古诗《八阵图》教案（推荐20篇）

古诗《八阵图》教案（推荐20篇）。

古诗《八阵图》教案 (一)

教学目标：

1、读准字音，读通诗句，能借助注释和课外收集的资料，正确理解诗句的意思。

2、从诗句中想开去，通过对南宋历史背景资料的交流，以及陆游其他诗句的映照，深入体会诗人因祖国分裂而悲伤，因人民遭受苦难而悲痛，因南宋统治者屈辱求和、苟且偷安而悲愤以及对收复失地、重新统一祖国无比渴望的思想感情。

3、在体会诗的情感的基础上，反复呤诵诗句并能熟读成诵。

4、通过对陆游多首诗的渗透学习，了解诗人一生的追求与梦想，感悟诗人忧国忧民的高尚情怀，构建起诗人鲜明的爱国形象。

教学重难点：

1、跨越时空，走进南宋那段历史，并借此体会作者的思想感情。

2、通过多种方式的读，读出自己的理解，读出自己的感受。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入

1、公元1210年元月，中国农历年的腊月，在浙江杭州，这个南宋王朝的都城里，到处都弥漫着喜庆的气氛，因为一年中最浓重的节日——春节就要到了，朝中的文武百官都忙着喝酒、送礼、看歌舞，但在离杭州不远的山阴的一所房子里，一位85岁的老人躺在床上，病得只剩最后一口气，他看了一眼墙上挂着的宝剑，唤来儿孙，写下了他一生中最后一首诗。 (出示《示儿》配图陆游)

2、读题

3、引导说说题意。

“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。

4、这位老人是谁？对陆游你知道些什么？学习书写“宋”“翁”

【陆游资料】

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，与杨万里、范成大、尤袤并称“南宋自大家”。他的诗抒发政治抱负，表现渴望国家统一的强烈愿望。朱自清称赞其为我国古代最爱国的诗人。

二、初读，感知大意。

1、自由朗读《示儿》。读的时候，把字音读准确，诗句读通顺，注意诗句内部的停顿。（找生读，相机评价引导）

2、指名回答，古诗用了短短二十八个字，表达了诗人怎样的牵挂和叮咛？

三．再读古诗，了解诗意。

1、请同学再读读这首诗，一边读，一边借助注释理解诗句的意思。默读对照注释理解诗意。画出有困难的地方。（交流纠正，相机进行翻译古诗文方法的引导）

学生说诗意，教师相机点拨。

2．出示南北宋版图对比，帮助理解“北定”。

师作补充：公元1126年，也就是陆游出生的第二年，金国占领了北宋都城汴京（今河南开封），第三年把北宋的两个皇帝，一个是太上皇宋徽宗、一个是当朝皇帝宋钦宗掳去，北宋亡国。钦宗的弟弟赵构逃到南方，在临安建立南宋。但是南宋小朝廷却偏安一隅，不思收复中原的领土。从此北方的大好河山沦为金人的领土，中原的老百姓被金人奴役。直到陆游八十五岁逝世时，也没有恢复中原的统治。诗人在临终时提笔写下了《示儿》这首诗。

3．师：对于这首诗你们理解了吗？

诗陆人游在临终之前未了的心事是——不见九州同

他临终前仍然在期盼的是——北定中原日

4．师范读。听到老师的朗读，你感受到了什么？

四、品读诗句，感受“悲之切”

1、从这句诗中体会到了陆游此时此刻怎样的心情？

生自由回答。

师：用诗中的词就是——悲。板书：悲

诗人为什么感到悲伤？（不见九州同）

2、出示清明上河图

感受九州统一时的北宋繁荣安定的生活

3、出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

范读思考想象你看到了怎样的画面？

感受被禁并统治的大宋百姓受尽屈辱的生活。体会陆游的悲痛

再读全诗。

4．出示《题临安邸》，体会诗人的悲愤之情。

师：那遗民日夜盼望的王师呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣们呢？他们都在干什么？有一个叫林升的诗人看到了。

多媒体出示《题临安邸》

轻声地读一读这首诗，你能看到林升所描绘的那幅景象吗？

中原河山沦陷，遗民泪尽，可在杭州的西湖边朝廷权贵们却还在醉生梦死、花天酒地，早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。那么现在，诗人的心情仅仅是悲痛吗？不！是悲愤！

生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤！这些情感胶着在一起再读：《示儿》。

五．再次品读诗句，感受“盼之深”

师过渡：这样的朝廷做不了什么，但是诗人绝望了吗？从哪句诗可以感受到。

1、指导读好三四句。

2．出示陆游诗句，加深对诗人爱国之情的体会。

师补充介绍陆游：陆游从小就受到家中爱国主义思想的熏陶。虽经历坎坷但他的一生收复中原的信念始终未变，请看——

多媒体出示，并引读：

陆游在20岁的时候就立下了亲临战场、杀敌报国的志向。（出示：上马击狂胡，下马草军书），虽然他直到40多岁才有机会在军中做了一名军官，一生并未做过高官，而且屡次受到投降派的排挤，但是他（出示：位卑未敢忘忧国），68岁时他退居家乡，在偏僻的山村，年迈的他（出示：僵卧孤村不自哀，尚思为国戌轮台。）直到82岁，他还高唱（出示：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵）。他在世时没有看到祖国统一，伤心悲愤（出示：胡未灭，鬓先秋，泪空流。）但他坚信着失地定能收复，祖国定能统一，临终前谆谆嘱咐着儿子（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）

此时此刻，你感受到了什么？

生答：具有强烈的爱国主义思想，是一位伟大的爱国诗人。

师板书：听不到还要听，盼不到还要盼，这都源于他那一颗拳拳的——爱国之心。

爱国至死不渝

3．师：诗人爱国情怀至死不渝，让我们大家一起发出陆游心中的期盼：诵读《示儿》。

六、回归整体，诵读全诗。

清末梁启超对陆游这样写道：

（多媒体出示）有一种厚重的催人泪下的情感，叫爱国，有一位伟大的无法不敬仰的诗人，是陆游。

此时此刻你想对陆游、对自己、对大家说些什么？

同学们，天下兴亡，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们带着对陆游的崇敬之情再次诵读他的压卷之作—— 《示儿》吧。

七．总结全课

在我们中华民族五千年的历史长河中，像陆游一样的爱国主义诗人还有许许多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……让我们从小立下爱国志，续写新时代的爱国诗篇。

作业：搜集爱国诗篇，制作爱国诗集，或者开朗诵会。

八．板书设计：

示儿

南宋悲

陆游爱

放翁盼

古诗《八阵图》教案 (二)

教材分析

这篇课文选取了王冕的《墨梅》和于谦《石灰吟》作为教学内容。诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作者的思想感情。

教学目标

1、学会本课生字，认识“乾坤”两个字。能正确讲写：焚烧、千磨万击、千锤万凿

2、有感情的朗读诗歌，背诵并默写课文。体会作者借物言志的表达方法。

3、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

4、继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

教学重、难点 在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

课前准备 配古乐的课文朗诵录音。

课时：三课时

教学过程：

第一课时：

一、导入新课

1、板书新课并指名读。

2、请学生结合以往的学习经验，说说古诗的特点。

3、检查预习。分别指名读三首诗，检查字音是否准确以及读得是否熟练。

请学生为生字注音，并书写。

展示预习资料。

（1）、作者的生活年代、生平故事。

（2）、其他的诗。

二、讲读《墨梅》

1、听配乐课文朗读。

2、指名读注释，理解诗句。

3、重点讨论学生预习时提出的问题：

（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎样理解“梅花”开了，和“淡墨痕”的关系？

（2）、“颜色”是指什么的颜色？一般会有什么颜色？

（3）、“清气”是什么？

（4）、为什么作者说“只留清气满乾坤”？

三、指导朗读

（1）、学生自练。（2）、教师指导练习。（3）、当堂背诵。

检查背诵，练习反馈。

作者用梅花赞美注重_______，而不注重_________的人。

四、背诵《墨梅》。

第二课时：

一、课前复习。

1、背诵《墨梅》。

2、作者用梅花比喻什么样的人？

3、回忆方法。

二、讲读课文《石灰吟》。

1、听指名朗读。

2、根据注释，理解诗句。

3、把仍未理解的诗句在小组中提出，共同解决。

重点讨论：

（1）、石灰在成为建筑材料之前经历了哪些考验？

（2）、作者写石灰其实是想写谁？写什么品格？

三、指导朗读、背诵。

四、巩固练习：

1、“石灰”的特性与人_____精神相近。

2、背诵《石灰吟》

五、归纳总结。

1、古诗除了第一节课所提到的特点，还具有哪些特点？

2、这课书所学的三首古诗，都是明写什么，暗写什么？

3、其共同特点都用物的什么特点赞美人的什么？

4、运用特性比喻精神注意什么？

六、能力训练

1、自学收集的其他托物言志的诗歌。

2、分组向同学介绍。

3、按诗意给《墨梅》配画。

4、连线： 梅 坚忍不拔

古诗《八阵图》教案 (三)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、借助朗读、想象感悟诗中描写的优美意境，体会诗人的思想感情，使学生从中受到美的熏陶。

重难点

引导学生理解感悟、体会感情，想象诗的意境。

乐学善思

办法诵读、探究、想象。给学生充分自学的空间

教学流程

一、导入：

二、学诗感悟：

1．解题：道，路。《三衢道中》是说在三衢山路行走中的所见所闻。

2．自读全诗，依据注释理解诗中生字新词。

3．检查自学情况，理解诗句中有关词语。①“梅子黄时”，指春末夏初梅子成熟的时期，这段时期我国长江中下游地带一般为阴雨天，空气潮湿，衣物等容易发霉。也叫黄梅天。②“泛”，乘船。却，再。③“绿阴”，绿树的浓阴。“不减”并没有少多少。④“黄鹂”，黄莺。这种鸟的叫声清脆婉转。

4．指名读全诗。思考：①作者在这首诗中抓住了哪些事物特点来说自己行走中的所见所闻？本诗四句话，突出四点：第一，“梅子黄时日日晴”，突出天气之好——晴。第二，“小溪泛尽却山行”，泛：乘船；却，再。突出了行——在小溪中乘船而行，行之尽头又顺山路登山而行。第三，诗中第三、四句是第二句的承接，将水路与山路进行比较，特点是：绿阴相差无几——可见小溪两岸翠树叠峰，绿阴覆盖溪面。而不同的是，在山路行走多了黄莺清脆的叫声。）②作者抓住这四个事物的特点，体现了作者的什么心情？（游兴浓厚。）③为什么作者游兴这样浓呢？（体会作者当时的心境：梅子成熟时应为阴雨天，这年却特殊，天天是晴天。在这种天气里，在小溪上行船，在山间小路上行走，多么舒畅！泛舟小溪，听着潺潺的水声，已够美了，再行走山路，绿阴不减，又添鸟鸣，超发高兴。）④作者是在游兴浓厚的愉快心境中写的这首诗。（启发学生联系自己在野外游玩时的情形，进一步体会作者的思想感情。）

三、小结：《三衢道中》作者以简洁的语言叙述了自己游览中的所见所闻，给读者展现出一幅有声有色的画面。试着讲一讲全诗的意思，并想象是描绘了怎样的情景，试着用自己的话描述你想像到的美丽景色。

四、有表情地朗读并背诵全诗。

五、总结学法：1、释题2、自读自悟3师生共同交流对诗中词句的理解4体会诗人的情感5背诵诗文

古诗《八阵图》教案 (四)

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学难点:正确感知诗的大意。

一、回忆引入

1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。

2、简介作者

于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。

王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。

王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。"（《归来》）

他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。

二、初读感知

1、教师范读，学生整体感知课文。

2、借助拼音，学生自读课文。

3、检查

三、精读感知《石灰吟》

1、指导学生画出不理解的字词。

2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。

①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。

②锤：敲打。击：撞击。

③若：好像。等闲：平常事。

3、说说这首诗的意思。

大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。

4、看图想像意境，体会感情。

这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。

5、指导朗读。

诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。

四、总结学法，自学《墨梅》

1、总结《石灰吟》的学习方法。

①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。

2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。

★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。

3、师生讨论。

①理解字词：

吾：我。 洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

池头：池边。 树：这里指梅树。

夸：夸赞。 清气：清香之气。 乾坤：天地。

②指名说说诗意。

我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。

③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？

④朗读体会。

有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。

教师范读，自由练读，集体朗读。

五、作业超市：

1、指导学生写字

锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。

乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。

2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。

3、完成字词练习。

古诗《八阵图》教案 (五)

导语：

《八阵图》是唐代文学家文征明创作的一首古诗，描述了古代著名军事家曹操在赤壁之战中运用八阵图来布置军事阵型的情景。这首诗以其独特的艺术魅力和独到的艺术构思，为学生们提供了丰富的想象空间和认识世界的视角。本教案以《八阵图》为教学素材，旨在通过深入剖析诗歌的意境、语言和结构，启发学生对古代军事战略和文化的理解，并培养学生的文学鉴赏能力和感悟能力。

导入：

引导学生们从标题中获取一些信息，并通过问题的方式激发学生的思考：

1.你们对于“八阵图”有什么了解？

2.你们认为“八阵图”与什么有关？

3.诗歌中的“八阵图”可能有何寓意？

第一部分：诗歌阅读与解析

1. 教师朗读诗歌，并根据诗歌内容指导学生回答以下问题：

a. 诗歌的主题是什么？

b. 诗歌通过哪些细节描写了八阵图的壮丽场景？

c. 诗歌通过怎样的表达方式表现了作者对于八阵图的欣赏之情？

2. 分组讨论：

a. 学生分成小组，讨论诗歌中出现的一些难点词汇和表达方式，并尝试解释其意义和寓意。

b. 学生们根据自己对八阵图的理解，探讨诗歌中的“八阵图”可能对军事阵列有何启示和指导意义。

3. 个人解读：

a. 学生们进行个人解读，写出自己对于诗歌主题的理解，以及对于八阵图的认识和感悟。

b. 学生们归纳总结自己的思考和认识，形成一个独立的观点。

第二部分：文化内涵的解读与拓展

1. 探究古代兵法的发展和在历史上的重要作用。

a. 学生们利用图书馆和互联网资源，了解古代兵法的相关资料，例如《孙子兵法》等。

b. 学生们在小组内分享自己的研究结果，比较八阵图与古代兵法之间的联系和差异。

2. 教师介绍赤壁之战的历史背景和重要性，并与八阵图进行对比研究。

a. 教师向学生们讲解赤壁之战的战术和军事重要性。

b. 学生们利用图书馆和互联网资源，进一步了解赤壁之战的相关资料，并撰写一份小论文，探讨八阵图对于赤壁之战的意义和作用。

3. 创作活动：以八阵图为灵感，学生们进行创作。

a. 学生们可以通过绘画、写诗、写故事等方式，表达自己对于八阵图的理解和感受。

b. 学生们在小组内分享自己的创作成果，并互相欣赏和评价。

第三部分：诗歌鉴赏与创作

1. 探究《八阵图》的艺术表现形式和技巧。

a. 学生们回顾诗歌的语言特点和艺术表现手法，例如比喻、夸张、对偶等技巧。

b. 学生们找出诗歌中的一些典型句子和诗句，并解读其含义和寓意。

2. 学生们仿写诗歌，表达自己对于八阵图的感悟和体验。

a. 学生们根据自己对八阵图的认识和体验，进行创作。

b. 学生们在小组内交流自己的诗作，并互相欣赏和评价。

总结与展望：

通过本节课的学习，学生们对于古代军事战略和文化有了更深入的了解，并通过文学作品《八阵图》的阅读和解析，培养了他们对于文学鉴赏和创作的兴趣和能力。这些知识和能力将对于学生们的综合素养和未来的个人发展有着重要的影响。下一步，我们将继续研究和探索中国古代文学的经典之作，进一步提高学生们的文学素养和创作能力。

古诗《八阵图》教案 (六)

杜甫：《八阵图》

功盖三分国，名成八阵图。（名成 一作：名高）

江流石不转，遗恨失吞吴。

全文赏析

“功盖三分国，名成八阵图“两句赞颂诸葛亮的丰功伟绩。第一句是从总的方面写，说诸葛亮在确立魏蜀吴三分天下、鼎足而立局势的过程中，功绩最为卓绝。三国并存局面的形成，固然有许多因素，而诸葛亮辅助刘备从无到有地创建蜀国基业，应该说就是重要原因之一。杜甫这一高度概括的赞语，客观地反映了三国时代的历史真实。第二句是从具体的方面来写，说诸葛亮创制八阵图使他声名更加卓著。对这一点古人曾屡加称颂，如成都武侯祠中的碑刻就写道：“一统经纶志未酬，布阵有图诚妙略。”“江上阵图犹布列，蜀中相业有辉光。”而杜甫的这句诗则是更集中、更凝炼地赞颂了诸葛亮的军事业绩。

头两句诗在写法上用的是对仗句，“三分国”对“八阵图”，以全局性的业绩对军事上的贡献，显得精巧工整，自然妥帖。在结构上，前句劈头提起，开门见山；后句点出诗题，进一步赞颂功绩，同时又为下面凭吊遗迹作了铺垫。

“江流石不转，遗恨失吞吴。”这两句就“八阵图”的遗址抒发感慨。“八阵图”遗址在夔州西南永安宫前平沙上。据《荆州图副》和刘禹锡《嘉话录》记载，这里的八阵图聚细石成堆，高五尺，六十围，纵横棋布，排列为六十四堆，始终保持原来的样子不变，即使被夏天大水冲击淹没，等到冬季水落平川，万物都失故态，唯独八阵图的石堆却依然如旧，六百年来岿然不动。前一句极精炼地写出了遗迹这一富有神奇色彩的特征。“石不转”，化用了《诗经·国风·邶风·柏舟》中的诗句“我心匪石，不可转也”。在作者看来，这种神奇色彩和诸葛亮的精神心志有内在的联系：他对蜀汉政权和统一大业忠贞不二，矢志不移，如磐石之不可动摇。同时，这散而复聚、长年不变的八阵图石堆的存在，似乎又是诸葛亮对自己赍志以殁表示惋惜、遗憾的象征，所以杜甫紧接着写的最后一句是“遗恨失吞吴”，说刘备吞吴失计，破坏了诸葛亮联吴抗曹的根本策略，以致统一大业中途夭折，而成了千古遗恨。

当然，这首诗与其说是在写诸葛亮的“遗恨”，无宁说是杜甫在为诸葛亮惋惜，并在这种惋惜之中渗透了杜甫“伤己垂暮无成”（黄生语）的抑郁情怀。

这首怀古绝句，具有融议论入诗的特点。但这种议论并不空洞抽象，而是语言生动形象，抒情色彩浓郁。诗人把怀古和述怀融为一体，浑然不分，给人一种此恨绵绵、余意不尽的感觉。

写作背景

杜甫在唐代宗大历元年（766年）夏迁居夔州，夔州有武侯庙，江边有八阵图，传说为三国时诸葛亮在夔州江滩所设。向来景仰诸葛亮的杜甫用了许多笔墨记咏古迹抒发情怀。《八阵图》便是其中一首。

古诗《八阵图》教案 (七)

一教学目标。

知能目标

1会认7个生字。会写8个生字。

2正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3培养初步理解古诗的能力。

过程与方法：

指导学生通过朗读、自学、指导理解古诗大意，背诵古诗，激发阅读古诗的兴趣。

情意目标：

体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。

二教学重难点：

识字、写字，积累词汇；提高阅读能力。

三教学思路：

让学生在诵读中识字，通过多读，和生字见面记字形；尝试按“理解——交流——发现不懂的词语——指导——加深理解”的流程学习古诗。鉴于二年级孩子的年龄特点，不需要理解的太深，能力古诗的大意就行。

四课前准备：

生字卡片。

五课时安排：

2课时。

六授课时间

第一课时

一指导预习，读熟两首古诗，在读中和生字见面，自学生字。

二检查识字情况。

1出示卡片，认一认。

踏、客、赠、汪、舟、欲、踏、潭

2说说自己是怎么记这些字的。

3边读边找诗中的生字，和新朋友打个招呼。

三由生字找出诗句，再理解诗句。

1指名认“客、何”，这个字在哪句诗里面？读出句子。在诗里面指的是谁？贺知章为什么是客？真的是客人吗？从哪里看出来的？（抓“回乡”理解课题，过渡到第一句。

从哪里回来？去干什么了呢？（简单介绍诗人生平）

现在回到了老家，为什么被村上的孩子们当成了客人呢？（过渡到第二句）理解“乡音无改鬓毛衰”。

2整体感悟第一首诗《回乡偶书》

读一读，谈感受，想一想诗人回乡的心情。

学习《赠汪伦》

1认生字“赠”，理解意思。“汪伦”是谁?介绍汪伦和李白的友谊。

2读一读，说说自己理解了什么。

3抓重点字理解诗句。“舟：小船；将欲：将要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”说说每句诗的意思。

4再读，体会诗表达的思想感情。

四演一演，深化理解。

老师和学生合作演一演《回乡偶书》，体会“鬓毛衰”“笑问”等词。学生合作演一演。

五背诵古诗，指导学生读出抑扬顿挫。

六作业：

1熟背古诗两首。

2提高：搜集李白和贺知章的诗，背一背。

板书设计：

少小 老大

《回乡偶书》 无改 鬓毛衰

相见 不相识

《赠汪伦》 依依惜别之情：深千尺 不及 清

古诗《八阵图》教案 (八)

教学目的；

1、能根据诗句，进行合理想象。培养学生的想象能力，激发学生热爱生活的情趣。

2、学会本课生字，理解诗句，并说说诗句的意思。

3、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

教时：2课时。

第一课时

一、解题。

二、范读古诗。

1、听老师读古诗。

2、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

三、结合朗读，学习本课生字词。

四、理解古诗内容。

1、让学生自己找出不理解的字或词。

2、由学生自己解决问题。

3、指名说说诗句的意思。

五、指导朗读。

六、巩固练习。

1、用自己的话说说“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”的意思。想象诗句描写的景象。

2、练习背诵，默写课文。

第二课时

一、解题。

二、范读古诗。

3、听老师读古诗。

4、看图，说说图上画的是谁？他们在干什么？

三、结合朗读，学习本课生字词。

四、理解古诗内容。

4、让学生自己找出不理解的字或词。

5、由学生自己解决问题。

6、指名说说诗句的意思。

五、指导朗读。

六、巩固练习。

1、用自己的话说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。” 的意思。想象诗句描写的景象。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

七：教学心得：

古诗《八阵图》教案 (九)

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。

3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。

教学目标 ：

1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。

3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。

1、同学们，绚丽多彩的`春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。

3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？

3、交流学习的收获。

（2）交流读后的感受。

（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？

有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。

古诗《八阵图》教案 (十)

清水塘边血作磷，正阳门外马生尘。

只应水月无新恨，且喜云山来故人。

晴腊无如今日好，闲游同是再生身。

自伤白发空流浪，一瓣香消泪满巾。

凝寒迫清祀，

有酒宴嘉平。

宿心何所道，

藉此慰中情。

腊八家家煮粥多，

大臣特派到雍和。

对慈亦是当今佛，

进奉熬成第二锅。

腊日常年暖尚遥，今年腊日冻全消。

侵凌雪色还萱草，漏泄春光有柳条。

纵酒欲谋良夜醉，还家初散紫宸朝。

口脂面药随恩泽，翠管银婴下九霄。

一阳初夏中大吕，谷粟为粥和豆煮。

应时献佛矢心虔，默祝金光济众普。

盈几馨香细细浮，堆盘果蔬纷纷聚。

共尝佳品达沙门，沙门色相传莲炬。

童稚饱腹庆州平，还向街头击腊鼓。

古诗《八阵图》教案 (十一)

教学目标

1学会本课生字，借助注解，理解诗句意思。

2想象诗所描写的情景，体会诗的意境。

3正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。

教学重点

理解诗意，体会诗的意境。

教学准备

教师：诗文画面课件或挂图、怀旧音乐带、相关古诗。

同学：搜集思念家乡的古诗，古诗作者的情况。

教学时间

2课时。

教学过程

一、学习第一首古诗《小池》

(一) 导入

1启发谈话，揭示课题。

从1册至今，俺们已学过很多古诗，愿意把记得的古诗背一背吗？（抽同学背诵）这些古诗语言简洁，韵律优美，读起来朗朗上口。今天，俺们将学习宋代诗人杨万里的一首古诗《小池》。（板书课题）

2简介杨万里的情况。

3老师出示挂图或课件，旁白：诗人以清新活泼的语言描写了小池塘初夏时节的勃勃生机，表达出了对自然风光的一种喜爱之情。

(二) 初读诗句，同学质疑

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2抽同学读，分组读，齐读。

3再读诗句，提出不明白的地方。

4小组合作学习，结合注释讨论解决提出的问题，初知诗句大意。

(三) 理解诗句，想象美景

1说说你欣赏的诗句及欣赏它的原因。

2交流品读情况，师相机点拨，体会作者用字的准确及选取了哪些初夏时节的景物。

如：“泉眼无声惜细流”中“惜”，

“树阴照水爱晴柔”中“爱”。

“小荷才露尖尖角”中“露”，

“早有蜻蜓立上头”中“立”。

3?用自身的话说说古诗的意思，注意交流、补充。

4?根据古诗和自身的理解想象美景，说说美景，画一画美景。

5?看到这样的美景，诗人的心情怎样？你的心情又怎样？

6?品味读古诗。

(四) 指导朗读，背诵诗歌。注意诗的停顿、节奏，试背，齐背。

二、学习第二首古诗《泊船瓜洲》

(一) 启发谈话，揭示课题

1上节课俺们随着杨万里的描写，欣赏了小池初夏时节的美丽景色，体会到了诗人对大自然的热爱之情。这节课俺们将学习王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人的另一种情感。

2同学交流所了解到的王安石的情况，老师注意补充。

(二) 初读诗句，同学质疑

1自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

2反复读古诗，直到读流利。

3再读古诗，谈谈自身疑惑的地方。

4寻求组内合作，结合注释讨论解决提出的疑惑，粗知诗意。

(三) 理解古诗，体会作者感情

1试着用自身的话说说古诗的意思。

2反复读诗，体会诗所表达的感情，其中哪些诗句集中表示了这种情感？

3品读古诗。

(四) 指导朗读，背诵诗歌

注意诗的停顿和节奏，试背、全班齐背。

(五) 课外延伸

你还知道哪些思念家乡的诗句，读给大家听听，要是能说出所选诗句出自谁的作品就更好。（也可查找资料，完成这个环节）

附：板书设计

古诗两首

小池

［宋］ 杨万里

泉眼细流树阴晴柔

小荷露角蜻蜓早立

初夏美景

泊船瓜洲

［宋］王安石

江水——重山——春风——明月

瓜洲夜景 归心似箭

借景抒情

古诗《八阵图》教案 (十二)

古诗《八阵图》教案 (十三)

课文说明：

本课选编了唐（送孟浩然广陵）李白和（出赛）。王昌龄；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交晓出篱门迎凉有感）。陆游各两首古诗。诗人在古诗中表达了朋友之间的离别之情，思乡之情以及忧民的爱国之情。

（一）教学目标

1 认真看注解，正确理解每首诗的意思。

2 观察插图，想象诗中的意境。

3 体会诗人在古诗中所表达的思想感情。

4 能在诵读中较准确地把表达诗人的思想感情。

5 练习背诵课文。

（二）教学重点：

1 启发学生认真看注解，正确理解诗句的意思。

2 根据诗句意思。结合观察插图，想象诗中的意境。

3 诵读时能较准确地表达诗人的思想感情。

（三）教学难点：

体会诗人在古诗中表达的思想感情。

（四）教学过程：

一检查朗读古诗：

1 请四句同学分别读古诗，大家评议。

2 齐读四首古诗。

二看注解，正确理解诗句的意思。

1 学生边看注解，边理解诗句的意思。

2 投影出示，理解重点字词的意思。

（1）读句子，写出带点字的意思。

1 孤帆远影碧空尽， 惟见长江天际流。

2 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？

3 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。

4 遗民泪尽胡尖里， 南望王师又一年。

（2） 指名读字义，全班齐计字义

3 分组讨论，理解诗句的意思。

每人讲一讲古诗的意思，互相补充。

4质疑

对着注解，后，仍不理解的字，词。句提出

5 指名讲解每首古诗的意思。

三看插图，想象诗中的意境。

1 提问：

（1） 每幅插图中年描绘的情景，体现了哪些诗句的内容。

（2） 观察每幅插图后，你有什么感受？

明确：

（1） 第一幅：孤帆远影碧空尽。惟见长江天际流。

第二幅：春风又绿江南岸，明月何时照我还？

第三幅：秦时明月汉时关。

第四幅：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

（2） 要点：

一 感情深厚。难舍难分

二 热爱故乡，思念故乡。

三 希望过和平的生活，反对战争。

四 希望收集失地，热爱祖国。

板书： 孤帆

送孟浩然之广陵

惟见

又绿

泊船瓜洲

何时.......还

飞将在

出塞 不教

秋夜将晓出篱门 泪尽

迎凉有感 南望

2 读句子，练习能正确地读出古诗中的意境。

四 体会诗人表达的思想感情。

1 齐读四首古诗

2 思考；

（1） 画出每首诗中表达诗人思想感情的句子。

（2） 每首诗表达了诗人怎样的思想感情。

3 全班讨论

板书：

（惜别之情）

（思乡之情）

（爱国之情）

（忧国忧民，爱国之情）

五 背诵古诗

板书： 孤帆

送孟浩然之广陵 （惜别之情）

惟见

又绿

泊船瓜洲

何时......还 （思乡之情）

飞将在

出塞 不教 （爱国之情）

秋夜将晓出篱门 泪尽 （忧国忧民）

迎凉有感 南望 （爱国之情）

古诗《八阵图》教案 (十四)

教学目标：

1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。

4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

5. 能查阅并初步使用有关资料。

教学重点：

1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。

教学难点：

1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教学准备：

生字卡、图、音乐

教学时间：

两课时

教学过程：

课前准备：

要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文

第一课时

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

一、 导入

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、 学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、 学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

四、 拓展训练

1． 背两首古诗

2． 回家搜集古诗，背一背。

第二课时

教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。

教学过程：

一、 复习

1、 背诵古诗

2、 向同学推荐自己搜集的古诗

二、 写字教学

1、 认读要写的字。

注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？

3、 扩词练习。（吴字除外）

4、 自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这些字该怎样摆才美观？

5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）

6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的`？

7、 自己写，每个生字写两个。师巡视

8、 同学之间互相评议所写的字。

9、 完成我会填的作业。读一读。

三、 作业：

1、每个生字各写三个，各组两个词。

2、能默写本课诗的就默写。

板书：古诗两首

望庐山瀑布 绝句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教学目标：

1、 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。

教学重点：

1、 培养学生的观察能力。

2、 感情朗读

一、 导入

出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？

齐读课题。

二、 初读课文，认识生字。

1、 你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。

2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。

（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

3、 去掉拼音开火车读

4、 扩词练习

5、 说记字方法

6、 抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

三、 学习课文

1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？

谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。

4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。

5、 雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

6、 雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。

四、 拓展训练

1、 感情朗读

2、 观察天气，写日记。

第二课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、 复习

1、 读文

2、 读好日记

二、 写字教学

1、 认读生字

注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

3、 说记字方法

4、 写字指导

（1） 自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

（2） 自己动笔描，说说：你的发现。

（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）

（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

（4） 自己书写生字，每个两个。

（5） 互相学习、评价。

5、 完成读读抄抄。

6、 作业：

1、 抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

2、 每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悦

古诗《八阵图》教案 (十五)

1、突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。释义：身经沙场百战铁甲早已支离破碎，城池南面被敌人重重包围。突进营垒，射杀敌军大将，独自率领残兵杀开重围千骑而归。

2、故死者不抱恨而入地，生者不衔怨而受罪。──《汉书·王嘉传》

3、【作者】陆游【朝代】宋古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

4、占据东南，坚持抗战，没有向敌人低过头。

5、宋代：辛弃疾何处望神州？满眼风光北固楼。

6、先帝不以臣卑猥自枉屈，三顾草庐之中，咨臣世之事，由是感激，遂许先帝以。

7、黄尘古渡迷飞挽，白月横空冷战场。

8、东渭桥有贾食于道者，其舍之庭有槐焉，耸干舒柯，布叶凝翠，不与他槐等。其舍既陋，主人独以槐为饰，当乎夏日，则孕风贮凉，虽高台大屋，谅无惭德，是以徂南走北，步者乘者，息肩于斯，税驾于斯，亦忘舍之陋。

9、诸葛孔明，为报刘备知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已，直至生命的最后一刻，但事与愿违，终是一场空。

10、昨天从邻家讨来新燃的火种，在清明节的一大早，就在窗前点灯，坐下来潜心读书。

11、落花流水春去也，天上人间。

12、【恨不相逢未嫁时】：男女有情，而女方已经嫁人，因相识太晚而感到遗憾。

13、胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。

14、【尽辞而死】：尽辞：把要说的话说完。指在死亡之前把自己的心愿说出来，死无遗憾。

15、唐王昌龄

16、全篇叙述里，短短文章道不尽人生遗憾。

17、活水源流随处满，东风花柳逐时新。

18、我本真心向明月，奈何明月照沟渠。

19、但愿人长久，千里共婵娟。

20、译文把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。

21、《八阵图》

22、闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。出自明代李梦阳的《秋望》

23、万古鹰扬。

24、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

25、译文：专心读书，不知不觉已经到了暮春时节，一寸光阴就像一寸黄金珍贵。

26、枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳。——宋·李清照《摊破浣溪沙·病起萧萧两鬓华》

27、了却君王天下事，赢得生前身后名。

28、与意中人相处应当总像刚刚相识的时候，是那样地甜蜜，那样地温馨，那样地深情和快乐。但你我本应当相亲相爱，却为何成了今日的相离相弃？

29、把烤好的牛肉分给部下，让乐器奏起雄壮的军乐鼓舞士气。

30、君⾔不得意，归卧南⼭陲。但去莫复问，⽩云⽆尽时。

31、侯门一入深如海，从此萧郎是路人。——崔郊《赠去婢》

32、黄发垂髫，并怡然自乐

33、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。——纳兰性德《木兰花·令拟古决绝词》

34、功盖三分国，名高八阵图。

35、山有木兮母有枝，心悦君兮君不知。

36、《冬夜读书示子聿》

37、一旦进入深幽如海的侯门，从此心中爱恋之人便成为了陌路之人。

38、千里孤坟，无处话凄凉

39、眼前浏览过无数的文字后，胸中再无半点尘世间世俗的杂念。

40、杜牧《江南春绝句》

41、错、莫、莫！——陆游《钗头凤·红酥手》

42、闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。释义：滚滚黄河水包围着长安，河上秋风阵阵，有几行大雁飞过。

43、一失足成千古恨，再回首已是百年身。

44、作者：于谦

45、人心如良苗，得养乃滋长；

46、每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间，少年时代要知道发愤苦读，勤奋学习。

47、王师北定中原日，家祭无忘告乃翁

48、不尽长江滚滚流。

49、《送别》是唐代诗人王维创作的一首五言古诗。这是首送友人归隐的诗，采用问答的方式从友人口中说出归隐的原因，也表现了诗人复杂的思想感情。诗人对友人关切爱护，既劝慰友人又对友人的归隐生活流露出羡慕之情。

50、【注解】：

51、唐代：李商隐锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

52、成败难量。

53、虽然是美好的祝愿，但其实是一种遗憾。因为不能在一起，所以只能远隔千里，共赏明月。苏轼这一生，有过春风得意马蹄疾，一日看尽长安花的辉煌，也有成为阶下囚，朝不保夕的时候，可以说酸甜苦辣尝遍，因此他的豁达有时候也是一种无可奈何。

54、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——宋·陆游《冬夜读书示子聿》

55、岸没闾阎少，滩平船舫多。

56、漫跨着金鞍，权贵们犹叹芳踪难寻，谅也不信这书斋里别有春景。

57、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。——出自张籍《节妇吟》

58、译文：靠在枕上读书是多么闲适，门前的景色在雨中更佳。

59、眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

60、庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。

61、卢纶故光衰草遍，离别正堪悲。

62、十年生死两茫茫，不思量自难忘

63、恨（第二义项）：遗憾；后悔

64、这一生谁能预料，原想一心一意抗敌在天山，如今却一辈子老死于沧洲！

65、臣不胜受恩感激。

66、盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（晋 陶渊明《杂诗》）

67、《出师表》、《梁甫吟》，诸葛亮文治武功辉煌灿烂。虽说五丈原日落，“出师未捷身先死”，但其功业与抱负，却令后人无限敬仰，由衷赞赏。

68、我对书籍的感情就像是多年的朋友，无论清晨还是傍晚忧愁还是快乐总有它的陪伴。

69、每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间，少年时代要知道发愤苦读，勤奋学习。但如果只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。

70、三分国峙，

71、理解的那一天。

72、【亡羊之叹】：亡：丢失。叹：叹息。为丢失了羊而叹息。比喻探索学问，徘徊歧路，结果一无所得，空留遗憾。亦作“亡羊歧路”。

73、《劝学诗》

74、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

75、归志宁无五亩园，读书本意在元元。

76、至今思项羽，不肯过江东。译文：人活在这世界上，就要做一个人上之人，就要有杰出的贡献！即使是已经死了，也要成为魔鬼中的霸者，领导群魔！

77、蜀、吴三国。⑶石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。⑷失吞吴：是吞吴失策的意思。白话译文三国鼎立，孔明的功勋最为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。《八阵图》是唐代大诗人杜甫的作品。这是作者初到夔州时作的一首咏怀诸葛亮的诗，写于唐代宗大历元年（766年）。此诗前二句赞颂诸葛亮的丰功伟绩，尤其称颂他在军事上的才能和建树；后二句对刘备吞吴失师，葬送了诸葛亮联吴抗曹统一中国的宏图大业，表示惋惜。末句照应开头，三句照应二句。在内容上，既是怀古，又是抒怀，情中有情，言外有意，在绝句中别树一格。

78、生而影不与吾形相依，死而魂不与吾梦相接。

79、亲爱我，孝何难；亲恶我，孝方贤

80、此情可待成追忆，只是当时已惘然。——李商隐《锦瑟》

81、关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

82、初读是文章，再阅已是人生，不免心中几分自怜。

83、天下英雄谁敌手？曹刘。

84、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。

85、这是秋天在战场上阅兵。

86、无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。

87、力学如力耕，勤惰尔自知。但使书种多，会有岁稔时。（宋 刘过《书院》）

88、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

89、虎、蛇，也不是指地上摆成蛇、云、虎，用来代表各个战斗单位，以便区别队伍和它的职能，同时用来指挥行动、变换队形，以便相互配合作战。所谓动物动之虚也。

90、梁甫吟感叹岩廊。

91、解释：读书累了，就放下来休息，看看细风小雨

92、【死而无憾】：即使死了也而无遗憾。

93、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

94、可怜白发生！释义：醉梦里挑亮油灯观看宝剑，恍惚间又回到了当年，各个军营里接连不断地响起号角声。

95、绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无。

96、蜀、吴三国。

97、灯下读书，眼神已不比从前，却还是规定自己读完了两万的蝇头小字。

98、白话翻译：

99、译文：虽然生活当中身上包裹着粗衣劣布，但胸中有学问气质自然光彩夺人。

100、公子恨之复返。──《史记·魏公子列传》

101、相见争如不见，多情何似无情。——宋·司马光《西江月·宝髻松松挽就》

102、《出塞》(选一)唐·王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。译文：秦汉以来，明月还是那样照着关塞，离家万里远征，将士至今没有回还。只要让龙城飞将军（李广）还在，就不会让敌人军队越过阴山。<\/p>

103、金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。

104、解释：说明了，时间的珍贵。

105、把吴钩看了，栏杆拍遍

106、解释：年轻的时候，不认真的读书，老了才知道读书的重要

107、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟杜甫《蜀相》说的是诸葛亮江流石不转，遗恨失吞吴杜甫《八阵图》说的是诸葛亮死去原知万事空，但悲不见九州同恨不抗日死，留作今日羞但是龙城飞将在，不教胡马度阴山十四万人齐卸甲，更无一人是男儿还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时黑发不知勤学早，白首方悔读书迟...代表遗憾的诗句

108、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。

109、三国鼎八阵图，生肖龙

110、枕上诗书闲处好，门前风景雨来佳

111、粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。——宋·苏轼《和董传留别》

112、【识尽浚恨晚：遗憾自己与某人特别是知己或有才能的人相识太晚了。

113、听说朔方有很多勇敢而有谋略的人，而今天谁会成为像大将郭子仪一样的人？

114、白居易《问刘十九》

115、闺房屏障曲折迂回，掩映深幽，那就是我醉宿花丛之所在。现在要是能再有像当年那样的遇合，我就是到白头也一定不会想回来。

116、送别【唐】王维下马饮君酒，问君何所之。

117、读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。——唐·王贞白《白鹿洞二首·其一》

118、难怪曹操说：“生下的儿子就应当如孙权一般！”

119、石不转：指涨水时，八阵图的石块仍然不动。

120、现在我才回想起江南的好处来，当时年少风流，春衫飘举，风度翩翩。我骑着大马，斜靠小桥，满楼的女子都被我的英姿所倾倒。

121、归老隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故，读书的本意原在于黎民百姓。

122、我一心想替君主完成收复国家失地的大业，取得世代相传的美名。

123、【作者】于谦【朝代】明

124、床前明月光，疑是地上霜

125、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

126、译文：从书本上得来的知识毕竟不够完善，要透彻地认识事物还必须亲自实践。

127、悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。

128、春景依旧，只是人却憔悴消瘦。泪水洗尽脸上的胭脂，又把薄绸的手帕全都湿透。桃花被风吹落，洒满清冷的池塘楼阁上。永远相爱的誓言还在，可是锦文书信再也难以交付。遥想当初，只能感叹：莫，莫，莫！

129、胡未灭，鬓先秋，泪空流。

130、.此情可待成追忆，只是当时已惘然

131、--两汉：诸葛亮《前出师表》先帝不因为我身份卑微，见识短浅，降低身份委屈自己，三次去我的茅庐拜访我，征询我对时局大事的意见，我因此十分感动，就答应为先帝奔走效劳。

132、只有曹操和刘备可以和他鼎足成三。

133、千古兴亡多少事？悠悠。

134、一在天之涯，一在地之角。

135、出自唐代杜甫的《八阵图》功盖三分国，名成八阵图。江流石不转，遗恨失吞吴。译文：三国鼎立你建立了盖世功绩，创八阵图你成就了永久声名。任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。

136、可怜心赏处，其奈独游何

137、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

138、古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。

139、眼前却只见北固楼一带的壮丽江山，千百年的盛衰兴亡，不知经历了多少变幻？说不清呀。

140、【作者】王禹偁【朝代】宋

141、撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

142、生子当如孙仲谋。释义：从哪里可以眺望故土中原？

143、昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。

144、百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

145、当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

146、言辞恳切，殚精竭虑，忠心耿耿。

147、宋·李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。

148、怀恨在心之意，又有遗憾、后悔之意。字典资料：

149、虚幻大千两茫茫，一邂逅，终难忘。

150、《清明》

151、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

152、你红润酥腻的手里，捧着盛上黄縢酒的杯子。春色满城，你却早已像宫墙中的绿柳那般遥不可及。春风多么可恶，将欢情吹得那样稀薄。满怀的忧愁情绪，离别几年来的生活十分萧索。遥想当初，只能感叹：错，错，错！

153、伤仲永，是宋代大文豪王安石写的一篇描写一个“天生奇才”的小孩子叫仲永，仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。这么优秀的娃，在蒙昧无知的父母手下，很快就成为赚钱工具。待作者再次见到他时，已经泯然众人。

154、船驶在黄尘漫漫的古渡口，水流湍急，士兵们只好扶挽着坐在船中；明月当空，使战场悲凉起来。

155、《读书》

156、出师表谋谟庙堂，

157、青春一旦过去便不可能重来，一天之中永远看不到第二次日出。应当趁年富力强之时勉励自己，光阴流逝，并不等待人。

158、想当年孙权在青年时代，已带领了千军万马。

159、今已亭亭如盖矣。

160、士兵们跨过护城河时尘沙阵阵，将军从弓袋中拔箭射敌军。

161、早知今日读书是，悔作从来任侠非。

162、从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

163、恨不生同时,日日与君好.

164、宿建德江

165、灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

166、了却君王天下事，赢得生前身后名。出自宋代辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

167、草庐当日楼桑，

168、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

169、天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

170、新鲜的想法源源不断的涌来用之不竭，像东风里花柳争换得形色簇新。

171、再回首，已过而立之年，尚未娶妻生子，不禁潸然泪下，奈何花有重开日，人无再少年，再踏故土，顿感悔恨。

172、八阵图：由八种阵势组成的图形，用来操练军队或作战。

173、古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

174、万事须己运，他得非我贤。青春须早为，岂能长少年。

175、《绝句》

176、余幼时家贫，但仍不知上进，贪玩误学，缺乏志向，偶寄情于山水之间，纵情于男欢女爱。

177、伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来。——宋·陆游《沈园二首》

178、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。庄周其实知道自己只是向往那自由自在的蝴蝶。

179、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

180、其一：诗抄连日展晴窗，读罢频添泪万行。

181、任虎战中原，

182、【作者】陆游【朝代】宋

183、失吞吴：是吞吴失策的意思。译文三国鼎立，孔明的功勋最为卓著，他创制的八卦阵，更是名扬千古。任凭江流冲击，石头却依然如故，千年遗恨，在于刘备失策想吞吴。赏析这是一首咏怀。作者赞颂了诸葛亮的丰功伟绩，尤其称颂他在军事上的才能和建树。三、四句，对刘备吞吴失师，葬送了诸葛亮联吴抗曹统一中国的宏图大业，表示惋惜。末句照应开头，三句照应二句；在内容上，既是怀古，又是抒怀，情中有情，言外有意；在绝句中别树一格。

184、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（唐 颜真卿《劝学》）

185、一日不读书，胸臆无佳想。

186、作品简析：

187、龙卧南阳。

188、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

189、沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

190、随风摇曳的荷花，像是向骚人诉说哀肠：当年不肯在春天开放，如今只能在秋风中受尽凄凉。

191、表示遗憾的词语【毫发无憾】：毫发：细毛和头发，指极微小的数量；憾：心感不足，不满意。一点令人感到遗憾的地方也没有。形容非常完美。

192、今观文，悲凉之感油然而生，逐尝人生之艰苦，才懂其意，多年八方某业，东奔西跑。

193、三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.

194、鸟、生肖龙。出处。唐.杜甫《八阵图》。“功盖三分国，名成八阵图。”译文：三国鼎立你建立了盖世功绩，不世功勋，创建八阵图你成就了永久声名，声震华夏。“八阵图"：天、风、龙,虎、蛇八种阵势所组成的军事操练和作战的阵图。

195、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

196、译文：草庐当年连楼桑，任凭狼虎争斗逐鹿中原，卧龙潜藏南阳。八阵图布成，三国鼎立，威名万古传扬。《出师表》为辅国策划运筹，《梁甫吟》慨叹国运不昌。英雄成败得失难以衡量，看五丈原秋风萧瑟，落日苍苍茫茫。

197、当年不肯嫁春风，无端却被秋风误。——贺铸《踏莎行·杨柳回塘》

198、失吞吴：是吞吴失策的意思。

199、朝代：明代

200、击石乃有火，不击元无烟。人学始知道，不学非自然。

201、可怜夭艳正当时，刚被狂风一夜吹。

202、君生我未生,我生君已老.

203、苗以泉水灌，心以理义养。

204、此番一见不如不见，多情不如无情。

205、关于学习的古诗一首8行4句

206、渭城曲【唐】王维⼜名《送元⼆使安西》渭城朝⾬浥轻尘，客舍青青柳⾊新。劝君更尽⼀杯酒，西出阳关⽆故⼈。

207、【作者】颜真卿【朝代】唐

208、黄河水绕汉宫墙，河上秋风雁几行。

209、此生谁料，心在天山，身老沧洲。释义：回忆当年鹏程万里为了寻找建功立业的机会，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。

210、年代：元代

211、作者：张养浩

212、久雨南湖涨，新晴北客过。

213、琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

214、千秋功名，一世葬你，玲珑社稷，可笑却无君王命。

215、当年万里觅封侯。匹马戍梁州。出自宋代陆游的《诉衷情·当年万里觅封侯》

216、如果他没有出现，她的生命或许将一直平静无波，相夫教子，贤良淑德。可他偏偏出现了，捧着一对明珠如同捧着他的真心。她感念他的好意，却引得丈夫猜忌防范，只好含泪还回明珠，叹一声只恨没有更早遇见你。

217、沙场秋点兵。

218、蹉跎人生二十五有余，回忆年少，初读《送东阳马生序》，只觉晦涩难懂，不知其意。

219、落日苍茫。

220、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。

221、费祎、询问治国的好道理，采纳正确的言论，深切追念先帝临终留下的教诲。我感激不尽。

222、青龙，白虎，朱雀，玄武，麒麟，这就是三国鼎八阵图各个代表的动物

223、千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

224、八阵图成，

225、年少万兜鍪，坐断东南战未休。

226、作者：萧抡谓

227、古诗⽂中有哪些关于“遗憾”的诗句

228、那花儿落去我也无可奈何，那归来的燕子似曾相识，在小园的花径上独自徘徊。

229、古⽂表达遗憾的句⼦

230、金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春

231、江流石不转，遗恨失吞吴。

232、此情可呆成追忆,只是当时已惘然

233、一月不读书，耳目失精爽。

234、恨不相逢未嫁时

235、日沉红有影，风定绿无波。

236、时隔一年的今天，故地重游，那含羞的面庞不知道去了哪里，只有满树桃花依然是旧样，笑对着盛开在这和煦春风中！

237、【双调】折桂令·诸葛武侯

238、黄昏庭院柳啼鸦，记得那人，和月折梨花。——宋·陈亮《虞美人·东风荡飏轻云缕》

239、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。

240、如今防守边疆要塞的从军生活只能在梦中出现，梦一醒不知身在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的貂裘。

241、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

242、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。一巜木兰花。令拟古决绝词》：与意中人相处应当总像刚刚相识的时候，是那样地甜蜜，那样地温馨，那样地深情和快乐。但你我木应肖相亲相爱，却为何成了今日的相离相弃？

243、但如果只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。

244、译文：少年不知道早起勤奋学习，到老了后悔读书少就太迟了。

245、蜀、吴三国。

246、是人生的一大遗憾用文言文可以说：乃吾生之大憾。|乃人生之大恨。

工作计划之家精选秘籍:
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247、客子过壕追野马，将军弢箭射天狼。

248、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——宋·晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》

249、天下英雄谁敌手？《南乡子·登京口北固亭有怀》

250、唐代：孟浩然

251、臣死不恨矣！──《史记·萧相国世家》

252、柳宗元《江雪》

253、还记得吗，朗月如辉的月光下，那人带着素洁的月色，轻轻地摘下如雪的梨花。

254、王维的“下马饮君酒，问君何所之”形容对朋友惜别的遗憾。

255、天下英雄谁是孙权的敌手呢？

256、古诗四言绝句2

257、韩霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。

258、恨不相逢未嫁时；得一知己，死可无恨。此恨绵绵。此情可待成追忆，只是当时已惘然。李商隐巜锦瑟》意思是，悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。

259、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——唐·颜真卿《劝学》

260、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

261、突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。出自唐代李白的《从军行·其二》

262、如今却忆江南乐，当时年少春衫薄。骑马倚斜桥，满楼红袖招。翠屏金屈曲，醉入花丛宿。此度见花枝，白头誓不归。——韦庄《菩萨蛮·如今却忆江南乐》

263、期年之后，虽欲言，无可进者。

264、五丈秋风，

265、八阵图：由八种阵势组成的图形，用来操练军队或作战。<\/p>

266、劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。（唐 《金缕衣》）

267、读书有所见作

268、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

269、往事连绵不断，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。

270、战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。

271、粉骨碎身心似铁，吊民伐罪笔如枪。忧时字字皆悲愤，唤众篇篇最激昂。躯壳纵填沟壑去，精神犹在海天张！其二：河山节次换新装，饮水思源岂可忘？！领导必须由我党，斗争方得挫强梁。人民跃进心无二，先烈牺牲志已偿。珍重一声安息吧，遗篇不断放奇光七律·纪念抗日女英雄文/春光明媚生逢乱世历风霜，铁马冰河为救亡。玉手纤纤枪杆握，丹心烁烁我旗扬。豪情万里驱倭寇，功德千秋忆羽裳。璧碎山河铭国耻，汗青巾帼字生香。

272、朝代：清代

273、我是在无花可观赏，无酒可饮的情况下过这个清明节的，这样寂寞清苦的生活，就像荒山野庙的和尚，一切对于我来说都显得很萧条寂寞。

274、令人伤心的桥下春水依然碧绿，在此曾见她的倩影如惊鸿飘来。

275、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识

276、了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生

277、寂寞梧桐深院锁清秋

278、今日流莺来旧处，百般言语泥空枝。

古诗《八阵图》教案 (十六)

教学目的：

1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

教学重点：

能用自己的语言说出诗歌的意思。

教学难点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的`诗句。

二、整体感知，重点品析。

（一）一读，初读全诗，了解诗意。

1．出示诗题，简介作者。

通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？

（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

（2）简介王安石的资料。

王安石：（1021—1086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。

2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

3．指名读诗，纠正字音。

4．引导学生了解全诗的大意。

（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

（二）二读，细读全诗，理解诗句。

1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用“——”标画出不理解的词语，用“”画出寓有深情的词语。

2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

3．理解本诗的特色。

前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

（三）三读，精读全诗，想象意境。

1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？

2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

（四）四读，品读全诗，领悟诗情。

1．出示“泊船瓜洲”的图片，提问：大家认为诗人泊船瓜洲，在月光下眺望家乡江南，要表达怎样的情感？

2．学生有感情地朗读全诗，体会诗情。

（五）五读，熟读全诗，练习背诵。

1．反复练习吟诵，注意音调、停顿，读出节奏韵味。

2．当堂练习背诵，并练习默写全诗。

三、总结全诗，扩展训练。

据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，请你想象，作者可能用过哪些字？为什么最后用“绿”字？

1．总结古诗五读法。

2．预习《游子吟》。

古诗《八阵图》教案 (十七)

教学目标：

1、认识“暮、瑟”等7个生字，会写“暮、吟”等13个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古诗三首的自然美和语言美。

3、背诵古诗，默写《题西林壁》。

4、通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。

5、理解古诗的意义，并从中体会生活哲理。

教学重点：

1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点：

1、理解景物描写与表情达意的关系。

2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。

课时目标：

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受古诗《暮江吟》的自然美和语言美。（重点）

教师口述：同学们，唐诗是祖国语言文化中一朵瑰丽的奇葩，有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。我们学过的古诗当中，有一些是写景的诗，谁来背一背？今天，我们再来学习几首写景的唐诗——《暮江吟》。（板书《暮江吟》）

白居易(772--846)，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作。代表作有《琵琶行》《忆江南》《长恨歌》等。

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

方法指导：古诗词的思想感情一般含而不露，蕴藏在字里行间。有些诗词中的个别词句明示着思想情感倾向，阅读时对这些可贵的信息应圈点出来，结合全诗加以体会。

（1）认读生字。

练读词语，读生字，再组词。

重点指导生字：暮：“暮”和“幕”“墓”是形近字，不要混淆；吟：不要只读一半，不要读成“jīn”，右边是“今”，不要多加点。瑟：“瑟”和“琵”是形近字，不要读成“pí”；

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）理解词语。

练把词语和意思连起来。

吟 可爱。

真珠 形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。

（3）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（1）观察生字书写特点，交流。

“吟”，左右结构，左窄右宽；“暮”，上下结构，上小下大。

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“暮”，学生练写。

暮：中间的撇捺要舒展，下面是“日”不是“曰”。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

1、诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常愉快，写下了这首诗，通过课前的预习，谁能说说题目的意思？（指名说题目的意思）

预设：

3、现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。（生自由朗读学习古诗）

4、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

“残阳”是什么意思？

快落山的太阳的光，也指晚霞。

“铺”是什么意思？你体会到了什么？把“铺”换成“照” “射”可不可以？

铺：把东西展开或摊平。体会到了夕阳的温暖和柔和。“铺”换成“照” “射”不好，因为“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来，确实像“铺”在江上，很形象；这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲的感觉。“照”和“射”都不及“铺”字形象、灵动。

江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（出示课件）

因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。

5、指导朗读一、二两句。

6、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。

诗人用了什么方法来描写露水和月亮？

小结：珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。

在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？

7、指导朗读全诗两句。

请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。8、背诵全诗。

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。

（2）写话。

用自己的话描述诗人笔下的美景。

设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。：

1、这首诗向我们展示了夕阳西下时江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）

想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的语言说一说。

学习目标：

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的自然美和语言美。（重点）

4、通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。（难点）

教师口述：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，紧靠九江市区南端，有一座享誉古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山。

今天，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。（课件播放庐山图片）

这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古树参天，这里鸟语花香，这里流泉飞瀑，是一幅充满魅力的天然山水画卷，吸引了无数的文人墨客，900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，他把自己的所见所闻写成了一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）

设计意图：图片让学生更清楚地认识庐山，同时激起学生的.学习兴趣。：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。代表作有《饮湖上初晴后雨》《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。

卢钺，字威节，一作威仲，宋代诗人。

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

（重点指导生字：缘：“缘”和“椽”是形近字，不要读成“chuán”；

降：是多音字，在“投降”中读“xiánɡ”，在“降落”中读“jiàng”在本课读“xiánɡ”逊：不要只读一半，不要读成“sūn”；输：区分“输”和“愉”形近字，不要读成“yú”。)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

练把词语和意思连起来。

题 西林寺，在江西省庐山脚下。

西林 因为。

缘 书写，题写。

降 诗人。

骚人 服输。

阁 同“搁”放下。

评章 不及；比不上。

逊 评议。这里指评议梅与雪的高下。

（3）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（1）观察生字书写特点，交流。

“峰、侧、缘、输、降、须”，左右结构，左窄右宽；“费”上下结构；“费”，上大下小；“题、庐、阁、逊”，半包围结构，书写时要注意笔顺。

（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“庐” 、左右结构的字“缘”和上下结构的字“费”，学生练写。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

（一）学习古诗《题西林壁》。

1、解诗题。

请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。

2、抓字眼，明诗意。

（1）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么？

预设：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（板书横岭侧峰）（板书变幻莫测）向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（板书远近高低）（板书千姿百态）

你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

因为苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山。

我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

（2）不识庐山真面目，只缘身在此山中。

“识”是什么意思？“我”没有认清庐山的真面目（全景）的原因是什么？

这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

3、多诵读，悟诗情。

（1）多诵读。

小结：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

你们能不能用优美的语调读出诗人对庐山的赞美之情？现在请你们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

（2）悟诗情。

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。老师有一个地方怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

4、背诵古诗。

小结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。

（二）学习古诗《雪梅》。

1、看图片、赏雪梅。

（1）同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来看一看。

你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？说得对！这是梅花，在冬天开放，雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（板书《雪梅》）

（2）介绍题目。

“雪梅”就是雪中的梅花。

2、读古诗、诵《雪梅》。

（1）指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

（2）听老师读，注意节奏。

（3）男女生接读。

（4）齐读。

（5）背读。

3、品诗句，悟道理。

诗会背了，诗的意思知道吗？

（1）借助注释，自己说一说诗的意思。

（2）提出不懂的问题，一起解决。

（3）和同桌说一说诗的意思。

（4）一起说诗意。

梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

（5）梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。

（6）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ”

4、谈雪梅，拓诗词。

古往今来，很多诗人都曾把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。（找同学背诵《梅花》）我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子?咏梅》，我们一起来欣赏。（出示课件）

同学们，这节课我们学习了两首古诗，《题西林壁》描写了庐山变化多姿的美丽景色，通过对庐山各个面点所得到的景象也阐述了一个道理，那就是看事物必须要站在客观的立场上，从各个角度来分析问题和解决问题。

《雪梅》中梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思的。

推荐阅读有关祖国大好河山的古诗。

古诗《八阵图》教案 (十八)

腊月八日梁宋俗，家家相传侑僧粥。

栗桃枣柿杂甘香，菱椇芝栭俱不录。

金仟吒言成道时，不认饕馋借称目。

谁谓毗耶清净身，何有尘埃更须浴。

今晨雪屋梳白头，南邻与馈如素求。

未须怊怅思往昔，坐变劲峭同春柔。

铺排短韵一作戏，为君姑续岁时记。

玉树参差见，银花子细看。

淖糜分腊序，圆炭度朝寒。

冉冉头新白，匆匆岁又残。

簿书方应接一身，减却新计上笔尖。

愧我世无分雨补，为农忧有岁时占。

客因年近思家切，人到心间饮水甜。

昨夜一番乡屋梦，寒梅香处短筇拈。

襄阳城外涨胡尘，矢石丛中未死身。

凝寒迫清祀，有酒宴嘉平。

日躔星记，大吕司晨。

玄象改次，庶众更新。

岁事告成，八腊报勤。

告成伊何，年丰物阜。

丰裎孝祀，介兹万祜。

报勤伊何，农功是归。

穆穆我后，务蕾蒸黎。

宣力菑亩，沾体暴肌。

饮飨清祀，四方来绥。

充仞郊甸，鳞集京师。

交错贸迁，纷葩相追。

掺袂成幕，连衽成帷。

有肉如丘，有酒如泉。

有肴如林，有货如山。

率土同欢，和气来臻。

祥风协调，降祉白天。

方隅清谧，嘉祚日廷。

风雪送馀运，无妨时已和。

梅柳夹门植，一条有佳花。

我唱尔言得，酒中适何多!

未能明多少，章山有奇歌。

石壁开金像，香山倚铁围。

下生弥勒见，回向一心归。

竹柏禅庭古，楼台世界稀。

腊日常年暖尚遥，今年腊日冻全消。

侵凌雪色还萱草，漏泄春光有柳条。

纵酒欲谋良夜醉，还家初散紫宸朝。

有肉如丘，有酒如泉。

有肴如林，有货如山。

率土同欢，和气来臻。

祥风协调，降祉白天。

方隅清谧，嘉祚日廷。

今朝腊月春意动，云安县前江可怜。

一声何处送书雁，百丈谁家上水船。

未将梅蕊惊愁眼，要取楸花媚远天。

坐到三更尽，归仍万里赊。

雪声偏傍竹，寒梦不离家。

晓角分残漏，孤灯落碎花。

复道朝延火，严城夜涨尘。

骅骝思故第，鹦鹉失佳人。

禁漏虚传点，妖星不振辰。

只道花无十日红，此花无日不春风。

一尖已剥胭脂笔，四破犹包翡翠茸。

别有香超桃李外，更同梅斗雪霜中。

折来喜作新年看，忘却今晨是冬季。

东州逢腊雪，却忆竟陵梅。

客路人方远，天涯雁欲回。

遥怜檐外白，还点砌边苔。

久是无人过，谁知照酒杯。

长沙耆旧拜旌麾，喜见江潭积雪时。

柳絮三冬先北地，梅花一夜遍南枝。

初开窗阁寒光满，欲掩军城暮色迟。

闾里何人不相庆，万家同唱郢中词。

淮阳卧理有清风，腊月榴花带雪红。

闭阁寂寥常对此，江湖心在数枝中。

扫雪开幽径，端居望故人。

犹残腊月酒，更值早梅春。

几日东城陌，何时曲水滨。

腊月江天见春色，白花青柳疑寒食。

江南冰不闭，山泽气潜通。

腊月闻山鸟，寒崖见蛰熊。

柳林春半合，荻笋乱无丛。

灞涘长安恒近日，殷正腊月早迎新。

池鱼戏叶仍含冻，宫女裁花已作春。

向苑云疑承翠幄，入林风若起青蘋。

东城别故人，腊月迟芳辰。

不惜孤舟去，其如两地春。

花明洛阳苑，水绿小平津。

九日侵寻蜡口徂，金钿尚可泛屠苏。

凿冰池畔枝尤劲，栽竹林边蕊不枯。

同味迟生新枸杞，齐名久谢旧茱萸。

土龙弃我登高侣，端肯趋时媚我无。

天公留雪待嘉平，飞霰来时晓未明。

病士拥衾催暖酒，闭门不听扫瑶琼。

腊中储蓄百事利，第一先舂年计米。

群呼步碓满门庭，运杵成风雷动地。

筛匀箕健无粞糠，百斛只费三日忙。

齐头圆洁箭子长，隔箩耀日雪生光。

土仓瓦龛分盖藏，不蠹不腐常新香。

去年薄收饭不足，今年顿顿炊白玉。

春耕有种夏有粮，接到明年秋刈熟。

邻叟来观还叹嗟，贫人一饱不可赊。

官租私债纷如麻，有米冬舂能几家。

岁朝爆竹传自昔，吴侬政用前五日。

食残豆粥埽罢尘，截筒五尺煨以薪。

节间汗流火力透，健仆取将仍疾走。

儿童却立避其锋，当阶击地雷霆吼。

一声两声百鬼惊，三声四声鬼巢倾。

十声百声神道宁，八方上下皆和平。

却拾焦头叠床底，犹有馀威可驱疠。

屏除药裹添酒杯，昼日嬉游夜浓睡。

质明奉祠今古同，吴侬用昏盖土风。

礼成废彻夜未艾，饮福之馀即分岁。

地炉火软苍术香，饤盘果饵如蜂房。

就中脆饧专节物，四座齿颊锵冰霜。

小儿但喜新年至，头角长成添意气。

老翁把杯心茫然，增年翻是减吾年。

荆钗劝酒仍祝愿，但愿尊前且强健。

君看今岁旧交亲，大有人无此杯分。

老翁饮罢笑撚须，明朝重来醉屠苏。

寒夜不可旦，老鸡鸣苦迟。

晨兴出户视，风折山树枝。

最爱堂东梅，洌寒亦弄姿。

夜来月中影，窥我读书帷。

中庭石井栏，晨汲气如炊。

今日复何事，环佩联冰澌。

瓷罂有芳醇，庖舍具鲜肥。

地炉炽新炭，三酌对山妻。

古诗《八阵图》教案 (十九)

教学目的要求：

1.学会本课7个生字。

2.初步学会学习古诗的方法，能结合句子理解词义，读懂诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

3.了解古代劳动人的悲惨生活，认识封建制度的不合理，激发学生对社会主义无比热爱的感情。

4.有感情地朗读课文，并默写课文《古诗》。

教学重点难点：

1.教给学生学习古诗的方法。

2.理解诗句的意思。

3.体会作者在诗中表达的思想感情。（难点）

教学思路：

布置学生预习后，从介绍时代背景入手，为学生理解诗句内容打下基础。教给学生学习古诗的方法，让学生通过理解重点词语来理解诗句意思。提出问题，启发学生想象诗句之间含着的意思。利用插图，指导学生一边看图一边读文，体会作者表达的思想感情。最后指导学生有感情地朗读课文，在此基础上叙述两首诗的意思，深化理解。

教学时间：

二课时。

教学过程 ：

第一课时

一、提出要求，布置预习。

1.按拼音读准生字音后，朗读课文。

2.把每句诗句划分成词或词语，联系整首诗初步理解词或词语的意思。

3.不理解的字词，联系诗句取义。

二、简介时代背景，解题导入 新课。

我们开始学习两首古诗，一首是《古风》，这是唐代诗人李绅作的。古风，即古体诗，这里的风和“风雨”的风不是一回事，不要把风当作风雨的风。另一首诗是《蚕妇》，作者是宋代诗人张俞。蚕妇是指养蚕的妇女。

两首诗虽然写作的时间不同，一首是唐代，一首是宋代，但是都是处在封建社会。封建统治者、剥削者拼命地压榨和剥削广大人民，致使人民生活痛苦不堪。那时有不少诗人写出了大量反映人民疾苦的诗歌。我们要学的就是其中两首。学这两首诗，要认真理解诗句的意思，体会作者的思想感情。

这节课先学习《古风》。（板书：课题、作者）

三、检查预习，教给学习方法。

1.齐读《古风》，教师注意正音。

2.介绍学习方法。

（1）学习古诗要初步做到三点：

先把诗句划分成词或词语，联系诗句理解词或词语的意思。再把词的意思连起来理解诗句的意思。最后把诗句连起来理解整首诗的意思。

（2）请一个同学说说学习古诗要做到哪三点。3.检查预习，认识诗中的字或词语。

（1）让学生说出自己怎么划分诗句的词或词语的。

（2）统一划分，诗上用横线划出。

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

四、讲读诗句，理解意思。

1.读前两句诗，理解关键词“粟”、“子”的意思。（粟、小米。这里指粮种。子，子实。这里指粮食。）

2.明确“一粒”、“万颗”是虚指。

3.用自己的话说前两句诗的意思。（春天播种下种子，秋天收获许多粮食。）

4.设问：从春种到秋收，说说农民的辛勤耕种。

5.读后两句诗，理解“闲田”、“犹”的意思。（闲田，空闲的田地。“犹”，还、仍旧。）

6.讲解“四海”（古人认为中国四周被海洋包围，“四海”就指中国整个疆域。）

7.用自己的话说说两句诗的意思。（四海之内没有空闲的田地，可是辛勤耕种的农民还被饿死。）

8.说说整首诗的意思。

9.教师小结：前两句写农民春种秋收，风调雨顺，遇上好年景。后两句写所有的田地都种上了粮食，可农民的遭遇却是悲惨的，按理该过上好日子，却反而被饿死。这是为什么？

10.想一想，说一说；为什么农民辛勤耕种，收获很多粮食，到头来还会饥饿而死？（是由于封建统治者、剥削者的剥削压迫造成的。）

五、看插图，读诗句，体会作者思想感情。1.看图（右上：农民收获的情景。右下：农民乞讨。想象：农民饥饿而死的情景。）

2.读全诗，回答问题：“农民犹饿死”是在什么情况下发生的，为什么会这样？

3.体会作者的思想感情。（对当时社会现实不满，对劳动人民无比同情。）

4.有感情地朗读全诗。

附：板书设计

第二课时

一、明确学习古诗的方法。

请学生说说上节课老师是用什么方法教大家学习古诗的。（略）

二、让学生试用学古诗的方法学习古诗《蚕妇》。

1.朗读《蚕妇》，划分词或词语。

昨日入城市，归来泪满巾。

遍身罗绮者，不是养蚕人。

2.老师介绍养蚕结茧缫丝织绸缎，为理解诗句打下基础。3.让学生说出诗中难以理解的字词。

满（泪水多、浸透）

罗绮者（穿丝织绸缎的人）

教师指出诗中“城市”和现代汉语“城市”的区别。（入城市，到城里去赶集。）

4.让学生试着用自己的话说出诗的意思。

（一个养蚕的妇女到城里去赶集，回来时泪水不断，把手巾都浸透了。原来她在城里看到全身穿着罗绮的人并不是养蚕的，这是多么不合理啊！）

三、展开想象，深入体会诗的意思。

1.养蚕的妇女到城里赶集去干什么？（卖蚕茧、缫丝，维持生活。）

2.为什么她伤心的泪水会浸透了手巾？（自己养蚕，缫丝，却穿不上丝绸衣服，而不养蚕的人却浑身上下都穿着绸缎，觉得太不合理，感到伤心极了。）

3.看图，从神态和穿着上对“蚕妇”和“罗绮者”进行比较，体会作者的思想感情。

（蚕妇：伤心落泪，身着粗布。劳者不获。

罗绮者：喜笑颜开，遍身罗绮。获者不劳。作者揭露不合理的现实，表达对劳动人民深切同情。）

四、总结教学。

1.齐读两首诗。

2.通过读古诗二首，你对封建社会有些什么了解。（封建制度不合理，劳者不获，获者不劳。劳动人民被压迫被剥削，生活困苦。）

3.激发学生对社会主义制度的热爱。

五、巩固教学。

1.有感情地朗读课文。

2.提示读法，范读。（这两首诗都是五言四行诗，每行五字，可以按二、三停顿，读出诗的节奏，停顿时间比逗号稍短一些）3.在朗读基础上，背诵《古风》。

4.作业 。

（1）课后“思考·练习”第3题，填在书上。（选用“2”、“3”、“3”）

（2）书写生字（分析字形）

（3）默写《古风》。

附：板书设计

蚕妇

养蚕人 罗绮者

伤心落泪 喜笑颜开

身着粗布 遍身罗绮

劳者不获 获者不劳

古诗《八阵图》教案 (二十)

1、教学《静夜思》，学会生字，理解“疑、举、思”等字的意思。

2、背诵并默写《梅花》一诗。

教学难点：

在古诗的学习中体会《静夜思》一诗中体现出来的意境。

一、简短谈话，引入课题。

1、齐读课题。

2、释题。

1、学生字。

2、听课文录音，体会古诗朗读特点。

3、读通诗句。

三、指导朗读。

1、学生试读，评议。

2、听课文录音，体会古诗朗读的特点。

3、跟录音读课文。

4、试读、评议。

四、讲解诗句。

1、读古诗。圈出不懂的字。

2、学生试解。

3、教师补充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的`月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：举：抬。抬头望见了明亮的月光。第四句：思：思念。低下头思念自己的故乡和亲人。

4、连起来说说《静夜思》的意思。

五、背诵全诗，体会感情。

1、诗人李白看到明亮的月光，为什么感觉像撒在地上的霜？

2、静夜是深夜，为什么深夜诗人还没睡？

3、诗人这样想念、热爱自己的家乡，我们该怎么读出思乡之情呢？

4、学生自由练习。指名读。

1、教学（梅花）学会诗中的5个生字，理解词义。

3、说说两句的诗意“墙角边有几枝梅花，因为正毛着严寒独自开放”

4、学习34句。

暗”。

7、试说两句的诗的意思“远远就知道那不是雪，因为有淡淡的清香飘来。”

四、指导有感情的朗读。

五、指导背诵。

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