染色体报告

染色体报告(汇集十六篇)。

✦ 染色体报告 ✦

一、教材分析：

本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。

1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。

2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力。

2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。

3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。

激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必须小心求证，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。

2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

3、孟德尔遗传规律的现代解释。

教学难点：

1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。

2、基因位于染色体上的实验证据。

四、学情分析：

学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用

2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

检查落实了学生的'预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

请同学们回忆模块1所学习的关于细胞结构中与生物的遗传有关的部分。

（三）合作探究、精讲点拨。

举例说明类比推理的研究方法。

可由教师先举例，再要求学生举例说明。

指出萨顿提出的只是推论，看其是否成立要以实验为依据。对此美国科学家摩尔根作出了重要贡献。

提醒学生注意摩尔根选用的实验材料，回忆孟德尔实验选用豌豆作为实验材料的优点，用类比的方法启发学生列出果蝇作为遗传实验材料的优点。

1、有多个易于区分的相对性状，如体色等；

4、后代个体多，可用于统计。

与孟德尔实验作类比，讲解摩尔根实验。比较相对性状（显、隐性性状）、实验过程，要求学生根据分离定律预测实验结果，再进一步指出虽然结果红眼与白眼的个体数比例为3︰1，但是有性别上的差异。

为什么F2代中白眼全部是雄性？

对果蝇的染色体已经有了一定了解。要求学生阅读P29第2段，总结出果蝇体细胞和精子、卵细胞可能的染色体组成

引导学生联系控制白眼的基因与性染色体，启发学生大胆想象该基因是否可能是在性染色体上。

若在Y 染色体上，则F2是白眼，则逆推F1雄性应该均为白眼，且雌果蝇也不可能有白眼的，这与事实不符。

指出摩尔根推测基因在X染色体上而Y染色体上没有相应的等位基因。

要求学生自己分析，说明摩尔根的推测能否解释实验现象。

给予学生板演的遗传图解给予适当的评价和修正。

指出摩尔根又通过测交等方法验证上述解释，写出几组测交实验组合，要求学生根据摩尔根的推测预测实验结果：

指出测交实验与事实符合，说明白眼基因在X染色体上。

引导学生阅读P30 第2段内容并总结。

指导学生完成P28的思考与讨论的基因符号标注，引出孟德尔遗传规律的现代解释。

要求学生模仿P28的思考与讨论中的图形，结合教材P30 的黑体字，用图解的方式表示出基因分离定律和自由组合定律的实质，将图画在课后作业本上。课后批改作业，根据作业情况评讲并小结孟德尔遗传定律的解释

（四）反思总结，当堂检测。

（五）发导学案、布置预习。

（1）.实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， 的分离与减数分裂

中 的分离极为相似；

（2）.推论：基因位于 上，基因和染色体行为存在着明显的 。

基因在杂交过程中保持___________性和___________性。

a染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的___________。

b在体细胞中基因__________存在，染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________，同样，也只有成对的染色体中的___________。

c体细胞中成对的基因一个来自 ，一个来自 。同源染色体也是如此。

d非等位基因在形成配子时___________，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。

a假设：

控制白眼的基因（用 表示）在 染色体上，而 染色体不含有它的等位基因。

b观察图2—10，写出遗传图解：

（4）.测交实验验证（写出遗传图解）：

（5）.结论： ________________________________________________。

细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。

a.基因的分离定律的实质是：

本节教案内容虽然是必修内容，但由于涉及的知识点较多，又有较多理科思维的探究活动，因此从课堂学生的反应，以及课后学生作业反映的情况来看，对于理科班的同学更适宜，教学效果比较令人满意。课堂中学生积极参与思考活动，主动探究，整个课堂气氛比较活跃，节奏紧凑。但在时间上略显紧张，学生的表达仍不够充分。

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细胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2节内容。本节内容包括两块知识，一是细胞的分化，一是细胞的全能性。细胞分化是生物个体发育的基础，是细胞生命中的重要现象。高度分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能，这是细胞的全能性。前面学习了细胞的分裂，它是理解细胞分化和细胞全能性的基础，而细胞分化与后面将要学习的细胞癌变，基因的表达，有着密切的关系。学好这一课，有利于完善学生对细胞生命现象的整体认识，同时有利于学生对后续教学内容的理解和掌握。

本节课的知识目标是：阐明细胞的分化；举例说明细胞的全能性。围绕上述知识目标，本节课将实现以下能力目标：首先通过学生收集分析有关干细胞的资料，从而培养学生收集信息、处理信息的能力；其次通过探究细胞分化的特点和细胞全能性的体现，提高学生的综合素养。学生通过课前收集资料，课上进行交流讨论，进而关注健康，珍爱生命，从而实现本节课的情感目标

3．教学重点、难点的确定：

细胞分化是分子与细胞的主干知识，是生物高考的高频考点，所以我把它作为教学的重点。植物的组织培养和动物的克隆，其原理都是细胞的全能性。细胞全能性与生物前沿科学紧密联系，知识抽象，学生不易理解。因此，我把它是确定为教学的难点。

学生在初中学习了克隆羊的形成过程，前面又学习了细胞分裂，积累了一定的知识经验，同时学生的认知能力、思维探究能力有了很大的提高。为这节课的成功学习奠定了基础。由于学生还没有学习基因的表达，所以细胞分化的本质和细胞全能性的体现就显得难以理解，教学中要注意这部分的处理。

本节课结合教材的特点和学生实际，课前让学生搜集造血干细胞相关的资料，为课堂上的交流做好准备，同时我准备了胎儿发育的录像，胎儿组织细胞的图片，植物组织培养的图解，克隆羊形成过程的示意图，在课堂上创设问题，引导学生观察、思考、分析，归纳知识结论。

(一）引入设置：播 放“胎儿的发育”录像，录像展示了由一个受精卵细胞发育成一个胎儿的全过程，对学生具有强烈的吸引力，引起学生的好奇和求知的*望。看完后，我追问学生： 一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成一个胎儿吗？答案是否定的。细胞通过分裂只产生相同的细胞，从而引出本节课的主题：细胞的分化。

设疑：

① 你能据图说出组成人体胚胎的部分细胞吗？

②这些细胞在形态、结构、功能上有何不同？（简述肌细胞、神经细胞，血细胞的不同）它们都来源与一个相同的受精卵，为什么不同？因为发生了细胞分化，那么什么是细胞分化，与细胞分裂相比，它又有什么的特点？

组织学生阅读教材并交流讨论，准备举例说明。

引导学生举例说明，归纳出细胞分化的概念，（体会细胞分化后形成形态、结构、功能不同的细胞）和特点（持久性、稳定性、不可逆性）

在个体发育过程中，细胞为什么要发生分化？

引导学生归纳出：有了细胞的分化，才会形成不同的细胞，进而形成不同的组织、器官、人体，因而细胞的分化是个体发育的基础。

探讨以下问题：

① 细胞分化是否意味着细胞中遗传物质发生改变？为什么?

② 同样来自一个受精卵,且每个细胞都携带有相同的遗传信息,为什么还会出现差异?

引导学生根据教材内容讨论分析出：

不同细胞中遗传信息的执行情况不同，细胞在遗传信息控制下合成特异性蛋白质——基因的选择性表达

已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

多媒体演示实验过程：

观察现象：高度分化的动物细胞核具有发育成个体的能力。

教师点明：

高度分化的动植物细胞由于细胞核中具有该物种全套的遗传物质仍具有发育成完整个体的潜能。

我们体内还有没有可以分裂和分化能力的细胞？

骨髓移植是什么意思？有何意义？

学生观察、读图，思考回答相应问题。

设计一道典型的课堂练习题：通过当堂练习，巩固本节课的知识重点，反馈了解学生学习情况，改进教学。

1、短时间内准备，能脱稿说课，在规定的时间内说完；

2、说课程序周到全面，在15分钟内将自己的教学目标，教学意图，教学手段的使用介绍得清晰、明确；

3、由于知识点较多，为了在规定的时间内说完，语速就较快，显得较匆忙，语调无法抑扬顿挫，显得激情不够；

4、在说教学过程时，最好先定好框架，这样便于非专业评委了解你的大致教学程序，在非专业评委面前，说得越简单越好，越形象越好！

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设计目的和说明

1．导入新课

播放儿童歌曲《欧波扎染》，请学生听听歌曲中介绍的是我国哪种传统工艺。

视频欣赏：走进云南周城白族扎染，了解传统的扎染制作方法。

出示课题《染色游戏》，请同学们用纸体验染色效果的美

欣赏歌曲和视频，导入新课

2．组织教学：

教师示范染色作品制作的基本流程

首先调色

然后折纸

接着染色

最后打开

获得染色作品

让学生仔细观察染色作品制作的基本流程

3．探究纸张的创意折叠方法

出示四种纸张折叠方法：“井”字折法、“米”字折法、“田”字折法、“十”字折法……

学生可尝试其他折叠方法（3分钟尝试时间）

教师挑出学生有创意的折纸，请学生介绍自己的折法。（可让学生上台演示）

其他同学欣赏同龄人的作品，从作品及作品名字中，感悟折纸方法和色彩搭配的思路

学生学习和练习纸张折叠方。

4．创意制作作品

了解窗花的制作步骤。

了解花朵的制作方法。

了解剪纸蝴蝶的制作步骤。

了解立体蝴蝶的制作方法。

学生尝试运用染色作品进行二次创作

了解一些具体作品的制作方法

5．完成一幅作品的课堂作业。

（1）创意折叠宣纸并染色。

（2）注意色彩搭配和谐美观。

（3）创意运用染色作品，制作新的装饰品。

（4）清洗干净颜料，整理好工具，保持桌面整洁

学生运用染色作品制作剪纸、花卉、蝴蝶等富有装饰美感的作品

6．教学检测

（1）同学先介绍自己的作品：

我用（）折纸方法，（）色彩规律，制作了染纸作品。

我还用折纸制作成了名字《》。

我的作品最具创意的部分是（）。

（2）教师和同学对作品点评，提出建议

学习效果检测，促进学生掌握纸张的创意折叠方法和染色方法

7．教学拓展

通过创意折叠纸张，并能运用一定的色彩规律进行染色

培养学生的创新意识

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第五章 基因突变及其他变异

教学设计

主备人: 邬前希

2011年4月

2.5.2染色体变异

【内容与解析】

本节课要学的内容染色体变异指的是染色体结构变异和染色体数目变异，其核心是染色体数目的变异和染色体组概念,理解它关键就是要理解细胞内的染色体组为单位成倍地增加或减少。学生已经学过可遗传变异“基因突变和和基因重组”，本节课的内容染色体变异就是在此基础上的延续。由于它还与单倍体育种和多倍体育种等有紧密的联系,所以在本节中有重要的地位。教学的重点是染色体数目的变异，解决重点的关键是理解染色体组的概念和掌握染色体组的判断方法。

【教学目标与解析】

1．教学目标

（1）了解染色体结构的变异的基本类型。（2）理解染色体数目变异。

（3）掌握染色体组的概念及染色体组的判断方法。（4）掌握单倍体和二倍体，多倍体的区别。2．目标解析

（1）染色体结构的变异的基本类型指的是染色体发生的结构变异4种类型：缺失、重复、倒位、相互易位（染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上）。

（2）染色体数目变异指的是细胞内的个别染色体的增加或减少和细胞内的染色体数目以染色体组为单位成倍地增加或减少。

（3）染色体组的概念及染色体组的判断方法，指的是细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体叫做一个染色体组。判断方法可以根据染色体形态判断、基因型来判断、染色体数目和染色体形态数来推算。

（4）掌握单倍体和二倍体，多倍体的区别。指的是单倍体有配子直接发育成个体的生物，二倍体和多倍体都是由合子发育而来，单倍体可以含有多个染色体组；

【问题诊断分析】

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是染色体组的概念不能理解，产生这一问题的原因是学生对细胞中一组非同源染色体共同控制生物的生长、发育、遗传和变异等问题的认 1

第五章 基因突变及其他变异

教学设计

主备人: 邬前希

2011年4月

识尚浅。要解决这一问题，就要由浅入深，降低学生的认知难度；其中关键是教学过程中要让学生学会分析事例，举一反三，并辅以适当的习题讲解。

【教学支持条件分析】

在本节课染色体结构变异及染色体组概念知识讲解的教学中，准备使用动画和课本中示意图。因为使用示意图讲解，有利于让学生理解染色体结构和数目变化的特点和理解染色体组的概念，同时结合多媒体教学，让学生充分认知有关染色体变异导致的相关性状的事例，提高学生的学习兴趣。

【教学过程】

问题1 生物可遗传的变异有哪三个主要来源？

设计意图：通过此问题既能复习基因突变和基因重组又能引导学生回忆基因和染色体的关系。同时导出新课内容。师生活动：

(1)分析事例1和事例2，说明代表哪种类型的可遗传变异？(2)基因突变导致生物变异的原因是什么?(3)基因能够发生突变，染色体能不能发生变异？

问题2 什么是染色体变异？

设计意图：结合多媒体事例3和事例4，回归课本，引入染色体变异新内容，同时让学生自己思考染色体变异能从哪些方面发生变异各有哪些类型。师生活动：

（1）染色体变异分为哪两种类型？（2）染色体结构变异有哪些类型？

（3）为什么染色体结构变异能导致性状发生改变？（4）染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?（5）染色体数目的变异可以分为哪两类？

题例1：在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种：

第五章 基因突变及其他变异

教学设计

主备人: 邬前希

2011年4月

①染色体 某一片断（上图1）； ②染色体 某一片断（上图2）； ③染色体某一片断位置 1800（上图3）；

④染色体的某一片断 到另一条非同源染色体上（上图4）。

例题2：已知某物种的一条染色体上依次排列着A、B、C、D、E五个基因，下面列出的若干种变化中，未发生染色体结构变化的是（）

变式练习：由于某种原因，某生物体内某条染色体上多了几个或者少了几个基因，这种遗传物质的变化属于（）

（A）基因重组

（B）基因突变（C）染色体数目的变异

（D）染色体结构的变异 问题3：什么是染色体组？

设计意图：染色体数目变化中，染色体数目可以以“染色体组”为单位成倍增加或减少。此问题可以起到承上启下的作用，为二倍体和多倍体的理解做铺垫。师生活动：

（1）果蝇体细胞有几条染色体？有几对同源染色体？（2）Ⅱ号和Ⅱ号染色体是什么关系?Ⅲ号和Ⅳ号呢?（3）雄果蝇产生的精子中有哪几条染色体？（4）这些染色体在形态、结构和功能上有什么特点？

（5）这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？（6）如何判断体细胞中染色体组数目？

例题3：某生物正常体细胞染色体数目为8条，下图表示含有1个染色体组的细胞是（）

第五章 基因突变及其他变异

教学设计

主备人: 邬前希

2011年4月

A B C D

变式练习：下列关于染色体组的正确叙述是（）A.染色体组内不存在同源染色体 C.染色体组只存在于体细胞中 问题4：什么是单倍体？

设计意图：根据染色体组来定义单倍体和二倍体及多倍体；让学生理解三者之间的区别。师生活动：

（1）能不能说体细胞中含有一个染色体组的个体就是单倍体？如果不能，试举一反例。（2）能不能认为人类的精子和卵细胞是单倍体？为什么？（不能，精子和卵细胞不是体细胞）（3）果蝇体细胞含有几个染色体组？为几倍体？（4）雄蜂由配子发育而来，为几倍体？

例题：单倍体育种可以明显地缩短育种年限,原因是()A、单倍体的杂交后代不发生性状分离

B、单倍体经染色体加倍后自交不发生性状分离 C、单倍体高度不孕,不发生性状分离 D、单倍体育种免去了费时的杂交程序

变式练习：用生长素处理二倍体番茄所得到的无子番茄是()A.二倍体 B.三倍体 C.四倍体 D.单倍体

B.染色体组只存在于生殖细胞中 D.染色体组在减数分裂过程中消失

【目标检测】

1、如图：为一果蝇体细胞的染色体图，请据图回答下列问题：(１)此果蝇为________性果蝇；

(２)它的体细胞中有染色体________对，同源染色体的有________对，________对等位基因，（3）1和3是_________染色体，B和b是_______基因，W和B是________基因。果蝇体细胞中共含有________个染色体组。（4）图中不可表示果蝇哪一类细胞中的染色体组成？（）A.受精卵 B.精原细胞 C.体细胞 D.卵原细胞

2、下列细胞中，属于果蝇配子并能形成受精卵的是()

第五章 基因突变及其他变异

教学设计

主备人: 邬前希

2011年4月

A.甲与乙 B.乙与丙 C.乙与丁 D.丙与丁

3、以下各图中，各有几个染色体组？

_____ _____ _____ _____ _____ 【小结】

（一）染色体结构的变异

1、缺失

2、重复

3、倒位

4、移接

（二）染色体数目的变异

1、细胞内的个别染色体的增加或减少

2、细胞内的染色体数目以染色体组为单位成倍地增加或减少

（三）染色体组

A、染色体组的概念 B、染色体组的特点

C、生物体细胞中染色体组数目判别的方法

(四)单倍体的概念

二倍体和多倍体的概念

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1.细胞有丝分裂和减数分裂过程中，共有的现象为（）。

①染色体复制一次　②有着丝点的分裂　③有新细胞的产生

④有同源染色体的联会　⑤能进行基因重组　⑥有纺锤体的出现

a.①②⑤⑥b.①②④⑥c.②③④⑥d.①②③⑥

2.右图为某哺乳动物的一个细胞示意图，它属于下列何种细胞()。

a.肝细胞b.初级卵母细胞c.第一极体d.卵细胞

3.下列有关色盲的说法中，正确的是()。

a.女儿色盲，父亲一定色盲

b.父亲不色盲，儿子一定不会色盲

c.母亲不色盲，儿子和女儿一定不色盲

d.女儿色盲，母亲一定色盲

4.右图是遗传病系谱图，该病为x染色体上隐性遗传病，5号的致病基因是由()。

a.1号传下来b.2号传下来

c.3号传下来d.4号传下来

5.动物的精原细胞与卵原细胞经过减数分裂所产生的子细胞数与配子数的比例分别是

。

6.下图是精子形成过程中的三个细胞图。

(1)属于精原细胞的是　，属于初级精母细胞的是。

(2)与乙细胞相比，甲细胞的特点是：①甲细胞；②甲细胞中染色体；

③甲细胞中同源染色体。

(3)与甲细胞相比，丙细胞的特点是，每个染色体中的。

7.下图是表示某种生物的细胞内染色体及dna相对数量变化的曲线图。据此回答下面的问题。(注：图中横坐标各个区域代表细胞分裂的各个时期，区域的大小和各个时期所需的时间不成比例。)

(1)图中代表dna相对数量变化的曲线是　。

(2)图中0~8时期表示细胞的分裂过程。8处发生的生理过程是，8～13表示细胞的分裂过程。

(3)细胞内含有同源染色体的区间是和。

(4)若该生物体细胞中染色体数为20条，则一个细胞核中的dna分子数在1～4时期为　个。

(5)着丝点分裂分别在横坐标数字的处进行。

参考答案

1.d　2.c　3.a　4.d　5.1∶1和4∶1

6.(1)乙、甲、丙(2)较大　完成了复制　进行了联会(3)两个染色单体清楚地显现出

7.（1）曲线a（2）减数　受精作用　有丝（3）0—48—13

（4）40（5）6和11

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篇1：家庭如何进行消防安全检查<\/h2>

一、家中的电气线路是否有破损处，线芯是否裸露，以及家中电器是否属超负荷使用等，如发现电线老化严重应及时更换。

二、厨房内的液化气灶导气软管是否漏气，在日常生活中是否按照先打开瓶阀、后启动点火开关阀，结束时先关闭气瓶阀断气、再关闭点火开关阀的程序操作。切忌漏气时操作、加热罐体、倒卧罐体。应经常对液化气灶、导气软管、气瓶作定期保养。

三、家中的电视机、取暖器等家用电器的位置摆放是否合适。电视机应摆放在防潮、防尘、通风处，不要存放在易燃、易爆液体或气体周围，防止电视机放电打火引燃物品。空调器的周围不得堆放可燃、易燃物品，帘布不能搭在窗式空调器上。各种电器的插座应远离火源，电源线如有破损应及时加裹绝缘胶布，防止出现短路。各种家电停止使用时，应及时切断电源，对性能不良、质量不过硬的家电应及时维修、更换。

四、家中是否有香水、摩丝、指甲油和打火机等易燃易爆日常生活用品，应将这些生活用品放在阴凉干燥处，不可靠近热源、火源。

五、家中老人和小孩是否有卧床吸烟和玩火的毛病，应加强对他们的防火教育，增强他们的消防安全意识。

六、家中楼梯口、阳台是否堆放杂物。最好不要安装栅栏式封闭阳台和防盗窗，防止发生火灾事故后切断了自己的逃生之路。

篇2：家庭如何进行消防安全检查<\/h2>

据统计，每年全国居民住宅火灾约11万起，造成约1200死亡，虽然起数只占总数的30％左右，但亡人数占总数的近70％！住宅火灾的死亡人员中，未成年人和老年人占总数的近60％。“小火亡人”现象持续多发，大多数遇难人员是由于发现火情迟缓，错失疏散逃生的最佳时间，吸入有毒烟气而中毒死亡的。这充分暴露出了我国居民消防安全意识不强和自救自防能力薄弱的问题。因此，家庭要进行消防安全检查。

家庭消防安全隐患有哪些？

1、民用燃气

在日常生活中，发生燃气泄漏常见的有如下原因：

（1）使用者的粗心大意。每个人可能都有过这样的经历：在打开煤气灶的点火器后习惯性的以为已经点着了，于是又匆匆地去忙碌其它事；或者在使用时汤水沸腾却未被发现，于是沸水浇灭灶火，当然也可能是被风吹灭了灶火……总之，等到发现时燃气已严重泄漏；当然粗心还包括关火后，节门未关严。

（2）燃气器具的老化和损坏。有些用户使用的燃器已经老化，如连接灶具的胶管老化龟裂或两端松动、管道腐蚀或阀门、接口损坏，这些都是造成漏气的.重要原因。

（3）其他原因。如，搬迁、装修等外力破坏造成的接口漏气等等。

2、家庭电气

引起家庭电气火灾的主要原因有：

（1）线路过流保护器安装不符合要求。例如，使用的过流保护器功率过大；使用铜丝、铅丝、铁丝等来代替熔件；过流保护器周围有可燃物；使用劣质的过流保护器等。

（2）线路老化，造成漏电打火现象。线路在老化时，绝缘层容易出现龟裂、破损，此时当火线与零线过近时就容易产生放电现象，往往因产生电流量小，不能使过流保护器及时动作切断电源而引起打火或拉弧，如果线路旁边放有可燃物，这种打火或拉弧就足以引起可燃物燃烧。

（3）线路乱拉乱接，造成线路过负荷。随着居民生活条件的不断改善，家用电器的使用量也在不断地增多，而有的人为图省事，在一条线路上可接上五、六个插头，同时使用五、六个大功率的电器，造成线路严重过负荷现象，在没有合格的过流保护器情况下就极易引发火灾事故。

（4）使用电气设备疏忽大意。在使用电器时常因人离开而未将电源关闭，造成电器长时间工作而引发火灾事故。

3、缺乏消防安全常识，防火意识薄弱，如火灾发生时不会使用灭火器，不懂及时拨打报警电话，火灾中不懂得简单的火场逃生知识。

4、在装修越来越豪华的同时，大量使用易燃材料。

5、家庭生活用火不慎。如在烹调中使用的食用油，如果连续加热时间过长，当温度超过油的自燃点时，遇明火也会发生燃烧。

6、家中存放易燃易爆物品。由于摩托车、汽车越来越多地进入居民家庭，有些人为图方便，将汽油存放在家中而不采取安全措施，埋下了火灾隐患。

7、小火源处理不当，如有些人喜欢躺在床上或沙发上吸烟，特别是饮酒以后，烟未吸完，人已入睡，烟头极易烧着被褥，小孩玩火或者燃放鞭炮。

8、重防盗，轻防火。如窗户上安装防盗护栏，住宅小区通道上设置栏杆，造成火灾发生时无法逃生和消防通道不畅。

家庭火灾的特点

第一、居民家庭起火，往往具有燃烧猛烈、火势蔓延迅速、烟雾弥漫、易造成人员伤亡等火灾特点。此外，许多居民使用煤气或液化石油气，起火后容易形成气体燃烧、爆炸。

第二、居民家庭中，发生火灾后往往因为缺少自救能力而造成人员伤亡和严重的经济损失。家庭起火后如果得不到及时控制，还会殃及四邻，使整幢居民楼遭受到火灾危害。

篇3：进行自我检查讲解<\/h2>

我们每一个人做任何事情的时候，都会由于自己的失误而导致错误。那么，这时候就需要我们自我检查。我们成年人可能犯错误的几率要低于未成年人。例如，学生每次考试以后，分数不理想，很多孩子都会说，这道题我明明会，但是马虎做错了。就这个话题，给大家说说学生考试以后，应该怎样进行自我检查。

1考试的综合评价，即哪些题目做得比较好，哪些题目存在失误？

2错题纠正，即要写出正确答案，主观性试题还应根据老师讲解的解题思路补全要点。

3对错题进行归类，找准原因，对症下药。这一条，尤为重要。一些同学在考试结束后，对自己做错的某些题目不去认真地进行反思，找出产生错误的原因，以致造成类似错误一犯再犯。要克服这种现象以提高自己的考试成绩，惟有找准原因，对症下药才是。就错误原因而沦，一般有三种情况：一是对教材中的观点、原理理解有误，或理解不广、不深、不透；二是对某些题型的解题思路技巧未能掌握．或不能灵活地加以运用；三是表现在答题时的非智力因素方面，如遇到复杂些的论述题，便产生恐惧心理等，从而造成失误。对症下药，便是要根据产生错误的原因，采取相应的对策。如果是第一种情况的原因，就应针对题目所涉及的有关知识要点及原理内容认真地加以再复习巩固，真正把其弄懂弄通（如果是第二种情况的原因，就应该要求自己务必掌握住某一题型的答题要领无论是哪一类题型，都有其作答的一般思路和方法，但更关键的还在于对某一特定试题具体作答的“个性”和“特殊性”，只有细心体会，才会有所感悟和提高；如果是第三种情况的原因，就应在平时训练中，有意识地培养和锻炼自己的良好应试心理素质，努力克服自己的不良心态，在答题时做到“从容不迫、沉着冷静”。总之，要找准失误的原因，并对症下药，才能有效地提高应试成绩。

学生和家长都要仔细阅读，学生读完以后可以根据这几点来自我检查，家长读完也可以通过以上几点帮助孩子进行检查。通过总结经验教训，得出一些有规律性的东西。对这些，不仅要认真听，而且还要认真记，而且边听边记，不仅毫不费神，还是课后写试卷自我分析的重要依据。

篇4：家庭如何进行消防安全检查<\/h2>

随着生活水平的提高，各种家用电器走进居民家庭，室内装潢日趋豪华，人们在享受生活的时候，切勿忽视家庭存在的火灾危险性。 引发家庭火灾的主要因素有：一是电气，现代化的家电日益增多，长时间、超负荷使用或产品质量不过关，极易使家用电器起火燃烧，引发火灾；二是液化气，违章操作，不注重对液化气灶具的维修和保养，液化气管道破损漏气引发火灾；三是生活中麻痹大意，用火不慎，小孩玩火等引发火灾。

我们可以从以下几个方面对家庭进行消防安全检查：

一、家中的电气线路是否有破损处，线芯是否裸露，家中电器是否属超负荷使用等，如发现电线老化严重应及时更换。

二、厨房内的液化气灶导气软管是否漏气，使用中是否按照先打开瓶阀、后启动点火开关阀，结束时先关闭气瓶阀断气、再关闭点火开关阀的.程序操作。切忌漏气时操作、加热罐体、倒卧罐体操作。应经常对液化气灶、导气软管、气瓶作定期保养。

三、家中的电视机、取暖器等家用电器的位置摆放是否合适。电视机应摆放在防潮、防尘、通风处，不要存放在易燃、易爆液体或气体周围，防止电视机放电打火引燃物品。空调器的周围不得堆放可燃、易燃物品，帘布不能搭在窗式空调器上。各种电器的插座应远离火源，家电停止使用时，应及时切断电源，对性能不良、质量不过硬的家电应及时维修、更换。

四、家中的香水、摩丝、指甲油和打火机等易燃易爆日常生活用品，应放在阴凉干燥处，不可靠近热源、火源，应将这些物品放在小孩拿不到的地方。

五、家中老人和小孩是否有卧床吸烟和玩火的习惯，应加强对他们的防火教育，增强他们的消防安全意识。

六、家中楼梯口、阳台是否堆放杂物。最好不要安装栅栏式封闭阳台和防盗窗，防止发生家庭如何进行消防安全检查火灾事故后，切断了自己的逃生之路。

七、家中最好配备一只小型灭火器，做到有备无患。

篇5：教案检查不能“一刀切”<\/h2>

教案检查不能“一刀切”

教案检查不能“一刀切” ■山东省栖霞市翠屏一中 慕建华 学校哪项工作投入巨大而收效最低？恐怕非教案莫属，每个教师每学期至少要用两个备课本，或消耗大量打印纸。尽管投入很大，可教师在备课中却想方设法应付：手写教案的，抄旧教案或别人的教案；打印教案的，或从网上下载，或找出电脑中的旧教案打印。花费虽大，稍作调查不难发现，很多教师在上课时并不依据教案。 领导让教师备好课再上课，本意是为了保证教学效果，当然没错。因为写在课本上的“文本教案”和在老备课本上二次备课不利于检查，为了便于检查，领导就规定教师必须课课有新教案。而个别教师备课不充分就上课，更是给了学校领导“严格备课管理”的口实。为了便于检查，一些学校领导甚至规定本不适合写传统教案的习题课、试卷讲评课也必须有教案。当然，详细规定教案的格式甚至页数，不仅仅是为了控制备课效果，恐怕更多是为了应付上级的检查，显示本校管理如何“规范”。而在一些教师看来，我已经把课研究透了，又何必多此一举？即使写，也是写给自己看的，写在哪儿方便讲就应该写在哪儿，自然视正规教案为累赘。这样一来，应付教案也就成为了一个不得已的选择。于是，检查项目越来越细，教师的“对策”也越来越多。教案总在学校领导的“新政策”和教师的“新对策”的博弈中不断演绎着一幕幕闹剧。 可见，教案问题的本质，是领导和教师间缺乏互信，致使教案变成了“猫鼠游戏”。重建互信，需要双方均付出艰苦努力，如何既能控制备课质量，又能切实减减轻教师负担呢？备课的重要性勿须赘言，教案也确是各种备课形式的物质归宿。但教案的形式可以多种多样，除传统教案外，可以是几张卡片，可以是备在书上的'“文本教案”，甚至可以是修改后的旧教案，重要的是备在脑中，而规定了格式的“八股教案”，只是有利于检查。应当明确，为上课所做的一切工作都是备课。在教育新形势下，备教材，不仅要广泛、深入地钻研教材，还要学习教育教学理论，体会教材和课程标准所渗透的教育思想；备学生，就要充分考虑学生主体（这恰恰是传统教案很难体现的），不是过多地关注教什么，更重要的是指导学生怎样学；备教法，就要选择适合学生和教材的教学方法，充分利用现代教育技术，创设实际问题情境，开启学生思维，培养学生能力。此外，教师还要利用新的学术成果，并提取加工，为我所用。要准备的内容众多，却不一定要在教案上反映出来，有些也无法反映。 备课是为上课服务的，衡量备课质量的标准是课堂教学。实用的教案，只是个粗略的大概---一条主线，几个分支而已。写在纸上的，也许就是一页半页的，至于“花朵枝叶”，那是课堂上自然产生的，要靠教师的机智及时捕捉。教案不可能把每个细节都考虑到、每个问题都预设好，更不必把导入语、过渡语都一一写出。但是，对于文本的理解，从宏观到微观，教师都必须烂熟于胸，高屋建瓴。 那么，学校领导应如何控制备课质量呢？ 一是可以通过教研活动提高备课质量。教师提前备课、教研时，备课组长可以临时确定每一课时的中心发言人，详细说课、分析，将备课成果展现在同组教师面前。通过全组教师讨论，取长补短，充实完善自己的备课。二是利用好推门听课，通过不定期听课达到检查备课的目的。不管承认与否，确有少数教师不愿意认真备课，导致上课效率低下。不定期的“推门听课”，可以有效防止备课不充分就上课的现象。“推门听课”是一种有争议的教学管理活动，笔者认为，“推门听课”并非上课后才推开门进教室，而是教学领导上课前通知教师，与教师一起进教室。对比检查教案，检查上课意义更大。只要上课效果好，不管教案形式如何，均可视为备课充分。反之，教学效果差，又无教案，即可视为“不备课就上课”，或“备课不充分”，可在备课考核中扣分。同时，检查上课还可以克服教案检查中始终存在的“只备知识不备教法”、“只备教材不备学生”的老大难问题。 总之，解决教案悖论，需要教师和领导相互理解，加强沟通。就学校领导而言，要为教师创造成长环境，不要强迫教师进行无效劳动。对教师而言，也要加强师德修养，提高业务素质。 《中国教育报》2008年5月13日第7版