能力秀实践报告|能力秀实践报告(精品十二篇)

时间:2020-11-24 作者:工作计划之家

能力秀实践报告(精品十二篇)。

一. 能力秀实践报告

在电影《音乐之声》(The Sound of Music)中，当朱莉?安德鲁斯(Julie Andrews)走向她要当家庭教师的人家、即将展开她的第一份工作时，她对自己唱道：“每走一步我都更确信，一切都会好起来。我有信心世界会由我掌控，他们将不得不认同这一点——我对自己有信心。”

从我开始工作以来，我一直试图养成这样的心态。只要我能激发起一些“对自己的信心”，世界也同样会由我掌控。我从没想过要质疑这种想法是否正确，因为它的正确性显而易见。每个人都钦佩有自信的人。每个人都希望给孩子们灌输信心。我有个孩子天生就相信自己是个十全十美的人，看着他我就完全明白——从遗传上来说，他显然青出于蓝而胜于蓝。

不过，其实自信并没有什么好处。根据伦敦大学学院(University College London)商业心理学教授托马斯?卡莫洛-普雷姆兹克(Tomas Chamorro-Premuzic)在颇具说服力的新书《自信》(Confidence)中提出的观点，不自信会更好。

首先，不自信的人在焦虑心理的驱使下会更加努力。他们也会听取批评意见，并相应做出改变。而且他们不太可能成为傲慢的自大狂。

这话说得极为在理。该书绝不是提倡自卑情结，而是为我们指出了一个很明显的事实：我们应该对自己能做什么和不能做什么有一个现实的判断。这样，我们不仅更有可能提升自己，也更有可能赢得朋友并影响他人。

有关自信与成功关系的研究比比皆是。然而，卡莫洛-普雷姆兹克教授通过列举数据表明，两者的因果关系应该反过来。巴拉克?巴马(Barack Obama)、理查德?布兰森爵士(Sir Richard Branson)以及麦当娜(Madonna)或许都十分自信，但他们的自信并不是他们成功的原因，而是他们的成功导致了他们的自信。教授建议，我们应停止对自信的执着——因为那可能把我们都变成懒惰的自恋者——而要注重增强才干。对我们所做的事，我们的.目标不应是相信自己能做好，而是真正能把事情做好。

这个结论极其合理，最奇怪的地方在于它的另类。我想我还没读过一本阐述胜任工作很重要的管理书籍，倒是读过很多大谈卓越的书籍。然而，考虑到很多人其实能力都不过关，卓越本身就是一个过度自信的虚假目标。

在英国，能力低下的现象甚于以往任何时候：最近，经合组织(OECD)的一项研究就表明，英国20多岁的年轻人与父辈和祖辈相比在数学上可谓其笨无比。巴马夫人原本应该告诉那些学生的，是他们应集中精力背好乘法表。

这些道理是如此浅显。然而，企业似乎仍无法清楚认识到“胜任工作”这个简单而有用的理念，而是将它变成与“关键能力”这类词汇有关的复杂而无用的概念。专业服务公司毕马威(KMPG)每年要招募大量毕业生，该公司没有告诉候选人希望他们精于长除法或拼写，而是宣称在寻找具备七项“关键能力”的人，而所谓“关键能力”，尽是“能够高质量完成工作”以及“积极融入团队”这类含义不明的品质。

卡莫洛-普雷姆兹克教授同意，当我们试图把事情做得更好的时候，自信会发挥些许的作用。有时候，假装显得自信是为了释放一种信号，让他人信任自己，这么做是合情合理的。不过这种伪装是有限度的。如果你假装是个比真实的自己出色得多的人，你就会很容易穿帮。

二. 能力秀实践报告

(1)在百度首页利用搜索引擎工具第一页可以搜索到三条信息，推广效果较好。

(2)主页的推广是一个互动的过程，你去好友主页浏览、留言、打分、分享，好友也会同样来回访你，增加了浏览量。

(3)利用在线工具进行推广，加强交际能力，获得了较好的效果。

(4)在站内和好友交换友情链接，可以获得较好的点击率。

(5)利用电子邮件推广。将自己的多个邮箱比如QQ邮箱，雅虎邮箱综合起来利用，把我的个人宣传的信息通过群发邮件的形式发送给自己在QQ群里认识的企业和好友，一是邀请企业和好友注册大赛信息，二是让他们帮助自己进行日志内容的分享和打分，这样顺便带来了PV的访问量，邮件推广在一定程度上达到了一定的效果，但是这种方法我应用的并不好，效果不明显。

(6)利用新浪微博的推广，今年我们学习了《网络营销》这门课程，老师要求我们每个人都要申请一个新浪微博，并且开通博客，从那以后我开始探索微博中的奥妙，通过微博推广我收获到了很多，并且和很多能力秀好友进行了互动。

(7)利用论坛，发表相关文章，将自己推广出去，并将自己的能力秀隐藏于其中，效果还不错。

(8)利用百度空间推广自己的能力秀主页，由于百度好友不多，效果不明显。

在大赛最后我才知道有流量数据统计工具，可惜我知道的完了，没能够用得上，很遗憾。对于主页推广效果没有一个具体的统计，因为在大赛中间部分，有一段时间没有参加比赛，可能导致了成绩的落后，还有很多的推广工具我都没有用上，但是从这次的大赛中我发现了自己的不足，我会在以后的发展中再接再厉的!

三. 能力秀实践报告

瞧!五(2)班的同学们正一个个围在课表旁边左顾右盼，是什么新颖的东西在吸引他们的眼球呢?噢，原来今天下午有一节“美食课”呀，这可让我们这些“吃货”们高兴坏了。

好不容易熬到了下午的最后一节课，铃声一响，同学们便齐刷刷地排好队，等待老师。老师来了，她把我们带到了教师食堂。

一进去，哇!桌上摆了许许多多的水果、零食，这可让我们这些“小馋猫”眼睛都绿了。老师先给我们每人发了两只手套，并对我们说：“同学们，我们今天做水果拼盘，但是水果拼盘不可以吃。”“啊!?”同学们失望地说，“悲剧啊!看着没事却不能吃，太惨了。”

开始做了。我们两人为一组，策划着水果拼盘的大致模样。我和程歆茹打算做一个名叫《男孩的愿望》的拼盘。我们先将面包的皮撕下来，做成一个“H”，再把饼干和糖分别摆成“O.P.E”。于是一个生动的英文单词“Hope”便组成了。接着，我们又将一片柠檬片作为男孩子的头，用瓜子和芝麻做他的眼睛，用面包条做他的头发和嘴巴。最后，在旁边撒上黑白芝麻做成烟花。现在，你们肯定猜到了，男孩的愿望是看一场真正的烟火晚会。再看看别的同学，他们做得可真好啊!有的做亲爱的老师，有的做绽放的花儿，有的做美味的蛋糕，有的做……大家的内容五花八门，几乎没有一件作品是差不多的。

时间过得真快啊，一转眼40分钟便结束了，一节课的时间也到了。虽然没饱口福，但是饱了眼福。而且这节“美食课”不仅丰富了我们的想象力，还提高了我们的动手能力，真是收获满满啊!

四. 能力秀实践报告

小学语文课程标准指出语文教育的特点：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力都主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这里强调语文实践能力的培养，淡化语文系统知识的传授。语文实践能力的培养，就必须把语文课程与生活实践紧密地联系起来，使抽象空泛的语文课程变得生动形象。

重视学生实践能力的培养，在我国教育史上古今皆有。古代的教育家孔子就非常重视学生实践能力的培养，他曾经带领一众弟子周游列国，在周游的途中对所碰到的事情及时与弟子们进行探讨，让弟子们自由发表意见，再深入分析，探讨解决方法，获取知识经验。现代的著名教育家陶行知在他的生活教育观提出：“生活即教育，社会即学校。”主张：到处是生活，即到处是学校，整个的社会是生活的场所，即教育的场所。教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，事怎么做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心。

小学语文由原来的大纲要求到新课程标准，其中，历经多次修改，都没有像这次明确指出应着重培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，使得教育具有返璞归真之感。许多优秀的课文内容所描述的都是作者的亲身经历与感受，是与生活实际密切相关的。在语文教学中要做到生活化、社会化、开放课堂，带领学生走进生活，走向社会。充分挖掘语文教育资源，利用书报杂志、影视、音像、计算机等媒体；采用演讲、辩论、表演、访问、竞赛等形式；参观博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，让学生从课本走向生活。下面，我将结合十几年来的教学实践经验谈几点拙见，以供同仁参考。

一、培养写日记的习惯

日记是学生对日常生活的记录，学生每天把自己所见、所闻、所读、所感记录下来，时间长了，就是一本内容丰富的生活日历，也是学生的自传小说。我让学生所记的内容很广，有观察日记，如天气变化，花草树木的生长变化，周边环境的变化等；有读书笔记，如学习方法的总结，对课文内容的理解与感悟，对课外读物的学习心得等；有生活琐事，如自己所做的家务事，参加的活动、游戏，与同学的相处等。这样既培养学生观察生活感受生活的能力，又可以训练学生的作文能力。

二、变课堂教学为课堂实践

在新课标的思想指导下，课堂教学的模式也随着改变。以往是教师的教与学生的学有机结合的模式，转变成学生的学习交流会，教师只是活动的主持人，在课堂上更加注重学生的学习过程。一般情况下，教学前，我要求学生通过搜集资料、询问、质疑等手段对课文内容做一个比较深入的课前预习。课堂上，主要采用“读——议——写”相结合的方法进行。“读”就是读课文里面的生字新词、含义较深的句子或写得比较优美的句子。“议”作为课堂教学的重点，就是引导学生对这些字词、句子进行讨论，谈自己的理解、体会或看法，有时，学生之间会有许多不同的看法，但只要能说出理由，就给予肯定，不要寻求唯一标准的答案。“写”就是模仿作者的写作方法或文章的结构组成，进行写作，不一定是写成篇的文章，有时也写一些段落或细节描写。这样的读书交流会，学生自由发言的空间更大，自主学习的能力、主动探究的能力都得到了锻炼，动口、动手的能力也加强了。学生更加明白自己是学习的主人，同学是自己的学习伙伴，教师是组织者和引路人，学习过程就是认识与实践的过程。

三、开展丰富多彩的语文实践活动

新课标指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”既然是工具就必须会用，如何使用“语文”这种工具呢？具体表现在培养学生听、说、读、写的能力。而培养这些能力最直接有效的方法就是语文实践活动。根据语文实践活动学习的计划性、内容的知识性、活动的自主性、形式的多样性四大特点，我主要从以下几方面来开展语文实践活动。

1．结合课程安排，开展语文实践活动。新课标版的小学语文课程，每一册都安排有很多的说话与写话训练，除此之外，还安排了一个综合性学习——这是以往的教材所没有的。综合性学习是根据各阶段学生的知识水平所安排的一次综合性的语文实践活动，教师要善于把握和组织这样的语文实践活动。比如，小学语文第九册就安排了一个有关汉字的综合性学习。根据教材内容和教学目的，我是这样设计的：1布置预习，熟读课文内容。2分组搜集资料，可以通过询问、查找书籍、上网等途径去完成。我把学生分成四组：A、字谜组——根据汉字的构字特点寻找字谜或自编字谜。B、汉字起源组——搜集有关汉字的起源、汉字的演变和汉字书法的特点及代表作品。C、谐音组——搜集有关谐音的歇后语、故事、笑话等资料。D、错别字组——搜集自己、他人或广告招牌出现的错别字和有关错别字的故事。3整理资料——把搜集到的资料进行编辑整理、归类，写上标题。4展示——把整理好的资料张贴上墙，让全班同学观赏、阅读，小组成员可在旁作介绍说明。5交流讨论。教师组织学生谈谈自己是怎么搜集资料的，在搜集过程中遇到什么困难，有什么趣事，小组成员之间如何分工配合共同完成任务，通过这次活动有什么收获等等。如此的语文实践活动虽颇费工夫，但同学们积极参与活动，在活动中通过动口、动手、动脑，他们对汉字的理解更深了，同学之间更能感受到合作学习的重要性，认识到语文学习也是可以这样生动有趣。

2．充分挖掘资源，开展语文实践活动。语文教育资源如同一泓清泉，源源不断，开放、丰富而有活力。从宏观上说，学习语文的外延与生活外延相等，即“生活即语文”。社会生活中各行各业出类拔萃的人才都可以请进课堂作为活生生的教材，农村、厂矿、军营、大自然都可以成为生动的课堂和语文教科书。教学中，我充分挖掘语文教育资源，结合班队活动，开展了丰富多彩的语文实践活动，具体内容有：1邀请各行各业的成功人士到学校开办讲座，谈自己成功的历程，激励学生奋发向上。2举办各种竞赛，如书法比赛、作文比赛、古诗比赛等。3开展一系列学习活动，如“读书汇报会”“祖国名胜知多少”“新世纪，我能行”“我与奥运同行”等。4组织社会调查，如“母亲河的变化”“家乡名木古树访查”“家乡的过去与现在”等。

总之，通过语文实践活动，为学生积累了语文信息，丰富了感知，使语文教学走向社会，走向生活，学生的语文实践能力得到提高。

五. 能力秀实践报告

今天我得到了一个让我合不拢嘴的好消息，老师说：“下周星期一，我们要举办一次语文大课堂的活动，有两个方案。方案一：做水果拼盘。方案二：做春卷。”

全班大多数同学选的是做水果拼盘，做春卷的虽然比做水果拼盘的少一些，但是他们也很高兴，教室里欢天喜地，闹哄哄的。我选的是做水果拼盘，说实话：“我还没做过呢！”

我等呀，盼呀！终于到了星期一，我带着盘子，提上我要带的水果，高高兴兴，蹦蹦跳跳地来到学校。妈妈一共给我准备了六种水果，有：香蕉、小番茄、猕猴桃、苹果、梨子和橙子。

我们在操场开完了早会，全班回到了教室。老师让一位同学给我们每人发了一副手套，下面我就要开始做水果拼盘了！我先去卫生间把盘子和手洗干净，回到座位上准备开始。我们班的数学老师和另一个班的数学老师拿了一个菜墩放在课桌上，帮我们没切好的这些同学切水果。我拿着苹果和梨子第一个跑了过去，另一个班的数学老师热情的帮我切起了水果，她帮我切了好几种花样，有风车状的、圆状的，还有圆状上带小三角孔的.....还有形状见到是见过，可就是不知道叫什么。

我回到座位上，先拿出了圆状的苹果，再用我前面同学陈宇新的塑料刀把小番茄切成了两半，围在圆状苹果的旁边，我还围了一些小桔子，摆成了一个太阳的形状。然后又拿出老师帮我切的风车状，下面放了块香蕉，做成了风车。最后我还用橙子把盘子边上装扮了一下，一盘好吃又好看的水果拼盘就做好了。

“忘了告诉你们它的名字，叫做‘阳光海滩’！”

六. 能力秀实践报告

这期间我们班团队活动有哪些招数？哦，是水果拼盘。没有，我们一大早就带着各种水果来学校了。现在，教室变成了一个水果球。

期待已久的课快到了。我们分成五组，等老师下命令。在漫长的期待中，当老师给我们下命令的时候，我们激动不已。我们拿起水果去皮。热情的同学们精力充沛，挥舞着水果刀，几下就把水果变成了精美的工艺品。当我全心全意投入其中时，我突然发现西红柿少了很多。嘿，怎么回事？我很困惑。我看着桌子，哇，四个弯着腰的馋鬼正在津津有味地品尝！我气得说：“你们男生这么坏？就是想吃也不知道怎么做！”他们不服气，撅着嘴说：“谁说我们不行？等着瞧吧！”

一眨眼，40分钟过去了。我们组的这个水果拼盘也是“现烤”。盘子里，一个半圆形的西瓜引人注目：一个戴着帽子的可爱稻草人，帽子上串着半个红梅、小番茄和一个小西瓜，旁边还有几串串着小番茄的糖葫芦。半圆形西瓜是一个中间有很多花的高地。在高地旁边，有用橙色花瓣和黄瓜片装饰的图案。从上面看，五颜六色，非常漂亮。我对这项工作非常满意。就在我沾沾自喜的时候，我转过身，看到它眼前一亮。我忍不住张开嘴。啊！每组的水果拼盘都是独一无二的。它们有各种姿势，有些像花，有些像彩虹，有些像船。每一个都精致灵巧，让人赏心悦目。在这么多优秀的水果拼盘面前，我们的水果拼盘似乎是低劣的。

当然，虽然我们的水果拼盘不如别人，但我觉得我们组的这个水果拼盘也是最好的。因为是我们自己做的，自己创造的，个人，用了很多心血和心血，你说，我不喜欢吗？

这个有趣的水果拼盘给我们带来了很多快乐。我知道一个好的活动会给我们带来很多好处。只要我们努力，就会有丰硕的成果！

七. 能力秀实践报告

xx年x月x日上午，温州大学外国语学院专业服务社区项目暑期社会实践队在洪殿社区开展了“我有我姿态，环保炫风采”环保时装秀活动。

早上8点，参加环保时装秀的小模特们就早早地来到了社区活动室，穿上用废旧报纸、桌布、旧光盘等环保材料做成的各色新奇服装，由队员们进行最后一次修改和确认。

随着节奏鲜明强烈的**声响起，小模特们一个个走上舞台，一字排开，以走t台形式在场中进行展示，穿着环保时装的他们是这个舞台上最美丽的风景线。孩子们的衣服五颜六色，款式各异，如婚纱、旗袍和燕尾服。他们精彩而娴熟的舞步赢得了掌声。

这一活动是我们温州大学外国语学院与洪殿社区多年来实践合作传承下来的特色活动，每年定期举办一次，以环保为主题的活动理念也深得社区和社会各界的认可。

为了“我有我姿态，环保炫风采”时装秀活动的顺利开展，大家从实践第一天就开始准备，挑选模特、测量体型、设计服装、制作服装、教走模特步……忙忙碌碌十几天才有了今天的成果。看着场上的小模特摆造型，场外的孩子们不停地打**，家长们纷纷拍照纪念，团队的成就感油然而生。

这一活动的圆满完成让我们最后一日的实践增添了欢乐与成就，我们相信，大家会永远铭记着彼此的笑脸，铭记着共同挥洒的汗水，铭记着这意义非凡的时刻。

温州大学外国语学院专业服务社区项目暑期实践团队*

八. 能力秀实践报告

英语文化月活动之英语配音秀

报告总结

在院团委的高度重视、系领导班子的全力支持、系学生会的共同努力以及全院师生的共同参与下，河南教育学院外语系第四届英语文化月活动之英语配音秀取得了圆满成功。

为了繁荣校园文化，丰富大学生活，活跃校园外语学习气氛，加强同族们的积极性，给同学们提供一个展现自我、提升自我的机会和舞台，学院团委和外语系共同举办以“i love english”为主题的2012年河南教育学院“英语文化月”活动之英语配音秀。

本次英语配音演出由外语系学生会学习部主办，女生部协助。在初期的报名工作中，从5月3号到5月7号的中午和下午，我们在a区和b区餐厅门口设置报名点，针对全院学生开展报名工作。同时，为了公平起见，我们还将运动员分为职业组和非职业组；比赛分为预赛和决赛。为了保证决赛的顺利进行，我们在决赛前组织了一次彩排。

根据报名实际情况，专业组奖设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖；非专业组奖项为

一、二、三等奖各1个。我们本次活动所请的评委是外语系专业教师，她们分别是***老师、***老师、***老师、***老师、**老师、**老师、**老师、***老师等，同时我们也邀请了评委老师为我们的选手做了专业点评。

在此次活动中我们收获很多。

首先，在工作中，作为本次活动的主办方，我们学会了团队的协调，我们是一个集体，只有相互帮助、共同努力才能取得成功。同时，我们也掌握了如何调兵遣将，如何根据不同的需要和特点进行分工，提高了组织、协调和人员调动等方面的能力。

其次，在学习中，英语配音秀活动也对我们的学习产生了积极的作用。英语学习听、说、读、写四大部分中“说”尤其重要，而在配音秀中，语音模仿对语言学习有着巩固基础与运用提高的效果，正确的语音与自然的语调能够理解别人语言的、表达自己的思想。趣味学习又提高了效果、是一个有效方法，配音秀兼趣味性、学术性与一体，激发学习者的兴趣，促进学习效果的提高。

但是，我们在这次活动中也犯了一些错误。首先，初赛时临时设备坏掉，在学习部成员以及其他各个部门的相互帮助，及时协调下，才得以保证活动的顺利进行。其次，在人员配置上也存在不足。

初赛时，工作人员到场较少，以致比赛过程中出现意外情况不能及时解决。决赛结束后，工作人员过早离开，以致后期清场工作只有少数工作人员在场，不过我们仍然尽职尽责的完成了任务。

英语文化月活动之英语配音秀的开展，在学习上，拉近了学生学习与生活的距离，使英语学习变得更有趣味、更贴近生活。在学生工作上，作为组织者的我们积累了一定的经验教训，我们会取其精华，去其糟粕，为以后各项工作的顺利展开打下坚实的基础。

九. 能力秀实践报告

数学探究性教学理论实践论文

摘要:新课标强调，传统的数学教学必须发生改变，数学探究是现代数学教育改革的重要方向。摒弃传统的填鸭式教学法，精心设计与实际生活相联系的问题情境，激发学生的求知欲。在此基础上，教师教学应该以建构主义理论为前提，建立探究性数学教学体系。确立重点内容，深入研究教材，创设问题情境，引发探究动机。引导学生积极主动以探究式学习法学习新知、提升能力。课堂教学活动围绕提高学生的探究与创新能力开展，营造积极发言的课堂氛围。

关键词:数学;探究性教学;情境教学

1探究性数学教学

现代数学教育与传统的教学不同，在现代课堂教学中，特别注重教师在数学课堂中提出的探究性问题。探究性教学是指教师以本课时教学的重点难点为中心，让学生围绕此知识点提出灵活性问题，并通过独立思考研究或小组讨论得到各自的结论，并给出证明过程。在此过程中，教师要利用启发式教学的方法引导学生积极思考，选择不同的方法进行证明，注重方法的创新性与独特性。学生在自身掌握知识的基础上主动构建课堂讨论，主动对问题信息进行筛选研究。课堂活动不仅提高了学生知识的积累程度，还让学生学会将新知旧知联系起来，实现知识结构的重组。从知识的获取这点来看，提高学生对问题的理解能力和对信息的敏感度可以帮助学生建立数学知识框架，提高学生的数学意识。数学教学不能再是灌输式教学方式，而应当让学生主动构建数学问题。让学生自己提出问题、解答问题，以独立探究活动为核心，培养学生的'创造与解决问题的能力。

2建立探究性教学课堂

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2．1创设有趣情境，吸引学生注意力

在课堂上，根据教学情境，向学生提出符合学习目标的问题，增添课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动与老师互动。在与学生的交流互动中，启发学生创新思维能力和想象力。教师授课必须深掘教材内容，在学生原有水平的基础上，通过电子白板或课件等直观的教学材料，开发学生思维，推动学生通过独立思考或者小组讨论解决问题。例如小学四年级的课程，在”三角形内角和是180°”一节中，教师先带领学生回忆测量三角形的方式，之后引导学生小组测量三角形的度数，然后把三角形三个角的度数相加，得到结果。通过每个小组得到的数据，分析得出，三角形的内角和的数据大体接近180度。最后引导学生将三角形的三个角拼成一个平角，验证结论是否正确。在巩固练习阶段，让学生学会如何解答已知三角形的两个角求未知角度数的类型题。

2．2教学过程与方法的应用

在课堂中，探究性问题要符合学生学龄特点，例如初中生对于简单的加减法是不必单独探究的。学生的探究学习不应该只关注解决问题的结果，还应该关注学生探索问题的过程。在解决问题过程中，明显的特点就是锻炼学生的创造创新能力和发散思维能力。所以在教学中要特别给予学生想象思维的空间，鼓励学生积极思考，体现对同一个问题处理方法的多样性和创新性，创建积极乐观的课堂氛围。例如，在讲图形的分类一节课中，我们可以向学生提出以下几个问题:(1)你能说出多少种图形?(2)你能如何给图形分类呢?你是怎么做的?同学们自主探索，通过小组讨论得到很多种分类方式。例如，可以按边的个数分类、按角的个数分类、按线段曲线分类等等多种分类方式。学生意犹未尽，一定还会继续找寻其他分类方式，教师要一一给予指导和表扬。在学生得到结果后，还要让学生解释，他是如何得到此分类的。通过问题的层层深入，引导学生积极思考，扩大学生的想象空间，学生回答虽然不完整，但思维活跃、课堂积极发言，通过相互启发和借鉴也能得到很多解决问题的方式与方法。

2．3设立探究性问题，激发学生求知欲

在数学课堂中，并不是所有教学内容都需要探究性的教学方法，教师要合理安排探究性教学手段，在恰当的时机激发学生的探求欲，利用直观形象的教学材料组织探究性教学。在教学中要选取和学生生活实际相联系的材料，挖掘材料与课堂内容相关的知识，提升学生的课堂热情，实现学生对教学内容的深刻认识。教师的教学还对其他学科的学习起到一定的促进作用，在课堂中，还可以利用拓展材料，让学生自己提出问题，并自己解决，提高学生的自信心。提出的问题还包括一些开放性发散思维的类型题。让学生在问题的变化中，体会数学的乐趣，发挥学生的想象能力和实践能力，体现以学生为主体的课堂教学效果。以现实为尺度挖掘学生的最大潜能，对教材做合理的安排与调整，确立最适合学生的教学方式，引导学生在探索与研究中掌握课堂教学内容，提高学生的综合素质。学生并不缺少创新的潜能，只是缺少机会开发他们的潜力，课堂给予了学生这样的机会。教师在课堂中以学生为主体，引导学生思考，让学生主动尝试挖掘课堂中获取知识的方法，师生互动氛围浓厚，提升了学生独立解决问题和创新创造能力。所以，为了提高教学效果，就要注重探究性课堂教学。通过探究性教学，让学生在轻松愉快的课堂氛围中得到锻炼，真正理解并学会利用课堂内容解决问题。

参考文献:

［1］高文．教学模式论［M］．上海:上海教育出版社，:701．

［2］顾泠沅．有效地改进学生的学习［J］．上海教育，，1:131．

十. 能力秀实践报告

首先感谢公司给予我编写这份技术能力述职报告的机会。在过去的一年里，我在技术领域的能力得到了长足的提升和发展。本文将详细叙述我在技术能力方面所取得的成绩和所做出的贡献。

一、自我介绍

我是公司技术部门的一名技术专员，负责开发和维护公司的软件系统。我具备扎实的编程能力和深厚的技术理论基础，熟悉多种编程语言和开发工具。在过去一年中，我努力提升自己的技术能力，取得了以下成果。

二、技术方面的贡献

1. 新技术掌握：在过去一年中，我主动学习了新的技术，包括人工智能、大数据和云计算等。我通过课程学习和自主实践，逐渐掌握了这些技术的原理和应用。在新技术的应用方面，我参与了公司人工智能系统的开发工作，并成功将其应用于客户服务领域，提高了客户反馈的效率和准确性。

2. 问题解决能力：作为技术专员，我经常面临各种技术难题和系统故障。通过深入研究，分析问题的根本原因，并与团队成员协作解决，我成功解决了多个重要系统的故障。这些问题的解决提高了公司的运营效率，并获得了领导的高度赞扬。

3. 新功能开发：我不仅参与了现有系统的维护和优化工作，还积极主动地提出新功能的开发建议。在团队的支持下，我成功开发了一系列新功能，包括数据分析、报表生成和系统自动化等。这些新功能的实施大大提升了公司的业务流程和效率。

三、团队合作能力

作为一名技术专员，团队合作是非常重要的。在过去一年中，我积极参与团队的合作，并与团队成员保持良好的沟通和协作。我主动与其他技术人员合作解决问题，善于倾听他人的意见和建议，确保团队的项目顺利完成。

四、继续提升计划

尽管过去一年中取得了可喜的成绩，但我认识到自己仍然存在一些不足之处。为了提升自己的技术能力，我计划在未来一年中继续学习和提升以下方面：

1. 学习新技术：继续跟进行业最新的技术动态，学习新的技术趋势，提高自己的技术竞争力，为公司创新发展提供有力支持。

2. 深入研究核心技术：在具备广泛的技术知识基础之后，我计划深入研究一些核心技术，对其进行深入掌握和应用，以提高自身在技术领域的专业水平。

3. 参与培训和会议：参与相关的技术培训和行业会议，了解最新的技术发展和趋势，与同行交流经验，拓宽自己的技术视野。

通过一年的努力学习和工作，我的技术能力得到了显著的提升。我将继续保持学习和进步的态度，不断提升自己的技术能力，为公司的发展做出更大的贡献。再次感谢公司对我的支持和信任！

十一. 能力秀实践报告

实践能力是指一个人在实际工作中所表现出的能力和素质。一个人的实践能力素质良好与否，直接影响着他的工作效率和职业发展。因此，对于自己的实践能力素质进行评价，是非常重要的一件事情。

首先，我认为自己在实践能力方面具备较强的能力。在过去的工作经历中，我积极主动参与各种实际项目，注重从实践中积累经验和提升能力。无论是团队合作还是个人负责的项目，我都能够主动承担责任，积极配合他人完成任务。我懂得如何与他人进行有效沟通和协作，能够理清工作重点和目标，并能够按照计划推进工作。通过实践，我学会了如何从团队中发挥自己的优势，同时也学会了如何发掘和利用他人的优势，实现工作的高效完成。

其次，我在解决问题和应对挑战的能力方面也具备一定的素质。在实践中，经常会遇到各种各样的问题和困难，这是正常现象。但是，我相信每个问题和挑战都是一次锻炼和成长的机会。在遇到问题时，我会冷静思考，分析问题的原因和解决方法，然后采取有效的措施进行解决。我善于学习和借鉴他人的经验和方法，并且愿意接受别人的建议和批评。通过不断地学习和实践，我能够更好地处理问题和应对挑战，不断提高自己的实践能力。

此外，我对于工作中的细节和质量也非常注重。在实践中，我时刻提醒自己要做好每一个细节，尽可能做到更加完美和精细。我相信，只有做好每一个细节，才能够保证整体工作的质量和效果。因此，我会在实践中不断地思考如何提高工作的质量和效率，寻找更好的方法和工具来优化工作流程。

总的来说，我对自己的实践能力素质比较满意。在过去的实践中，我积累了丰富的经验和知识，并且能够将它们应用到工作中。我相信，实践是对理论的最好验证，只有在实践中才能够不断提高自己的实践能力素质。未来，我也将继续保持学习和实践的态度，不断提高自己的实践能力素质，为个人的职业发展打下坚实基础。

十二. 能力秀实践报告

浅谈实践能力培育下的数学教学论文

一、创设问题情境，激发学生参与实践的兴趣

问题情境是在教学中被广为应用的教学方法．在教学过程中，教师可以设立恰当的问题情境，激发学生的内在兴趣，吸引学生参与到学习中来，从而培养学生的动手实践能力．苏霍姆林斯基说:“大脑和手之间有着千丝万缕的联系，他们之间有着相互促进的作用，手可以使大脑更加明智，而脑也可以使手更加灵活．”在初中数学教学活动中，教师要学会放手，让学生成为教学活动的主体．通过学生自主参与教学活动，进行动手实践活动，体会到学习与实践的乐趣，从而激发学生参与实践的兴趣．研究表明，当学生处于有意创设或富有立体感的问题情境中时，学生会情绪高涨，富有想象空间和超常的`思维能力，进而表现出以往所没有的求知欲和探究欲．因此，教师可以创设有助于学生自主学习、合作交流和动手实践的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生．例如，在讲“圆锥的侧面积”时，教师可以用剪刀把围成圆锥的纸片沿着圆锥的母线剪开，向学生展示圆锥的侧面展开图是扇形．那么是否可以根据上节课的扇形面积公式计算出圆锥的侧面积呢?然后，教师启发学生思考问题:我们一起动手做一个扇形的纸片卷起来，能否得到一个圆锥模型?通过创设问题，激发了学生动手实践的兴趣．最后学生通过实践得出结论:圆锥的侧面展开图是扇形，根据扇形面积公式可推导出圆锥的侧面积公式．

二、强化实践教学，培养学生的实践能力

教学过程是教师和学生共同进行的双边活动，学生是教学活动的主体，教师是主体学习的引导者．在初中数学教学过程中，教师有必要强化实践教学，引导学生去感受知识的形成过程，进一步培养学生的实践能力．例如，在证明“三组对应边分别相等的两个三角形全等是全等三角形”时，教师可以在课前准备好剪刀和硬纸片，然后给出特定的边长，让学生在硬纸片上画好两个三角形，并用剪刀把三角形剪下，把这两个三角形叠放在一起，最后发现三角形重合，从而得出三组对应边分别相等的两个三角形全等(简称SSS或“边边边”)是全等三角形的一个判定定理．在实践教学环境下，学生参与了知识形成的全过程，培养了自身的动手实践能力．此外，教师还可以让学生帮助制作教学工具来强化实践教学．在制作教学工具的过程中，学生对知识会产生不一样的感受，动手实践能力得到加强．通过实践教学环节的强化，引导学生动手、动脑参与知识形成的过程，培养学生的实践能力，提高学生的动手实践水平．

三、加强学生间的小组合作，强化动手实践能力

在教学中，学生是课堂的主体，是课堂的主人，教师扮演的只是引导者的角色．小组合作学习是指通过教师指导，学生组合，以小组为单位进行共同研究、共同实践的学习形式．“三人行，必有我师”．学生之间存在着一定的思维差异，他们通过相互间的实践和讨论，能让学生对知识有了更全面的理解，这样既保证了教学任务的完成，又提高了课堂教学质量，让学生深刻体会到合作意义的同时，培养了自身的动手实践能力．例如，在探索“圆与圆的位置关系”时，教师可以通过小组合作的形式，把学生分成三人小组，让其中两个学生通过移动事前准备好的圆，第三个学生记录这两个圆所形成的位置关系，完成之后，进行组内交流和小组之间的交流，让学生通过动手实践和分析讨论，最后研究得出结论:圆与圆的位置存在以下几种关系:相离，外切，相交，内切，内含．总之，在教学中培养学生的动手实践能力，有助于学生创新思维的培养，同时对于调动学生的主观能动性也起到一定的促进作用．在初中数学教学过程中，教师要不断探索，务必把学生培养成理论知识和动手实践能力于一身的综合型人才，为学生的可持续发展奠定良好的基础.

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