剪纸艺术作文

一、课题的提出：

随着全球化趋势的加强和现代化进程的加快，近年来，非物质文化遗产受到越来越大的冲击，一些依靠口授和行为传承的文化遗产正在逐渐消失、瓦解……，许多传统技艺濒临消亡。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，在文化内涵上、民族风俗上、剪刻技术上都具有独特的美学价值和艺术价值，它不单是中国的、也是世界的艺术瑰宝.“越是民族的，越是世界的,”剪纸不论对于今人还是后人，都有着珍贵的价值和深远的意义。

目前，我国和日本、瑞士、欧洲等许多国家的民间组织都十分重视开展剪纸活动。特别是台湾将传统民间剪纸发展成为一种剪纸艺术，中小学也有专门的手工剪纸课程。正如著名作家冯骥才说过的：

“民间文化是一种母亲文化，它是我们的根，它融入了我们的血肉，给了我们情感”。2003年，剪纸被列为全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护项目，要抢救民间文化遗产关键在于传承，而学校应该是传承民间文化遗产的主阵地。我国的九年制义务教育中小学美术、工艺课本中已经把剪纸艺术做为教学内容，我校通过几年的剪纸艺术进校园的实践，学生不仅对剪纸艺术产生了浓厚的兴趣，掌握了一些剪纸的基本技能技巧，而且通过剪纸这一特殊的艺术表现形式的创作，逐步培养了学生的创新精神和创造能力。

教学实践证明，剪纸能够最大限度地调动起学生的创作积极性和主动性，并运用剪纸的特殊语汇和艺术思维来体现自己的审美理想，在潜移默化中，使学生的良好个性得到完善和塑造。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过的：“儿童的智慧在他的手指尖上。

”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“孩子应有剪纸的机会。”剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；它还可以使他们发展出一双灵巧的手，这往往意味着心脏，因为手部肌肉的训练有利于大脑的发育。

一张彩纸、一把剪刀，可以培养动手能力、观察能力、概括能力、审美能力，可以陶冶心灵，美化生活，这就是剪纸艺术的神奇魅力。这个昔日历史悠久，民间广为流传而被誉为“国风”的剪纸艺术，2008年也首次列入了国家级艺术节，享受着极高的待遇，登上了大雅之堂，说明了党和国家对非物质文化遗产的高度重视。这对剪纸艺术来说，无疑是迎来了一个灿烂的春天和锦绣的前程。

二、 课题涵义的界定

本项目中的剪纸校本课程活动主要指常规课堂教学和课外剪纸活动两个方面。传统的课堂教学主要是在校本课程中渗透剪纸艺术知识，培养学生的审美情趣、剪纸艺识，掌握剪纸的基本技能。课外剪纸活动是传统课堂教学的延伸和完善。通过组织学生开展丰富多彩的活动，培养学生的个性，培养学生的特长。

使学生在调查、参观、收藏、制作剪纸的过程中得到全面发展。通过剪纸教学实践，研究有效的剪纸艺术课程开发策略。

三、 本课题的研究目标与内容

（一）、研究目标

1通过剪纸这一民间文化资源的开发利用，可以培养祖国各地学生对民间艺术的热爱。以激发学生的审美情趣，陶冶情操。

2.通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。

三。使剪纸成为我校的教育特色，努力培养一批多才多艺的剪纸专家。在“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的基础上，达到“人人能创作”，通过剪纸，提高学生的综合实践能力。

4努力提高教师利用和开发地方文化资源的能力，提高教师的教学科研水平，打造引领地方文化的品牌课程。

(二)、研究内容

1.研究剪纸活动中如何培养学生的创新意识和创新能力以及审美能力的教育价值及非智力因素的开发，通过对剪纸这一民间文化资源的开发和利用，来培养学生对祖国各地民间艺术的热爱，以激发学生的审美情趣，陶冶情操。

2开发剪纸艺术活动校本课程。包括剪纸内容编排体系、活动设计方案、教学活动原则、评价标准等。

通过剪纸活动的开展，使学生了解剪纸的知识，感受剪纸艺术的魅力，掌握剪纸的基本技能，以提高学生的综合实践能力。

3.通过剪纸艺术与校园文化整合的实践与研究，拓展多元艺术教育，扩大美育效果，增进学生对传统艺术文化的认识，养成主动观察、**及创新的能力。

4.通过整合校园优势资源，开发出主题式剪纸与和谐的校园文化建设课程纲要，形成较为完善的主题式剪纸艺术教育活动体系。

四、研究原则

（一）实践性原则

本课题的研究，强调学生生活与社会生活的紧密结合，帮助学生从生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受与体验，引导学生热爱剪纸、热爱生活，着眼学生创新意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，学会富有创意地生活。

（二）自主性原则

在教育过程中，我们强调学生的自主性。通过培养学生的兴趣爱好，我们可以为学生的自主性开辟更广阔的天地。让学生自主选择剪纸学习的目标、内容和方法，决定剪纸活动结果的形式，注重学生的主体意识。让学生有更多的机会参与、体验和创造。

使其享受**的乐趣，活动的愉悦，服务的充实，真正地使学生“解放大脑、解放思维、解放空间、解放时间、解放动手”。

（三）趣味性原则

要以艺术教学的独特魅力，充分发挥剪纸工具和材料的独特性、表现手法的独特性和艺术语言的独特性。根据学生不同年龄阶段的状况和认识特征，设计活泼多样的剪纸内容、呈现形式和教学方式，以赋予趣味性，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，成为学生学习的动力。

（四）创新性原则

创新精神是每个社会成员的重要心理素质之一。创新性原则是要求教师尽可能地给学生提供探索性活动的广阔时空，让学生大胆想象、大胆设计、广泛开展探索性的实践活动，不断提高学生的创造能力。实现教学创新与学习创新的有机统一；要不断激发创新欲望，自觉追求创新的有机统一；创新精神的培养与创新能力的提高是有机统一的。

（五）发展性原则

通过本课题的活动，学生可以自觉地参与文化传承，增强民族自豪感和责任感，激发爱国主义精神。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，变有限为无限，形成发展学习、**学习、研究学习的新方法，养成乐于动手、勤于实践，勇于创新的意识。同样，我们可以更新教师的观念，改变教师的角色。

五 、研究方法

本课题具有实践性，具体性，探索性的特征，主要采用文献研究法，实验法，经验总结法，力求体现课题研究的可操作性和实效性，使之有推广价值。

1文献研究法：收集研究有关培养学生综合实践能力的理论专著和科研资料，指导研究的全过程。

2实验方法：将其应用于项目研究的实施阶段，是项目研究的重点。

三。经验总结法：通过实践探索，总结教学活动中的经验和经验。找到理论依据，不断提高课题的研究价值，做好实验数据的存储、整理工作，应用于整个实施阶段。

6、 具体实施步骤、成果及成现形式

本课题完成时间为2009年12月末

（1） 准备阶段（2009年3月-2009年4月）

1.开展问卷、座谈等调查形式，了解学生、教师、家长对该研究课题内容的认识，对学校环境、社会环境、课程资源、师资结构以及教学设施等进行客观分析。

2组织成员学习，明确课题研究的意义，学习相关课程理论和剪纸教学理论。

3.撰写研究方案和“剪纸艺术活动计划”。

（2） 实施阶段（2009年5月至2009年10月）

1培训学习，撰写剪纸活动指导纲要。

2.项目论证，修改和完善研究计划。

三。在剪纸教学实践中，形成比较完整的教学设计系列，积累优秀的活动案例。具体步骤如下：

（1） 我们应该充分利用教育资源。

① 把握现实，充分利用现有资源。

作为校本课程，没有现成的教材。为此，学校动员师生广泛收集剪纸、剪纸方面的书籍和资料，并在新华书店购买了相关书籍。同时，充分利用网络资源。

而课题组负责将这些资料汇编成册，作为剪纸校本教材。

② 因地制宜，开发新课程资源。

我校作为一所农村小学，资源短缺，教学设备相对于城区小学来说简陋了些，但是我们可以因地制宜，开发新的资源。充分利用当地和民间艺人的资源，走访民间艺人，学习剪纸的技法。

③扬长补短，挖掘活的资源。

说到课程资源，人们首先想到的是教科书。其实，除了教材之外，还有很多课程资源可以开发利用。教师和学生是一种不可忽视的课程资源。不可否认，教师之间存在着差异，这种差异是相互交流和学习的联系点。

同样，学生之间也有差异，有的学生剪纸、刻纸的水平较高，有的相对差一点，我们可以让好学生现身说法，指导水平相对较差的学生，学生之间毕竟比较容易沟通。这样，大大减轻了教师的负担，提高了工作效率。

（2） 加强宣传，实现学科渗透，激发学生学习兴趣，逐步普及剪纸艺术。

通过多种渠道向学生介绍和推广剪纸艺术。可以在学校的宣传橱窗、墙面、楼道、教室、窗户……布置上师生的剪纸作品，发挥校园隐性环境课程的教育作用。利用学校广播等**进行定期宣传、介绍剪纸的知识、方法，借鉴适合学生自主学习的剪纸教学**，开展为学生作文配剪纸插图的活动，编制“小巧手”剪纸学习专栏。

让学生从陌生到熟悉剪纸，从熟悉到亲密，激发**的欲望，营造积极的校园剪纸艺术氛围。

（3） 开展各种形式的剪纸作品鉴定、展览。积极参加全国.省.

市里举办剪纸比赛，提高学校剪纸的知名度。以生活即艺术的观点为支撑，将艺术融入生活，将学生的艺术作品悬挂在学生日常出入的地方，使学生在校园生活的每时每刻都能受到艺术熏陶。

① 楼梯剪纸艺术馆：创建一个剪纸艺术画廊。学生的优秀作品将被制作成可更换的布局和安装架，悬挂在1-2楼的走廊和楼前的走廊上。是一个面向全校的展示台。

② 优秀学生剪纸作品橱窗展示：每个班级都有一个展示本校班级艺术特色、宣传本班的窗口。每两周安排一次，每月组织全校各班对学生进行一次评比，同一年级评出星级窗口。

班级展示方案。

剪纸角：定期检查评比，张贴学生日常剪纸作业，是全体学生的展示平台。

学生展示方案

现场艺术剪纸表演：以艺术节和学校大型活动为契机，对前来参观的领导、专家和老师们、同学们进行特色艺术剪纸的现场表演。

（3） 结束阶段（2009年11月-2009年12月）

1.汇编剪纸艺术活动优秀学生剪纸作品集。

2.撰写研究报告。

通过主题式剪纸艺术教育活动开展和校园文化的建设，让学生在剪纸教学与我校悠久历史文化中受到熏陶和感染，传承并发扬传统艺术文化，培养美感，锤炼情趣，丰富生活，提高学生精神生活品质，为学生个性充分发展创造空间。

最终研究成果:

1剪纸艺术奖：2009年2月，我校被评为寿光市校本教研先进单位。

2009年4月，我校为我市举办了一次具有剪纸特色的校址会。2009年4月由中国寿光国际蔬菜科技博览会组委会.寿光市教育局举办的第六届蔬菜艺术节中我校学生张潇玉的剪纸喜迎菜博会获铜奖，辅导教师孙文诰获优秀辅导将。

2009年5月，由中国儿童造型艺术协会举办。其中1人获特等奖.

12人获金奖.14人获银奖.19人获铜奖.

导师孙文诰、魏德云获得家教贰等奖。学校获团体一等奖。

2009年5月孙文诰老师传写的**《剪纸艺术活动的探索与实践》在有中国教育学会美术教育专业委员会.举办的2009年全国校园美术教育与艺术设计﹙手工﹚学术研讨会上被评为优秀**贰等奖。2009年5月由中国儿童画研究会主办的第五届“天才杯”全国儿童擂台赛中，我校有10人获金奖.

7人获得银奖，6人获得铜奖，共有23人获奖。

辅导教师孙文诰获“全国儿童画教育辅导一等奖”。辅导教师武素萍.张桂珍分获“全国儿童画教育摸范辅导奖”。

学校获组织三等奖。2009年5月，我校20名学生剪纸蔬菜娃娃迎菜博览会荣获我市小学生综合实践成果一等奖。2009年5月25我校60名同学的剪纸“五十六族兄弟姐妹凝聚一心共谱华夏和谐乐章”参加了我市举办的首届小学生素质教育成果展示活动，获市优秀奖。

2009年9月，我校30名剪纸学生在中国教育协会举办的2009年全国美术教育成就展上获奖；王文意等8名学生获一等奖；郭星原等16名同学获二等奖；张寒琼等6名同学获三等奖；学校获美术教育先进单位；单位成果一等奖。朱育宗校长获先进教育工作者；

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今年的黄河旅游节期间，我特地去参观了民间剪纸展区。在那里，欣赏了三门峡地区不同风格的剪纸作品，令人赞叹不已。然而，在赞叹之余，我对剪纸这门古老的民间艺术心生忧虑。对面这些作品，我不仅要问，这还是我心中的剪纸吗？

在展出的作品中很大一部分是名画，就是把一些名画以剪纸的形式表现出来，其中《八骏图》和《清明上河图》给人留下深刻的印象。这些作品看起来是费了很大功夫，作工之细让看的人以为那简直就是一幅；还是一部分是名人书法，基本和原作一样，以《兰亭序》和《沁园春》为代表；再有就是伟人头像，剪的也是惟妙惟肖，这也可以算是绘画罢，以毛主席头像最多。这些作品，不能说不好。但是，这些作品虽然能够吸引人们的注意力，却失去了剪纸最基本的艺术特色。用剪纸去剪一幅画，最多也就让人觉得像一幅画而已，不可能和原作一样。因为剪纸艺术的表现手法和表现力与绘画艺术有很大不同，用剪刀剪出的画，不可能把绘画的艺术性完全表现出来。同样，书法艺术的美也不是剪刀能表现出来的。

仅有少量的民间题材作品，但这些作品表现手法却过于精细，毫无生活气息，似乎要脱离民间了。

剪纸艺术是从民间走出来的艺术，其作品整体粗犷，局部又不乏细腻，线条简单明快，讲究的是神似，让人看一眼就能明白，就能感受到其中强烈的艺术感染力。表现手法多种多样，能够生动地表现人物、动物、花草等。内容大多来源于劳动人民的生产、生活，是他们对客观世界认知的表达和对美好生活向往的诉求形式，也是他们喜怒哀乐的表达方法。剪纸，不像绘画那样复杂，只需要一把剪刀就可以创作，也不像书法那样，需要长年累月的勤加练习，只要会用剪刀就可以表达自己的意愿。广大劳动人民对剪纸有着深厚的感情。

所以，我觉得，剪纸艺术应该坚持自己的艺术特色，回归民间。剪纸艺术家一定要深入到劳动人民中去，让剪纸艺术更好地为劳动人民服务。否则，剪纸艺术会发展成为剪纸绘画、剪纸书法，失去了自己的艺术特色，除了能够哗众取宠，也就毫无生命力可言了。

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1、活动过程

（1）认识彩纸，引发撕纸兴趣。

由于小班幼儿年龄偏小，自我保护意识以及动手能力相对偏弱，加之刚入园尚未适应集体生活，情绪不稳定爱哭闹，为了稳定幼儿情绪，并为剪纸活动做铺垫，我们为幼儿准备了各种颜色的彩纸，吸引幼儿参与活动，转移分离焦虑，同时告诉幼儿可以和彩纸做朋友，用自己的小手可以撕出漂亮、好吃的面条、米饭等。这个过程中，幼儿模仿教师撕纸与幼儿随意撕纸相结合，鼓励幼儿大胆撕出不同的造型。

（2）学习使用剪刀，一步一步剪线条。

在撕纸的过程中发现，对于小班幼儿来讲，要把面条撕掉得很直并不是一件简单的事情，于是我们为幼儿准备了塑料安全剪刀。这样的剪刀虽然相对比较安全，但是对于小班孩子还是有一定的危险性，所以，每次使用剪刀前都要把使用剪刀的要求讲清楚，并分组进行，由老师一对一进行辅导。由于大部分幼儿第一次接触剪刀，如何用剪刀把纸剪开，如何沿着老师画的线条剪是面临的最大难题。剪刀的使用技巧，需要教师在集体中反复说明，还要单独辅导。同时很多幼儿缺乏做事的专注性和持久性，往往拿起剪刀剪几下就把剪刀扔掉，转身去做其他的事情，需要教师不停的鼓励和引导。为了提高幼儿剪纸的兴趣和做事的专注性，起初我们为幼儿准备了一厘米左右的纸条，上面画上竖线条，幼儿每沿一个线条剪一下，就会有一块纸掉落，再剪一个线条，又有一块纸掉落，这样逐渐提高了幼儿剪纸的信心和乐趣。逐渐地，纸条的宽度不断增加，一个线条需要幼儿剪两下、三下、四下甚至更多下才能剪断。这个过程中，幼儿使用剪刀的技能不断提高，做事的专注性也不断提高。

（3）练习剪简单的轮廓，提高幼儿剪纸兴趣。

剪直线容易降低幼儿的积极性，于是，我们为幼儿画了很多漂亮的物品，如西瓜、苹果、气球，足球，盒子等，让幼儿沿着我画的线条剪。

2、活动成果

（1）经过一段时间的练习，大部分幼儿学会了使用剪刀，并且能够沿着线条和轮廓剪。开始，剪刀在开合的时候，都没办法把纸剪断，经过不断的练习，幼儿逐渐由剪简单的直线到剪弧度较小的曲线到弧度较大的曲线。

（2）通过剪纸，提高了幼儿做事的专注性。幼儿经历了拿着剪刀茫然到剪一下不会剪就把剪刀扔掉，再到剪一两下就东张西望，再到把一张图画纸上的所有的线条都剪完这样的一个过程，这个过程中，不仅提升了幼儿剪纸的技能，同时也提高了幼儿做事的专注性和持久性。

3、存在困难和问题

（1）剪刀的使用，有可能造成安全隐患，增加了活动的不安全性。

（2）幼儿动手能力相对较差，加之塑料安全剪刀不易于剪纸，这样对折剪纸时出现剪不动的现象，这样，限制了幼儿剪纸内容的纵深扩展。

4、下一步活动重点

（1）继续加强安全常规培养，确保幼儿使用剪刀的安全性。

（2）进一步提高幼儿的剪纸技能，调整纸张厚度，用电光纸替代普通彩纸，便于幼儿剪纸。同时，引导幼儿剪更加复杂的曲线和轮廓。

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