更准确一些，比如：勾画人物语言、动作、外貌的句子，我应该提勾画主要人物语言、动作、外貌的句子，这样交流时才不会东拉西扯，耽搁了时间，以至于后面就有点儿自乱阵脚，重点句（八小时、十二小时、二十四小时、三十六小时）讲得不够透彻、深入。

2、指导朗读时，抽的第一个学生带着体会已经读得很好了，还在抽其他学生读，反而效果不好，以至于有偃张息鼓的感觉，其实应该表扬她让其他孩子跟着读。这样，既省时又达到了效果。

3、我对于课堂的掌控力不够强，尤其是对于学生精彩的发言没有给予及时的鼓励，在其他孩子心理没有留下深刻的印象。评价语贫乏、缺少指向性，太多重复学生的话，以后还要加强学习呀。

4、小组合作学习后的交流环节有点儿乱，没有充分发挥小组合作学习的长处，生生之间没有互动起来。老师说得多，老想牵着孩子走，说到自己想要的东西，禁锢了学生的思维和语言的表达能力的发展。

作为单元整合的教学，这只是一种尝试。在今后的教学中，我会继续努力，发扬自己认真、踏实、虚心的优点，多向优秀的老师学习弥补自己的不足。

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《野性的呼唤》是我最喜欢的书之一。每次看完都会有新的感觉，但最深的感觉是为自由的生活喝彩。

文章主要写了这样一件事：巴克是一只巨大的狗，在南方主人家里被偷去卖了。经过许多波折，巴克变成了一只拉着雪橇的勤劳的狗，在驯服的残酷过程中体会到了正义和自然的法则。在滑雪橇的辛苦路上，师傅换了好几次。最后，最后一个主人和巴克形成了不可分割的深厚友谊。最后，在他心爱的主人遭遇不幸后，他去了荒野，成为了第一个狼族。

读书，读书，我的眼泪不自觉地涌上了眼眶。巴克和主人的友谊让我感动，但最让我震惊的是巴克对自由和野性的永无止境的追求。正是他寻求自由、张扬最原始生命力的勇气和信心，让他成为第一个狼群。也是这种力量把它从黑暗的阴影中拉出来，引向光明的道路。

作为一条狗，巴克无法在人类文明的规则中选择自己的生活，作为一个人，他也会有同样的无奈。但是我们应该相信，所有的生命都有权利和自由去选择，去服从，去反抗，去骄傲地生活，去选择一个和平的地方。每个人都有选择的权利和自由，不管你的.选择是对是错。只要你勇敢的走在这条路上，面对生活，面对现实，不畏惧，不退缩，你总会创造出人生的奇迹。

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《我与地坛》是史铁生的散文代表作，是他是五年来摇着轮椅在地坛思索的结果，文章中饱含作者对人生的感悟，对亲情的讴歌，朴实的文字间洋溢着作者心灵深处的情感，是一部不可多得的优秀作品。

史铁生在二十一岁时因腿疾回x住院，从此他再也没有站起来，在人生最狂妄的年龄忽地失去双腿，这对一个年轻的生命来说如雷轰顶。在经过一次次心灵与死神的斗争之后，他最终拒绝死亡。是母亲的爱唤起他的意志，他坚定把自己的心变成一片沃土，而母亲已在这片沃土上洒第一把种子。

文中，作者朴实的一句话应当成为名言：儿子的一切苦难，在母亲那儿都是要加倍的。难道，我们的母亲天生就是来为我们承担苦难的？难道，你真忍心自己的母亲成为这世上最痛苦的母亲？难道，你真的愿意让你的母亲在夜深人静时肚子哭泣？母亲深深地爱着我们，她们为自己的儿女默默地奉献着，而我们又该为自己的母亲做些什么呢？

史铁生没有放弃自己的生命，顽强地艰难地一步步走过来，因此，文坛上多一名新秀。当他的第一篇文章被发表的时候，他想与母亲分享快乐，但已是“子欲养而亲不待”。母亲没有留下过什么隽永的誓言，或是恪守的教诲，她只想让儿子活下去，简单快乐地活下去，此时此刻，作者也感受到母亲坚忍的一直和毫不张扬的爱。

《我与地坛》给予我们警示—要勇敢面对挫折，珍惜亲情，正确对待人生，不要轻言放弃，要懂得理解，坚强等等，有很好的引导作用。

史铁生的文章让人学会感恩，学会坚强。也让我们进行一次心灵的搜索和对生命的诘问，对生命的意义又加深理解。

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精力与物力投入学生的课外阅读。面对这样的情况，黄田小学的教师在用好语文教科书的同时，进行校本课程和教材的开发。语文课程实现一主两翼，打工仔的孩子同样享有优质教育资源，该校学生由于大量阅读，语文素养得到了很大提高。四天的学习时间很短，黄田小学的师生带给我们的震撼却深远悠长

一、确立从教材出发的儿童阅读理念

教材的每一个单元，从单元导读，到课文选编，从资料袋的素材，到语文园地的设计，都紧紧围绕着单元的一个特定主题。它的意义在于：引领学生有主题的读书，使阅读文本相对集中，就更能震撼学生心灵，强化认识，升华情感，形成正确的人生观、价值观。同时，在一定主题引领下的阅读，更能尽早、尽快地培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提升阅读速度，以实现好读书，读好书，读整本书的阅读目标。

二、建构一主两翼的阅读课程体系

在精读每一篇讲读课文后，将学生的阅读视点不失时机地引导到与教材配套的《同步阅读》中来，进一步提升儿童的阅读质量和品位。然而随着时间的推移，这些阅读量已经远远不能满足儿童日益增长的阅读需求了，经过几年的潜心研究，他们建构了一主两翼的校本课程体系。一主，即以人教版教材和《同步阅读》为主体；两翼：一翼是学校开发的与教材配套的《新语文主题阅读》；另一翼是与阅读读本配套的《主题式经典诵读》。

《新语文主题阅读》所选内容均是中外现代经典散文，这些散文描写的景物、记录的事情，和现在的儿童生活比较接近，孩子们可以运用批注式阅读的方法，进行自读、自学。

《主题式经典诵读》，一是题材以诗歌、韵文为主，洗炼明快、琅琅上口，更具语言美、音律美、意境美。二是在内容选取上更加经典，注重了教育与文化的共生。所选的诗文都是在历史的长河中长期积淀下来的文学精粹，是人类文化和智慧的瑰宝。学生如果在童年就能背诵下来，必将终生受益。例如，四年级下册主题单元诚信是花，他们选取了《陈太丘与友期》《曾子杀猪》《论语学而》等古代名篇，以及普希金的《假如生活欺骗了你》、汪国真的《思想者》等中外近现代诗文，让学生从不同国度、不同文化视点、不同文体、不同情感语境中感悟到诚信之美、诚信之可贵。

在教学中，他们遵循整体性原则组织教学。最大的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以藤串瓜，进行整体设计。例如，教学四年级下册第四单元时，按传统的教法，一般要用读流利的基础上，围绕哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨战争、渴望和平这一问题，让学生进行主题阅读，从而深化情感，分享认识。然后再以哪篇文章、哪个段落、哪个句子、哪个词语让你痛恨战争、渴望和平这一问题为核心进行以借鉴语言为导向的深入阅读。利用背诵《主题式经典诵读》中的《乡愁》《祖国啊，我亲爱的祖国》等诗歌，用意义筛选，最有个性的赏评。正如清代陆世仪所说：悟处皆出于思，不思无由得悟；思处皆缘于学，不学则无可思。

三、探索主题式阅读方法

（一）主题式批注阅读

《新语文主题阅读》，不仅与人教版教材单元主题一脉相承，其文体与教材也非常接近，都是中外现代的短篇名作，以记叙文、散文为主，可以说是人教版教材的延伸与补充，与《同步阅读》是姊妹篇。教学这套教材，他们主推批注式阅读法。批注式阅读，是以自学为主线，以思维为核心，以画、注、批为载体，以理解文本、提高自学能力为目的的一种阅读方法。这种读书方法，就是徐特立先生提倡的不动笔墨不读书。在教学中，让每个学生结合自己读书的情形进行画、注、批，遇到精彩处，或是引起自己的共鸣，或是与自己的看法相悖，都让学生自觉地画上一些记号，注上一些想法，批上自己的心得体会。这样读书，眼到、心到、情到，真正走进文本，与作者进行深层次的对话。

在研究中，他们发现：没有依托教材，立足课堂的阅读指导，就没有课外阅读的高效。方法是在课堂上得到的（这叫得法于课内），而阅读能力则是在大量的课外阅读中最终形成的（这叫得益于课外）。

实现课内、课外阅读一体化，要具备四个要素：一是阅读素材；二是阅读环境；三是阅读的主题；四是阅读的方法。前两个要素可以是多元的、多变的、不同的，而后两个要素是稳定的、贯穿始终的。具体说，就是无论我们读哪些内容，读哪本书，采用什么样的课型，组织什么样的阅读活动，围绕一个主题总比毫无目的的泛读要好，而在学生自读的过程中批注式阅读的方法又是贯穿始终的。

主题式批注阅读，是让学生在学习语言文字的过程中，感受到主题的思想，主题的精神，主题的情感。这一阅读过程，经历了从形式到内容，再从内容到形式，从文到道，再从道到文，从理解到吸收，再从吸收到表达的思维加工过程。比如，学生在自读《大禹治水》《虎门销烟》时，也许没有足够概括能力批注出准确的主题，也许还不能用一个词语、一个句子概括出历史英雄是怎样的伟大，但是学生在自己的圈圈点点中，欣赏崇敬大禹、林则徐这样的人，被他们的故事所感动，应该说主题阅读研究的初步意义就得以实现了。如果我们能及时地由《大禹治水》《虎门销烟》，引导儿童去读整本的《历史名人故事》《林则徐传记》，在这个过程中，学生受到了情的激励，美的熏陶，心灵的净化，学到了作者运用语言文字表达思想感情的方法和技巧。主题式批注阅读，真正是塑造心灵的阅读，学习阅读的阅读。

（二）主题式经典诵读

诵读是通过视觉接受文字信息，经过大脑加工，转化为语言表达出来，是将无声的文字，转化为有声语言的过程，是阅读思考表达的递进过程；是吸收转化输出的信息传导过程，是与文本深层对话、艺术再创造的过程，是让主题情感渗透学生心灵，主题精神融入学生骨髓的生命过程。在主题式经典诵读中，我们主要采用三种方式：

一是先诵读后反刍的鲸吞诵读法。这种方法是利用小学生记忆的黄金时期，把一些内容浅显易懂、读起来琅琅上口的经典，吞下去，背诵下来，快速记忆，高效积累。如《弟子规》、《三字经》。这些吞下去的经典，随着孩子们年龄和阅历的增长，会化成涓涓细流，不断地滋润孩子们的心田，从中开出智慧之花，结出成功之果。

二是先理解再诵读的蚕食诵读法。要让学生运用字典、词典等工具书进行自主学习，把不懂的学懂了，在读正确、流利的基础上，慢慢品味、咀嚼、体味、感悟。可按照读正确、读明白、读出感情、读出色彩这四个一一递进的层次入手，运用以气带声、以声传情、心领神会、寓情于声的技法让学生放声朗读，在读得正确、流畅，抑扬顿挫中将语言形象化，将情感美化、深化。使阅读过程成为精神的洗礼、情感的回荡、心灵的旅行、生命的涅槃的过程。这种方法适合那些内涵丰富、意义深远的篇目。如，岳飞的《满江红》，毛泽东的《沁园春雪》等经典。

三是不求内容同一的鸟鸣诵读法。这种方法，是围绕一个主题，在一定的范围内，让学生自主选择阅读内容，留给孩子自主阅读的空间，你读我听，你听我读，进行散文式的形散而神不散的个性化阅读。不求读的内容统一，但求读出个性特点。在读中，要求读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；并在此基础上，让学生或批，或注，或讲，或议，使如歌的文字如春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足般浸润到儿童的心田里。读书的过程是书声琅琅，议论纷纷，其乐融融。

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，既有趣又感人。《雨人》就是这样一个童话集，我很喜欢。其中《雪人》这个故事让我感触最深。

第一人称写的《雪人》，讲了这么一个美好的童话：主人“我”很喜欢雪人，但是每年春天，雪人都会融化。“我”很难过，总想堆一个不会融化的雪人。

一个冬天的下午，“我”又要堆雪人了。出门前奶奶给了我一个苹果，本来是爸爸妈妈为了孝敬奶奶拿的，但是奶奶舍不得吃，留给了我。苹果是红色的，我舍不得吃，就决定把它留给我的'雪人。我抱着苹果，跑到雪地上去堆一个高高的雪人。雪人太美了，我越看越喜欢，就把苹果嵌在它的胸口。

这个雪人看起来和其他小朋友堆的雪人没有什么不同，但是春天来了就不一样了。初春的太阳照在雪人身上，雪人一个个变成了水，悄无声息的消失了。我的雪人没有融化，因为里面有一颗苹果心。这个苹果代表了我们全家人之间的爱，给雪人带来了生命。

有爱才有生命。这个故事告诉我们这样一个道理。我的雪人，故事的主人，有一颗不会因为全家人的爱而消失的心。如果所有的爸爸妈妈都能爱自己的孩子，所有的孩子都能爱自己的爸爸妈妈，世界将会多么美好！

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在最近的闲暇之余，我阅读过这样一本书引发了我深深的思考，亦引起了我一度的感慨。这本书的名字叫做《如何阅读一本书》，是由美国著名作家莫提默J艾德勒、查尔斯范多伦所著作的。此书将深刻的反映了当前世纪的阅读现状，并验证了培根所提过的“最宝贵的知识是关于技巧的知识”这样一个经典的理论。在此书中，“阅读”已不再是简简单单的.一个动作，一种形式，而是作者关于技巧与知识学习技能的思考与归结，此书将阅读的每一个细节都讲述到极致，它就像是一本浓缩了一个人一生阅读经验和体会的精华体，指引着那些初入阅读行列，对阅读具有着懵懂意识，以及对阅读有着浓厚兴趣和需要的人们共同走向知识的殿堂，领略着智慧的升华。在《如何阅读一本书》中，共有4篇21个章节，每一个章节都会诱发人们对于阅读的兴趣与思考。

在莫提默J艾德勒、查尔斯范多伦所著作《如何阅读一本书》中指出“只要是一本书，总有其可读之处”，这一观点彻底颠覆了一般阅读人的阅读理念，将选择书，阅读书的顺序倒了过来，阐述了只要是书，就有值得看的地方这一观点。的确，书之所以能够被人出版，被人阅读就是因为在书之中存在有吸引人的地方和具有哲理和知识的覆盖点，一本书不论属于什么种类，都会带予人一种思考和感悟。在此书中，将阅读分为了四种层次，分别是：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。这四种阅读分别对不同阶段的阅读形式和阅读人进行了诠释。基础阅读就是阅读者对于书籍最初的认识，再次层次一般会理解书中所讲述的内容和简单含义，而检视阅读是对书中的主要思想和整体框架进行了解和体会，分析阅读则是最完整的吸收式阅读，再次一阶段的阅读者会从书中体会到与自己最为接近的感悟，并从中获取获得感概和醒悟。而与此不同的是主题阅读，这是一种在对多本书籍进行阅读后进行的感悟汇总，它强调对一类书籍的共同感悟和体会。作者认为：主题阅读不是解决读者预设的问题，也不是解决阅读过程中的问题，而是要没有立场地阅读，对一个主题做最客观的研究。在一类书中，找出自己可以应用的观点与知识，从而使得自身得到深入的提升。

就阅读的层次和方法来说，不论在哪一个阶段、层次的阅读，作者都给予读者以指引，为读者之处较为可操作性的阅读技巧。其中有一处，就对我有很大的帮助。那就是作者对于读书笔记的方法总结，作为数学教师的我，每天要阅读不同的专业书籍，只有积极补充自身的数学知识与强化教学理论基础，才能为学生们带来更好的教育和指导。而在学习的同时，读书笔记的整理与进行对于我而言则是必不可少的环节，它能够使我更加充实和提高自身从书中所学到的知识与能力。在《如何阅读一本书》中，作者对作者对读书笔记这一方面，进行了细致的讲述，并提出了画底线、在画底线外再加重点符号、空白处做星号、空白处编号、空白处记录其他的页码、关键字或句子圈起来、书页的空白处做笔记等7种笔记方法，并在每一种方法后，作者都以最为明了的例子对方法加以说明。此外，作者还总结了三种结构的阅读笔记方法：结构笔记、概念笔记、辩证笔记，这三种方法的提出让我更改深入的了解到了自身在此方面的不完善之处，也解决了我对于笔记不全，概念性不强等问题，让我能够进一步改善自身的读书方法，并可以从书中更为准确的获取和复习我多需要的信息和知识。此外本书还提到了读书的语速，书籍的分类，读书的艺术等等，以帮助阅读者更好的从书中获利，从书中得到感悟。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”这是在许多著作中多曾出现过的一句话，书籍对于人类来说是一种生活的乐趣，更是一种人生境界和感悟的省化，在书中我们不仅可以增长知识，解除烦闷，更多的是可以在书中看到自己的身影，体会到自己独特的感受。在一个人一生的成长过程之中，一本好书就如同一个良师给予人生积极的向导、教会人么面对生活，一本好书就如同一位亲友陪伴人生那些枯燥的旅程。读万卷书行万里路，读懂万本书可行天下路。所以书籍对于我们，尤其作为一名数学教师的我来说更以极具意义，《如何阅读一本书》成为了我读书历程中的最佳伴侣，他让我更加深入了知识的海洋，更让我能够在教学工作中更好的引领学生学习书籍中的智慧，开拓知识的视野。《如何阅读一本书》就像是一个我心中永不退色的经典，它推助了我思想境界的提升，让我向着良师益教的方向一步步迈进，我的生活因为有了它而更加精彩。

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腹有诗书气自华

——市“小学语文阅读与写作衔接育人行动”推进现场会有感

4月19日，我有幸参加了在市中区文化路小学举办的枣庄市“小学语文阅读与写作衔接育人行动”推进现场会，观摩了文化路小学张菲老师、税郭镇中心小学孙超老师、光明路小学冯蕊老师异彩纷呈的课堂，聆听了枣庄市杜宝相主任、冯佳琳主任、文化路小学宋延江校长和三位高、中、低段团队负责人的精彩报告，收获颇丰。上课前，我参观了各个学校的读写展，孩子们和谐的图画和优美的书法深深地吸引了我。课间，我又参观文化路小学的展室和教室，每间教室都有一个摆满书的书架，装饰着各样的花草，书画室尽是使用的痕迹，一看就不是摆设。

印象最深的是，在走廊里遇到的学生，都能够很有礼貌的跟老师问好，声音洪亮，站姿标准，态度大方，没有一丝忸怩和胆怯，让我不禁想起刚才课堂上孩子们表现，言谈举止中透露的自信。也许这就是我们经常说的“腹有诗书气自华”吧，读书对人的影响是由内而外的，是深远的……

“随风潜入夜，润物细无声。”是三堂读写结合课给我最大的感受。三位老师呈现给我们的阅读与写作衔接的课堂，仿佛春雨，于无声无息中，滋润了孩子们的心田，让阅读的种子在孩子们心里生根、发芽……每堂课都以轻松愉快开始,以踊跃展示自己结束。

在这轻松愉快的几十分钟里，孩子们品读了精彩段落，学习了写作方法，完成了写作练习，让人感觉不到任何学习的压力。没有写作的恐惧，没有无话可说的尴尬，孩子们挥洒自如，笔下的语言灵动自然，让我不禁对“阅读与写作衔接育人”课堂的魅力，发出由衷的赞叹。一天的参观学习使我受益匪浅。

1.阅读教学要激发学生的兴趣

孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不管你做什么，兴趣是最重要的。张菲老师执教的低段课外阅读“读写结合”始终贯穿着“趣”：

第一环节寻找“趣”，第二环节学说“趣”，第三环节表达“趣”，第四环节拓展“趣”。孩子们饶有兴趣地完成了阅读和写作任务。最奇妙的是，老师最后一次演讲写作练习其实是另一本书的片段。同时，也达到了推荐孩子读书的目的。

2.阅读教学要有针对性

三位老师在课堂上展示的教学阅读书目和设定的读写结合点，都是在认真研读课标之后，根据自己学生的实际情况，精心选择的，符合孩子的年龄特点和实际能力。低年级的阅读书目充满童真童趣，写的要求是把句子“说清楚，说有趣”；初中生阅读书目具有哲理性，写作要求较高。不仅要整段写，还要注意施工方法；高年级的书目字字真情，陶冶着孩子内心的情感，对写作的要求不仅是抓住细节描写突出人物特点，还要根据需要，围绕中心进行细节描写。训练难度完全符合幼儿的实际情况，教学达到了预期效果。

3.阅读教学要重视方法指导

我们经常说一个人的学问“博大精深”，现在人“博大”容易，通过网络都可以做得很博大，但是“精深”越来越难了。要想“精深”还是需要扎扎实实的去读书，把书读透。“阅读与写作衔接”课堂正是为孩子们打开了通往“精深”层面的阅读通道。

在课堂上，老师不仅让孩子们表达自己的感受，也让他们掌握写作方法。低年级主要让孩子掌握“怎样把句子写具体”的方法。在中年级，要求孩子掌握句子形成和段落构造的方法。

高年级对写作方法的指导更是细致：冯老师在学生分享表达了挚爱真情的情节后，重点聚焦雪地卖草鞋的情节，对人物的语言表达展开深度剖析，借助三课刻画“冷”的细节，习得“抓住人物的语言、动作、心理等细节描写，刻画人物品质”的方法，然后又通过添加无关细节描写，让孩子习得“细节描写要围绕中心”的写作技巧。“精深”下去，广泛的知识自然就达到了。

4阅读教学应结合家庭和学校培养孩子的阅读习惯

读书的习惯需要从小培养。如果你不能在中学之前养成一个好习惯，大学毕业后就很难继续下去了。家庭阅读对儿童阅读习惯的形成起着重要的作用。儿童作家曹文轩认为，母亲的阅读对孩子的影响很大。

为了让孩子读好书，妈妈应该先读书，再把好书交给孩子读，这样可以带动家长读书，让孩子避免走弯路。文化路小学“小手拉大手”亲子共读活动，不仅能提高孩子读书的质量，还能带动家长读书，更长远的能提高整个国民的素质，一举数得！

我们中华民族的传统文化博大精深，源远流长，让我们每个人都感到无比自豪和自豪。中文是这种珍贵文化遗产的载体。作为一名语文教师，首先要养成每天读书的习惯，这样才能提高我们的文学素养。

只有语文教师的文学素养高，才能潜移默化地影响学生。“腹有诗书气自华”，养成读书的好习惯，孩子将会受益终生！

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　我和女儿每天晚上洗漱完毕，我一声令下;“宝贝，我们看书去咯！”女儿会很快的跑到床上等我并且说道：“妈妈，今天我们看这个新买的书，好不好？”今年女儿马上3岁，非常喜爱看书，从出生的时候，每天晚上都要看书之后再睡觉，如果没有特殊原因，每天晚上8点到9点是我们亲子阅读的时间。通过学习和摸索我也积累了一些心得，在这里与大家分享。故事识字法陪女儿读书的过程中，我通常采用“故事识字法”，方法是都是用手指着书上的文字，大声朗读。在给孩子讲故事的时候，用手指着文字，通过重复讲故事，孩子会慢慢地记住文字和词语。经过一段时间后，我发现在日常生活中，她有时候竟然会脱口而出。女儿小的时候，总是听我在说，渐渐大了，女儿问问要求跟我一起读。到女儿1岁半左右的时候，就可以用“故事识字法”把整篇故事背下来，如小红帽、白雪公主等简单的文章。60分钟就会走神随着女儿年龄的增长，阅读的时间也是在不断的增加的，从最初的5分钟，到10分钟、15分钟，慢慢的到半个小时，现在基本上在1个小时。因为孩子的注意力不能长时间的集中，要把握好孩子的阅读时间。一般年龄小的孩子，注意力集中的时间非常有限的，这个时候我们不要强迫他，当孩子不想听的时候，我会给她放点音乐或者是看故事片。此外给孩子营造一种阅读的气氛也是很重要的。孩子喜欢图文并茂的阅读在跟孩子进行亲子阅读的时候还要考虑到孩子的兴趣。现在我经常去逛书店，给女儿买书。我喜欢给女儿买一些图画书，因为孩子年龄还小，带有图片的书可以帮助孩子理解故事。根据经验我选书的标准有几个，首先文字要简练优美，生动有趣的故事只有靠优美的语言才能表达出来，其次要有艺术性和欣赏价值，现在很多图书的图画都是用电脑制作的，颜色看似很鲜艳但其实很死板，只有那些形象生动、活灵活现的图画才能真正提高孩子的审美能力和艺术鉴赏力。达到亲子阅读的目的。

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我是一个爱看书的孩子，最喜欢看图画版的童话故事，尤其喜欢看《女孩故事》，因为里面有很多精彩感人的故事。

走进《女孩故事》，你会发现里面的每一篇童话故事都不太长，但很有亲和力与感染力，对我们一年级的小学生来说特别乐于接受。

其中，我最喜欢的童话故事是《风宝宝》，书中是这样写的：风宝宝是个活泼快乐的孩子。它在山里唱着歌儿跑来跑去，把树叶吹得沙沙作响；它跑下山，吹得小草弯了腰；它来到小河边，在河面上吹起层层波纹。

它看见一架大风车，大风车对它说：“风宝宝，过来帮帮我吧！使劲儿吹吧！送样既能把欢乐和温暖送给孩子，还能把光明带给村子。”

风宝宝鼓动着小嘴，用力地吹着风车。风车越转越快。村子明亮起来了，孩子们开心得笑啦。风宝宝也很开心，虽然它流了很多汗，但还是一个劲儿地吹着风车，将电流源源不断地送往村子。

所以小朋友们，我们一定要向风宝宝学习做一个喜欢帮助别人的好孩子。相信你们听了这个故事后，也会在生活中去帮助别人，把快乐传递下去的！

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一是对于不熟悉的工作或者不熟悉的文种，要先广泛借鉴、力求把握工作或文种规律，然后再谋篇布局、构思行文;

二是对于熟悉的工作或文种，要根据实际、依照规律，先搭好框架、定下主题基调，然后再四处借鉴，看别人如何组织材料、拟制观点。

无论是哪一种借鉴，都要留意借鉴的两种弊端：

一是在浩如烟海的资料中迷失方向，不知如何选择有用的资料;

一是受别人的资料影响，固化自己的思维，走不出别人的圈子。

所谓创新，一是集成创新，即通过有序择舍、灵活改装等手法，按照一定的规律，把借鉴来的文稿组合成一个新的文稿;

二是贯通创新，即在借鉴中把握工作规律，然后在规律指导下起草新的文稿。

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现实社会是无情的，人与人之间有太多的规则，怀疑，胆怯，因为贫富不同。障碍太多，差距太大。差距太多，让人拒绝。人说的话很懂事，我觉得只是人与人之间的距离。越来越远了，因为他们的童心和天真已经被一点一点的展示成了阴暗，冷酷，无情，打磨。在这漫长的时间里，在这凄凉的社会里.长大后，我们会一点一点照顾好自己的脸。所以当你觉得弹珠比宝石好的时候，你就有了一颗纯真的童心。

比如闰土，在岁月里一点一点长大，成年了。他不仅仅是身体上的改变，更是内心的改变。他恭恭敬敬地称呼鲁迅：“先生。”而前面的笑就叫鲁迅：“荀哥！”的。那片飞跃的土壤已经在社会的寒冷中渐渐消失了。真是莫名其妙。所以以前的社会是吃人的。只有这样，鲁迅才想拿起笔来反击这个社会，为后人开路，让后人走过这条路，开创新的路。其实地上没有路，更多的人会变成路。人们常说要懂事，其实未必如此。还不如天真一笑。

当我看到我的家乡时，我感到一种悲伤的感觉，我不禁颤抖起来。友谊会在时间的过滤后褪色暗淡吗？当鲁迅激动地叫道：“润土兄弟！”而闰土沉默的回复。之后他又喊了一声：“先生！”我知道他们的友谊没有那么深。原来的大海就像一条小溪。

我开始害怕。我怕我最好的朋友会贬值。过了很多年，也许知识记得有这么一个人。我不要这个，就像鲁迅不要水生和宏子一样。走自己的路。哎，世界上不是有永恒的友谊吗？

世界上没有路，但是走的人多了，就成了路。这句话我以前听过，但一直没听懂。看了以后明白了，规则只有一条，没有它的人多了，就成了规则。凡事总有个开始，当所有人都认同他的时候，就成了合理的事情。

我恍然大悟，哦，我爸妈的所作所为，在我们看来不可理喻，却有其意义。

感情会褪色变质，但只有回忆不会变。时隔多年，改变对他的感情不是你的错，不了解他才是你的错。

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自从幼儿园开展“亲子共读”活动来使家长与孩子在共同阅读的同时得到了很好的交流，家长体会到了儿童文学阅读的魅力，孩子则在阅读中感受到了知识海洋的浩瀚。

与孩子一起读书有很大的好处，我们共同经历着书籍带来的喜怒哀乐。记得我们在一起阅读《不可思议的旅程》系列无字书绘本时，书中小女孩每次冒险刺激的旅程都会让孩子既期待又担心，在阅读完后，孩子被书中超级优美的画面所吸引，翻来翻去的不停地看好几遍，并且每次看完都有不同的想法，她希望能和书中小女孩一样拥有一个神笔马良般的神奇蜡笔，可以画出更多美好的真实事物。同时，这一系列绘本也在教育家长们不要只顾埋头工作，要多陪陪孩子，回归到家庭生活中，让孩子的童年不再孤单。

总之，通过“亲子共读”，孩子的阅读兴趣变得浓郁了，阅读水平和语言表达能力也提高了，我与孩子也有了更深的沟通和交流，同时对孩子的心理成长和情绪发展也有了更深的了解。

学者周国平曾讲过：“一个人最重要的能力是什么？两个：一是快乐学习的能力，一是自主学习的能力。也可以换一个词，一是快乐阅读的能力，一是自主阅读的能力。一个人喜欢阅读，能按照自己的兴趣来支配阅读，这样的人就具备了一种最重要的能力，就是自我教育的能力。教育的终极目标是什么？就是让受教育者具备自我教育的能力，有了这个能力，他自己会一辈子学习。否则，教育都是表面的。”可见从小培养孩子爱阅读的习惯，让一个孩子爱阅读、会阅读是多么的重要。

说到这里，很多家长不禁要问：“培养孩子的阅读习惯到底能获得什么？仅仅就是自我教育的能力吗？那这样怎么感觉到阅读的效果啊？”

在这个向“钱”看的社会，很多家长让孩子去干一件事情，往往带有很强的目的性。我们给孩子投入，总是希望他能有立竿见影的效果。和我孩子同在一个绘画兴趣班上的小男孩，家长每次都会在孩子画画结束后问老师：“我们这次画的怎么样？能得多少分？”是啊，能得多少分？这是很多家长给孩子报兴趣班希望得到的效果。家长们觉得我花钱投入，就必须马上有效果。阅读也是如此被认知和解读的！其实对孩子的教育不仅仅是花钱了就得有效果，各位家长有没有反问一下自己：“您对孩子用心了吗？”

作为家长，我们想让孩子喜欢阅读，在前期培养孩子阅读的时候，我们就不要总是在要求孩子看书的时候，自己在旁边看电视、上网、玩手机。共同阅读，收获的不仅仅是知识，更多的是孩子对我们的爱。

另外，我们的阅读也不要局限于家长觉得所谓的好的绘本书籍。作为家长，我们要时刻了解孩子最喜欢的书籍类型，根据孩子的年龄、喜好去选择书籍，并且多与孩子沟通、多倾听孩子的想法。而不要最终变成我们讲的书籍孩子不愿听，而孩子说的我们又听不懂。就孩子喜欢的书，和孩子聊一聊读后感，说一说自己的观点，既营造一个很好的阅读环境与讨论的气氛，又能让孩子在讨论中提高自我语言表达能力，同时还增进了我们与孩子的亲子关系。

很多家长会认为，阅读是为了不让孩子输在起跑线、是为了让孩子适应以后的考试、甚至是为了以后能有份好点的可以谋生的职业，如果只是这样的话，孩子在阅读中就完全体会不到读书的乐趣所在。我们教育的目的不应该是这样的功利！在我看来，暂时忘却功利性的目的，培养孩子喜欢阅读的习惯，让孩子享受阅读的美好，一定会起到事半功倍的效果。

一个拥有丰富阅读量的人处在高山之中欣赏美景时不是简单的去发朋友圈给别人晒自己悠闲地在度假，而是在此情此景中能吟诵出“山中何所有，岭上多白云；只可自怡悦，不堪持赠君”的感受——这就是阅读与不阅读的区别！这些都需要我们家长在孩子孩童时期就培养起来他们爱阅读的习惯，并且让孩子长久的保持这种习惯，这样才能让孩子最终获得这种文化的积累。

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一、格式和写法

读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。

二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。

看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。

写读后感的重点应感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。

四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。

读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。

读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。

五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。

六、要审清题目。

在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。

七、要选择材料。

读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。

八，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。

原文内容往往用3～4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。

九，写读后感的注意事项：

①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。

要写关于学习的读后感应该读什么有感呢

(1) 引——围绕感点，引述材料。

简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)概:概括本文的主要内容,要简练,而且要把重点写出来.

(2) 议——分析材料，提练感点。

亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

(3) 联——联系实际，纵横拓展。

围绕基本观点摆事实讲道理。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。

(4)结——总结全文，升华感点。

围绕基本观点联系实际。一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这"实际"可以是个人的思想，言行，经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结既可以回应前文，强调感点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。比如，"简述原文"一般在"亮明观点"前，但二者先后次序互换也是可以的。再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。

例文：三国演义读后感

“话说天下大事，合久必分，分久必合……”这句话大家一定很熟悉吧，什么，不熟悉？不会吧，那我就告诉你吧。此乃我国四大名著之一《三国演义》中的第一句话，现在知道了吧？

《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的`经典之作。小说描写了东汉末年，汉室衰弱，黄巾起义，各路英雄乘剿黄之机发展势力。曹操挟天子以令诸侯，实力最强。连年混战，弱肉强食。官渡之战，曹操灭袁绍，统一北方。赤壁之战，吴国大将周瑜大败曹操，使曹操暂无力侵犯长江以南，形成三足鼎立，相对稳定的局面。三国是曹操的魏国，孙权的吴国，和刘备的蜀国。曹操的死，曹匹称帝。大将司马昭统一全国，结束了三足鼎立之局面，夺魏为晋，建立晋朝。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。

《三国演义》成书于元末明初，是由作家罗贯中根据民间传说和说唱故事，吸取《三国志》等历史资料，编写而成。《三国演义》是以战争为主要题材的小说，它描写战争的艺术非常高超。全书写上百次各种类型的战争，但都不相重复。从单刀匹马的厮杀，到千军万马的混战；从战场上的斗智斗勇，到营帐里的用计设谋，写得有虚有实，有粗有细，各具特色。而小说不但写出了战争的壮烈紧张，而且在金戈铁马的争斗中，又不时穿插描写大江明月、饮酒赋诗、山林贤士等抒情场景，从而使故事有紧有弛，跌宕起伏扣人心弦。能够把战争写得如此有声有色，千变万化，并通过战争描绘人物的音容笑貌，塑造出一系列栩栩如生的典型形象。在近200个人物形象中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备、赵云、周瑜等人，差不多是老幼皆知。诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节，具有近世济民再造太平盛世的雄心壮志，而且作者还赋予他呼风唤雨、神机妙算的奇异本领。曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”，既有雄才大略，又残暴又奸诈，是一个政治野心家阴谋家这与历史上的真曹操是不可混同的。关羽“威猛刚毅”、“义重如山”。但他的义气是以个人恩怨为前提的，并非国家民族之大义。刘备被作者塑造成为仁民爱物、视贤下士、知人善任的仁君典型……他们的行为和道德品质无不引发了读者的爱憎。

《三国演义》七十余万字，结构宏伟，人物众多，情节错综复杂，小说中描绘的那些大事件，都是合乎历史真实的。但《三国演义》不是历史书，而是一部文学巨著。它是在对历史事件选择、加工的基础上，通过想象和虚构，来编织情

节和塑造人物的。作品中那些脍炙人口的故事，象桃园结义、古城会、三顾茅庐。借东风、群英会、空城计等几乎是家喻户晓。在中华文学史上，《三国演义》与《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等长篇巨著一样，都是长期深受读者喜爱的优秀作品。其出色的文学成就，使它的影响事实上已深入到中国文学、艺术及社会生活的方方面面。可以这样说，《三国演义》是一扇门，推开它，人生的奥秘尽在其中。

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它就像是走过我们生命的一些不同寻常的人，我们意外相逢，立即就很喜欢他们，无奈他们总有离我们而去的一天，去到另一个地方，去到另一个世界，比如我们的长辈，比如一些不同寻常的人。

虽然“雪人”消失了，可留在男孩心里的雪人永远不会消失，留在我们心里的那些不同寻常的人永远不会消失，那是一份不会被磨灭的记忆。亲身经历了，体验过了，便永难忘记。

我的看图讲故事：

清晨，小男孩睁开眼睛，发现窗外已飘起了白雪，所有的房屋和树木都穿上了厚厚的雪衣，大地一片银白。男孩快速的穿上毛衣和裤子、和妈妈说了一声、而后坐在门槛上穿靴子、刚戴好帽子便冲出了屋门”、小男孩急急忙忙得把帽子都跑丢了，也顾不得去捡。

小男孩先用手攥了个大雪球，然后在雪地里滚，雪球越滚越大。他又用铁锹堆雪人的身子，当雪人的身子堆的和男孩一般高的时候，累了的男孩回家喝了点水，吃了点东西，又接着去堆雪人。”、“雪人越堆越高，男孩又拿来凳子，站在凳子上堆雪，最后把雪人的头放在上面，男孩仰着脸看着比自己高出一倍的雪人，他觉得好像还少点什么？

于是他跑回了家，向妈妈要了帽子和围巾，给雪人系上围巾，戴上帽子。男孩又拿来橘红色的糕点作鼻子，最后男孩又来到放煤块的小屋，选了几个大煤球当作扣子，两个小煤球当作眼睛。”再画上一个大大的微笑，纷飞的雪花中男孩和雪人静静地对视着，大功告成实在是令人开心啊。

夜晚，一家人围坐在一起看着电视，小男孩的心思却全都留在了窗外。爸爸妈妈烤面包时他一直往外瞧，爸爸妈妈看电视时他跪在沙发上向外瞧。刷牙的时候向外瞧雪人，临睡觉前他又走到窗前望了一眼雪人。

已经晚上九点了，妈妈走进房间，给男孩盖了盖被子，晚安宝贝，做个好梦，妈妈说。

夜深了，午夜12点，睡不着的小男孩仿佛感觉到了什么，他起身、走向窗户，小男孩趴在窗口，望向熟悉的雪人…但是，这一次，似乎有什么变得不一样了…小男孩疑惑地回到床上，又恍然大悟地奔出屋外，此时，雪人，转身，摘帽，跟小男孩打了一个招呼！

他们像绅士一样互相握了握手。男孩请雪人来家里坐客，这让这个冰冷的巨人非常兴奋，它看了猫、看了电视、试着开了开灯、把厨房的纸巾全都扯了出来，它喜欢大嚼冰块，但它怕火。少年“嘘”了一声，轻手轻脚地把它领上楼，带进爸爸妈妈的卧室，让它看熟睡的爸爸妈妈。它盯着爸爸浸在杯子里的假牙看了半天，还戴上妈妈那顶缀着一朵紫花的宽檐帽，系上爸爸的领带，戴上爸爸的眼镜，穿上爸爸那条系不上扣子的裤子，照起了镜子。

他们又来到小男孩的房间，一起玩着小男孩喜爱的滑板和健身球。一束手电的光芒照射出来，五彩的气球在空中飘荡，男孩和雪人的脸上都挂着大大的微笑。

接着男孩如同一个小主人那样，他还为雪人准备了一桌丰盛的大餐，闪烁的烛光映红了两人的面庞。

男孩和雪人吃饱后，又刷了碗，这时，雪人请男孩跟他走。原来，小男孩给雪人带来了这么多的体验与快乐，这一次换做雪人来引领男孩进入一个更大的梦境。

雪人拉着小男孩走过门廊，冲出家门，他们不停的跑呀跑呀，突然，他们飞了起来…越飞越高，眼前的大地越来越宽阔，眼下的城市越来越小，此时，天上还飘着鹅毛大雪，他们飞过了原野、飞过了城市、飞过了寂静、飞过了喧嚣，小小的孩子和小小的雪人手拉着手尽情地飞翔，这一刻，整个世界只属于他们。

他们降落到了看得到海的栈桥上。可看着看着，雪人突然发现不对了，天边出现了一抹红霞，不好，太阳快要出来了！

冰雪覆盖的大地反射着闪亮的光芒，雪人揽着小男孩轻轻地落在小屋的前方，宽厚的肩膀支撑起一个坚实的背影，

于是，分别的时刻也就来临了。男孩与雪人紧紧地相拥、不舍地挥别。

小男孩回到房间，雪人的背影在窗前依旧无声地伫立着，男孩在床上辗转反侧。终于，小男孩从睡梦中醒来，昨夜的记忆是那么地清晰，他冲下楼去，推开房门…

阳光灿烂的屋门外，只剩下一顶帽子、一条围巾和几个黑煤球，穿着睡衣的小男孩看着已经融化的雪人，他愣愣站在那里，整个世界似乎都安静了，

也许，雪人在太阳升起的那一刻，变成了雪精灵飞上了雪花飘飘的天空中去了。

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记叙文写作教学心得体会

记叙文是学生最早接触的文体形式，经历小学到初中的训练水平仍停留在“低幼”阶段。抛开学生本身阅读积累不够，生活阅历尚浅缺乏对生活深刻的体验与感悟。教师本身对记叙文的写作教学没有进行系统的、具体的指导与训练。记叙文的教学在初中三年应该是一个系统的、具体的循序渐进的过程。这一过程应该结合课文逐步引导，反复强化。

1、教师单一的教学模式

“ 布置题目—批改—讲评”这是大部分教师作文教学的传统模式。题目的布置，常常根据教材单元作文训练而定；批改、都大部分老师显得随意性强；讲评，主要以学生范文及老师自选范文来读为主。题目的布置、作文的讲评，往往没有一个系统性，泛泛而谈，缺乏具体指导，初中三年下来学生的记叙文写作水平仍然停留在低幼阶段。

2、读写“分家”

语文教师80%的时间都用在阅读课的教学上。（1）《语文课程标准》要求学生具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会应用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品。阅读便是学生对生活的一种体验、一种感悟，语文教师的阅读教学除了培养学生理解鉴赏文学作品的能力之外还应培养学生的写作能力。课时紧、任务重，教师们忙上课，其实“课文”不就是我们进行作文教学最好的范例吗？

3、教什么

初中记叙文写作教学教什么，我们需将所要达到的基本目标细化：

1、立意；

2、谋篇布局

3、详略得当

4、情节曲折

5、细节描写

6、环境描写

7、真情实感。明确了自己需要教什么，将这些具体目标分解到六册语文书中，分点训练，重复指导。六册语文书每册都有记叙文，甚至都有经典的范例引导写作教学。初中三年的记叙文写作指导要与记叙文阅读找到结合点，分点指导。

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一、几点感受。

（一）要端正态度。作为单位的通讯员无论是自愿争取的，还是领导指派的，既然在“其位”，就应“谋其事”。可能有人会觉得，治黄工作是干实在事，有实绩的，不需要写过多文字来宣传。但如果工作干得好，宣传也到位，不是更能让大家了解xx的治理与开发取得的成绩，更有利于治黄工作的开展吗？再者，相信我们当中很多通讯员本身就是办公室行政岗位，多思考、多采写新闻稿，对于我们自身素质提高和发展也极有裨益。

（二）要有淡薄名利，乐于奉献的精神。新闻宣传工作任务艰巨，使命光荣。如果没有淡薄名利，乐于奉献的精神，如果信心不坚定，不增强做好新形势下新闻宣传报道工作的责任感和使命感，是难以做好这方面的工作的。

（三）要做到细心和耐心。办公室工作本来就头绪多、事情杂，工作任务繁重，新闻宣传工作作为办公室工作的一部分，有时会与其他工作发生冲突，需要锻炼有条不紊地安排和处理好各项工作的能力，不能顾此失彼。新闻宣传工作由于面向的是公众媒体，任何一点的疏漏都会影响到报道的真实和严谨，进而影响到单位的形象，这就要求我们必须要在繁杂细碎的工作中保持一份细心和耐心，说到底，就是要不断加强自己的责任心。

（四）要吃得了苦头、耐得住寂寞。为确保新闻的时效性和真实性，平时要做到及时了解新闻事实，及时写稿，送领导审核，及时送稿、发稿，这些序列的工作很多时候都是你用业余的时间去完成的，牺牲周末和假期时间是很正常的事，放弃了许多其他的个人爱好。所以，如果没有吃苦耐劳、甘于寂寞的精神，是无法做好业余新闻宣传报道工作的。

二、几点体会。

（一）多学。既要学习国家的大政方针，又要学习治黄业务理论。对于党和国家关于xx事业的方针政策、文件精神，对于系统内的业务范围、工作性质，我作为信息员都进行了虚心了解。特别是系统各科室兼职信息员报过来的信息，我都进行反复认真的阅读把握，尽力做到烂熟于心、手到擒来。一旦需要有关的信息报道，不至于手忙脚乱、措手不及。新闻写作不同于一般的文章撰写，既需理论的指导，也要经验的积累。工作中，我系统地学习阅读有关书籍资料，更多的是虚心向老信息员、材料员请教，摸索网站发稿的动态，把握用稿侧重点，提高用稿命中率。通过学习，切实树立信息意识，提高信息的获取能力、理解能力、处理能力和表达能力。

（二）多想。是好搞新闻宣传报道工作的首要前提。发现一个新闻事件，头脑中就必须围着这个事情转。如何拟题，如何立意，选择什么角度，表现什么主题等等，都是要靠多想来解决的。可以这样说，一篇没有经过深刻思考就匆促而就的新闻稿，肯定称不上是好新闻。

（三）多问。对通讯员来说，在基层要捕捉到大的新闻,机会的确不多。这时，我们的脑子里就应该多想多转，尽量抓住身边的“小事”来作文章，从这些“小事件”中来反映大主题。这样写起来不但容易上手，又能集中笔墨写出深度来。但是，在动笔前，我们就应该在采访上多下功夫，对于不明白的地方，要虚心向一些专业人士请教，多问几个为什么，面对一个新闻事件，要想及时了解事情的全过程，在这个过程中必须不耻下问，了解事情的真相，从而挖掘出新闻的价值，写出有宣传报道价值的新闻。

（四）多写。许多通讯员可能都会有这样一种感觉，如果长时间不写东西，突然间叫你写个什么的，好像心里空荡荡的。而如果经常写，好像越写越顺、越写越有感觉。所以经常提笔，对锻炼写作能力是有直接帮助的。

但是，“手勤”也是很难做到。在这方面，我深有体会。记得刚从事文秘工作的时候，由于刚到新的岗位，每天总是忙忙碌碌，除了起草公文和整理材料外，白天几乎很少有静下心写新闻稿件的时间，一连两个多月，没有一篇稿件见报或被网站采用。为了扭转这种“颗粒无收”的局面，我积极向老同志请教写作的方法和技巧，每天加班加点到深夜进行写作练习。就是勤写，多练，经常动笔，久之就会熟能生巧。

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有人说托尔斯泰写《战争与和平》的机会是探索俄罗斯社会的出路，但我总觉得这种观点太片面了。在我看来，一部真正伟大的小说应该是包罗万象的，而不是局限于一个小小的目的。从《战争与和平》可以学到很多东西，包括哲学、历史、政治学、经济学、军事科学甚至宗教研究等。所有这些共同构成了一个庞大的思想体系。

从结构上来说，要处理如此庞大的作品是非常困难的，但托尔斯泰却能以他的艺术天才在战争与和平之间来回穿搭。而且，托尔斯泰似乎特别擅长描绘艰难的大场面，如战争、舞蹈和宴会。他可以用很短的话说出每个人的性格和心理，但他从来不觉得自己没有条理，这是其他作家无法企及的。

在语言方面，《战争与和平》一直保持着简约而有特色的风格。虽不清晰，但内涵深刻，让人第一眼就知道是托尔斯泰写的，比莎士比亚的文字强多了。

在性格方面，《战争与和平》也有其优越性。首先，书中几乎每一个角色，包括那些不重要的配角，如伊波利特、莫特玛、小尼古拉斯，都有自己的性格(这一点很难做到，其他小说如《战争与和平》、《红楼梦》也取得了类似的成就)。其次，书中很多人物的性格都在不断变化。比如皮埃尔，从单身到已婚，从私生子到继承人，从海伦到娜塔莎，从雅各宾派到共济会，从战前到战争中期再到战后，从贵族老爷到俘虏再到放生，从一开始的青春容颜到后来的急于揣摩，他的性格始终处于无法阻挡的状态。他每经历一件事，就会有一些新的想法，在不知不觉中完成自己的蜕变。再比如安德烈，他的一生经历了很多巨大的变化，比如参军、受伤、失去妻子、爱娜塔莎、变心、死亡。与皮埃尔相比，他的性格变化突然，这与他所处的环境和他自身的特点有关。娜塔莎的变化，尤其是她嫁给皮埃尔后，从活泼、快乐、会唱歌跳舞的姑娘变成了蓬头垢面甚至吝啬的母亲，以至于杰尼索夫再次见到她时都很惊讶。然而，无论这些人物的变化有多不可思议，我们都会发现它们是合理的，没有任何异议。似乎一切都应该是这样的。而且，无论他们如何变化，皮埃尔或皮埃尔、娜塔莎或娜塔莎、安德烈或安德烈，他们与生俱来的根本特征永远不会改变。这是托尔斯泰的高明之处。他总能从客观的高度客观地描述和观察人物，而不是因为任何主观因素而刻意塑造。

103010是什么工作？托尔斯泰曾说：“它不是传说，不是长诗，尤其不是历史编年史。003010只是作者想表达的形式，可以表达他想表达的东西。”他说的是实话。孟子曾经说过这样一句话：“吾言刚出。”文字可以表达意思，就这么简单。托尔斯泰认为，文学只是表达思想的一种形式，作为一种形式，它远不如内在灵魂重要。后人读《水浒传》，常被称为史诗，其实违背了图恩的意愿。真正了解《战争与和平》的人，最终会发现它是思想的结晶，而不是文学。小说的作者托尔斯泰是一位伟大的思想家。

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自从接触英语开始，我们的目的就是能用英语进行交流写作，因此能写一篇好的英语作文事教学大纲对学生的一个基本要求。那么作为教师，该如何在课堂教学中使学生掌握英语写作，采用什么样的教学方法可以使学生得到更好的写作技巧呢。我认为一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：

（一）准备阶段

教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。

（二）写作阶段

写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。

英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。

1.控制写作（controlled writing）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的.人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。

2.引导写作（guided writing）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。

3.自由写作（free writing）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如my favorite...等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。

（三）修改阶段

⬭ 阅读与写作的心得体会 ⬭

书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。不知不觉与小孩参与亲子阅读两周时间了，犹记小孩拿回来的第一本书叫《蚯蚓的天空》，内容主要讲述小蚯蚓破土而出碰见小云朵，为小云朵寻找他父母的故事。好奇心是小孩的天性，看书过程中小孩问的最多的问题就是：为什么？为什么蚯蚓和小云朵要爬到树上来寻找小云朵的父母？为什么蒲公英借风一吹就可以传播种子进行繁殖后代的？通过亲子共读，让小孩通过读书的乐趣去探索大自然的奥秘，进一步促进小孩口语表达能力和拓展思维，发现他从一开始让家长读绘本讲故事，到后来互换角色，小孩读绘本讲故事让家长做听众。现在每天晚上睡前小孩都喜欢拉着爸爸妈妈听他讲述绘本故事内容，看他手舞足动讲得有模有样的样子，觉得好笑又感动。

花儿需要阳光的陪伴，才显美娇艳；人生需要养成良好的阅读习惯，才能辉煌现。这次读书节活动让孩子和我们家长在共同分享故事的阅读过程中，共同学习，一同成长，为我们父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，同时还能带给孩子欢喜、勇气和信心，让他从中获取知识、开阔视野，更重要的是，给我们父母与孩子搭建沟通桥梁，拉近“心”的距离。