蛇和喜鹊作文

时间:2025-07-21 作者:工作计划之家

蛇和喜鹊作文(实用20篇)。

★ 蛇和喜鹊作文

喜鹊和乌鸦

乌鸦是鸟国的一位大明星。这倒不是因为它的演技，而是因为它的品质。在两个多月前，来了一位地球环保使者的人，说他们是颁发什么金奖章，给对地球有贡献的鸟儿。鸟儿们个个争先恐后，你不让我，我不让你。但使者唯独把金奖章颁给了全身漆黑的乌鸦。乌鸦从此就名声大噪，鸟儿们都嫉妒眼红它，恨不得把他撕成碎片。但它们也没有这么做。

喜鹊也是鸟国的大明星，但却是因为它们美妙的歌声。喜鹊站在一旁，心里也恨得痒痒。它说：“你算个什么东西，凭什么敢跟本小姐比，肯定是你们串通使者，或者是那个使者有眼无珠。反正，总而言之，言而总之，奖章不该是属于你的，而你现在的生活也不该是属于你的，看谁才是真正笑到最后的那个人。哈！哈！哈！”

夜深了，蟋蟀一直在叫着，给鸟国原本寂静的夜晚增添了更多的寂静。沉睡中的鸟国只有一鸟醒着，那便是喜鹊。喜鹊蒙着黑色丝巾，掩住口鼻，穿一身夜行衣，十足的犯罪分子打扮。它踮着脚走进了乌鸦的'房间，拿走了金奖章，而乌鸦却浑然不知。早晨醒来，乌鸦立刻发现了金奖章被盗，立马报给了老鹰警官。老鹰警官在警局可是一个好手，没有它破不了的案子，很有威信的。“快，还愣着干什么，赶紧出动，警局所有的人务必竭尽全力给我找回来，金奖章丢了可不是小事！”老鹰警官这边刚说完那边喜鹊就来到了警局，在了解了事情的始末之后便对老鹰警官说：“警官，我知道犯人是谁呢！”“谁！”“小麻雀。”“不可能吧！小麻雀的为人算是老实的，怎么会干这种事来呢，不可能是它的。喜鹊，你可不能含血喷人呀！”“真的，不信警官你随我一起前去小麻雀的家，到时候便可一清二楚。”它们一行人来到了小麻雀的家，开始搜查。一位警员找到了一个跟金奖章一模一样的奖章，它们把小麻雀给抓了起来。回到警局便开始询问小麻雀。“小麻雀是不是你偷了乌鸦的金奖章。”“我没有啊！警官，我是冤枉的，这样吧警官，你给我三天时间，我一定破解此案，还我清白。”“好，如果三天之后不能水落石出，你就惨了。”小麻雀来到了案发现场，在一个细小的角落里发现了一根羽毛，正是喜鹊的，然后又在喜鹊的房间里找到了金奖章。警官把喜鹊捉了起来。问“你为什么要这么做。”“我这么做只是因为它不配！”“你太执迷不悟了。”

最后恶人有恶报。喜鹊因偷盗嫁祸被罚有期徒刑十年。

★ 蛇和喜鹊作文

一天，蛇被农夫砍成两段，死了。喜鹊见了很伤心，它从天河里衔了一团泥，把蛇的身体连接起来，又飞到天河里含了一口水，洒在蛇的伤口上，蛇被救活了。

蛇醒来后，第一眼就看到了喜鹊。喜鹊看见蛇醒了，松了一口气，转身便走，却听见蛇在身后感激地说：“太感谢了您了，喜鹊，您的救命之恩我永生难忘……”喜鹊听了，摇了摇头。因为它深知蛇的狡猾，它不愿上当，救它是出于自己的良心。然而，喜鹊却不知这条蛇不像它想的那样。

有一天，喜鹊在枝头上高兴地唱着自己新编的歌曲。突然，只听见“砰”的一声，一颗子弹向它打来，把它的翅膀打伤了。喜鹊感到剧烈地疼痛，但为了活命，它不得不忍痛与猎人周旋。当它努力避开第一颗子弹后，再也没有力气飞了。这时，它停下的地方正是悬崖峭壁，无路可走了，它绝望地叫了一声。正打算往下跳时，它看见了让它惊愕不已的一幕，半天合不上嘴。只见一条蛇正缠绕在猎人的身上，猎人拼命地挣扎。但是，喜鹊站的地方实在太危险了，小碎石三三两两地往下落。忽然，喜鹊站的地方坍塌了，喜鹊急速下降，它再次绝望地闭上了眼睛。但过了没多久，喜鹊感到什么东西缠在自己身上。它睁开眼，看到那条蛇把尾巴缠在树上，并且用身体努力地缠绕着自己。喜鹊用充满感激的目光看着蛇，它明白了，这正是自己当初救的那条蛇啊！

过了一会儿，喜鹊用最后的力气飞到天河里，迅速地把翅膀放在河水中泡了一下，顿时浑身充满了力量，它用比平时快几倍的速度飞到悬崖壁上，把蛇带到了一个既安全又舒适的地方。喜鹊松了一口气，用自己心底的声音对蛇说：“谢谢你！”

后记

蛇与喜鹊结婚了。结婚那天，它们举办了一场隆重的婚礼。后来，它们还生了一个可爱的小宝宝，幸福地生活着……

★ 蛇和喜鹊作文

从前有一条蛇，它不小心被山坡上滚落的大石头砸成了两截。喜鹊发现了，就飞到天和边衔来了几口水，把两截蛇接了起来。从此，蛇十分感激喜鹊，就和喜鹊攀了亲。

以后的日子里，蛇帮助喜鹊，喜鹊也帮助蛇。一天一天过去了，蛇生了五只小宝宝，喜鹊得知这个消息，心想：她应该照顾不来，毕竟生了五只小宝宝，我应该帮助她照顾孩子。于是，喜鹊来到了蛇家。蛇呢一会儿让她坐下，一会儿教孩子们说：“阿姨好”喜鹊看了对蛇说：“你的孩子真懂事！要是我的孩子也是这样，那该多好啊！”蛇说：“会的！”

又有一次，动物们要冬眠了。可喜鹊的家却被风给吹掉了。蛇得知，立马请喜鹊到它的家里冬眠。

这个故事让我体会到了：乐于助人的精神，值得我们去学习。

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喜鹊和乌鸦的故事

在远古时代，在一座森林里，有一只鸟妈妈，生了一对双胞胎。两兄弟长的非常相象，却有完全不同的性情。哥哥的性情开朗，不论遇到什么事物，总是嘻，嘻，嘻地笑着。弟弟的个性沉郁，终日闷闷不乐，即使没有事情，也总是哀，哀，哀地哭着。比如说，遇到了下雨天，哥哥就唱着：下雨天真好玩儿，嘻，嘻，嘻！弟弟却哭了：下雨天真无聊，哀，哀，哀！鸟妈妈就会劝小儿子：你最好喜欢下雨天，因为这辈子有一半的日子会下雨，喜欢雨天的鸟会比不喜欢雨天的鸟快乐。但是，弟弟并不听劝。比如说，到了秋天，叶子落了，哥哥就唱：叶子落了，就会长出新芽，真好！嘻，嘻，嘻。弟弟却哭了：叶子落了，天气就冷了，有什么好？哀，哀，哀。鸟妈妈就会劝小儿子：你最好喜欢秋天，因为这辈子每年都会经历秋天的落叶时光，喜欢秋天的鸟会比不喜欢秋天的鸟幸福。但是，弟弟总不听劝。

奇怪的事情发生了，哥哥和弟弟不只叫声不同、性情不同，当它们长出羽毛的时候，连颜色都不一样了。哥哥有着褐黑色的背羽，参差生长着青色、紫色的光亮的羽毛，肩部、颈部、腹部的羽毛是纯白的，尾巴长长的翘起，像一把美丽的扇子。弟弟呢？从头到尾都是黑漆漆的，从嘴到爪也是一片灰暗，它蹲在树上就像是一个被废弃的蚂蚁巢穴。

哥哥整天欢喜地唱歌，行动敏捷，非常爱美，所以它的巢总是筑在最高的树顶，编织的非常细致精巧，以至常被其他的鸟侵占。弟弟整天悲哀地哭泣，动作迟缓，对生活没有什么希望，所以它的巢随便用树枝胡乱地堆在枝丫上，是所有的鸟里最简陋的巢。它还常常安慰自己：我哥哥筑那么美丽的巢有什么用呢？最后还不是被鸠霸占，我的巢丑得没人要才安全呢！

哥哥受到人们的欢迎，认为它一出现总是带来喜庆，原先都叫它鸟鹊，后来就叫它喜鹊了。弟弟受到人们的厌恶，认为它是不祥的鸟，一现身就会被人驱赶，被称为乌鸦。乌鸦常在夜里哭泣，每次想到从前不听母亲的话培养开朗的心胸便悔恨不已，所以常常飞回去看母亲，带一些食物给母亲吃。因此，人们才说：慈鸟反哺，乌鸦虽然不祥，但它唯一的优点是孝顺，所以不要杀乌鸦，只要赶走它就好了。

喜鹊和乌鸦两兄弟常在森林里见面，每次见了，哥哥总是劝弟弟：弟弟！嘻呀！嘻呀！嘻呀！而弟弟就会向哥哥哭诉：哥哥！哀呀！哀呀！哀呀！

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《树和喜鹊》这节课可以说是我们教研组集体备课的`结果，经过多次的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的来说，这节课很好地完成了教学任务，下面就整堂课的教学效果进行反思：

《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。随着画面的.不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！全文共6个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。

★ 蛇和喜鹊作文

蛇与喜鹊是邻居，有一次，蛇出门去找吃的了，忽然，遇见了一个人。人看见了蛇，就用刀把蛇砍成了两段。喜鹊知道了，忙从天河里衔来了泥，把蛇接了起来，又洒上了偷来的仙水，不一会儿，蛇活过来了。它们俩高兴得跳舞唱歌。

这件事一传两传就传到了二郎神耳朵里，二郎神派了许多天兵天将下凡去捉拿喜鹊，它们来到喜鹊家，咚咚咚谁呀?喜鹊亲切地说。我是奉二郎神的旨意来捉拿你，一个天将严肃地说。喜鹊把门打开了，那个天将冲进喜鹊家，把喜鹊绑了起来，这时，蛇也到喜鹊家去，发现喜鹊被绑了起来，就问：为什么把喜鹊绑起来?那个天将说：因为喜鹊偷仙水、仙泥。蛇说：仙水、仙泥是我用的，把我绑起来吧，把喜鹊放掉!喜鹊抢着说：应该把我绑起来，因为这水和泥都是我偷的。那个天将被这种友情感动了。他说这水、这泥就送给你们吧!

从此，蛇和喜鹊过上了美满的生活。

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象和蛇

有两个动物象和蛇，它们都觉得自己非常非常厉害。有一天，蛇忍不住了，于是对大象说：“你这个笨家伙，我怎么会有你这个朋友。”正好，大象也忍不住了，说：“你以为你跑得快，就很厉害了，我一脚就把你踩成米糊。”

蛇听了这句话，又神奇地说：“要不我那次把老虎引进深山老林里，恐怕你现在早就只有几根骨头了。”

大家又愤怒地说：“要不是那次我用身体保护着你，你现在早就成了老鹰的盘中餐了。”

蛇生气地对大象说：“你还敢提那一次，你这么胖、这么肥、这么重，那次差点把我给压扁了。”

大象有点生气了，对蛇说：“好啊！你这个忘恩负义的家伙，看我不把你压扁。”

大象一边说一边用脚踩去，蛇却每次都能躲过。大象见用脚踩不管用，于是直接用身子压去，正好蛇见旁边有一个洞，就朝洞里钻去，大象用身子挡住洞口。蛇在里面咬了一口大象。

蛇牙上有剧毒，大象不久就死了，蛇也因为洞里空气不足，也被闷死了。

★ 蛇和喜鹊作文

一、教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

二、学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

三、教学目标1、会认12个生字，会写六个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

四、教学重点难点1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

五、教学准备多媒体课件、生字卡片。

六、教学过程一、故事导入，了解内容

1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3、结合图片介绍喜鹊。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

（3）认识多音字并指导组词。

只种乐

（4）认识部首“孑”。

（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1、重点指导“招”“快”“呼”。

2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3、师范写，生书空笔顺。

4、观察笔画在田字格中的位置。

5、学生自己书写。

（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（2）教师根据书写情况具体指导。

第二课时

三、教学目标1、会写六个生字。

2、再读课文，深刻理解课文主题。

四、教学重点难点1、会写六个生字。

2、再读课文，深刻理解课文主题。

五、教学准备

六、教学过程一、复习词语，回顾内容

1、出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗读这句话。

6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

（出示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

（2）指名朗读句子。

10、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

11、有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

2、学生练写，注意主笔的位置。

3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

六、教学过程

七、课外拓展

八、作业设计

九、板书设计树和喜鹊

孤单没有朋友

快乐有了朋友

十、教学反思在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

★ 蛇和喜鹊作文

教材分析：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画横折弯钩。

2. 正确认读文中十一个生字。

3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4. 理解也的用法，会用也说话、写话。

过程与方法：

1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2. 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析：

l 逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。

l 从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

l 让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程

第一课时

一、导入

1. 板书课题：树和喜鹊。

2. 请一名同学拼读课题。

3. 齐读课题。

4. 看到课题，你想知道什么?

5. 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?

二、初读课文，自学生字

(一)师范读课文，生听准字音

(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

1. 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2. 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3. 再读课文，把课文读通顺、流利。

4. 检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5. 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

三、熟读课文，感知理解

1. 开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事?

2. 指一名学生发言，其他同学给予补充。

3. 老师板书孤单、快乐。

(1)联系生活实际说一说什么是孤单?

(2)为什么树很孤单，喜鹊也很孤单?

生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

(3)为什么后来树很快乐，喜鹊也很快乐?

学生畅所欲言，老师根据学生回答板书邻居或朋友，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4. 课件出示：

树很孤单，喜鹊也很孤单。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很快乐，喜鹊也很快乐。

读句子，你发现了什么?用上也说话。

激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

让学生学会倾听。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

让学生学会思考，透过文字，走进人物内心世界，学会读书的方法。

此环节重在突破本课的.重难点，在训练语言的同时，引发学生的情感体验，更好的理解课文内容，陶冶情操。

重视语文基本功的训练，锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。

第二课时

一、课文回顾

1. 开火车读生字卡片。

2. 猜字谜比赛。

3. 读了这篇课文，你懂得了什么?

二、练写生字

1. 课件出示要写的生字，读一读。

2. 仔细观察每个字在田字格中的

位置，并认识新笔画横折弯钩。

(1)老师范写，学生观察笔顺。

(2)学生描红，老师巡视指导。

3. 口头给生字组词。

4. 学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

5. 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

三、课外拓展

1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

指导学生书写方法，养成良好的学习习惯。

从小培养良好的语文素养，训练听、说、读、写的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

★ 蛇和喜鹊作文

统编教材第三单元的主题是分享、快乐，《树和喜鹊》是本单元的第二课，是著名儿童文学作家金波的一篇童话。故事非常浅显，却蕴含着深意――有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。

依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。

一、力求识字方法多样化。

生活中识字认识“单”、猜字谜学习“孤”，加一加的方法认识“都”，通过“都”和“邻”的比较认识“邻”。字理识字法认识“居”，形声字的方法学习“静”，利用图片认识“窝”。

二、落实本单元的目标――联系上文了解词语的意思。

1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解孤单的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的孤单，我又让学生联系生活实际，谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清晰，臃肿而拖沓。

2、学习第二部分时，我抓住了关键词“邻居”，在学习这个词的.时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居”的时候，就可以学习“邻居”。“居”是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词――邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居”的教学更扎实一些。也不至于使“居”的学习太突兀、生硬。

三、朗读突出方法――想象画面，体会心情。

本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，树和喜鹊的心情由孤单到快乐也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。

★ 蛇和喜鹊作文

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容。在教学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题--交流--提升的方式进行教学。并重点引导学生理解语句。让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。后来我采用了让学生当小老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，小老师们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注意几点上来学习生字。从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣。

不足之处：孩子课前的朗读还不够熟练，还有部分孩子朗读不会停顿。在课堂上，有部分孩子只是听，不积极发言自己的意见。这些是我以后要重点关注的地方。

★ 蛇和喜鹊作文

教学目的：

1、复习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。

2、能复述故事，通过课文内容体会作者表达的情感。

教学重点：

1、会写3个生字，能有感情地朗读课文。

2、能准确复述故事。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、复习回顾

1、开火车认读生字。

2、指名分段朗读课文，思考：开始的时候，树和喜鹊都很孤单，可是，后来，树很快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

二、继续学习课文

（一）学习第一二段

1、学生自由朗读课文

1、2自然段，提出不懂的问题。

2、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具体指导。

3、再次指名读

1、2自然段，体会“孤单”一词的含义。

4、联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

5、师过渡：树和喜鹊都没有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树快乐，喜鹊也很快乐，这是为什么呢？

（二）学习第三、四、五段

1、指名朗读课文

3、4/5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。”这是为什么？

2、全班交流思考以上问题。

3、师总结：

（1）后来，这里种了好多好多树。

（2）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（3）树和喜鹊各自都有了邻居。

（4）天亮了，喜鹊们一起飞出鸟窝；天黑了，又一起飞回窝里。

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4、重点理解以下字、词。

（1）“种”，多音字，在这里读“zhnɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。

（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。5、组织全班展示。

（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。

5、多媒体课件出示“叽叽喳喳，安安静静”的构词形式，说明这种叠词运用是为了表示强调。

6、分组朗读3、4、5、6自然段，指导朗读语气，感情，特别是要指导如何将长句子读通顺，读流利！

（三）朗读全文，总结拓展

1、学生齐读全文，交流学完故事后的感受：有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

2、教师提问：我们生活中有这样的例子吗？

（四）指导生字书写

1、出示生字卡：居/招/呼

2、学生认读生字卡，并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

3、课件展示生字描红。

4、生描红，师巡视指导。

5、书写作品展示交流。

（五）布置作业

1、把每个生字在拼写本上各写两个，并组词。

2、回家把故事讲给家长听。

（六）板书设计

孤单/没有朋友

树和喜鹊/团结友爱

快乐/有了朋友

★ 蛇和喜鹊作文

在一个寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，一位背着锄头的农夫正准备到地里锄草。

农夫来到地边，看见一条蛇已经被冻僵了。农夫看见蛇很可怜，农夫就把蛇捧在手里，看见蛇被冻得快不行了。于是，农夫就把蛇放到自己的怀里。想把温暖的气息传送给被冻僵了的蛇，被冻僵了的蛇在温暖的怀抱中渐渐地苏醒过来了！那蛇露出了凶狠和残忍的本性。蛇心里想：“啊！睡一觉真舒服呀！不过，好饿，好想吃东西。”于是，它张开了大嘴巴，一口咬了下去，农夫疼痛无比，倒在地上直打滚。他后悔地说：“你这害人的东西，我真不该怜惜它！”

这时，一位大伯经过这里，看见农夫倒在地上，于是，把他背回家，救活了农夫，大伯问农夫，你怎么被蛇咬了，农夫把救蛇的经过一五一十地告诉了大伯，大伯听了之后说：“你帮助别人是好事，如果你帮错人，反而害了自己呀！”

★ 蛇和喜鹊作文

蛇是一个残暴的动物，在人们眼中，蛇是不吉利的东西，但一件事情彻底颠覆了我的想法。

在西双版纳的热带雨林中，蛇是十分常见的动物当我路过一个照相的地方。那里有与蛇拍照的地方那一幕看得我目瞪口呆：那蛇哪有威风凛凛的样子，哪有丛林霸王的气势，威风无比的獠牙被胶布缠住了，，健壮的身躯，那是宁多少小动物生畏的身躯呀，可现在呢，身躯懒洋洋扭动几下就了事，一副无精打采的样子，连眼睛都懒得睁开，哪还有蛇的威猛猛。

其实在生活中，随处可见原先在丛林法则（弱肉强食）下生存的猛兽，现在呢?就拿丛林之王————狮子来说吧，在马戏团里，它整天蹲在人面前，卖力的表演，像哈巴狗似的，同伴被打了还要欢呼一下，为了啥，不就图那几块肉吗，人自认为是聪明的动物，总是不把动物放在眼里，把动物死活不管，野兽不野叫野兽吗？

所以呀记住！人们怎样对野兽，以后，野兽就会怎么对人！

★ 蛇和喜鹊作文

一天,蛇被砍成两段，死了。喜鹊见了很伤心，她飞到天河里衔了块泥，把蛇接起来，又飞到天河里含了一口水，洒在蛇的伤口上，蛇被救活了

蛇苏醒过来后，看见喜鹊在他身边，知道是她救活了自己，便假惺惺地说：啊，亲爱的喜鹊大姐，你的心肠像菩萨一样善良，你的医术高明无比。你救了我的命，我不知道怎样感谢你才好。为了表示我的谢意，让我认你当干姐姐吧！善良、正直的喜鹊听了，高兴说：蛇弟弟，只要你以后改邪归正，就是我的好弟弟。于是，他俩就结成了亲家。

过了些日子，喜鹊有事要出远门，临走时对她的四个孩子说：好孩子，妈妈要出门，你们不要淘气，要听舅舅的话。她又叮嘱蛇照顾好她的孩子，才放心地飞走了。

蛇等喜鹊一走，就凶相毕露，对着小喜鹊恶狠狠说：哼，你们这些小东西，今天就给我作一顿晚餐吧！说着就游到喜鹊窝边，可怜那四只小喜鹊，还没明白怎么回事，就被蛇吞进肚子里了。

第二天晚上，喜鹊回来了，她没有看到自己的孩子，心中一惊。她连忙推醒乎乎大睡的蛇，问道：我的孩子呢？蛇故意装糊涂，伸了伸懒腰说：什么，你的孩子？我我不知道。我昨天睡了一觉，醒来就不见他们了。喜鹊一听，失声痛哭。蛇也挤出了几滴眼泪。

喜鹊哭了一会儿，冷静下来，她一眼看见了蛇鼓鼓的肚子和嘴边的喜鹊毛，顿时明白了一切。喜鹊心如刀绞，她决心要为孩子报仇。

她走近蛇的身边，对蛇说：蛇弟弟，你身上的伤，只要隔一段时间就要复发，我去采灵芝，帮你彻底治好。

喜鹊来到山崖边，把爪子磨得十分锋利。回来后，她叫蛇闭上眼睛，说是为他敷药。蛇信以为真，闭上了眼睛。喜鹊运足了力气，趁机用爪子在蛇的肚子上一划，蛇死了。喜鹊又叼走蛇的尸体，把他扔下深谷，说：你这忘恩负义的东西，见鬼去吧。

★ 蛇和喜鹊作文

一、教学目标：

知识与技能：

1、写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

情感、态度与价值观：

1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

二、教学过程：

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

3、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的课文《树和喜鹊》。

4、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不认识的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

4、重点引导学生理解下列语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，巩固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

（3）教师根据情况具体指导

2、通过编故事，复习、巩固生字。

学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

问题：

结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？

★ 蛇和喜鹊作文

喜鹊妈妈和兔子是好朋友，有一天喜鹊妈妈要出远门，可是小喜鹊谁来照顾呢？兔子说：我来照顾他们。喜鹊妈妈说：只要每天给他们吃几条虫子就行了。

喜鹊妈妈走后，兔子按照喜鹊妈妈说的，每天给小喜鹊吃虫子，还陪他们玩，教他们本领，日子过的很快乐！

日子一天天过去，喜鹊妈妈很快要回来了。小喜鹊想给妈妈一个惊喜，可是给妈妈什么呢？兔子说：可以给你们的妈妈准备一份晚餐。

小喜鹊们同意了，他们就开始忙碌地准备晚餐。

晚餐准备好了，喜鹊妈妈也回到了家。喜鹊妈妈看到小喜鹊们给她准备的晚餐，非常高兴。喜鹊妈妈对兔子说：谢谢你这几天来的照顾！他们都很能干，这得多亏你的帮助！

★ 蛇和喜鹊作文

一天，蛇被砍成了两段，已经奄奄一息了。喜鹊感到十分伤心，便从天河那边叼了一块泥，把蛇接了起来，又飞到天河里含了一口水，喷在蛇身上，蛇被喜鹊救了，因此，蛇十分感谢喜鹊，于是就跟喜鹊结为亲戚。

从此，他们经常来往，感情十分好，令邻居们都很羡慕。虽然他们感情十分好，但是，动物王国中有两只狐狸在干扰着动物们的生活。

有一天，那两只狐狸在王国里看见了喜鹊，便想取喜鹊的性命。于是，他们其中一只狐狸装成了喜鹊的好朋友小狗，把喜鹊骗了出来。当走了四分之三的路时，喜鹊才发现，那根本不是小狗，而是狐狸。狐狸见被发现了，就决定不装了，喜鹊心想：如果跑回去的话，我肯定跑不过他的，干脆飞回去吧！于是，喜鹊拍了下翅膀，准备飞起来。可是狐狸好像已经知道了似的，用袋子一下子就把喜鹊给套住了。喜鹊在口袋里找到了蛇送给他的口哨，喜鹊灵机一动，使出全身的力气把口哨吹响了，并在暗中想让蛇来救他。果然，蛇听到口哨声后带上一群人，赶了过来。对狐狸说：你不用担心，只要你来自首的话，我们就不会伤害你。说完，蛇就来自首了，喜鹊因此得救了。

从此，动物王国继续过着快乐的生活。

老师评：良

★ 蛇和喜鹊作文

本课的一个重点是根据上下文理解词语“孤单”的意思。

在学习这一段时，我首先让学生谈谈自己对这个词语的理解。学生联系生活实际谈的非常好：有的说是没有朋友玩，有的说是孤独，有的说是寂寞，有的说无聊，没意思。看来，学生能懂得这个词语的意思。那么联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出“孤单”的.意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个”，看出树和喜鹊真的很孤单。看来，一年级的孩子也真不简单。在理解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。

从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。