人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案(精品14篇)_人教版一年级下册数学《整十数加

时间:2019-12-22 作者:工作计划之家

人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案(精品14篇)。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

教学内容

教科书第48页例1，做一做的第1～3题，练习十一的第1、2题．

教学目的

1．使学生掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能正确地进行口算．

2．培养学生初步的迁移类推能力．

3．通过练习培养学生认真审题和细心计算的良好学习习惯．

教具、学具准备

多媒体课件一套．学生准备若干捆小棒．

教学过程

一、复习铺垫

1．出示：3＋22＋76－39－4

师：计算2＋7时是怎样想的？（2个一加7个一是9个一，也就是9）．9－4又是怎样想的？

师：观察一下这组题有什么特点？（都是一位数加减一位数）计算这样的题目要想几个一加减几个一是几个一，也就是几．

2．口答：30里面有几个十？7个十是多少？

3．介绍什么是整十数．

电脑出示：这是多少根小棒？用几来表示？这又是多少根小棒？用几表示？

师：像10、20、30这样的数，我们叫它整十数．

刚才我们复习了一位数加减一位数，是用几个一加减几个一的方法．那么20＋10又该怎样口算呢？（让学生发表各自不同的想法．）

板书课题：整十数加、减整十数

二、探索新知

1．动手操作、初步感知算理．

（1）拿出2捆小棒放在左边，2捆是多少根？再拿出1捆小棒摆在右边，1捆是多少根？那么把左右两部分小棒合在一起一共是多少根小棒？怎样列式？

（2）拿出3捆小棒，去掉2捆，看看现在桌上还剩几捆？是多少根？怎样列式？

师：好了，看小棒图我们知道20＋10＝30，如果不看图应该怎样计算呢？

2．脱离实物，逐步抽象概括．

师：同学们想想，20是几个十？（2个十）10是几个十？（1个十）2个十和1个十合起来是几个十呢？也就是几十？（30）

谁能像老师刚才说的那样，试着说说计算20＋10时是怎样想的？（找3、4人说．）

师：这道题我们会了，老师再出一道题，谁会说说是怎么想的？30＋20（找2、3人说思考过程．）

现在如果不看图，你能不能说说计算30－10时，你是怎么想的？（找3、4人说．）

再出示40－20（找2、3人说思考过程．）

3．总结整十数加、减整十数的方法．

师：例1的两道题我们学会了，谁能完整地说说整十数加、减整十数怎么想？

小结：整十数加、减整十数是用几个十加、减几个十是几个十就是几十．

4．及时反馈，巩固新知．（电脑出示．）

（1）做第1题．

图的左边一盒有多少瓶墨水？（10瓶）有这样的几盒，一共是多少瓶？（40瓶）右边一共有多少瓶墨水？（20瓶）

根据这幅图列两道算式，把书翻到第48页填上结果．

反馈：40＋20，60－40怎么想的？

（2）做第2题．

对比练习：3＋24＋56－4

30＋2040＋5060－40

请你们观察、比较一下每一组上、下两题有什么相同和不同的地方？计算时要注意什么？

师：4＋5是4个一加5个一，40＋50是4个十加5个十．计算这样题要注意想4个十加5个十是9个十，也就是90，千万别把末尾的0丢掉．

（3）做第3题．

注意：计算时要看清数位，个位和个位上的数相加，十位和十位上的数相加．

三、巩固练习，形成技能

1．接力赛．（学生竖行排列，第一名同学得出结果，告诉第二名同学继续计算．）

20＋60（）－30（）＋50（）－40（）＋10

2．帮小熊改错．

40＋1＝5030＋20＝5

80－20＝67＋50＝37

3．邮递员送信．

在黑板上贴出小猫、小象、小熊猫、小猴四个信箱发给学生一张口算卡片，根据得数放入正确的信箱．

20＋2050－20xx＋4060－4040－10

30＋3090－4080－1030＋1010＋50

4．登山夺红旗．

四、全课总结、完善新知

今天你们学会了什么？计算整十数加、减整十数应该怎么想？掌握这个方法可以提高我们的口算速度，希望同学们在今后的计算中要认真、细心、仔细．

教学设计说明

本书课对算理的理解是学生学习的一个难点，同时计算教学的内容又较为枯燥．因此在教学设计时，主要考虑以下几个方面：

1．整十数加、减整十数的计算方法，与10以内加减法基本相同，只是计数单位不同，它是以十为计数单位．在复习铺垫中为了使学生的新旧知识建立联系，减缓学生的学习坡度，重点复习10以内的加、减法和数的组成，突出计数单位一．这样有利于学生运用知识的迁移规律，沟通新旧知识的联系，使学生在原有知识的基础上去获得新知．

2．在探索新知部分，根据低年级儿童的年龄特点和认知规律，让学生充分地摆小棒，使学生手、口、脑并用，借助直观操作，先感知算理；再逐步脱离实物，初步概括口算方法；最后再经过归纳、概括得出一般方法．这样使学生积极、主动参与教学全过程，把动作、思维、语言表达有机结合起来．遵循了学生的认知规律，符合教学循序渐进的原则．

3．针对计算课较为枯燥的特点，在练习设计上不拘泥于教科书，尽量使练习生动、有趣．对学生易错的地方特别进行了对比、区分．帮小熊改错的练习，不仅巩固新知，而且培养学生认真仔细的良好学习习惯．在邮递员送信的游戏中，设计了几封不能投递的信，培养学生的分析、判断能力．

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

（一）知识教学点

1．使学生进一步理解加法和减法的含义。

2．使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

（二）能力训练点

1．能熟练口算100 以内整十数加、减整十数。

2．培养学生口头语言表达能力。

（三）德育渗透点：引导学生感知知识间的内在联系，以及迁移类推方法在学习数学知识中的应用，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教学难点：

理解整十数加、减整十数计算方法的算理。

教具、学具准备：

小棒、投影片、计数器。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．口算：（出示口算卡）

3+2= 7+5= 9-4=

8-2= 5+5= 3+5=

2．摆小棒计算并叙述计算方法：

2+7= 6-3=

引导学生说出：

2+7 就是2 个一加7 个一，得9 个一，也就是9，所以2+7=9。

6-3 就是6 个一减3 个一，得3 个一，也就是3，所以6-3=3。

3．（投影）口答题：

（1）30 里面有几个十？3 个十是多少？

（2）7 个十是多少？70 里面有几个十？

二、探究新知

1．设疑导入。

前面我们学过了10 以内数的加、减法的计算方法，现在题里（指口答题）出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题）

2．学习整十数加整十数的计算方法。教学例1：20+10=

（1）指导学生操作理解20+10 的计算方法。

首先让学生拿出2 捆小棒，摆在桌子上，提示学生注意摆齐，然后再拿1 捆小棒与上面2 捆对齐摆好。

问：你拿出2 捆小棒能想到什么？1 捆呢？

启发学生明确：2 捆小棒是20 根，表示2 个十。1 捆小棒是10 根，表示1 个十。

再让学生把它们对齐合到一起，问：合起来是求什么？用算式表示也就

是求什么？讨论一下怎样计算出结果。

引导学生得出：①把两堆小棒合到一起，就是求一共有多少根？②列成算式是：“20+10=”。（板书）③计算时想：2 个十加1 个十，得3 个十，也就是30，

所以20+10=30。（板书结果）

（在教师指导下，学生通过摆小棒，自己找出计算整十数加整十数的计

算方法，符合从直观到抽象的认知规律，且使学生参与了学习新知识的全过

程，自己学会新知识，能激发学生的学习热情。）

（2）反馈练习：

①教科书45 页做一做1 题中的第1 小题。

用投影片出示题目，使右面的两箱墨水放在左面四箱上面，体现“合在一起”的意思及数位对齐的思想，重点让学生口述40+20 的计算方法。

②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

3．学习整十数减整十数的计算方法，教学例1 中“30-10”。

（1）板书：“30-10=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

引导学生说出：30-10 就是3 个十减去1 个十，得2 个十，也就是20，所以30-10=20。

学生边叙述教师边板书结果。

（2）反馈练习：

①教科书45 页1 题中的第2 小题。

利用第1 小题的投影片，再从码好的6 箱墨水中拿下2 箱，放在一边，引导学生列出算式并计算出结果。

三、巩固发展

1．学生操作：

（1）7 捆小棒，再添上2 捆，一共是几捆小棒？

（2）从9 捆小棒中去掉4 捆，还剩几捆？

口述算式及计算过程。

2．在计数器上演示：

（1）在十位上先拨5 个珠，再添上2 个珠，一共是几个珠？表示什么？

结果是多少？

（2）在十位上先拨9 个珠，再去掉3 个珠，还剩下几个珠？表示什么？

结果是多少？

3．填充：

3+2= 是3 个（）加2 个（）

30+20= 是3 个（）加2 个（）

4+5= 是4 个（）加5 个（）

40+50= 是4 个（）加5 个（）

6-4= 是6 个（）减4 个（）

60-40= 是6 个（）减4 个（）

4．投影做一做第3 题，让全体学生填书，1 人上前填充，做完集体订正。

（1）先数一数每道题左右两边各有多少个珠子，并分别把算式写在下面

的横线上并计算出结果。

（2）让学生对比两算式，说一说两算式有什么不同。

（前者是整十数加一位数，后者是整十数加整十数，它们的`计算方法不同。）

5．判断：（说出错误的原因，算出正确的结果。）

7-5=2（） 40+3=70（）

20+60=26（） 60+2=62（）

40+30=10（） 70-50=20（）

6．（投影）下面每两个数，先计算加再算减，让学生举得数卡片。

四、全课小结

今天同学们都学会了什么？

1．整十数加、减整十数的口算方法。

2．整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方

法不同。

3．整十数加、减整十数的口算方法是借助10 以内数的加减法的计算方

法得来的。

五、布置作业

练习十一第3 题。

六、板书设计

略

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教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，会口算整十数加、减整十数。

2、能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学重难点：

让学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法。

1、小朋友喜欢吃冰糖葫芦吗？冰糖葫芦什么味儿？

2、今天小松鼠和小熊给我们大家带来了一些冰糖葫芦，看看小松鼠拿了几串？小熊拿了几串？你是怎么知道的？

3、小结：一串冰糖葫芦有10个，小松鼠拿了3串，就是3个十，是30；小熊拿了两串，就是2个十，是20。

（学生可能会提：一共有多少串冰糖葫芦？一共有多少个冰糖葫芦？小松鼠比小熊多拿多少个？小熊比小松鼠少拿多少个？）

（2）求一共有多少个冰糖葫芦用什么方法计算？怎么列算式？

（5）你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给组内的小朋友听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50，也可能会说因为3＋2＝5，所以30＋20＝50。）

（6）谈话：刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题）小朋友们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听他们是怎么算的。

课件显示。小蘑菇：我是十个十个地数，30，再数两个十，是40、50。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。

2、教学“试一试”

（2）你会列式计算吗？

（学生可能会说因为3－2＝1，所以30－20＝10；也可能说3个十减2个十是1个十，就是10。）

（5）小结：小朋友们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种算。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

（1）出示第一组、第二组题让学生按组计算。

（2）出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

（3）让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流各自的出题情况。

谈话：小鸭子20＋20找到了它的妈妈40。其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌互相检查。

（1）请小朋友看第5题，我们来做开火车游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗？

（2）学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起校对。

“想想做做”第5、6题。

四、全课小结：

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。你有哪些收获？说给大家听听。

结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

教学环节虽然进行的很顺利，学习目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思，当堂检测没有在课堂上完成，可能是中间过程我说的话多了，学生提出问题的能力较弱，引导上挤占了时间，能够再挤出来5分钟就好了。课下又延长了3分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生能够正确计算。做对比练习，看珠子图写算式这道题时，我只是简单的让学生比较了一下，因为怕时间不够，就没有重点说明3和30各表示什么意思？应该让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

今天刚刚结束了《整十数加减整十数的》的教学以后，静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有很多反思，便记录如下：

1、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，老师应该重视。但是“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的教学活动。为了避免计算课的枯燥，我在本节课中运用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。本堂课的教学目的再很轻松的氛围中得以完成。

2、引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的总是情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3、组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出难点，讲究实效。

教学环节虽然进行的很顺利，教学目的最终也完成了，但是有问题还是值得深思。

在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的.时候，很多人都会，但是不敢表达。说明了学生说的少了，应该让学生多说。通过我们教研组对课堂练习形式的多样性的研究，让我深深地体会到对于练习的形式，方法的指导，都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在以后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目的，并结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的小游戏形式，让每一位学生都积极参与练习中来，在欢乐中巩固学习的新知识。

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小学生年龄小，很难自我约束，四十分钟的教学对于他们来说很容易疲劳，注意力不集中。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境（花卉展），让学生在身临其境的情境中学习，特别是在练习时为了不让学生感到枯燥、乏味，创设了小猫钓鱼及回家路上一系列的情景，使他们在兴趣中进行计算的巩固。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，我激励引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。充分体现了学生为主体教师为主导的原则。体现了学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。

不足：

1、在进行让学生解决紫花有30盆，搬走了10盆，还剩几盆？时，当问到学生为何用减法算？学生只是简单地提了一下：因为搬走了，所以要减去。当时老师没有加以规范，老师应该进行适当小结：是呀，从总数里去掉搬走的一部分，就可以求出剩下的一部分。这样的话，学生就能更加清楚：原来从总数里去掉一部分，求另一部分的算法就是减法。

2、由于自己还局限于教材，只是依据本课时内容按部就班，并没有考虑到因例题的简单，而进行适当的补充有关学生的薄弱点（将简单的计算融入到解决问题中），即抽出一定时间进行解决问题的训练。所以，今后需要在备课时认真研究钻研教材，必要时进行整合、修改，以达到更好的效果。

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教学目标

1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。

2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。

3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。

教学内容：教科书第56～57页。

教具、学具准备：多媒体课件，小棒。

教学设计

创设情境

公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：

这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。

电脑演示：

[结合教材，精心创设公园花卉展的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。]

探究新知

从这幅图上，你能看到什么？

学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30。）

1．整十数加整十数。

看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。）

全班交流，教师板书。

a．红花和黄花一共有多少盆？

b．红花和紫花一共有多少盆？

c．黄花和紫花一共有多少盆？

我们先来解决第一个问题。

要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）

谁还有不同的算式？（板书：20+10）

10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论）

[借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现红花和黄花一共有多少盆还有多少盆紫花等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。]

全班交流。

a．数的方法：10、20、30。

b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

c．数的组成：10和20组成30。

d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。

e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。

同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。）

请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。

2．整十数减整十数。

电脑演示：

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？

学生汇报，教师板书。

还有多少盆紫花？

原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？

板书：30-10＝20

你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。）

我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。）

巩固练习

小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？能！好！我要出几道题考考你们。

[运用多媒体把小猫花花的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。]

电脑演示：

注意：若有学生把右图的算式列为4+3＝7，教师应让学生讲清道理。

电脑演示：这么多难题都没有难住你们，看来，你们已经掌握了今天的知识。希望你们能钓到许多许多的鱼！不过，你们可要牢牢的记住，只有得数等于40的路，才是回家的路！

花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。

电脑演示：

70+20xx+3070-30

0+8080-50100-20

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。）

评价体验

你学到什么？

教学设计说明

整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识，为后面学习任意两个数相加、减打基础。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依靠动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

专家评析

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，刘老师在执教本节课时力争做到了以下几点。

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

计算常与枯燥、机械重复相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中教师充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多采的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立思考与合作交流。

课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在探究新知这一过程中，教师创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3．组织好练习，进一步培养计算能力。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。

总之，这节课是一节成功的课。教师轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

整十数的加、减法是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一，应给予足够的重视。为了将其教学目的落到实处，教学本节课时要力争做到了以下几点。

1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中要充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。

2．引导学生独立思考与合作交流。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，应该创设有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。

3．组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计要注意这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。总之，我感觉这节课是一节比较成功的课。教师轻松，学生愉快，获得了积极的情感体验。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

1.让学生在生动具体的环境中学习计算，培养学生的学习兴趣和计算意识。

人们常常把“计算”和“枯燥”“机械重复”联系起来，这是由传统的数学教学缺陷造成的。计算的知识是人们长期的生活实践逐步发张起来的，应该是非常生动的教学活动。本课教学中充分利用多媒体教学，联系生活实际，是计算教学成为学生丰富多彩的生活。既有利于学生理解和掌握计算，又可以增强学生的学习数学的兴趣。

2.引导学生独立思考与合作交流

自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知，解决问题”这一环节，

老师常设立有意义的问题情境和教学活动，激励每个学生独立思考。在此基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探究以合作交流中理解了算理，掌握了算法。

3.让学生在分层练习中巩固深化。

培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，练习力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度，这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学反思：

1、我能把学校的教学理念“先学后教”落实，应用到课堂教学中去，让学生在学习新知识前先进行预习，并填写好“课前小研究”的作业，使学生对新知识有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业”的设计。

2、我能利用书本的情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些什么？从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。

3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，讨论氛围热烈活跃。

4、注重培养学生的算理能力。比如：10＋20等于几？学生出现了以下几种算法：

（1）摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10＋20=30

（2）用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，所以

（3）数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，所以

（4）用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明确理解几个一与几个十之间的区别，使学生能抓住这个突破点迅速、正确地进行口算，计算正确率也较高。

我需改进的地方：由于本人存在的老教法比较多，对学生有点放不开，希望以后能相信学生的`能力，大胆地创新，使自己的课堂教学不断进步。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第4 ~ 5页。

教学目标

1．经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算

2．在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。

3．体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的自信心。

教学过程

一、创设情境，提出问题

1．呈现情境。

新学期开始了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。）

引导学生观察：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？

2．提出问题。

根据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？

结合学生回答，在画面下依次呈现：

（1）小松鼠有多少个糖葫芦？

（2）小狗有多少个糖葫芦？

（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？

（4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？

这些问题你们能解决吗？

评析

由富有情趣的情境引导学生认真观察，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有很多数学问题，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。

二、自主探索，解决问题

1. 尝试解决问题。

让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内交流自己的想法。

2. 班内交流。

谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

（1）十个十个地数。

（2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。

（3）因为3+2＝5，所以30+20＝50。

……

那你最喜欢哪一种方法？在小组内相互说一说。

3．试一试。

你能算出30－20等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？

评析

为学生提供探索的时空，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思考、讨论交流，很自然地形成了算法多样化的局面。教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流，并在“试一试”中进行算法的有效迁移，从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法。

三、综合应用，拓展延伸

1. 修围墙，摘果子。

小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发现长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。）

学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。

你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生讨论交流。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃智慧果。（课件呈现智慧树及写着算式的智慧果）认真算算，看你能吃到几个？

2. 帮鸭妈妈找孩子。

（结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发现4只鸭妈妈（身上有数40、50、70、80）可着急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮助鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。

小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。

3. 开火车上学校。

（结合画面）几个小动物坐上火车，准备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁愿意当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。

小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么?你能数把它们的话完整地说一说吗？

你能求出还要搬多少张椅子吗？

评析

练习设计生动有趣，充分激活学生参与的热情，使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中。教师经常组织学生对算法进行探讨交流，观察比较，加深了学生对算法的理解感悟，促进了学生不断地进行算法优化。同时在解决问题的过程中，培养了学生的责任感，如一定要帮鸭妈妈找到孩子，只有认真开好火车才能把这些小动物送到学校等。学生体验到用数学知识解决问题后的喜悦，激发了学习数学的兴趣，树立了学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

总评

本节课结合儿童生活现实和知识体验，对教材进行了合理的开发。有以下几个特点:

1. 创设情境，促进学生自主探索。

本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参与探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探索的空间，利于学生进行有效的自主探索。

2．注重学生问题意识的养成。

以解决问题为探索主线，注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增强解决问题的能力，为学生的可持续发展注入了源泉。

3．正确处理算法多样化和算法优化的关系。

首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自知识体验的基础上进行交流探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比较，渗透优化的算法。再通过交流自己是“如何很快就帮助鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮助他们进行算法优化。在教学中做到充分尊重每一个学生，让他们在自己独立思考、讨论交流的基础上，对算法进行互相评价、相互补充，自主进行算法的确认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的基础上，锻练了思维的灵活性，初步形成了优化意识。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

(一)使学生进一步理解加法和减法的含义，能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数．

(二)进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法．

1．复习10以内的加减法．

学生回答时，要强调计数单位．如：3＋2，是3个一加2个一是5个一，3＋2=5．7－3，是7个一减3个一是4个一，7－3=4．

1．导入谈话．

师：今天小动物们要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球．每盒10个，一共6盒．十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？(学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球)

师：对！一共有60个．今天我们就来学习整十数加减整十数的计算．

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

教学内容

教科书第56~58页例1、例2的内容。

教学目标

1、绷系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学准备

每个学生准备10捆小棒。

教学过程

一、教学单元主题图

教师：生活中有很多有趣的数学问题，在我们的教室里也有不少的数学问题。请看这样一幅图。

出示第56页单元主题图。

教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。

学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

教师：我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？

教师：要解决这些问题，就要到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。

教师板书课题。

二、教学例1

出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。

教师：从图中你知道些什么？

引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。

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教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？

教师：能说一说你是怎样想的吗？

指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。

教师：如果一捆小棒表示一盒铅笔，你能小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？

学生摆后，

出示下图。

教师：这个问题我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。

再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。

教师：和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。

教师：不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？

指导学生说出40+20这个算式。

教师：为什么要这样列呢？

引导学生这样思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就应该40+20。

教师：和前一个问题相比，发现了什么变化？

引导学生发现单位发生了变化，原来是“盒”为单位，现在是以“支”为单位。

教师：求一共有多少盒的时候，4+2=6就解决了，现在支作单位，要算40+20，同学们以前学过这样的`算式吗？

教师：这个算式怎样计算呢？我们看看你们摆的小棒图，同桌商量一下，怎样计算40+20。

学生讨论后，抽学生汇报。估计学生有一捆一捆地数的方法，从40数起，50，60，所以40+20=60；教师肯定这种算法以后，追问学生还有没有其他的算法，如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十，所以40+20=60，教师则进一步追问，你怎么想到了这种算法呢？前面我们的学习对你有没有启发呢？促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考，沟通两部分内容的联系。如果学生不能想出这种算法，教师则作如下的追问。

教师：刚才小朋友们数小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都来数小棒方便吗？对了，这种算法虽然比较简单，但也比较麻烦，你能不数小棒，直接想40+20怎样算吗？如果学生还是说不出来，教师则作进一步的启发。

教师：我们想一想前面的学习内容，4盒+2盒=6盒，这里的4

盒是几个10支呢？2盒呢？6盒呢？

引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。

教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。

指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十，教师随学生的回答做如右图的板书。

教师：想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗？

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。

教师：比较一下，4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？

学生讨论后回答，让学生理解不管是计算4+2还是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一，而4个十加2个十等于6个十。

随学生的回答出现下图。

教师：这样一比较，小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了。因此，小朋友们在计算整十数加整十数时，实际上是在想一位数加一位数的加法，只是把它们的计数单位带着走就行了。下面我们一起这个方法来试一试。50+30怎样算？

学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。

教师：30+60呢？

教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

三、教学例2

教师：刚才我们研究了整十数加整十数的加法，下面我们再来研究整十数减整十数的减法，先来看这样一个问题。

出示例2情景图。

教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？

引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=

教师：60-10等于多少呢？请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？

学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。有了先前加法的经验，学生可能很快地想到刚才类似的方法，教师也可以让学生自己去探索，然后抽学生汇报交流。

教师：哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的？

学生有可能说：6捆小棒去掉1捆，还剩下5捆，也就是50；6个十减去1个十得5个十，就是50；从60起一十一十地倒着数；加法10+50=60来想60-10=50。

教师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？为什么？

学生陈述自己的理由，逐步引导学生想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来。

教师：和整十数加整十数一样，小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法，下面请小朋友这种方法算一算90-40。

教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

四、巩固练习

指导学生完成第59页课堂活动。

（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。

（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。

五、课堂

教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？

学生进行自我。

六、课堂作业

学生独立完成数学书60页练习七第1，2，3小题。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册P56-57及练习十1-3T。

教学目标：

减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。

教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。

教学的.难点：

口算的算理、算法。

教学准备：图片、小棒。

教学过程：

一、创设情境，以用引算。

1、走进情景。

a、观察主题图，收集数据（有。

b、你能提出什么数学问题？四人为小组互相说一说。

2、汇报。

学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…？）

3、学生尝试解决。

4、板书：20+10 30-10 20+30 30-20

5、揭示课题

a、观察算式，30都是什么数？

b、板书课题:整十数加减整十数

二、关注经验，以用明算。

1、交流算法。

（1）小组讨论10+20的计算方法。

（2交流汇报：你们组有哪些方法？

a．数的方法：30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30。

d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。

……

2、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？

b、小结计算方法。

3、师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。

交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

三、动手操作，感知算理，归纳算法

（1）摆一摆，算一算 30+40 70-30

（2）全班交流。

（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0.

四、巩固拓展，以算促用

1、 P58.3 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

师：计算时要注意用个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

3、找茬。

4、解决情境中的问题。

5、看算式说情境。

五、总结。

◆ 人教版一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

人教版一年级数学整十数加、减整十数说课稿

一、教学内容：

新课标人教版一年级数学下册62—63页例1、做一做及练习十的1—2题。

二、教学目标：

知识与能力目标：

1.使学生理解和掌握整十数加减整十数的计算方法，会口算100以内整十数加、减整十数。

2.使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。

3.使学生学会运用所学知识解决实际问题。

4.培养学生观察、分析、解决问题的能力。

过程与方法目标：

1.使学生经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。

2.培养自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的能力。

情感态度与价值观目标：

1.让学生感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

2.通过创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间，使学生养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。

3.让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高学习积极性，增强学习数学的兴趣。

三、学情分析：

通过一个学期的学习，学生已经掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，整十数加一位数及相应的减法，和连加、连减，加减混合运算的知识。学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。

四、内容分析：

1.地位作用：

整十数加减整十数是在学生基本掌握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。为后面学习100以内的加法和减法以及学习多位数加、减法和乘、除法的基础。

2.教材分析：

这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，它是以“十”为计数单位，渗透了相同数位相加减的意思，为以后进一步学习两位数加减法打下基础。

3.教学重、难点：

根据教学目标和以上对教材的分析，我确定如下教学重点：

教学重点：使学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。

根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，低年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。整十数加、减整十数这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：

教学难点：使学生理解相同数位上的数才能相加减的算理。

五、教学建议：

（一）教学方法：

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探索出多种不同的算法，整个教学过程我只是一个引导者，组织者。

1.“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中，借助带同学们去看花生动情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。学生学得轻松，学得快乐，有效地实现了教学目标。

2.在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。

3.练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的`痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。

（二）学习方法：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中愉快地学习。课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。采用小组讨论合作交流的学习方式，放手让学生独立观察发现动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的成功之感，同时也培养了学生善于观察、勤于思考的学习习惯，更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。激励并引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分体现了学生为主体，教师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

（三）教学设计：

1.创设情境，引入新课。

师：同学们现在是什么季节？

生：春季。

师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？

（1）课件出示复习题。（2）课件引入整十数。【设计意图】创设带同学们去看花的生动情境激发学生学习的兴趣、欲望。使学生体验到成功的乐趣，增强学生学习的自信心。

2.探究新知。

（1）探究整十数加整十数的计算方法

A、创设情景，获取信息

( 1 )走进情景。同学们，刚才老师答应你们一起去游玩，现在我们就出发吧。视频展示：花园里摆着许许多多的鲜花，花团锦簇，蝴蝶飞舞，一派迷人的美景。通过欣赏美景，谁能发现数学信息并提出数学问题。

（2）生：观察情景，收集数字（有10盆红花，20盆黄花，30盆紫花。）

（3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）

（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：10+20

B、合作交流，探究算法。（怎样口算10+20=?）

（1）小组合作，交流算法。

（2）交流展示，领悟算理。

a．数的方法：10、20、30

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30

c．数的组成：10和20组成30

d．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30

e.用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。

C、多中侧一，优化算法。

学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。10+20，1个十和2个十合在一起一共是3个十，是30。并随之板书：

10 + 20 = 30

↓ ↓ ↑

1个十2个十3个十

小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。

（2）、探究整十数减整十数的计算方法

A、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。

B、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-10

C、关注经验，以加明减。计算整十数经验基础上交流30-10的算法。

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20

生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20

生3：3-1=2，30-10=20

D、学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30-10=20。并随之板书：

30 - 10 = 20

↓ ↓ ↑

3个十1个十2个十

小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。【设计意图】学生在花园中欣赏花的情景中，通过观察，发现并提出了多种数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这种安排让学生在自主探索思考和合作交流中了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，开阔学生的思路，培养学生的合作精神。同时运用同桌讨论、小组交流的方法，体现“和乐课堂”模式研究之“互动”，“生成”整十数加、减整十数的不同计算方法，体现了《课程标准》中“鼓励学生独立思考，提倡算法多样化”的理念。

3、巩固练习

课本62页第1，2题

师说：这么多难题都没有难住你们，看来你们已经掌握了今天的知识，希望你们课后还要好好复习。

4、回顾小结。

教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）

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