弹性方案（经典十八篇）

（2） 出示记录表，让孩子自由讨论，找个别孩子在所有孩子面前演示和讲述，并给出分类原因。

5结合生活实际，我们应该加深对弹性的认识和弹性商品的作用。

请考虑一下。在我们的生活中，你还看到过哪些灵活的东西？（例如：儿童的身体、家、日常工具等）那么，这些东西为什么要灵活？弹性给我们带来了哪些方便？

6、教师小结，启发幼儿继续寻找生活中的弹性用品并把记录下来。

延伸活动：

配合孩子们运用弹性原理，亲手制作各种好玩的弹性玩具。

教学反思：

大班科学活动《弹性玩具》，体现了“玩中学”的思想，幼儿在自由玩耍的活动中，充分地引导幼儿玩各种弹性玩具，幼儿在探索各种玩法的过程中，不断感受、体验弹性玩具的一些特点，而且幼儿在玩中所获得的经验是深刻的；同时，幼儿在弹性玩具和非弹性玩具的玩中进行对比、学习用语言符号等形式进行记录，既发展了幼儿的比较归类能力，又使幼儿发现日常生活中处处有科学，激发幼儿关注周围事物的兴趣。

❈ 弹性方案

1、组织战略导向。传统的福利项目往往是普惠的，福利基本属于保健因素，它只可以消除员工的不满，却不能带来更大的激励作用。弹性福利某种程度增加了福利的激励性，福利项目的设计和方案的实施范围上要与组织的战略发展目标相结合，以保证企业战略发展目标的实现。

2、成本控制原则。在现代企业中，福利在整个薪酬包中的比例越来越大，企业要满足员工对多元化福利的需求，同时也要对福利成本进行合理的控制，应有切实可行的成本预算，在可接受的成本支出情况下，尽可能为员工提供高品质的福利项目。因此企业

3、系统性设计原则。弹性福利设计不仅要考虑不同福利项目的匹配，更要注意福利导向与直接报酬激励的一致性，弹性福利设计时要考虑福利总额与企业整体绩效相结合，尽量实行有限的成本、效益最大化。

4、遵纪守法原则。设立福利项目必须符合国家相关法律对于福利金提取使用等要求，按照国家规定比例走税前列支，非税前列支福利项目需要将其纳入员工个人收入中。11月12日，财政部《关于企业加强职工福利费财务管理的通知》对不能纳入福利费的项目作了进一步明确。

5、行政与人力成本之投入。弹性福利制度对公司带来最大的困扰，在于必须花许多人工审核处理员工申请补助的单据，而每年与合作厂商议价也必须花上许多时间成本，此为企业导入弹性福利制度前应审慎考虑之处。

6、动态调整原则。弹性福利不是一成不变的，员工的需求在不同时期往往有着显著的差异，必须及时根据新的情况做出相应的调整，维持短、中、长期结合的福利体系的平衡，保持一定的弹性和自由度，建立动态纠偏制度，以适应员工需求。

❈ 弹性方案

近日，我随同领导检查了几所学校前半学期的各项工作，在某校有一位中年教师对我讲了这么一件事：开学不久，一天因为道路泥泞，大多数学生没有回家，准备在学生灶就餐，这位老师为了避免学生就餐时拥挤，以防不安全事故发生，没经校长允许，提前5分钟下课，结果，被校长发现后，在教师会上严厉批评了这位老师擅自提前下课，并处罚现金50元。这位老师让我评评理，当时，我哑然失笑，一句话没有说。临走时，我给这所学校的校长留下一张纸条，我在上面只写了一句话：学校管理要有弹性。

依我看，这位老师做得十分合理，虽说提前下课，但是，这是因为根据当时的情况因地制宜，假如，下课后学生一齐拥入餐厅，后果就显得十分危险。校长批评这位老师的做法，未免显得不太合情合理。学校管理要有弹性，这种弹性具体表现在管理方式上要有灵活性。我们有的老师在管理学生时方式单一，思维呆板，比如，我校有一名担任一年级班主任的年轻教师，一次上课不到10分钟，班里有一名女同学要去厕所小便，这位年轻教师顿时火喷喷地厉声呵斥，结果，这个女同学尿湿了裤子，女同学的妈妈到学生找那个老师寻是非，恰巧被我在校园里碰见，我问明事由后支走了这个学生的家长，这件事说明了这个年轻教师在管理学生时就缺少一种弹性。

制约这种弹性的就是学校的规章制度，好多老师总是认为学校的每一种制度不容侵犯，我认为制度虽说不容侵犯，但是，在制度的内涵上，绝不排除这样的一种灵活性：具体情况具体对待，这不但不违反制度，反而就是对制度的一种更好执行。根据我多年来亲身体验，我们好多学校领导，总是陷入这样的一种误区：制度丝毫不容背离，依我看，这种误区是不是在说法和看法上修订一下：制度不容侵犯，应该把丝毫去掉，去掉后的这句话就张扬了制度的广度和深度：制度允许某些灵活性的出现。没有灵活性的制度，其实是一种没有生机的制度。好多名校的制度看起来条条框框，用起来好像是一张张隐含着的密码图，不同的老师采取的是不同的方式，这就把制度用活了。现在，我们这里的好多学校的校长，动不动就把制度搬出来，拿老师去对照：违反了哪一章的哪一款，这似乎在给这个老师判刑似的，这样做的后果，不但起不到制度的一点作用，反倒惹得教师们总是和制度相抵触，和校长作对，因此，我认为制度其实就是一个框架，在这个框架里面如何操作，不是制定制度的领导者，而是制度约束下的每一个老师。制度是一种约束，不是一种管理。约束包含着弹性，管理其实没有一点弹性可言。

前几天，我看了外省几所学校的管理方面的`文章，比如，校长在管理教师考勤方面，采取了按指印、投卡等形式，还有传统形式的签名盖章，我想这些形式未免有些荒唐。这是对教师不信任的一种表现。在管理工作中，如果存在着某种不信任，相互猜忌，这就是管理工作的一种失败，真正成功的管理就是建立在一种自觉、自愿下的管理，我想：考核教师每一天考勤，先把教师们放开，然后，在放开的过程中，校长采取突击抽查，不就把每一个教师收缩在一起了吗？按指印固然很好，我们想想：指印按过以后或者再按之前，老师们的心里想得是什么，真正对教师管理起了多大作用，是不是这样就融洽了校长和教师之间的和谐关系？

管理有弹性，不是说校长散手不管，既然是弹性就一定有限度，超过了一定的限度，弹性就失去了一定的作用。这就需要校长既要有容人之处，也要有量人之力，只有这两者很好地结合在一起，才会把管理的作用发挥的更好、更有实效。

❈ 弹性方案

活动前思考

1、设计意图

有弹性的物品在我们的周围非常的普遍，孩子喜欢玩一些利用弹性的原理制作的小玩具，但是他们只是觉得这类玩具好玩并不知道它的一些科学原理，而作为教师要根据他们的生活经验适当地对其进行科学启蒙，激发他们探索科学的兴趣。本活动的设计主要是通过让幼儿观察、探索、操作等来理解物体的弹性并在理解的基础上来迁移生活经验，了解更多有弹力的物品从而知道在我们的生活中是离不开弹性物品的，有了这些弹性会给我们生活带来很多的帮助，使我们生活的更加舒适、美好。

2、重点难点

重点：在探索、制作等过程中感知物体的弹性及物体弹性的用途。

难点： 尝试用简单的符号记录活动的发现并能用较完整的语言表述出来。

活动实录

（一）活动目标

1．在探索、制作等过程中感知物体的'弹性及物体弹性的用途。

2．尝试用简单的符号记录活动的发现并能用较完整的语言表述出来

3．培养幼儿的合作能力和创新意识。

（二）活动准备

1．皮筋、海棉、弹簧、橡胶做的小球等有弹性的物品若干。

2．记录单每组一张

3．生活中的弹性物品（枕头、弹性小玩具、弹簧秤等）

（三）活动过程

一、出示各种弹性物品引起幼儿兴趣。

*教师：“今天老师在桌上为你们准备了很多好玩的东西，你想来玩一玩吗？”

*提出要求：四个小朋友一组，桌子上的东西你可以用来捏一捏，拉一拉，玩好了还可以和旁边的小朋友交换，看看里面藏着什么小秘密。

评析：教师提出清晰的要求让幼儿带着好奇去观察、操作，即让幼儿有了操作的欲望，又给了他们明确的目的，为下一步的讲述做好了铺垫。

*幼儿观察操作（教师指导）

*请幼儿带着发现回到座位，教师提问：刚才我们去玩了好多好玩的东西，请你来告诉大家，你玩的是什么？你发现了什么秘密？

*教师请幼儿根据自己的发现边操作边回答（如：拉皮筋的时候会变长，松手就变成原来的样子，捏捏皮球会扁下去，松手又鼓起来了等）

*教师总结：刚才我们在玩材料的时候发现了一个秘密，桌上的东西在用力的时候他的形状会发生变化的，不用力的时候又恢复了原来的样子，这种现象叫物体的弹性，原来我们桌上的东西是又弹性的。

评析：在此过程中教师在请幼儿讲述时，围绕了弹性物品的特征引导幼儿用完整的语言进行了表述，“例如在玩海绵时引导幼儿说出海绵在用力时会变形，松手（不用力）时会变成原来的样子”最后教师在总结更是让幼儿对弹性物品有了一个完整的概念，理解的更加透彻。

二、第二次操作，加深理解。

*教师：“老师呢，又给你们在桌上准备了很多不同的材料，但是这次的材料有的是又弹性的有的是没有弹性的，要请小朋友来动动小脑筋把有弹性的物品找出来并记录在记录单上，但每组只有一张记录单要请一组小朋友来合作完成，并最后还要推选一名组长来介绍。

*幼儿再次操作

*每组推选一名幼儿上来介绍发现的弹性物品

*教师根据幼儿的介绍进行总结，并将有弹性的物品放入篮子进行归类。

评析：这个过程是教师帮助幼儿再次理解弹性的过程，通过寻找弹性物品并进行表述，孩子们更深入地理解了弹性的概念，并且教师在这一操作过程中尝试了用小组合作的方法，给了幼儿更大的自主探索、学习的空间，在这个过程中孩子们的学习是积极的，思维是活跃的，在相互的讨论合作中进一步锻炼了他们的能力。

三、引导幼儿在生活中寻找弹性

*教师：我们小朋友真能干，找到了这么多有弹性的物品，那你在平常生活中还见过哪些有弹性的物品呢？它有什么用？

*幼儿讨论并回答

*教师根据幼儿的回答补充或者丰富。如：沙发、床垫、弹跳床、自行车轮胎、弹簧秤等。

评析：通过两次操作以后孩子们对弹性物品有了一个清楚的概念，然后在引导幼儿从周围生活中入手，寻找生活中的弹性物品，使他们明白了生活中有很多的弹性物品，这些东西会给我们生活带来很多的帮助，是我们生活的更加舒适、美好。

四、增加生活经验，制作弹力毽子

*教师出示一个弹力毽子引起兴趣。

*教师：看，老师手里是什么？你们想来做一个弹力小毽子吗？

*教师指导幼儿学做毽子

*幼儿将做好的毽子拿到操场上玩。

评析：这个过程即是生活经验的再次迁移，又为能激发他们的创新能力，还可以用这个做好的弹力毽子来参加体育锻炼，可谓一举多得。

活动反思

在这个科学活动中，教师清楚的运用了三大环节，过程清晰、合理。在整个活动中教师运用了开放式的提问，引导幼儿积极探索、发现秘密。每一个环节的设计都能为这个活动服务，如：第一环节的设计给了孩子一个清楚的弹性的概念。第二环节增加了孩子对弹性物品的认识，第三个环节迁移了孩子们的生活经验，使他们更多的了解了有弹性的物品。这三个环节以点到面、层层递进，拓展了孩子的经验。并在活动中教师尝试了让幼儿用小组合作的形式来进行探索，培养了孩子的合作能力和创新意识。

❈ 弹性方案

小学“弹性离校”工作方案

一、工作宗旨

为解决部分学生家长难以按时接孩子的问题，我校决定全面实施“弹性离校”工作，为其提供延时照顾服务，进一步增强教育服务能力。依据教育局《关于全面实施小学“弹性离校”工作的通知》，特制定永丰小学“弹性离校”工作方案。

二、组织机构

成立弹性离校工作实施领导小组： 组

长： 组

员： 成员：全体教师

三、工作原则：

1、坚持公益性原则。此项工作为公益性，不以任何形式向家长收取费用。

2、坚持自主性原则。此项工作为一项具有选择性的教育服务，坚持学生自愿、家庭申请为前提，不以任何方式、任何借口强制学生参加。

3、坚持规范性原则。在实施过程根据学生、家长需求和学校实际条件，对活动进行合理设计、统筹安排、精心组织、规范管理。学校成立专门领导小组统筹布置，各部门通力配合，确保工作落到实处。

4、坚持多元性原则。学校在充分发挥现有师资力量的同时，发挥家长、社区志愿者、退协等社会力量参与该项工作，逐步形成学校与相关单位的合作共建机制。

四、组织实施

（一）实施对象。凡正常放学后按时离校有困难的小学生，由家长依照学校相关规定自愿提出书面申请，经学校批准后均可延时离校。学校应优先安排

一、二年级学生以及残障学生、留守儿童、外来务工人员随迁子女及家庭经济困难学生等，对于确有困难的中高年级学生，学校提供延时照顾服务。

（二）实施时间。自2017年春季学期开始，每学期开学第二周起实行“弹性离校”。冬季上学时间段（每年11月1日至下年度的3月31日）托管结束时间为17点，非冬季上学时间段为17点半。

（三）组织方式。“弹性离校”期间，学校提供延时照顾服务，合理安排专人照管学生自行复习、作业、预习和课外阅读等。根据我校情况，学校以自管自办，具体工作主要由校内教师承担的组织模式。

五、工作安排

2月11日制定《“弹性离校”方案》 2月12日教师宣传 2月14日班主任会具体布置 2月15日宣传发动 2月16日申请表核查

2月17日确定弹性离校学生，安排地点、管理人员 2月20日正式实施

六、保障措施：

1、每天放学除保安以外，增设一名总护导老师协同安保，带班老师存留领导小组人员电话，出现问题及时联系。

2、严格执行“出入校人员登记制度”等各项规章制度，严把校门关口。外来人员必须登记、并说明原因方能入校，学生提前离校必须家长取得联系后方能出校。

3、在活动过程中，要清点人数，当出现有学生未到场地时应及时通报当日互导领导并查明原因。

4、放学时要及时整队放学，队伍整齐有序，按时回家。家长接时请在校大门外有序等候；家长暂时未到的学生在传达室等候。

5、如遇安全事故必须第一时间上报，并与工作小组负责人员一同处理事故。

❈ 弹性方案

活动目标：

1、幼儿通过活动感受物体的弹性。

2、引导幼儿用弹性材料制作简单的弹性玩具，培养他们的动手操作能力与创造力。

3、培养幼儿探索的兴趣，感受成功的愉悦。

活动资源：

1、蹦床、羊角球、气球、皮球、弹簧秤、皮筋、海绵、袜子等弹性物品。

2、操作材料：各种型号的弹簧、白纸、胶带、剪刀、小动物玩具、饮料瓶等。

活动过程：

一、玩一玩，初步感知弹性——请幼儿自选玩具，玩耍中初步感知弹性。

提问：今天，老师给你们准备了好多好玩的东西，请小朋友选自己喜欢的东西玩一玩，待会儿来介绍给大家。

幼儿操作：播放轻音乐，幼儿玩操作材料，教师巡回观察指导。

分享：说说你玩了什么？你是怎样玩的？（请部分幼儿把玩到的玩具介绍给大家）。

归纳：像气球、皮球、牛皮筋、弹簧这些物品，我们一用力，它们有的会变大，有的会变长，还有的会凹进去一些，我们不用力了，它们又都回到原来的样子，这些物品都有弹性。

二、通过录像让幼儿进一步感知生活环境中物体的弹性——请幼儿讨论生活中看到过的.弹性物品。

提问：小朋友，除了刚才我们玩过的这些弹性物品，生活中你们还看到过哪些弹性物品呢？（请幼儿讨论交流）如自动伞、打气筒、床垫、袜子、弹性纤维、皮肤、头发等。

幼儿观看录像。

归纳：弹性物品可有用了，它在我们生活中的用处可真大，我们一起来看看哪些地方用到它了。

三、幼儿利用物体的弹性制作简单的弹性玩具。

1、提出要求：今天小朋友们玩了许多弹性玩具，也认识了许多生活中的弹性物品。你们想不想自己动手制作一个有弹性的小玩具呢？

2、核心问题：老师为大家准备了饮料瓶、小动物和弹簧，请大家开动脑筋，用弹簧让小动物和饮料瓶跳起来，好吗？（幼儿制作，教师巡回指导）

3、分享——请幼儿交流自制的玩具的玩法，互相欣赏。

❈ 弹性方案

有人说，活力决定成败。活力，离不开弹性。它是活力的表现，又是活力的生源。

只一个动作就僵硬，只一副面孔就痴呆，只一种腔调就乏味，弹性展现人生的丰富多彩。跳跃的五线谱悦耳动听，抑扬顿挫的言谈引人入胜，跌宕起伏的剧情赏心悦目，弹性尽在生活中。沟沟坎坎，需要弹跳而过；摩擦纠纷，需要弹性化解；曲径通幽，弹性出美境；千回百转，弹性有奇观；轻歌曼舞，弹性婀娜多姿；琴瑟和鸣，弹性五彩缤纷；各类运动、各种球类，需要弹性、锻炼弹性，弹性平添了人间无穷乐趣。弹性有力，“平明寻白羽，没在石棱中”；弹性攀高，“跃上葱茏四百旋”。有弹性，得伸张，乐驱驰，人生有惬意，有品位，有质量，有魅力。

弹性，是一种潜力迸发，“跳一跳，摘桃子”，跳起来，够得着，有收获。不囿于一处一点一个水平上，当跳跃则跳跃，当攀高则攀高，原来的做垫脚石，未来的当启明星，哪怕归零重启，也要寻出一片新天地。潜心一事一业，弹跳是纵深精进；触类旁通，弹跳是广闻博取，比刻舟求剑、守株待兔好上千百倍。一代名伶裴艳玲从小坐科京剧，5岁登台，9岁挑梁，12岁转唱河北梆子，年近花甲又回归京剧。唱梆子，“裴旋风”席卷全国，风靡海外。唱京剧，10余年辗转，以一出漂亮的《响九霄》唱响第二届中国戏剧、梅花表演奖的舞台，一举荣膺“梅花大奖”。艺海遨游，弹跳功夫了得，京昆梆门门好，文武生旦路路行，人称“国宝”。自然，弹跳也难免折翅碰壁，要吃一堑长一智，疗伤寻因，鼓劲再行。切莫几个钉子碰回来，就陷入“跳蚤效应”，自我设限，把上进的欲望和潜能都自己扼杀了，不再动弹，向生活妥协，向命运低头，那人生真就穷困潦倒了。

弹性，是一种柔力坚韧。人生崎岖，就不能老想走直路；命运多舛，就要常对“不如意”。屈伸有度，张弛有方，处置得力，才入做人做事的佳境。“天下之至柔，驰于天下之至坚”。水因物赋形，随圆而圆，随方而方，却能够穿石销金。弹性不是虚弱软弱懦弱，是一种张弛有度、游刃有余的柔韧，不是坚而脆，而是柔而固。面对强悍，鱼死网破，逞了刚强，失了老本；面对危难，死扛硬撑，耗尽精血，一蹶不振。曲一曲，忍一忍，绕一绕，难以逆转便有了回旋余地，“山重水复”就可能“柳暗花明”，锋芒不露实是锋芒内敛，暂时不图大有作为，卧薪尝胆，东山再起。刘备当得菜农，也当得君主。失利不失志，更不失智，弹性便是一种取胜的妙方。

弹性，是一种随机应变。世事无常，就不能一把死拿，可通可变可回旋，弹性魅力在其间。突如其来，闪转腾挪才应对自如；途中陡变,进退有致才驾驭如常。弹性不是被动反映,而是一种积极的应变能力。斯皮罗等人认为,认知弹性是一个人对其知识进行自动重构,运用多种方式对完全处于变化中的情境要求进行回应的能力,是人在认知中的灵活变通能力。阿庆嫂胆大心细,遇事不慌,各方周旋,滴水不漏,在于有主见,有见识,各方情况了然于胸,思维豁然贯通,应对如天授神助。弹性应变,不是说来就来、想有便有的,那是学识的浓缩,能力的积累。“眉头一皱”,须平时会思索；“计上心来”,须胸中有韬略。古人说,唯蓄理足者,始有眼光；有眼光,始知弃取。多学习,弹性有底蕴；多历练,弹性有强度；多思考,弹性有准头。人生在世,复杂情境、多元事实每每遇到,多方式认识,多角度审视,多方面解释,流畅通透了,便有自由来往了。

古人说,做人必须方外有圆,圆外有方,外圆内方。今人说,管理艺术的特点,在于它的弹性。经营人生,守住刚强,练些弹性,风来拂面,雨来沐身,悠然不惊,总是从容,优雅有为,当是人生的佳境。

❈ 弹性方案