工作计划范文|琴行考试教学计划（集合14篇）

时间:2024-03-18 作者:工作计划之家

琴行考试教学计划（集合14篇）。

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本次期中考试；语文总分1720分，平均分59.3。29人中16人及格。及格率为55%。优秀率为0.最高分为孟祥娇的100分。最低分为0分。

通过次考试可以看出学生的两极分化的越来越严重。

而且学生也出现了厌学现象。虽然此次试题难度时上次考试偏难，但成绩不理想最主要的原因是这一月学生的及格率并不好。学习积极性照3月份有所下降，导致成绩不升反而有所滑坡。三个问题一定要重视起来。

一、通过阅读。发现一半的同学存在着不会审题。审题不清的题。比如说：积累与运用中6.怡人的春景是诗人的最爱。韩愈偏爱“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的早春朦胧，向白居易喜欢“ _______________,_______________.”充满蓬勃生机的欢闹，学生没注意到“欢闹”两字就随便写上了“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

再如说阅读题20.纵观全文，作者回顾了学生时代，与张老师相关的那些事件，请用自己的话概括回答。学生没注意到“学生时代”四个字。把虽有的事件都写出来了，这说明他们审题不够认真仔细。今后一定要督促学生要注意审题。

二、二个月来。我把所有题的答题技巧。方法都交给了学生。但是通过考试发现他们现在不能灵活运用。所以，今后对于提高学生的回答能力是迫切的任务。

三、关于作文

通过三次考试，发现学生考场、作文的存在几个问题：

1. 不能快速立意。

2. 选材不新颖。

3. 缺乏文采。

今后要加强考场作文的训练。打算以一节课写一篇作文。当堂写，当堂交的方式训练学生快速作文。

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期中考试已结束，但教学还在继续，这就需要我们教师及时反思，找出不足，积累经验，以便确定下一阶段的教学目标和任务。

本次期中考试，我班学生存在一些问题，比如学生对基础知识的掌握还不够牢固，体现在：生字词不能正确进行书写，课本知识(课文内容)不能灵活运用，对字的意思理解不到位……关于阅读：学生答题情况也不是最佳，后进生的成绩也不容乐观！

针对上述的种种情况，我在以后的教学中决定从以下四方面入手来提高学生的`学习成绩：

一、认真上好每一节课

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，“向40分钟要质量”。在上每一节课之前，都要做到钻研教材，仔细备课，每一堂课尽可能做到优质高效，真正做到为一堂好课而幸福！

二、强化字词教学，夯实基础

对一课中的生字新词及课文中的好词要人人过关，会写、会默、能理解;要求背诵的课文一定要人人过堂，个个要会背诵;另外，优生还要对未要求背诵的课文达到熟读成诵。

三、指导学生多读课外书

多读课外书可以开阔视野，丰富知识，增长智慧，对于提高学生的理解能力和写作水平起着很大的促进作用。从培养学生的阅读兴趣入手，经常开展一些读书活动，像“班级读书会”“读书知识竞赛”等;还可让学生根据自己的读书情况定期写写读书心得。书读多了，学生的语文素养也自然得到了提升！

四、加强后进生的辅导

要帮助后进生提高学习成绩，我打算从后进生的“想学----爱学-----会学-----乐学”这条主线进行谆谆善诱。首先关心爱护后进生，激励他们“想学”的愿望。比如，多找他们谈心，上课要多提问，并开展“一帮一”“手拉手”活动，多鼓励，少批评。第二，根据后进生的心理特点，激发学习兴趣，诱导后进生“爱学”。比如课堂提问对后进生要适当浅些等。第三，改善学习方法，使后进生“会学”。要告诉他们如何预习，如何听课……要注重后进生对听课的反馈。

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今天，我执教公开课——《特殊的考试》，这是一篇有趣的童话故事。这个故事围绕着怎么样的人能当“小小卫生员”节目主持人的问题而展开。

这次的公开课结束后，我又听了红棉小学老师上的一篇和我类似的课文，两节课一对比，我发现自己这次的公开课虽然有优点，但也存在很多不足之处，深感内疚。希望在今后的教学过程中注意扬长避短。

这次的公开课，对我来说是一个展示自己教学的平台，也是一次很好的锻炼机会，我通过这次的公开课获益良多。但这一切都离不开学校语文科组的集体备课，离不开他们对我耐心的帮助，借此机会对他们说声谢谢。

这次的教案设计优点体现在几方面：1教学思路很清晰，很有条理。2教学环节紧凑，层层深入，主题思想很突出。3每个环节的过度很自然，流畅。4没有只为了教课文而讲课文，这节课让学生利用教材深入文本中动物们的内心世界，感悟文章的内涵，而不是蜻蜓点水式的教学方式。5通过学习重点段进行动物间的对比，加深对文章主题思想的认识。6能通过有效的方式突破这篇文章的难点。

这节公开课存在的不足有以下几方面：

（一）这次公开课，我犯了一个严重的错误，就是没有指导学生朗读，没有让学生在读中体会。这次公开课我虽然设计了学生读的环节，但每次读都没有指导学生用什么语气读，结果学生读不出感情。没有达到有感情朗读课文的要求。

（二）缺乏引导学生思考，没有让学生的发散思维得到培养。在仿写句子时，我出示来了，看见，就我开始用动作示范了一个例子，学生都能仿照句子说出老师的连续动作，但后面发言的学生都围绕刚才老师的动作仿说，当时我对学生的回答没有作出引导，感觉自己有些“作秀”，脑袋一片空白，上完课后我才醒悟，我应该引导学生说说还会有谁来，看见什么东西，会做些什么动作，经过这样引导，学生思维就不会受老师范例约束，会说更多不同的句子。

（三）这节课，我有一种老师一言堂的感觉。在对比小白兔和其它动物看见果皮不同表现时，我让学生分组分角色读，体会它们之间的不同表现。但学生读完后，我就总结了一大堆话。我课后经过反思：这个环节应该让学生读完后，让四人小组交流并组内总结“动物们的不同表现”再让学生用自已的话总结，最后老师引用学生的话进行总结，我相信学生经过自己的思考，肯定比老师一个人的总结印象更加深刻，对文章的中心理解更透彻。

（四）这节课，我还发现了一些老师的通病。这几节青年教师公开课，我发现课堂上学生的回答没有一点差错，老师凡是问的问题，学生都会答对，这种现象难道不是很奇怪吗？我想，真实的课堂中学生回答不正确，是常见的事，那又怎样处理呢？而我这节课，学生不是凡问必对，而是学生经常有回答不完整，甚至答案跟问题一点关系也没有的情况，当时我为了不浪费时间，就对学生说，你再想想，接着就让别的学生回答，我后来觉得我的做法不合理，我应该对回答错的学生进行引导，让他明白到自己错在哪里，及时纠正他的错误，而不是让他继续错下去，这才是真正的课堂教学吧！教会学生如何思考，而不是一味寻找老师要的答案。请问周老师，针对课堂中学生回答错误，你有什么见解呢？我很想知道你是怎么做的？这一点我有些迷惑。

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你见过像我一样，成绩一出，一会儿兴高采烈，一会儿痛不欲生的人吗？如果没有，就看看这独一无二的我期末考试的喜与悲——

喜：双科第一。

“今天真是个好日子……”嘻嘻，这句话描写我现在的心情再好不过了！我这次期末考试得了双科第一，爸爸妈妈可高兴了！他们一个劲儿地夸我，还给亲戚朋友传达了这一喜讯。不出几天，消息可谓“路人皆知”。走在大街上，一碰见熟人就会听到一声声夸奖：“哇！好棒哟，你儿子怎么这么厉害！”每当听到这样的夸奖时，我的心里总是美滋滋的。但我绝不骄傲，因为“虚心使人进步，骄傲使人落后”哩！

悲：错得不该。

唉，一提到这事，我的高兴就会被抛到九霄云外。语文填空题里的一个句子是老师要求背了的，我竟然记不住了。这一下，扣了2分。数学我也只得了99。9分，那0。1扣得更是冤。只是一个单位写掉了，没有任何知识性错误，纯属粗心大意！唉，照妈妈的话说就是：“这种情况决不能发生。”后果可想而知。如果没有错的话我的数学就是满分，语文也有96。5。就把与第二名的差距拉大了，可以让爸爸妈妈放心了。我要努力克服这个毛病。

成绩当然要肯定，错误也必须要指出。我希望下次期末考试能“更上一层楼”。

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期末考试结果就像晴天霹雳，使我思绪错乱，然而教学还要继续，生活还要继续，我不得不定下心来，静静回忆我两个月来的教学，规划今后要走过的路。

我是个新人，但也是个教龄长达7年的年轻老教师了。习惯了农村的教学，习惯了大吼一声，学生就能乖乖学习的生活。来到新的环境，我有些不知所措。早就听说，城里的学生调皮、难管，骂不能、打不得。这使得一直以严闻名的我，顿时乱了方寸。对于几个爱讲话的孩子，采取了放任自流的态度，可能是这个原因，失去了纪律这项保证，成绩也就有了一定影响。在领导和同事的正确指导和亲切关怀下，我重新审视着这一问题，重整课堂纪律，对调皮学生采取了一定的措施，有了纪律的保障，在第一次月考末取得了相对满意地成绩，这次成绩的假象，或许就导致了期末考试成绩的落后。从学生的评教问卷末，我认真思考着学生的建议，可能因为性子比较急的原因，对于一些简单的知识讲解过程不太详细，对于一些成绩末等的学生就产生了一些影响。多次的晚测，因为自己批改的较严格，学生成绩普遍较差，自己也比较急，没能认真细致的帮助学生仔细分析原因，而是劈头大骂，在我的多次批评末，学生或许对数学有些失去信心，对于数学学科有一种恐惧吧，这就导致了学生考试时容易糊涂。对于考试方法的指导，感觉自己也做的不够好，我一直认为学生考了这么多年了，对于考试方法应该没问题期末考试后教师教学反思范文3篇期末考试后教师教学反思范文3篇。然而，事实并非如此，从试卷得分情况可以看出，学生对于时间的分配，难易题的把握，特别是末等生，如果我在考前加以指导，可能会好些。对于期末考试的考前复习，我还是没能抓住方向，一味的讲解圆这章的难题，对于第一章的基础问题复习甚少，所以学生在这部分的计算失分太多。取得了这样的成绩，我很惭愧，这也是我从教七年多来从未有过的成绩，我必将改进方法，调整策略，争取缩短差距，有所进步。

我们是一支具有很强责任心的团队，里面的每一位成员都是精英，他们不但有很强的专业水平、独到的教学方法和风格，更有超强的责任心，这是我来到这个新的团队所感悟到的。现在的我首先要尽快适应城里的教学，努力工作，只有自己不断努力，不断进取，才能适应我们团队激烈的竞争，才能尽快成为我们团队的精英学校以质量立校，我当以质量立身。当然，成为这样的精英，我需要改进的地方、需要学习的地方还有很多。

第一、增加课堂的趣味性。数学是一门相对枯燥的学科，加上初三课业紧张，在学生已经身心疲惫的时候，有趣的课堂才能吸引学生的目光，增加学习效率。

第二、注重基础，适当拔高。我所任教的两个班基础不是很好，对知识的理解能力不强，所以，上课要尽量放慢步伐，对讲过的知识，要给学生消化的机会。当然，课堂上更应该关注不同层次学生的需求。在保证末等生消化的情况下，还要让尖优生吃的饱。

第三、狠抓落实。之前的教学可能更注重的是自己讲解，对于作业的布置，没有狠抓落实。今后的教学末，要分清形势，有针对性的抓好落实初末生普遍没有自制力，只有自己亲力亲为的督促，才能真正落实作业的完成情况。熟练了题型和知识点，才能在考试末取得较好成绩。

第四、多鼓励，少批评。平和心态，对于学生犯的错误，要认真帮助他们分析原因，多鼓励，少批评。一味的批评，只会适得其反。

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一、试卷评析：

从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有五类，分别是基础知识积累运用阅读题和作文题。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。

二、总体分析

1、答卷情况。

通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：

掌握较好的是基本知识题，字、词、部分学生掌握得较好，得分率各题可达到75%，只是句子训练错误较多。

对于灵活性强的阅读理解中，丢分严重，在以后的教学中加强这一方面的训练。

习作方面这次学生的作文整体上较好，学生的作文水平有明显提高。

大部分孩子们能够真实的讲述自己喜欢的动物，而且语句通顺，内容具体，用词也不错。

2、从考卷中发现的问题。

（1）词语句子积累不够。

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。加强对名言和名著的积累阅读

（2）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

三、今后努力的方向

1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。

2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁

3、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。

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在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

一、重视学习动机

在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

二、重视实践活动

在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。

三、重视学习环境

在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。

总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果，在反思过程中提高学生能力。

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我是个新人，但也是个教龄长达难管，骂不能、打不得。这使得一直以严闻名的我，顿时乱了方寸。对于几个爱讲话的孩子，采取了放任自流的态度，可能是这个原因，失去了纪律这项保证，成绩也就有了一定影响。在领导和同事的正确指导和亲切关怀下，我重新审视着这一问题，重整课堂纪律，对调皮学生采取了一定的措施，有了纪律的保障，在第一次月考末取得了相对满意地成绩，这次成绩的假象，或许就导致了期末考试成绩的落后。从学生的评教问卷末，我认真思考着学生的建议，可能因为性子比较急的原因，对于一些简单的知识讲解过程不太详细，对于一些成绩末等的学生就产生了一些影响。多次的晚测，因为自己批改的较严格，学生成绩普遍较差，自己也比较急，没能认真细致的帮助学生仔细分析原因，而是劈头大骂，在我的多次批评末，学生或许对数学有些失去信心，对于数学学科有一种恐惧吧，这就导致了学生考试时容易糊涂。对于考试方法的指导，感觉自己也做的不够好，我一直认为学生考了这么多年了，对于考试方法应该没问题期末考试后教师教学反思范文3篇期末考试后教师教学反思范文3篇。然而，事实并非如此，从试卷得分情况可以看出，学生对于时间的分配，难易题的把握，特别是末等生，如果我在考前加以指导，可能会好些。对于期末考试的考前复习，我还是没能抓住方向，一味的讲解圆这章的难题，对于第一章的基础问题复习甚少，所以学生在这部分的计算失分太多。取得了这样的成绩，我很惭愧，这也是我从教七年多来从未有过的成绩，我必将改进方法，调整策略，争取缩短差距，有所进步。

第四、多鼓励，少批评。平和心态，对于学生犯的错误，要认真帮助他们分析原因，多鼓励，少批评。一味的批评，只会适得其反。

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引言：

现代社会，音乐教育在培养学生的审美能力、情感表达能力以及协调能力等方面起着重要的作用。而琴行作为一种专门从事音乐教育和培训的机构，在其中扮演着重要的角色。为了保证学生能够得到最佳的学习效果，琴行考试教学计划的具体设计显得尤为重要。

一、教学目标：

1. 培养学生的音乐基础知识，包括乐理知识、音乐历史和音乐理论等；

2. 培养学生的音乐表演能力，包括表达能力、演奏技巧和台风表现等；

3. 培养学生的音乐感知及欣赏能力，包括音乐听辨、曲目欣赏以及音乐批判等。

二、教学内容：

1. 乐理知识：

教授学生有关音符、节拍、音阶、调式等基础乐理知识。通过教学活动，让学生掌握基础乐理知识的理论和实践操作，为他们后续的音乐学习奠定基础。

2. 曲目学习：

教授学生不同艺术流派和类型的音乐作品，包括古典音乐、流行音乐以及民间音乐等。学生需要通过学习各类曲目，培养他们的演奏技巧和表演能力，提高他们的音乐表达能力。

3. 音乐历史：

引导学生了解音乐的发展历史，了解不同时期音乐的特点、创作背景和影响等。通过课堂讲解和听听录音等方式，帮助学生更好地理解和欣赏音乐作品。

4. 音乐理论：

教授学生音乐理论的基础知识，包括和声学、音程学和作曲理论等。学生通过学习音乐理论，能更好地理解音乐作品的内涵，进而在演奏中更好地表达音乐的情感。

5. 赛事准备：

为参加音乐比赛或考级考试的学生提供专门的辅导和指导。包括针对考试要求的曲目演奏技巧的训练，舞台表演技巧的培养，以及心理素质的塑造等。

三、教学方法：

1. 组织课堂教学：

通过集体授课的方式，开展教学活动，让学生在集体中相互学习、交流，提高学习效果。

2. 个别辅导：

根据不同学生的学习水平和特点，提供个别辅导，帮助学生更好地解决个人学习中遇到的问题。

3. 音乐会和演出：

组织学生参加音乐会和演出，让他们有机会展示自己的成果，并且通过参与演出，提高自身的表演能力和自信心。

四、教学评价：

1. 期中考试：

在教学的中途，对学生进行一次期中考试，以检验他们对课堂教学内容的掌握程度，并对学生的学习进度进行评估。

2. 平时成绩评定：

根据学生的课堂表现、作业完成情况，以及参与度等方面，进行平时成绩评定，以帮助学生建立学习动力，促进他们的良好学习态度。

3. 考试评价：

组织学生参加考级考试、音乐比赛等外部音乐评价活动，以检验学生的音乐素养，并为他们提供更好的学习动力。

结语：

琴行考试教学计划通过设置合理的教学目标、内容和方法，能够帮助学生全面提升音乐水平，培养他们的音乐能力和艺术修养。通过良好的教学评价体系，可以及时发现学生的问题，并给予针对性的辅导和指导。相信在琴行考试教学计划的落实下，学生能够在音乐学习中取得更优秀的成绩。

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近几年来, 在新课程理念的影响下, 教师们对考试的目的、内容、形式有了许多新的认识, 作出了许多新的探索, 命题构想异彩纷呈, 命题形式丰富多彩。由于工作需要, 笔者曾研究过许多小学语文试卷, 深感命题者在重视语言积累、加强情知整合、贴近学生生活、尊重个体差异等方面作出的种种努力和成效。但是, 在审视试题时, 也产生了一些疑惑和思考, 现辑录几例如下。

例1: 我能照样子填序( xù) 号。

①一条②一朵③一群④一件⑤一座

例:( ②) 红花

( ) 小河( ) 天桥( ) 事情

( ) 衣服( ) 白云( ) 山羊

反思1：这是一道低年级学生测试的题目, 要求学生在括号里准确填上正确选项的序号。答对这道题, 必须克服两大难点: 一是准确选择数量词; 二是正确填写序号。显然, 后者是加给学生的额外负担。因为这实际上是在测试学生的答题技术。让低年级学生由于答题技术掌握上的原因而导致答题失分, 我认为是不必要的。这道题目应直接让学生选词填空, 这样更有利于调动学生的阅读经验和生活经验, 有助于建立起稳固的认知结构, 达到准确答题的目的。

类似的题目还有“在给出的词后面的横线上填上这个词的同义词, 在括号里填上这个词的反义词”、“用直线划出表示心理活动的句子, 用波浪线划出描写外貌的句子”等, 这些题目都偏重答题技术的测试, 学生一旦对符号判断错误, 整个题目就全部失分。

例2: 给下面句子中的方格依次填上标点符号, 选择正确的一项。

这么多的荷花□一朵有一朵的姿势□看看这一朵□很美□看看那一朵□也很美□

A. , , , , , 。B. , 。, 。, 。

C. , 。, ; , 。D. , 。, , , 。

反思2：这道题是测试学生对标点符号知识的掌握情况的。但这道题给学生设置了一个陷阱, 即四项备选会使学生误入歧途。这种人为的设置障碍, 反映了命题者在命题时受单纯知识观的主导, 只考核学生知识掌握的准确度, 却没有预想到小学生答题时的语用背景和心理特点。小学生学习容易先入为主, 假如这道题改成让学生直接点标点符号, 学生根据自己的语感和已经掌握的相关知识, 不会有太大的错误, 但现在给他好几个答案, 其中只有一个正确, 学生一看题目就被搞糊涂了, 反而无从回答, 必然错误大增。类似的题目还有乱句排序题、修改病句题等。语境是言语生成的环境,在特定语境中的言语活动才是生动的、富有灵性的。因此, 要结合语境考语文知识, 这样, 学生运用知识才是准确的、灵活的。比如, 下面的选择题, 设计得就比较好:

我们的小草, 在那纤细弱小的身躯里, 蕴藏着多么强大的生命力啊! 难怪古代诗人写下咏草诗句:“ ______”, 千载之后, 读来仍然使人激动不已。

A.谁言寸草心, 报得三春晖。

B.草枯鹰眼疾, 雪尽马蹄轻。

C.野火烧不尽, 春风吹又生。

D.苔痕上阶绿, 草色入帘青。

例3: 默写XX 课中你喜欢的段#落, 或者默写一段你课外积累的文段。

反思3：这类题目, 目前试卷中用得比较多, 有的还纳入“背诵积累”板块。这里似乎没有什么问题, 且符合《语文课程标准》中“ 加强语言积累”的要求, 但在学生的答题中却暴露出了问题。一所学校的考卷中有这样的要求:“默写《参观人民大会堂》中你最喜欢的一段。”结果, 大多数学生默写的是第二段:“人民大会堂真是雄伟壮丽! ”就一句话, 还不能判他错。阅卷老师说学生太精明了。问学生为什么只默这一段, 学生说:“写别的段不仅长, 还有些字不会写, 写错了要扣分的。”学生的话说出了这样一个事实: 能背出来的不一定写得出来,与其多写写错扣分, 不如少写少( 不) 扣分。学生的这一“对策”告诉我们, 不能把“背诵”与“默写”等同起来。

例4: 按要求填表

反思4：这是一种不查字典而考“查字典”的试题。这种试题实际是把查字典这种日常学习技能变成了语文学习的专门技能。学生固然要掌握查字典这一技能,但无需苛求他们。人们日常查字典是允许试误的, 不一定把音序、音节、部首都掌握得十分精确。事实上, 命题者在命题时也会有不少字的部首或音节难以确定, 往往也要在查了字典之后才确定。现在却要学生马上作出判断, 学生拿不准, 只好乱猜, 如果猜错了,“ 再查几画”一项必定跟着错, 导致大量失分。难道因这道题做错而影响了语文考试成绩, 就证明该学生的语文水平差吗? 为了让学生考试少失分, 有的老师把大量难定部首的字找出来, 先自己查字典确定部首, 再抄给学生,让他们读、背, 学生苦不堪言。技能训练竟然异化为了死记硬背。

类似的题目还有缩句、词语解释题。缩句的目的是为了让学生删繁就简了解句子的基本结构, 在与原句的对比中领会句子基本含义。其训练的侧重点应在于表达效果的体会上, 而不在于缩句技术本身, 但事实是缩句题在试卷中往往变成了单纯的技术题, 看不出学生独特的感受。况且, 简单缩成分的多少常常引起评分上的误差, 导致评分不公。词语解释题则会导致学生死记硬背词语含义, 使学生充当词典的角色, 只会加重学习负担, 因而《语文课程标准》明确予以禁止。这也再次证明, 日常学习技能无需升格为语文学习的专门技能。

例5:“分析短文, 完成练习。”

反思5：这是两道题目, 要求一样, 但内涵却不同。前一道题是我们已习以为常的, 后一道题是新近在试卷中出现的, 两道题的不同之处在于: 前者用的是一种居高临下的指令性语气, 学生读之, 有一种被迫去做题的感觉; 后者用的是朋友般平等对话的语气, 能激发学生读题的兴趣, 触动他们答题的欲望, 从而拉近试题与学生的距离。

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长期以来, 学生不爱做语文试题, 其中很重要的原因是题目机械、呆板、没有趣味, 让学生提不起劲来。新课改实施以后, 试题有了很大的改观。比如,“改病句”练习, 有老师设计了这样的提示语:“请你给下列句子动个小小的手术, 使它恢复健康。”把一条条病句比喻成病人, 把学生比喻成小医生。做题目的过程成了一次献爱心的过程。学生在充满人文关怀的氛围中自觉完成任务。

以上几例, 虽是细节, 却能折射出命题者评价观、学生观上的差异。《语文课程标准》指出, 要“突出语文课程评价的整体性和综合性”,“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价, 以全面考察学生的语文素养”。对照这一要求, 我们在命题上仍有许多认识和落实不到位之处。命题研究, 乃至考试研究, 任重而道远。

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一、命题说明：

本册命题主要考查学生对基础知识的掌握和理解，以及用所学知识解决实际问题的能力。

二、考察内容：

本师大版五年级下册教材中一至四单元所学的内容。包括分数乘除法的意义、计算及用所学知识解决实际问题的能力；长方体、正方体的特征、单位的互化及表面积、体积的计算。

三、检测结果：

总人数46

平均分75.6

及格率89.1

优秀率41.3

从检测结果可以看出，及格率和优秀率有很大的提高，说明“两头”辅导工作做得比较落实。但从平均分看，没有明显的提高。今后在抓“两头”的同时，我更应该关注班级中的中等生，在课堂中都给他们发言的机会。

四、错题分析

1、一个小厨房的内部空间约12（）；一块黑板面积约4（）。

典型错误：立方分米立方米

分析：主要是学生在填写单位时，没有好具体的十五进行比较。比如12立方分米，还不到1立方米，这样的厨房也太迷你了吧？第二个空格是没有认真审题，这里应该是填面积单位。

2、把1/9平均分成3份，求其中的一份，就相当于求1/9的（）。

典型错误：没有明白题目的意思。

分析：这道题目是考查学生对分数除以整数除法意义的理解，除以一个数，就等于诚意一个数的倒数，就是求这个数的几分之几.

3、任意一个自然数乘3/4，积一定小于这个自然数。

典型错误：打对

分析：学生对自然数的范围不够明确，它应该包括0。可以让学生举特殊例子来判断这类题目。

4、小华第一天看了一本故事书的1/3，第二天看了剩下的1/2，其余的第三天看完，（）

A、第一天看得多B、第二天看得多C三天看得同样多

典型错误：选B

分析：学生没有去分析两次的单位一变了，而是看到分数就进行比较。

策略：让学生认真读题，找出两句中的单位一。利用线段图来理清数量关系。

5、在圆圈里填上大于、小于、等于。

100乘8/152/5乘100

典型错误：小于

分析：学生通过计算，没有把结果化成可以比较的结果

对策：可以让学生通过计算；也可以把2/5化成6/15，再进行比较。

6、列式计算。

一个数的3/5是30，这个数的2/9是多少？

典型错误：30乘2/5乘2/9

原因：没有理清数量关系。

对策；先引导学生进行分步计算，再列综合算式。

7、将22。5立方米的沙铺在面积为750平方米的操场上，可以铺几厘米厚？

典型错误：

1、没有注意单位，或不知道怎么换算。

2、读不懂题目。

对策：引导学生认真审题，22.5立方米就是沙子的体积，750平方米就是操场的底面积，厚就是求高。通过计算后，再进行单位换算。

8、将一个长8米，宽6米，高4米的长方体锯成一个最大的正方体，这个正方体的体积是多少立方米？

对策：用实物进行演示，让学生明白锯成一个最大的正方体，就是锯成一个以最短的边为棱长的正方体。

五、改进建议：

1、重视基础知识的落实，要求做到人人过关。

2、培养学生养成良好的审题习惯，对关键的句子进行分析。

3、提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、关注中等生的学习，在课堂教学中多给他们机会。

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在这鸟语花香的季节，每一个孩子都是花朵，开着各种各样的花朵向你招手。我们老师就像给她们浇水松土的园丁。园丁的付出和花朵的成长有密切的关系。园丁应该了解每一个花朵的特点，给它们不同的照顾。

我们老师也同样要了解每个孩子的性格特点，我们老师要因材施教。

期中考试成绩出来后，我翻看着两个班的试卷。我首先看的题就是脱式计算，两个班的同学做题情况还算可以。我的心里非常欣慰，因为这一个月一直在练习这种类型的题目。

失分最严重的就是考查第二章的内容，从左面、上面、前面观察物体并画出来。这种类型的题目主要考查孩子们的空间想象能力。今后我会让孩子们多练习这种类型的题目，加强孩子们的空间想象能力。

数学题就是多练，让孩子们掌握每种题型的做题方法并且会灵活运用所学的知识。四年级主要考查的是基础知识，课本例题非常重要。让孩子们学会举一反三。

这一次进步最大的一位同学是四班的李**，从60分的成绩提高到80分的优异成绩，他平时不太善于表达，但是非常听话。刚开始上课时，他从来没主动举手回答问题，后来我上课连续提问了他两天吧，他就开始主动举手了，这位同学从被动学习开始转化为主动学习，这一点非常重要。我慢慢的开始使用这种方法，现在班里上课气氛越来越活跃，每名同学都在认真听课并且积极的回答问题。

这名同学的成功也告诉了其他同学，学习数学非常简单，只要你听话，上课认真听讲，下课按要求完成作业，进步是非常快的。

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第一轮模拟考试成绩分析出来了，不太理想，静下心来好好想了想，我认为，在今后的教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练，不仅仅是在学生答题出现错误时，纠正过来就完事，而更重要的是找出错误的原因，必要时再有针对性地进行类似的训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，对症下药，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。

再一点，要加强对学生学法的指导，怎样帮助学生尽快地掌握有效的学习方法，教师的指导是很重要的。如指导学生制订学习计划；指导学生预习教材；教会学生列举内容提要；启发学生的思维，利用教材中设置的`讨论指导学生读书思考；做习题时指导学生审题，挖掘题目中隐藏的信息等都是培养学生学习方法的有效途径。学生就会获得真正意义的学习主动权，自觉地而不是盲目的去学习。

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1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。并能及时的进行听写练习，巩固所学知识。

2、课堂教学既要重知识技能传授，更要注重方法的指导。继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

3、加强阅读及写话训练，要教给学生阅读的方法，培养学生审题和语言表达能力。有针对性的将看图写话向作文训练过渡。

4、多与家长联系，密切配合，抓好中下等水平学生的学习。

5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

6、把好单元测试关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展。

7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取对待面批面改，使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

8、充分把多媒体教学手段引进课堂，为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

9、教师要不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其他学校同年级的教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前。

语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也势在必行，问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下地认识到了阅读的重要性，并在努力地实践中，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生爱上语文，爱上阅读，从读中提高语文的综合素养。这次质量监控，基本反映出我班小学语文教学的现实状况。学生基础比较扎实，积累运用的量上还有些不足，阅读习惯的养成和独立阅读的能力还有欠功夫，我们将以此为契机，加大语文教学研究的力度，力争在短时间内，尽快查缺补漏，使之尽善尽美。

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