工作计划范文|自我鉴定解决问题能力不足（推荐十六篇）_自我鉴定解决问题能力不足

教学目标：

1、学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：

会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。

教学难点：

让学生用所学知识解决实际问题的能力。

教法：

讲解法、练习法

学法：

说一说、做一做、练一练

课前准备：

小黑板

教学过程：

一、铺垫练习，揭示课题（5分）

1、口算：

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4=

5+5+5= 6+6+6= 7+7+7=

2、这种运算叫什么运算呢？今天我们就来学习用连加来解决生活中的实际问题。板书课题：用连加解决问题

二、出示目标（1分）

1、学会获得有用的数学信息，并能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

三、探索新知（14分）

出示主题图。

他们在做什么呢？

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

2、学生汇报，板书。

3、怎样求一共折了多少个星星呢？讨论

汇报板书6+6+6=18（个）

口答：他们一共折了（ 18）个小星星。

这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”

4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？

学生发言，说自己的想法。

5、跟踪练习：

妈妈买了3盒铅笔，每盒10支，一共买了多少支铅笔？

四、巩固练习 （10分）

课本第77页做一做。

五、课堂小结（1分）

今天，你们学会了什么? 学生说一说今天的收获

六、堂清练习（9分）

练习十八第1、2题。

板书设计：

用连加解决问题

6+6+6=18（个）

口答：他们一共折了（ 18）个小星星。

⬔ 自我鉴定解决问题能力不足 ⬔

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99～103页的内容。

教学目标：

1．

通过两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合法，体验两种分析策略对解决问题的作用。

2．

培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的意识与习惯。

教学重点、难点：

初步掌握分析问题的两种一般策略：分析法和综合法。

教具：

课件。

教学过程：

一、创设问题情境，形成分析问题的两种策略

1．出示教科书第101页练习二十三第1题，创设情境。

教师谈话：同学们精神真不错，看得出身体棒棒，调查一下，你们平时有哪些锻炼身体的方式呢？

学生简要举例。

教师谈话：身体棒棒，我们才不怕挑战，不仅如此，在这些活动中，还蕴藏着很多数学知识呢，一起来看看这位同学跑步的情景吧！

2．收集数学信息。

（1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？

教师根据学生汇报在课件上强调显示数学信息：每天跑两圈、每圈400米、一个星期（7）天。

（2）提问：我们要解决什么问题？

教师根据学生汇报在课件上强调显示：一个星期（7天）跑多少米？

3．解决问题。

（1）审题指导。

教师谈话：请仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思，有没有不懂的地方。

预计学生理解题意没有太大的问题，只是让学生感受审题这个环节，养成认真审题的习惯。

教师谈话：谁能完整地说一说已知信息和问题。

视学生状况适时结束审题，进入解决环节。

（2）独立思考，解决问题，回顾反思。

教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上做出解答，做完以后根据大屏幕上的问题回想一下你的解题过程。

学生独立解答，大屏幕显示反思提纲：

①你是怎么想的？

②每一步求的是什么？

③为什么要使用这种运算方法？

4．提炼解题策略。

全班就反思提纲进行汇报。

（1）教师主要就①展开详细的追问，帮助学生明确思路：

A．综合法：“你是读到这两个信息就发现可以求……呢还是读完以后根据问题想到要先求……？”如果学生回答是前者，则继续追问：“哦，你是读到……和……的时候就发现可以求出……，当继续读到……的时候你又有什么发现？”

课件逐步显示框图，教师借助框图梳理分析方法：“原来这位同学是从已知信息出发采用边读边想的方法进行分析的。当他读到……和……的时候就发现可以求出……，当继续读到……的时候又发现可以求出……。”

课件框图举例：

“还有没像他这样也是从已知信息出发来进行分析的？”……

B．分析法：“你是读到这两个信息就发现可以求……呢还是读完以后根据问题想到要先求……？”如果学生回答是后者，则继续追问：“你是读完以后根据问题想到需要先求……，怎么解决的呢？”

课件逐步显示框图，教师借助框图梳理分析方法。类似A的步骤。

（2）对②的汇报一般不做追问，对③的汇报如果学生出现困难，教师可引导表述，例如：跑道一圈400米，两圈就是两个400米，求两个400是多少可以用乘法计算。

通过表述检查这种运算是否合理，加深运算意义的理解，但不做过多追问。

在汇报中可能会出现不同的解决方法，教师板书在黑板上：

方法一：400×2=800（米） 800×7=5600（米）

方法二：7×2=14（圈） 14×400=5600（米）

方法三：400×7=2800（米） 2800×2=5600（米）

答：一个星期（7天）跑5600米。

（3）教师小结：

（结合框图进行小结）面对问题，我们可以从已知信息出发，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其它信息有什么关系？能求出什么？

还可以从问题出发进行分析：要求出这个问题需要知道哪些信息，所需要的信息告诉了吗？如果没有可以通过哪些信息求出来？

其实很多问题都可以用这两种方法进行分析，这样往往能够帮助我们很快地找到解决问题的途径。

二、初步应用分析策略，感受两种策略的作用

1．出示教科书第99页例1主题图，收集数学信息。

教师谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

教师提问：谁能将已知信息和问题完整地叙述一遍？

2．独立思考，解决问题，回顾反思。

教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上做出解答，做完以后思考大屏幕上的问题。

学生独立解答，大屏幕显示反思问题：你是用什么方法分析的？怎样分析的？

3．全班汇报，感受策略。

学生汇报分析方法和解答。

4．列综合算式。

教师谈话：能将你的分步算式列出综合算式吗？试一试！

5．小结：刚才我们使用了两种分析方法帮助我们迅速找到了解决问题的途径，一种是从信息出发边读边想，一种是从问题出发进行分析。同学们能不能用这两种方法又对又快地解决下面的问题？

三、列综合算式解决问题，强化巩固解题策略

1．解决第103页第9题。

（1）独立思考，列出综合算式，不计算。

（2）根据大屏幕的问题进行回顾与反思：你是用什么方法分析的？怎样分析的？

（3）小组就列式和大屏幕问题进行交流。

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（4）全班汇报。

2．教科书第101页练习二十三第2题。

（1）独立思考，列出综合算式，不计算。

（2）全班汇报。主要汇报分析过程和列式。

四、全课小结

教师提问：这节课我们学了哪两种分析问题的方法？这样的分析方法有什么作用？

学生总结，教师梳理。

五、机动练习

教科书第104页练习二十三第11题。认真读题。独立解决。

⬔ 自我鉴定解决问题能力不足 ⬔

能力不足是一个普遍存在于人们生活中的现象，无论是在学习、工作还是生活中，我们都可能会感到自己的能力不足。当我们意识到自己的能力不足时，首先应该做的就是进行自我鉴定。自我鉴定是一种自我认识的过程，通过对自己的能力、优点、缺点和潜力进行全面评估，从而找到提升自己的方向和方法。本文将从自我鉴定的过程、方法和重要性三个方面详细介绍能力不足的自我鉴定。

自我鉴定是一个全面的过程，需要对自己进行深入的思考和反思。我们需要识别自己的能力不足的领域。这个过程需要我们对自己的学习、工作和生活进行全面的回顾和分析。我们可以回顾过去的经历、评估目前的表现，来确定自己哪些方面还有待提高。在识别了自己的能力不足领域后，我们需要对这些领域进行具体的分析和反思。我们可以思考自己的原因是什么导致了这些能力不足的存在，是不是因为自己的态度、方法或者学习计划等原因所致。我们还需要明确自己想要达到什么样的水平，这是我们提升自己能力的目标。只有通过全面的思考和反思，我们才能更加清晰地认识到自己的能力不足。

自我鉴定的方法也是非常重要的。在自我鉴定过程中，我们可以采用多种方法来评估自己的能力。我们可以向身边的亲友、同事或者上司寻求意见和建议，了解他们对自己能力的看法。通过他们的评价，我们可以得到一些客观的反馈，并发现自己在哪些方面还有待提高。我们还可以通过参加培训课程、学习教材或者进行自己的实践来不断提高自己的能力。通过实践和不断学习，我们可以逐渐发现自己的不足之处，并找到解决问题的方法。我们还可以通过参加能力评估的测试或者问卷调查来更加客观地了解自己的能力。通过这些方法，我们可以全面、客观地评估自己的能力，发现自己的不足之处。

自我鉴定在我们的成长和发展中是非常重要的。自我鉴定可以帮助我们认识到自己的不足之处，从而更好地规划自己的学习和工作计划。通过自我鉴定，我们可以明确自己需要提升的方向，制定切实可行的目标，并采取相应的行动来实现这些目标。自我鉴定可以帮助我们提高自己的能力和自信心。当我们意识到自己的不足之处并主动地采取行动来解决问题时，我们可以不断积累经验和知识，提高自己的能力，从而增加自己的自信心。自我鉴定还可以帮助我们与他人更好地相处。当我们清楚地了解自己的能力和不足之处时，我们可以更加客观地评估自己的贡献和责任，并更好地协调和合作，从而提升我们与他人的关系。

小编认为，能力不足的自我鉴定是一个全面、深入的思考和反思过程，通过对自己的能力进行全面分析和评估，可以帮助我们认识到自己的不足之处，并找到提升自己能力的方法和方向。同时，自我鉴定还可以帮助我们提高自己的能力和自信心，规划自己的学习和工作计划，并改善与他人的关系。因此，我们应该时刻保持自我鉴定的意识，并采取相应的措施来提升自己的能力，实现个人的发展和成长。

⬔ 自我鉴定解决问题能力不足 ⬔

各位老师：

大家好，很荣幸能向各位同行汇报我对人教版高中物理必修1《用牛顿运动定律解决问题（二）》的教学设计，下面我将从以下六个方面展开我的说课。

（一） 教材分析

牛顿运动定律是力学乃至整个物理学的基本规律，是动力学的基础．运用牛顿运动定律解决有关问题，对于学生学好物理，掌握力学知识和提高分析解决问题的能力是十分重要的．本节课用牛顿运动定律解决两类实际问题：一是共点力的平衡，另一个是常见的超重和失重。我在处理这节教材时本着两个指导思想，一是从实际生活中抽象出物理问题引起学生兴趣，二是注意总结归纳，讲练结合，方便学生理解记忆。

（二） 教学目标

一是知识传授方面：能够解决共点力的平衡问题，了解超重和失重现象并运用牛顿第二定律研究超重和失重问题。

二是智能培养方面：培养学生运用牛顿第二定律分析和解决问题的能力

三是思想教育方面：渗透“学以致用”的思想，鼓励学生多观察生活中遇到的物理现象和用所学知识去分析解决这些物理问题。

（三） 教学方法

第一：以激发学生的学习动机为主线 ，通过实验，观察，讨论多种形式，激发学生的学习兴趣。第二：以思维训练为中心，让学生动手画受力分析图，通过板演，提问、讨论，达到使学生多种器官协调合作的作用，充分发挥学生的主体地位

（四） 重难点

处理共点力的平衡时受力分析要全面，不多力，不少力。

对超重失重的理解，在超重和失重中有关对支持物的压力和对悬挂物拉力的计算

（五） 学情分析

共点力的平衡几乎年年高考都有，但学生在此处得分率很低，原因不是对共点力的条件掌握不了，而是对某些力的产生和分析不到位，所以在此处多加强调弹力和摩擦力有无的判断。再就是超重失重，对这两个概念学生能记住，但具体到一个实例中，学生经常忽视首先找出加速度的方向这一方面，而是凭想当然的去做去选，所以在讲这个专题时一定要强调出物体处于超重还是失重状态是由加速度的方向决定而不是物体的运动方向决定的。

（六） 教学过程

共点力的平衡

观看幻灯片导入，该物体处于平衡状态，再通过提问学生什么是共点力的平衡条件。（此处教师提示从牛顿第二定律的角度思考），然后让学生动手画出该物体的受力图，这是正确解题的关键．养成良好的分析和处理问题的习惯，对以后的学习会很有帮助的．由受力图引出什么是共点力（几个力都作用在同一点上或者几个力的作用线交与一点），紧接着让学生动手做这个练习，用平衡条件求解某一个力。

【例题】如右图所示，在光滑墙壁上用网兜把足球挂在A点，足球与墙壁的接触点为B,足球的质量为m，悬绳与墙壁的夹角为 ，网兜的质量不计。求悬绳对球的拉力和墙壁对球的支持力。

通过上面的例题拓展：

1.物体受三个力作用而平衡时，任意两个力的合力与第三个力等大反向。

2.物体受到几个共点力作用而平衡时，其中任意（n-1）个力的合力必与第n个力等大反向。

最后板书总结共点力的平衡条件。

超重和失重

实验导入：把矿泉水瓶的下部挖一个小孔，装入水后，让瓶子做竖直上抛运动，发现上升过程中水不能流出。

文字交代：自从人造地球卫星和宇宙飞船发射成功以来，人们经常谈到超重和失重，刚才的实验就是因为水完全失重造成的。通过这些引起学生兴趣。在通过例题讲解超重和失重

【例题】升降机以0.5m/s2的加速度匀加速上升，升降机里的物体的质量是50kg，物体对升降机地板的压力是多大？如果物体放在升降机里的测力计上，测力计的示数是多大？（提示学生用牛顿第二定律解题），并让学生板演，通过板演了解学生对牛顿第二定律的掌握情况。

比较前边两种情况下人对地板的压力大小，得到人对地板的压力跟物体的运动状态有关。

总结：升降机加速度向上的时候，物体对升降机地板的压力比物体实际受到的重力大，我们把这种现象叫超重。

让学生讨论什么时候物体处于超重状态，超重时重力怎么改变。

学生总结

（1）当物体向上加速度时，产生超重现象；

（2）产生超重现象时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力增大。

用类比法推导失重，最后总结

（1）当物体有向下的加速度时，产生失重现象（包括匀减速上升，匀加速下降）。此时F压或F拉小于G。

（2）当物体有向下的加速度且a＝g时，产生完全失重现象，此时F压＝0或F拉＝0；

（3）产生失重和完全失重时，物体的重力并没有改变，只是对水平支持物的压力或对悬挂物的拉力小于物体的重力。

回到开头的实验，让学生讨论得出水不流出的原因。

老师总结处理这类问题的一般思路

1、确定研究对象；

2、对研究对象进行运动分析和受力分析；

3、列出方程或方程组；

4、求解方程，并对结果做必要说明。

强调完全失重的情况下所有和重力有关的仪器都无法使用！

最后板书总结超重失重，这样可以给学生一个完整的概念。

板书

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狮子座

要说个人能力强，当然少不了狮子座，他们具有与生俱来的领导能力，工作与生活都安排得井井有条，能分配好各种资源，并利用起来提升自己的生活品质。

狮子座人还具有很强大的正义感，会为了朋友打抱不平，所以如果狮子座的朋友有了问题来找他帮忙的话，那么他们会二话不说，直接问清楚问题，然后利用自己的能力帮助你解决，最后会让你得到满意的回答。

摩羯座

摩羯座人自有一股狠劲，他们并不是智商最高的，但是却有一股钻研的劲头，如果有问题的话，他们会想尽一切办法去解决，直到搞定问题。他们喜欢挑战，喜欢有成就感，所以如果朋友有问题的话去找摩羯座

那么他们也是会非常享受这个帮助朋友解决问题的过程。摩羯座人还有着非常清晰的思路，尽管话不多，解决问题的能力确实一等一的。他们会耐心询问问题的来龙去脉，搞清楚全部情况之后，再给出成熟的解决方案。

天蝎座

天蝎座人非常聪明，做事很勤快，他们会有很多的点子，是很多人根本都想不到的。天蝎座人有时会给人神秘的感觉，这跟他们不爱表现自己有关，其实他们具有非常强大的头脑，不随波逐流，还有着很强的执行力

所以如果有问题的.话找天蝎座人，他们会愿意帮忙，主动给朋友提供各种解决的渠道与资源，只要能帮上忙，都会在所不惜。

水瓶座

水瓶座人有精明的头脑，以及超出常人的审时度势的能力。他们性格独立，不依赖他人而活，做事非常有主见，遇到难题的时候水瓶座人不会偷懒，不会敷衍了事，而是认真的去解决。如果是朋友出现了问题来寻求帮助，那么水瓶座会毫不犹豫地出手相助。

⬔ 自我鉴定解决问题能力不足 ⬔

一个好的数学教案,不仅可以提高学生学习数学的兴趣,还能提升学生的综合能力。以下是专门为你收集整理的一年级上册数学解决问题教案，供参考阅读！

教学内容：

人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。

学情分析：

学生是在学习了6-7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。

教学目标：

1、使学生认识大括号和“?”号，会选择正确的计算方法解答。

2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

3、培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学重点：

学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

教学难点：

通过图画情境和数学符号来理解题意。

教具准备：

挂图、课件

教学策略：

培养学生观察分析和解决问题的能力。在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和 “?”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。

教学过程：

一、情境导入。

比比看，谁更棒。

1、课件出示(7以内数加法算式)

2、课件出示(主题图)

今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗?那我们赶快行动吧(板书课题：解决问题)

二、探究新知

小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题?(课件出示图)

1、引导观察，提出问题

请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息?(指名回答)(左边有4只小兔，右边有2只…)

小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗?

2、初步认识大括号和问号。

①出示“｝”和“?”。(说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“?”表示让我们求出一共有多少只兔”。)

②同桌探讨新符号的名字、意义。

③学生汇报研究符号的情况。(指名回答)

④小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来(师边说边做手势)，下面的“?只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。

⑤指名说图意

谁来说给大家听(指名回答)。

谁能完整地说说图上告诉了什么?要求什么?(指名边说边做动作)。

3、列式解决问题(板书：怎样解答)

①用什么方法算?为什么?(指名说说)

根据学生回答教师板书：4+2=6(只)

②因为是要把两边的小羊合起来(教师做手势)，所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么?(指名说说)

③谁来说一说，你是怎样进行检查的?(同桌讨论或小组讨论后，指名说说。)

④左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答(师板书：一共有6只)。

⑤小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤?(先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。)(师逐一步板书：解决问题的主要步骤)

三、巩固练习。(课件出示)

1、独立完成例题。(师生集体订正)

2、第46页“做一做”

3、练习十的第1题。

4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。

四、全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么?

板书设计： 解决问题

图里有什么?

怎样解答? 5+1=6(只)

解答正确吗?

一共有(6)只。

⬔ 自我鉴定解决问题能力不足 ⬔

教学内容：苏教版小学数学五年级下册第88～89页。

教学目标：

1、让学生通过分析具体情境中的实际问题，学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤。

2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和进行简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：学会用“倒过来推想”的策略解决问题。

教学难点：掌握用“倒过来推想”的策略解决问题的思路。

教学过程：

一、结合情境，初步感知。

今天早上我从家里出发，下楼到车库，取出二轮宝马自行车，然后在路边的忘不了早餐店吃个早餐，共用了十分钟，在路上骑车又用了二十分钟才到学校，这时刚好是7点40，请问你们知道我是什么时候从家里出发的吗？

你是用什么方法得出结论的，倒过来推想，是呀，倒过来推想是我们解决数学问题重要的一种策略，今天这节课我们就学习这种策略。板书：解决问题的策略，倒过来推想

请同学们看大屏幕：

二、自主探索，解决问题。

（一）教学例1

老师这里有两个杯子，装了一些果汁，共400毫升。如果把甲杯中的40毫升果汁倒人乙杯，现在两杯同样多。原来两杯果汁各有多少毫升？

从题目中你了解了哪些信息？甲倒给乙40毫升后，什么不变？什么变了？怎么变的？我们可以用以前学过的什么相关策略我们解决呢？自己先想一想，再把你的想法写下来，在小组交流。先想好的同学可以帮助组里其他有困难的同学一下。根据小组的交流，发现你们有以下这么几种想法：

（1）示意图 请画图的同学说说你的想法。

说得不错，如果还不是十分清楚的同学，再看一下大屏幕，老师把他的想法用动画表示出来，这样你懂了吗？

（2）画线段图

他这样做也是先求什么？然后再把甲倒给乙的40毫升还回去，求出原来甲

乙各有多少毫升。

（3）表格

我们已经求出了原来的甲是240毫升，原来的乙是160毫升。你能对这个结果作出检验吗？

刚才同学们用了我们以前学过的画线段图、画示意图、列表等方法来解决这个问题。那想一想，不管你用的是哪种方法，都是先从什么出发？然后再根据原来到现在的变化过程求出什么？这就是运用倒过来推想的策略来解决问题。请同学们打开课本88页把例1看一遍，再体验一下用倒推的策略解决问题。

（二）教学例2

这种策略在日常生活中运用非常广泛，请看大屏幕例2。

你了解到哪些信息？你能想个办法来信息，清晰地表明邮票变化情况吗？先自己试一试，再与同组同学交流。现在请小组汇报一下。你们是怎样信息与解答的呢。

箭头法教师板书

原有?张 收集24张 送走30张 还剩52张”

“原有？张 去掉24张 要回30张 还剩52张”

线段图说出意思。

符号表示我刚才在下面发现有个同学也是用箭头表示，不过不象我们用文字叙述，而是用符合来表示的，请同学们看黑板，你们看得明白吗？来那我们把掌声送给他。同时这掌声也是送给你们自己，你们的想法都不错，表现让我非常满意。

刚才在解答时同学们用了什么策略？ 现在大家有信心用这个策略来解决一些实际问题吗？

请看书上89页的练一练。甲、乙两位同学到黑板上来做，其他同学在下面自己独立完成。

请黑板上板演的同学说说你的想法。我刚才发现有两个同学是这样列式的.，25*2+1，发现这种解法错在什么地方，做错的同学能不能自己主动站起来勇敢地说一说。同学们你看这位同学说得多好，我们不怕犯错误，关键是错了能知道错在什么地方，及时地改正过来，这是最珍贵的，我希望同学们在有错误时都能象这位同学一样，勇敢地承认自己错误，并改正过来，做一个诚实的人。掌声送给他，勇敢的人。

下面请同学们打开课堂练习本，把书上90页的第1、2题做在本子上。

：通过刚才的作业我发现同学们这节课掌握得不错，只有两个同学计算时粗心错了。这节课我们学习的是什么内容？对用倒过来推想解决问题，这些问题有什么共同的特征？都是已知结果，求原来。用这个策略解决问题时，我们可以借助示意图、线段图、表格、箭头图等分析题意，如果对刚才课上还有不清楚的地方，欢迎同学们下课与我交流，好，这节课就到这里， 谢谢同学们的配合，下课。

⬔ 自我鉴定解决问题能力不足 ⬔

孩子们从小生活在没有困难的环境中，任何问题都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆来帮忙解决，因此他们已经形成了对成人的依赖心理，一遇到问题就试图寻找别人的帮助，没有自己去解决的积极性。因此，要培养幼儿解决问题的能力首先就要激发起孩子愿意自己解决问题的积极性。

我在平时非常注重同伴之间的相互影响，看到愿意尝试去自己解决问题的孩子，我会在集体面前强力地表扬，使其他幼儿知道遇到问题要向他们学习，既尝试自己去解决。

晨间自由活动时，云云和琦琦很快地各自拿好了四五只彩圈，后来来园的妮妮很想玩圈，她走到琦琦和云云面前：“给我一只圈圈，好不好？”她们两人互看了一眼后走开了，妮妮很委屈地走到我面前：“老师，她们有好多圈，也不肯给我一个！”我用很高兴地语气说：“你很棒，能够自己去问同伴要圈，老师相信，你再去好好说的话，她们肯定愿意给你的！”妮妮很高兴地走了。在接下来的晨会活动中，我就抓住这一件小事，在集体面前大大表扬了妮妮遇到问题愿意自己去解决的事情。每个孩子都希望得到老师的表扬，她们会模仿那些受表扬孩子的做法，因此在后来的时间里，我常能听到孩子们这样说着：“遇到问题自己解决！”。可见，幼儿自己解决问题的积极性增强了。

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