探究活动总结（精华十五篇）
时间:2021-03-28 作者:工作计划之家
探究活动总结（精华十五篇）。
◆ 探究活动总结
自主、合作、探究学习模式，是在教师的指导下，以学生为主体，充分发挥小组学习，全班学习的集体作用，在合作学习培中养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，增强团结协作的意识，培养学生探究创新精神，为适应社会，走向未来打下坚实的基础。
培养了学生的合作意识。小组合作学习有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会。让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，因合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。
培养了学生的集体观念。合作小组的异质性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业时，规定每个小组只交一份共同完成的作业。在共同完成这一份作业时，学生需要互相讨论、争辩、向专家请教，取长补短，集中小组成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，小组成员可以及时地解决，带动小组成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。
培了养学生的创新能力。应试教育忽视了对学生创新能力的培养，偏重知识的学习，这与当前知识经济时代注重人的创新能力格格不入，因而素质教育就要加强培养学生的创新能力。在相互教学中，能够发展学生的潜能，提高学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推、深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较具深层思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。培养了学生多渠道获取信息的能力。传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材产生依赖心理，不能适应信息社会的“知识爆炸”局面。因而，通过合作学习，引导学生通过各种渠道获取信息。在小组合作学习中，学生围绕一个主题，广泛查阅书籍，进行电脑及专家咨询，去博物馆、实验室等，拓宽了知识来源，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。
培养了学生的竞争意识。高科技时代是人才的竞争，没有竞争，时代不会向前发展。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识。只是合作学习中体现的竞争取代了学生为了获得承认和评级而进行的竞争。因为只有学生具备较深层次的集体主义观念，竞争成功的可能性才更大。经常的、合理的评价，可使学生的竞争意识不断得到增强。在合作学习中，具体的评价可在三个层面上进行：小组评价、组内成员评价、组间同等水平的学生评价。这三个层面的定期评价，能激发各组奋勇争先的积极性，形成组间明争暗赛的竞争局面，增强学生个人积极向上的竞争意识，也使每个学生都有竞争对象，有追赶的目标，使学生始终处于竞争状态中，不断强化其竞争意识。合作和竞争是一种客观存在的社会现象。合作学习主张“组内合作，组际竞争”，合作是以优良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏是其主要的精神品质。组与组之间的.学习竞争，这种竞争能强化小组结构，促进小组成员之间的合作，促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动。教师在组织学习时，要注意防止学生中出现互相拆台的不良现象，注意从正面引导，组织学生进行公平的竞争，在竞争中建立良好的合作学习关系，使合作学习形成一种“合作——竞争——合作”的良性循环，更利于学生整体素质的全面提高，使竞争成为促进学习的手段。
培养了新型的师生关系小组合作学习，增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。在合作学习中，师生间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的是一个顾问和指导者，在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。
◆ 探究活动总结
篇1：古诗导读活动<\/h2>
参加班级：全校一至六年级
主持人：谢蕊佚 樊莹莹
特邀嘉宾：601班任课教师
谢：敬爱的老师们
樊：，亲爱的同学们
合：大家早上好！
谢：同学们，我们的祖国是一个具有五千年悠久历史的文明古国，而中华古诗文又是我国古代珍贵的文化瑰宝。经过一个漫长的假期，我们中心学校的“每日一诗”又如期与大家见面了，这学期，由我校“神州风雅”小组的24名成员负责为大家主持这一节目。
樊：在老师的指导下，我们诵读中华经典，传承中华美德。我是“神州风雅”小组的成员——601班的樊莹莹。
谢：我们诵读千古美文，争做少年君子。我是“神州风雅”小组的成员——601班的谢蕊佚。今天我们将以背诵、歌唱等形式演绎中华经典，让同学们把“满腹诗文”尽情展现。
合：古诗《江南》导读活动现在开始！
谢：（吟） 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 我乃盛唐诗人李白，字太白，人称诗仙的便是。时间如流水，一晃已过了一千多年。唉！
樊：哟，这不是大诗仙李白吗？您怎么来了呀？
谢：这不，听说你们正在举行古诗《江南》导读活动，我就来凑凑热闹了呀！ 樊：好啊好啊，今天能请到大诗仙光临我们活动现场，可为我们这场活动增色不少啊！活动已经开始了，还是让我们先欣赏欣赏您的风采吧！请！
谢：《江南》这篇是一首与劳动相结合的情歌。诗歌采用民间情歌常用的比兴、双关手法，以“莲”谐“怜”，象征爱情，以鱼儿戏水于莲叶间来暗喻青年男女在劳动中相互爱恋的欢乐情景。格调清新健康。（吟） 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 樊：诗歌的开头三句勾勒出一幅生动的江南景致。后四句以东、西、南、北并列，方位的变化以鱼儿的动为依据，显得活泼、自然、有趣。句式复沓而略有变化，
是《诗经》的传统手法，用在这里，更令人联想到采莲人在湖中泛舟来往、歌声想和相应的情景。诗中没有一字直接写人，但是通过对莲叶和鱼儿的描绘，却如闻其声，如见其人，如临其境，感受到一股勃勃生气，贪图到采莲人内心的欢乐。（吟） 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
谢：“鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。” 合：下面请大家一起跟我们诵读——《江南》
谢： 江南可采莲——生齐诵
樊：莲叶何田田——生齐诵
谢：鱼戏莲叶间——生齐诵
樊：鱼戏莲叶东——生齐诵
谢：鱼戏莲叶西——生齐诵
樊：鱼戏莲叶南——生齐诵
谢：鱼戏莲叶北——生齐诵
合：下面请大家一起再跟我们诵读一遍——《江南》
谢： 江南可采莲——生齐诵
樊：莲叶何田田——生齐诵
谢：鱼戏莲叶间——生齐诵
樊：鱼戏莲叶东——生齐诵
谢：鱼戏莲叶西——生齐诵
樊：鱼戏莲叶南——生齐诵
谢：鱼戏莲叶北——生齐诵
樊：四、五、六年级的同学们，你们准备好了吗？请跟我们一起来朗诵这首诗。
四、五、六年级全体同学——（吟） 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
谢：四、五、六年级同学的.朗诵可真有韵味。
樊：一二三年全体同学们，你们准备好了吗？让我们也来放开嗓音，入情地跟着高年级同学来朗诵这首诗——（吟） 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
谢：一首清新亮丽的诗篇，一个鲜活生动的事物形象；
樊：世上的万物都来自大自然，而描写大自然神奇、美丽的诗篇，才更让人感到妙不可言。
谢：同学们，让我们一起再来朗诵这首著名的汉乐府——《江南》
樊：请问诗仙，刚才我们全校同学的表现如何啊？
篇2：“古诗大赛”活动设计参考<\/h2>
◆ 活动目的：
1、 分感受古诗的意韵美、节奏美，养成自觉阅读与积累古诗 的良好习惯。
2、 培养学生的竞争意识和与同学团结协作的精神。
◆ 活动准备：
1、 分为九组，以小组为单位计分，同时每组定一位组长作为讨论答题时的组织者。
2、平时背诵古诗作为活动的积累。
3、 将本次活动需出示的图片，答题规则，题目等用Authorware制成课件。
4、 哪过一关统计一下得分，最终总分前三名分获一二三等奖。
◆ 活动过程：
一、 活动引入
同学们，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”今天，这堂语文活动课，让我们把记忆中储存着的古诗提取出来，在激烈有趣的竞赛中，一起领略中华民族文化的精髓---古诗的绝妙。“古诗大赛”，现在开始。
第一关：好画配好诗
师：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，可谓是一种至高无上的境界。下面我们进入“好画配好诗”这个环节。
（必答题）（规则：9个字对应9幅图，请选择字后进入相应图片后，配上一首最切合图意的诗，如果本组有困难，其他组马上抢答。答对组每题加10分，答错不扣分。）
九个字分别是：春、花、红、秋、月、明、思、故、乡，分别对应九幅图，即
《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《游园不值》、《山行》、《枫桥夜泊》、《清明》、《游子吟》、《回乡偶书》《赠汪伦》
第二关：读诗猜谜底
师：由于古诗写得特别形象、生动，有些还可以来猜谜呢，猜“诗谜”的关键和一般的谜语一样，也是多读，体会诗的意境，抓住了关键，谜底自然就破壳而出了，来试试吧？进入第二关：读诗猜谜底
（抢答题）（规则：仔细读诗，答对诗所描写的景物加10分，凡能介绍一下本诗或本诗的作者的（如诗题、作者、诗句的意思，以及此诗所表达的感情和诗中的名句等等。）每补充一点都可为自己组加10分。）
补充：《风》和《蜂》这两首古诗是新课程标准推荐的七十首古诗中新加入的两首，由于它形象、生动，又富含深义，深受小朋友的喜爱，我们也有感情地来背一背吧。
第三关：好诗巧引用
师：好的诗句千古传唱，引用得恰到好处，更可以在我们的语言中起到画龙点睛的作用，12月20日，在首都各界庆祝澳门回归祖国大会上的讲话，我们的江XXX引用了唐代诗人王维的著名诗句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”深刻地表达出祖国人民在庆祝香港、澳门回归后，对台湾能早日回归祖国的强烈愿望，用得恰到好处，你也能把你所知道的妙引讲出来，给大家一起分享，好吗？
第1站：“妙引”大家谈
师：看到这么多好文章中引用了好诗，何老师也不禁跃跃欲试了，看你们快毕业了，何老师很想送你们几句话，但想到的几句好诗不知放哪儿合适，还是请大家 帮着选选吧。
规则：读这段话，请你们依次选择合适的古诗，由小组讨论，组长执笔写序号，选对一格加10分，如果能谈谈选择的.理由再加10分。
当你们碰到困难，甚至感到＿＿＿＿＿时，千万不要退缩，古人云：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”，你可以去看看书，因为只有不断补充新的知识，才能攻克一个个知识的堡垒；如果有些问题需要去亲自实践，那么你就大胆地去尝试吧，陆游说过：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。相信，经过一番探索，你一定会有“＿＿＿＿＿＿＿”的感觉。
1、柳暗花明又一村
2、问水哪得清如许，为有源头活水来。
3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
规则：巧妙地引用一两句古诗来写一段话。（内容自定，题目自拟）写好主动读给大家听，只要用得合适，即酌情加10－20分。
参考素材：母亲节写给妈妈的话
描写某一季节
毕业留言
师：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，看你们的了！
师：古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”学好古诗，关键是多读，还在于积累，把记忆中的古诗，像超市一样有条理地分门别类地管理，这样提取出来就简单多了，你们说是吗？何老师这里有一些分类方法，供同学们参考。
◆ 活动延伸
学诗重积累
1、 按作者来分。
2、 按诗中所写的季节景色来分。
3、按诗人的感情为分。
（如：表达友情的诗，表达爱国之情的诗，表达对祖国大 好河山热爱的诗等）
4、按诗中所提景物来分。
……
……
相信，“书山有勤为径，学海无涯苦作舟。”而我希望同学们能“诗海无涯乐作舟”，让我们累积更多的古诗，下次“古诗大赛”再见，好吗？
篇3：古诗游子吟活动反思<\/h2>
《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激发学生学习歌曲的兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣，突出母子情的主题，我这堂课主要以审美为核心，注重学生的情感体验，注意感情教育。
在教学过程中，首先让学生用心体会歌词的意思，然后以情带声，有感情的朗诵歌词，并配上背景音乐，有助于情感的抒发。
在教学的重点难点内容上，我采用举例子、对比、拟人的方式，让学生形象的认识前倚音，并记住前倚音的样子，就像是妈妈拉着孩子的手，依偎在一起。
整堂课的气氛比较活跃，环节比较紧凑，通过反复听唱歌曲和模唱旋律，学生对于歌曲的旋律比较熟悉，音准也得到了提高。
这堂课也有很多的'不足之处，导入的时间过长，在导入时候采用的图画内容更深一点就更好了，教师的肢体语言不够丰富，语言不够有亲和力，没有从始至终的抓住孩子的心。
在今后的教学中，如何让抓住孩子的心，调动每个学生学习音乐的积极性是我教学的重点。对于音乐老师而言，除了具备有相应的专业知识外，更需要有良好的课堂教学能力。
篇4：古诗游子吟活动反思<\/h2>
《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句；丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。
在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目标。
一、激发学生的投入感和参与感
课始，精心设计和创设适宜的教学情境，将写作背景娓娓道来，随之配乐配画感情朗读，使教学活动一开始就充满一种体验的喜悦，激发学生的投入感和参与感。继而学生在音乐声中解读诗句、观察画面、想象写话。在这个过程中，教学内容和各种教学媒体中含蓄潜在的形象在学生头脑中浮动起来，生发开去，促使学生将自己原有的生命体验和新鲜材料相结合，产生一种新的体验。
二、师生交流，创设和谐、融洽的情境
人人直面所有学习成果，交流就成了欣赏与被欣赏的过程。师生之间以学习成果为中介，产生交流和对话的欲望，无论是津津有味地诵读同学的作品，还是声情并茂地介绍自己的成果，抑或是教师发自内心的赏识，充满美好的情趣和氛围。师生在这种和谐、融洽的情境中享受表达和聆听的喜悦，更进一步加深心灵的体验。
三、潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养
诗歌的语言是一种臻于精粹的艺术，是从形式到表达都充溢着浓郁的人文精神的语言。“谁言寸草心，报得三春晖”之所以流传千古，不仅得益于它的音韵美，更因为其中包含着的对慈母的颂扬，已成为人类具有共性的最高境界的情感体味，而且不同的读者结合自身的经历赋予了它独特的内涵。以上这一教学环节的设计，旨在通过作品，进行潜移默化的熏陶感染，加深学生的文化涵养，丰富学生的精神体验。学生在生动具体的形象感受中所培养起来的人文精神，在他们今后的人生经历中发挥的作用，将会更加持久更加内在。
篇5：经典古诗读书活动记录<\/h2>
古诗文是祖先留给我们的宝藏，经过岁月的磨砺与淘洗后弥足珍贵，古诗文诵读就成了一个很好的挖掘宝藏的手段。你也会为难，古诗文诵读活动该怎么完成才能体现它的精华所在，古诗文诵读活动记录该怎么写才能彰显这次活动的意义。不用感到迷惘，我们一起来看一场古诗文诵读活动，相信你会明白的。
活动记录第一点：传达活动主旨。在学生中开展古诗文诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培养民族自豪感，有利于加强中学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。通过优雅精致的祖国语言，浸润于经典古诗文的光辉之中，得到中华民族优秀文化的滋养，砥砺品行、健全人格，为精神成长打下文化的根基。
活动记录第二点：明确活动目标。通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中 华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。
活动记录第三点：具体实施。确保诵读时间，进行经典诵读活动，在课程表上专门排出一节经典诵读课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校领导不定时抽查，确保诵读时间。
活动记录第四点：反馈与建议。在每周的升旗仪式上组织班级诵读比赛，及时评价；每 周语文老师协调安排一～二名学生展示自己的诵读情况；正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的'背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。
活动记录第五点：进行学生写诗文作品展。开展班级书香创设活动和诗文诵读汇报展示活动师生读写作品评比。开展诗文朗诵比赛或优秀班级诗文诵读课观摩研讨。
写一份诗文诵读活动记录并不难，抓住古诗文的精华去贯彻实施就能达到事半功倍的效果。活动记录也可以交由学生来写，这样可以让他们更深刻的体会本次活动的意义与内涵。
篇6：经典古诗读书活动记录<\/h2>
活动目标：
1.在校园内营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生的自觉行动和生活需要。
2.积极倡导“我与好书同行”的思想，努力践行“我读书，我快乐，我成长”的理念，帮助学生养成良好的读书习惯，多读书，读好书，好读书，提高读写能力，务实文化底蕴，陶冶情操。
3.通过开展读书活动，引导老师，家长一同参与读书活动，营造良好的读书氛围，推行阅读型班级，阅读型学校，阅读型家庭的建设。
活动时间：20xx年9月
活动主题
全员阅读，领悟方法，同享快乐 ；润泽经典,濡养心灵 ，积淀生命。
活动实施：
1. 营造氛围。
2.落实活动。
（1）建设班级图书角。
各班教师和班主任（以语文教师为主）相互配合，协作建设好自己的图书角，要充分利用学生的图书资源，围绕相关阅读主题充实书柜，并建立健全相关阅读制度。（很多漫画书不利于学生的成长，严禁各类漫画书进入校园，作文选之类的书也要有选择的入柜）。
（2）保证阅读时间。
固定读书时间，一般为：晨读、午间阅读、阅读课、双休日大阅读，提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
3、明确阅读要求。
要求学生：低年级学生读后把页码或标题记录下来，有家长签字证明；中年级摘抄精美词句、名人名言等；高年级做好读书笔记（内容可以是摘抄精美词句篇、名人名言、警句、歇后语等。内容摘要，也可以适当写些自己的读书体会。）
4、开展阅读活动。
▲设立“校园读书月”。每学期设一个“校园读书月”，本学期设9月份为“校园读书月”，其主题为“书香伴我行”。
▲开好“班级读书会”。各班每周或间周开展一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己近期的阅读收获。
▲开展其他各类读书活动。根据每学期定的读书主题，结合学校和学生实际，开展美文诵读比赛、读书演讲（讲故事）比赛，读书报告会，古诗擂台赛、读书笔记展评，读书手抄报展览等各类读书活动。
▲充分发挥宣传效益平台。有效利用红领巾广播站和校园网的作用，开办好书介绍、读书心得，每周一诗（词）等栏目，引导学生诵读经典。
5、落实评价。
6、档案整理。
篇7：《古诗》的探究活动<\/h2>
《古诗两首》的探究活动
课后题解：
读了《宿新市徐公店》，看了插图，我能编故事。
在一个稀稀朗朗的竹篱阁下，延长着一条幽邃的巷子。路旁树上的花朵已经凋零了，但树叶尚无长得繁茂稠密。儿童们奔跑着追逐黄色的胡蝶，胡蝶飞入黄菜花中，分不清哪是胡蝶，哪是菜花了，也不知到何处去寻觅胡蝶了。
探讨运动：
“我晓得”展现交换运动。
一、展现交换自己晓得的`与本课内容相干的资料。
二、背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他墨客写的关于春季的诗。
三、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情形剧。
篇8：古诗吟唱比赛活动总结<\/h2>
吟唱古典诗词是我校的又一艺术特色,它在继承先辈诵读的基础上揉进流行音乐、民歌小调进行吟唱,让学生有韵味、有美感地背诵和吟唱唐诗宋词。在吟唱过程中,让学生品味经典古诗,吟唱流行金曲,在古诗文天地中尽情畅游,增强学习古诗词的兴趣,提高学习效率。我校在2015年5月又一次举行了“吟唱经典诗词,传承中华文化”的班级吟唱比赛。
一首首动人的诗篇,一幕幕精彩的表演,浸染着浓浓的诗意,令人荡气回肠、回味无穷。此次活动促使老师和同学们品读经典推动了我校书香校园创建,与此同时在比赛的过程中培养了同学们团结合作的精神,很好地增强了同学之间、班与班之间的联系。相信遨游在经典诗歌海洋中,会让我们更有涵养。
一、领导引路,实施行动
本次活动学校领导高度重视,率先垂范,通过召开教师大会等多种方式,向全体教师宣传吟唱经典诗文的重要性、可行性,使教师在思想上、理念上有了明晰的认识。学校制定了《古诗吟唱比赛方案》,召开“经典诗文吟唱活动启动大会”,利用升旗仪式、班会、广播站等多种渠道,倡导师生共同参与到活动中来。吟唱氛围日渐浓厚,我们似乎听到了老师和孩子们悦动的心跳。
二、扎实推进发展
我们将经典诗文歌吟唱纳入音乐课程,并对相关课任教师的教学任务进行了协调安排:音乐课程两周抽出一课时,由相关年级的音乐教师对歌吟曲目进行精心细致的教唱指导,规范学生的吟唱;学校课程教师每周安排一课时,对经典诗文进行诵读,对诗文内涵进行感悟解读。由此实现了歌吟曲目学习的优势互补和有效对接,进而实现了歌吟教学内容的课程化、规范化、常态化。精心组织此次活动。充分利用下午课前十分钟的预备时间,全面铺开并认真落实“课前一支歌”的活动。组织学生借助多媒体学唱和巩固每周所学的《中华经典诗文歌吟》中的吟唱曲目,浓厚了校园文化的氛围,使全体学生都能接受曲谱优美旋律的熏陶和感染,陶冶了孩子们的美好情操。
三、收获
1、学生素养得以浸润
经过一个学期的歌唱活动每位学生都能够熟练地唱会本年级的诗词歌曲,很多学生还能绕有韵味、富有美感地演唱。这说明学生能够初步理解了经典诗词的文化内涵,唱出了古诗词歌曲的韵味。由此孩子们对诗文吟唱的兴趣与日俱增,感受力、想象力、创造力、表演能力也得到了明显提高。
2.教师素质得以提升
该项活动是在新课程理念指导下,在实际教学中真正体现了“学科综合”的发展趋势。活动中教师增强教学研究能力,无论是语文教师还是音乐教师,都不断学习充实自己,积极投身到诗文诵读、吟唱活动中,诗文素养得到了有效的发展。开展诗文吟唱活动,从某种意义上说,激活了学生,激活了教师,也激活了学校。
3、人文课堂诗意更浓
课堂上,精心指导,点石成金。在这方面,我们着力号召并引导广大教师在人文化课堂上积极探索,放手实践,鼓励教师“百花齐放,百家争鸣”,由此取得了显着成效。
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◆ 探究活动总结
今天，我们去商城路环保中学参加水的循环利用探究活动，首先我们先参观了整个学校。接着，我们到阶梯教室去了结了处理污水的全过程，处理污水靠的是一种微生物原生动物。这些我们肉眼看不见的细小的细菌，给人们带来了方便与帮助。它们会将水里面的污渍全部吃掉，变得干净了许多。
听过了环保中学老师的讲解，我们知道了生活污水还是工业废水的一些处理方法。工业废水各种各样，没有固定的处理流程。城市生活污水的水质比较固定一些工业废水可以经过适当处理后排入市政管道进入生活污水处理厂，已形成了一套行之有效的处理流程：进水初次沉淀池生物处理构筑物二次沉淀池出水
在初沉池进水口处有筛网等以除去粗大颗粒物，沉淀池有污泥排出。生物处理构筑物根据所选工艺而不同，有的工艺没有沉淀池，但有类似功能。目前对生活污水的处理都是利用微生物降解有机物的生物处理方法。经过处理后的水达到排放标准后排出。如果还要用于冲厕、绿化等就要进一步处理，即三级处理。剩下的污泥，其处置是个难题，一般是卫生填埋，以免污染环境。消毒投氯是给水处理中的一步，生活污水处理中不需要这步。以地表水作为饮用水水源的处理流程：原水混凝沉淀过滤消毒饮用水。
我们接着参观了水处理生态园，了解了垃圾填埋系统，不仅如此，我们还自己处理并进行操作污水，使它变得透明，可以继续使用。我们还制作了活性炭去味器。
在这一天的实践与学习中，我们知道了如何处理污水，以及了解了这一方面的知识。
◆ 探究活动总结
荷花这种植物，清纯自然，宁静雅致。古往今来，诗词文章、绘画、摄影等，描绘荷花的妙品佳作，随处可见。欣赏荷花，不仅能领略到大自然的神韵，还能生发许多美好的情感、得到许多物外之趣。
一、 活动目的
1、 培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
2、 锻炼想象力。
3、 学习有关于荷的文学作品，提高文学鉴赏能力。
4、 通过搜集并整理资料、讨论、写作、绘画等形式，来丰富学生对荷的内涵的理解。
二、活动过程
1、 赏荷
(1) 打开本册教科书彩图第一页，欣赏荷塘、荷叶、荷花、莲蓬和莲藕组成的彩莲图。
(2) 在荷花盛开的.季节，直接到公园或乡村的荷塘边去观察、欣赏荷花。
(3) 欣赏摄影专集《中国名花荷花》(河南美术出版社)。
(4) 欣赏中央电视台制作的录象专题《荷花》。
说明：以上活动根据学校具体的教学条件来开展，不必面面俱到。其中活动(3)和(4)里的有关图片和录象可以到上查阅、拷贝、下载。
2、 咏荷
(1) 欣赏语文教学软件里关于荷的音诗画朗诵，如王昌龄的《采莲曲》。
(2) 师生搜集关于荷花的诗词，选择喜爱的熟记。
(3) 举行以荷花为话题的诵诗会，有条件的可进行配乐、配画朗诵，可单人朗诵、二人朗诵或进行合唱型的朗诵等等，形式不拘一格。
(4) 借鉴唐诗、宋词方面的鉴赏词典对所朗诵的诗词进行评析。
说明： 其中活动(1)里的涉及到的声像文件可以到上查阅、下载。活动(3)里有关于《晓出净慈寺送林子方》一诗的朗诵指导，请到该网页上的教学素材里下载。
3、 读荷、议荷
(1) 阅读《爱莲说》、《芙蕖》、《荷塘月色》、《荷花飘香北海夜》《爱藕说》、《我爱莲有实》等一组写荷的文章，探究一些问题。下面提供部分参考题：
①荷的介绍
②梅、兰、竹、菊、荷的品格
③荷的新价值
④《荷花飘香北海夜》《爱藕说》、《我爱莲有实》三文关于写荷的异同点。
(2) 阅读第209页莲花与佛教的片段，或到图书馆、上网查阅有关莲花与佛教的历史文化资料，参考题是莲与佛教文化。
(3) 到图书馆、网上了解荷文化的起源、发展;欣赏有关名人对荷的题词、名话。参考题有：
①荷文化的起源与发展
②荷与我们的生活
(如莲花建筑)
③名人与荷
4、 写荷、画荷
(1) 学习朱自清或其他作家的写法，从荷叶、荷花、莲藕中选取一两个作为继续描写的对象，写一篇咏荷的文章。
(2) 根据自己的观察、联想和思考，写一篇以荷喻理或咏荷抒情的文章。
(3) 根据所搜集的资料，写一篇介绍荷的文章。
(4) 出一期以荷为刊名的手抄报或电脑小报，自己进行设计、编辑。
(5) 搜集关于荷的美术作品，或自己描画荷花、莲藕或荷塘，也可以自配诗文，举办一个小型展览。
说明：关于荷的美术作品在上可以查阅、拷贝、下载。
◆ 探究活动总结
20XX年11月9日，我支部召开党员大会，讨论了接受某某某同志为预备党员的问题。现将有关情况报告如下：
某某某，男，现年22岁，大学本科在读，汉族，本人成分学生，现任某某某某(职务)。
个人简历：
—，大畈乡金融希望小学; 20—，大畈乡初级中学;
20—，浦江县第三中学;
20—至今，绍兴文理学院元培学院。
经审查某某某同志家庭主要成员及主要社会关系历史清楚，其本人无任何政治历史问题。该同志多年来思想要求进步，于10月某日向党组织递交入党申请书。
该同志能认真学习马克思列宁主义、XXX思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习党的基本知识，牢记党的性质、宗旨，忠心拥护党的十一届三中全会以来的路线方针和政策。最近，该同志深入学习了党的十七大报告精神，对党的“十二五”规划和全面建设小康社会的宏伟目标有更加深刻的认识。通过不断的学习，该同志在人生观、世界观和价值观方面不断提升，进一步端正了入党动机，努力争取在思想上入党，在日常的工作和实践生活，积极靠近党组织，在重大的思想政治斗争中，都能主动向党组织汇报自己的思想，有为共产主义奋斗终身的愿望和理想。
平时自觉遵守校纪校规，努力提高个人修养，为人热情，乐于助人，在班里有较好的群众基础。在工作中以身作则，积极进取，任劳任怨，能团结同志，遵守纪律，有较强的组织观念和纪律观念。
经广泛征求党内外群众意见，一致反映某某某同学在工作、学习和公寓生活中都能起先锋模范作用。一年多来，该同志能把党性锻炼与本职工作结合起来，能够用党员标准严格要求自己，获得某某某(奖项)、某某某(奖项)等，现担任某某某职位，并被评为……..，也获得实践优秀奖(奖学金等)。(讲一下在科创中心的表现)
基本具备了中共党员的标准和条件。根据党员大会讨论、表决，一致同意接收某某某同志为中共预备党员。
特此报告，请批示!
考察人签字：
◆ 探究活动总结
让探究活动生动活泼的起来 ――创设情境，促进探究 金坛市洮西中心小学 213233 新课程改革以来，学习方式的转变成为学科教学中急需探讨的话题。如何围绕文本组织学生探究，这一直成为语文教学方式转变的难点，经过一年来的探索与实践，我以情境创设为突破口，找到了一条学生自主探究的有效途径。现以苏教版第七册《普罗米修斯盗火》为例，来谈谈促进学生有效探究的策略。 一、带入情境：在探究的乐趣中激发学习动机。 学习心理学告诉我们：儿童既蕴藏着学习的主动性，又有可能消失的可变心理。只有维持儿童的'这种学习的主动性，才能使学生对文本的探究深入下去，这就需要教师根据不同的文本，采用不同的形式。激发学生的好奇求知，形成积极的探究心理。这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲的儿童来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。所以在导入新课时教师要设法将学生带入情境，这就保证了儿童在接触新课时，带着热烈的情绪，主动地投入到学习探究中去。 在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，在教学伊始我给学生描述了这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。（电脑展示古代人的生活? 学生在模拟的情境中获得亲身体验，给他们留下了宽阔的想象余地，使他们展开了想象的翅膀，飞到文本描写的广远意境之中……另一方面，由于情感的作用，他们的抽象思维也由难变易，对文本的理解，不仅有具体可感的形象，有自身情感的体验，而且由表及里对文本内在内容也有了很深的体会。 三、凭借情境：在创造的乐趣中促进思维发散。 学生们通过情境有情有意地感知文本，但语文教学绝不能以此为终点，还要在此过程上，竭力激发学生的创造才能，促进他们的思维兴奋点的提升。教师要从文本出发或改变体裁，或转换角度，或引导质疑，或抒发情感，渲染鼓励创造的氛围，在此情此境中，儿童的创造性才易于突发表现出来。 学生在获得情境体验后思维被激活了，对文本内容的探究一发不可收拾。现将教学中的一个片断记录如下： 生：“普罗米修斯为什么要去盗火，他怎么不向宙斯要火呢？ 师：这个问题提得好。我想大家刚才在情境体验中就想问这个问题，是不是？ 生：（齐说）是的。 师：哪位同学已经思考出答案了。其实这个问题的答案就在课文里，同学们只要细心再读一读课文，就能找到。请同学们再次走进课文读一读。 生：（开始认真读课文，一会儿，不少学生抬起头） 师：谁知道了，先来回答。 生：我认为宙斯是不会把火种给普罗米修斯的，宙斯那样凶残，说明他缺乏同情心。这从他惩罚普罗米修斯可以看出来。 师：说得有道理。 生：如果宙斯把火种给普罗米修斯，他看到人间烟火袅袅，怎么会立刻追查盗火者呢？他那样生气，肯定不会把火种给人间的。 生：其实，课文一开始就告诉我们了，要是宙斯肯给的话，人类就不会在无边的黑暗中 ◆ 探究活动总结
探究营养与烹饪实践活动
营养与烹饪实践是一项非常有趣的活动，可以让人们了解到食物对身体的重要性，同时也可以锻炼我们的烹饪技能，使我们能够更好地照顾自己的身体健康。
在这个活动中，我们可以学习到许多有关营养的知识，例如如何选择适合自己的食物，以及如何搭配食物以获得最佳的营养价值。我们还可以学习到如何使用健康烹饪技巧，例如蒸、烤、煮等方式来保留食物的营养价值。
不仅如此，烹饪实践也能让我们更好地理解食物和自己的身体。通过烹饪我们可以了解到各种不同的食物，以及它们对身体的影响。例如，我们可以了解到糖分和盐分过多的食物会对身体造成负担，而高纤维、低脂肪的食物对身体则非常有益。
实践活动也可以让我们更好地锻炼自己的烹饪技能。通过实践，我们可以学习到如何将不同的食材组合起来，如何选择适当的调料来增加食物的味道。
总之，营养与烹饪实践活动是一项非常有益的活动。通过这个活动，我们可以更好地了解到食物对身体的影响，并学习到如何制作出美味又健康的食物。让我们一起加入这个活动，为自己的身体健康而努力！
◆ 探究活动总结
如果，在学习之余，铺一张纸，研一盒墨，执一支笔，写一行字，未尝不是一件乐事。
汉字，承载着文明的曙光，从远古走来，它穿越了一个又一个朝代，穿越了漫漫长夜，走到了文明面前。汉字五千年了，它依然年轻，在当今世界，独树一帜。汉字，是华夏文明的原始基因，也可以说，是中国文化的根。
书法，作为一种艺术，不仅传达着个人的才情气质，也承载着时代的精神气息。书法好像就是写字，但绝对不仅仅是写字。如果说书法是汉字的舞姿，那么，这舞姿摇曳的是书法家的心性，也是时代的精神气象。
在书法的黑白世界里，也许没有歌曲的宛转悠扬，却有运笔的停顿节奏，没有雕刻式的精准描摹，却可以在笔画之中兼纳乾坤。古往今来，便有“行云流水”赞运笔的流畅、“惊若翩鸿，矫若游龙，”赞书写的潇洒。书法伴随汉字的产生和发展，经过历代书法家的熔炼和创新，成为了一门具有悠久历史和民族特色的传统艺术，象征着中华民族的审美观念和价值取向。
文化的传承要以汉字为载体，而汉字的`传承要以书写为依托，在每个人心目中其实都有一个汉字情节，从我们成为中华民族的一员开始，汉字就已经根植在我们的灵魂里了，正如余光中所说“一个方块字就是一个天地。太初有字，于是汉族的心灵对祖先的回忆和希望便有了寄托。”我们每个人一直以来都担当起了文化传播者的重任。恰是这份情怀，校长室，教务处，德育办决定在每年的9月份将开展全校“书法月”，全校师生一同以字为约、赛才情、赏好字。
本月将在全校范围内开展“纪念新中国成立70周年”师生书法赛，比赛分全民赛和现场赛，不拘硬笔软笔，唯计高者胜。个人追逐赛的优胜者将代表学校参加全市和全省的规范汉字书写比赛，展示我校的风采。不仅如此，校园文化长廊也将集中展示师生优秀的书画作品，邀请大家一同品鉴、相互学习。
此外，学校还邀请了xx书画界的大师走进校园，现场挥毫，使师生有机会近距离感受书画艺术墨色浓淡、运笔韵律之美。
对于书法，我们因兴趣而热爱，因热爱而坚持，希望全校师生踊跃参与，让省太高的校园翰墨飘香。
谢谢大家！
◆ 探究活动总结
探究课——如何正确使用信息技术
今天Ms Zou 给孩子们上了一节探究课，是关于如何正确使用信息技术。 Ms Zou拿着手机问：这是什么？ 孩子们纷纷回答是手机。
Ms Zou：手机属于电子产品，也属于信息技术的一部分。那么什么是信息技术呢？ Ms Zou：信息技术（Information Technology，缩写IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。凡是能扩展人的信息功能的技术，都可以称作信息技术。
信息技术包含“通信、计算机与计算机语言、计算机游戏、电子技术、光纤技术等”。 有谁的爸爸妈妈是做IT的？ Barbie: 我爸爸是做IT的。 Ms Zou：你爸爸很厉害哦。
Ms Zou：在现实生活中，我们接触到的信息技术有哪些呢？ Mille: 电脑 Sunny: 平板 Viion: 手机
Ms Zou:手机、电脑的功能很多，在日常生活中，我们可以如何使用信息技术呢？ Mickey:打电话 Shirely: 视频 Leo: 看动画 Jacob:学习 Andy: 玩游戏
Ms Zou: 都回答得很正确哦，手机、电脑不仅可以玩，还可以学习，希望你们能好好利用信息技术学知识。
接下来，请小朋友们分析一下信息技术的优点和缺点，通过作画的形式画下来。 宝贝们分成四组，各自讨论自己的想法和表达自己的意见。
手机、电脑不光是用来玩，也可以用来学知识，看我们的小朋友们，都在认真的跟着Ipad学英语配音呢。
最后，让我们用这现代化的信息技术，给自己爱的人打个电话吧。 “爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我爱您，您辛苦了”
◆ 探究活动总结
《离骚》是一首伟大的爱国抒情长诗，只有体会到其中浓浓的爱国热情，才能对这首诗的思想和艺术精髓感受、认识得深，否则就会浅尝辄止，不能深知其中滋味。
【学习重难点】
1、了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
3、对关键词语的疏通理解。
4、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。
一、朗读文本，掌握知识。
1、多义词辨析
【善】众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫：
亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔：
陛下亦宜自谋，以諮诹善道(诸葛亮《出师表》)：
【度】背绳墨以追曲兮，竞周容以为度：
会天大雨，道不通，度已失期：
【固】固时俗之工巧兮，偭规矩而改错：
鸷鸟之不群兮，自前世而固然：
汝心之固，固不可彻：
【相】何方圜之能周兮?夫孰异道而相安：
悔相道之不察兮，延伫乎吾将反：
【反】忽反顾以游目兮。(屈原《离骚》)：
然而成败异变，功出相反也。(贾谊《过秦论》)：
日夜望将军至，岂敢反乎?(《史记•鸿门宴》)：
巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反省不能及，其可怪与欤?(韩愈《师说》)：
【虽】虽体解吾犹未变兮。(屈原《离骚》)：
虽无予之，路车疾马?(《诗经•小雅•采菽》)：
【焉】驰椒丘且焉止息：
且焉置土石?(《列子•汤问》)：
【修】余虽好修姱以羁兮：
退将复修吾初服：
邹忌修八尺有余。(《战国策•邹忌讽齐王纳谏》)：
2、特殊句式
(1)、高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离
(2)、步余马于兰皋兮
(3)、不吾知其亦已矣。
二、整体把握课文
要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。
三、探究问题
1、提问：第一节中，诗人“太息”“掩涕”，为什么?这一节在文中起什么作用?
2、提问：屈原一生“好修姱以鞿羁鞿兮”，却为什么“謇朝谇而夕替”?有哪三个原因?
3、屈原怎么对待这种不公平的待遇?(用诗句回答)屈原是什么态度?表现了他什么样的感情?
四、赏析重点诗句
讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀?体现出屈原那些品质情怀?
拓展阅读：《离骚》测试题
1、下列句子中加粗字的解释不正确的一项是( )
A、謇朝谇夕替替：废弃
B、伏清白以死直兮 伏：守、保持
C、忍尤而攘诟 尤：厉害
D、岂余心之可惩惩：挫败
2、下列句中划线的词语，古今意义相同的一项是( )
A、怨灵修之浩荡兮
B、伏清白以死直兮
C、吾独穷困乎此时也
D、宁溘死以流亡兮
3、下列句中加粗的.词在句中的意思相同的一组是( )
A、退将复修吾初服 邹忌修八尺有余
B、固时俗之工巧兮固前圣之所厚
C、竞周容以为度乐盘游，则三思以为度
D、忍尤而攘诟甘受诟厉辟病梅之馆以贮之
4、下列诗句在文中的意思，不正确的一项是( )
A、余虽好修姱以鞿羁兮──我只是崇尚美德而约束自己啊!
B、竞周容以为度──竞相把苟合取悦于人奉作法度。
C、进不入以离尤兮──不能进朝做官更不能离开这里啊!
D、忽返顾�杂文抠猢ぉず鋈换赝吩短靼�!
5、对下列文学常识的解说，不正确的一项是( )
A、屈原是我国文学史上第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗人由集体歌唱到个人独产创作的新时代。他的代表作是《离骚》。
B、我国文学史上素以“风骚”并称，“风”指“国风”，代指《诗经》;“骚”指《离骚》，代指楚辞。
C、我国诗歌发展史上有两大优秀传统，其中现实主义的源头是《诗经》，浪漫主义则创始于楚辞。
D、《离骚》是我国第一部长篇叙事诗，屈原创作。屈原另有《九歌》、《九章》、《天问》等。
6、诗人在诗中表现出了高尚的品德和爱国情怀，请按要求写出有关诗句：
⑴ 表现诗人忧国忧民、热爱祖国的诗句：
⑵ 表现诗人坚持真理、献身理想的诗句：
⑶ 表现诗人嫉恶如仇、不同流合污的诗句：
⑷ 表现诗人刚正不阿、一身正气的诗句：
⑸ 表现诗人洁身自好、自我完善的诗句：
【参考答案】
1、C(尤：罪过)
2、B(A项，古义：荒唐;今义：水势大，泛指广阔或壮大。C项，古义：处境不好，不得志;今义：缺乏生产或生活资料，没有钱。D项，古义：随流水而消逝;今义：因灾害或政治原因而被迫离开家乡或祖国。)
3、B，本来(A整理、长或高;C法度、限度;D耻辱、辱骂)
4、C(正确为：到朝廷做官不被君王接纳又遭受指责啊!)
5、D(应为政治抒情诗)
6、诗人在诗中表现出了高尚的品德和爱国情怀，请按要求写出有关诗句：
⑴ 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰;
⑵ 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔
⑶ 宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也
⑷ 伏清白以殆直兮，固前圣之所厚
◆ 探究活动总结
新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。
但是，我们在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。导致这种低效的真正原因并不在于小组合作教学本身，而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识
本学期我们数学组继续关注学生的主体性发展，对新的教育教学模式进行了一定程度的实践探索，我们都知道，“自主——合作——探究”是最主要的教学模式，尤其是开展好小组合作学习，其重大意义在于：注重了以学生为主体，教师为主导的教
育教学模式；取缔了传统教育中教师的启发式作用，更多的是让学生自主参与学习，自主实践，自我小结学习心得；发挥了学生的各种优势，积极主动交流，合作学习互动，提高了解决问题的能力。但对如何在学生中开展小组合作学习，如何培养学生良好地学习习惯，如何培养了学生实际操作能力、实践能力和教给学生终身学习的学习方法，如何真正把合作学习的思想化为学生们的行为等等都值得我们深入研究。
为此，我们在研究了解了本册的教学内容后，选出《循环小数》这一教学内容为课例。采用“一课多上”的研究方式，先针对教材进行透彻研究分析，确定每一节课的教学目标、教学方式、以及小组合作自主探究的问题，集思广益，形成教学预案。再由设定授课教师，一人在不同的班多次试讲，在不同的授课环境中找寻合理的教育教学模式。
小组合作学习、自主探究的教学模式给数学教学注入了新的活力，我们在开展小组合作学习的教学实践时遇到了不少问题，同时也及时进行反思找到了应对的策略，逐步达到最佳的学习效果。
◆ 探究活动总结
一、设计意图
水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，几乎每个幼儿都喜欢玩水。著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水的透明感、流动性、等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。《纲要》指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了这一活动，活动前，我准备了丰富多样的材料，充分创造条件，让幼儿通过眼脑手等多种感官协调活动，去发现问题，解决问题。让幼儿主动学习，探索从而萌发爱科学的情感。
二、活动目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（大班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我根据大班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下三个目标：
1、在操作尝试中，了解水的特性。
2、能仔细观察，乐于尝试，在操作过程中了解水的变化（水的三个形态）。
3、引起阅读绘本《水会变哦》的兴趣。
我把本节课的重点难点定在：尝试操作，了解水的基本特性（即透明的、无色无味的、流动的以及水会在温度的变化下发生变化，引起阅读绘本《水会变哦》的兴趣）。
三、活动准备
为了引起幼儿的学习兴趣，激发他们的探索欲望，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下准备：
1、课件《流水声》。
2、两个金鱼缸（或透明的玻璃缸），一个装有一缸水，水里放条鱼，一个装有一缸米，里面有个红色小积木。
3、每组一杯干净的水和一小杯醋。每组一桶水，有洞的纸杯、塑料袋、洗菜的筛子。
4、一个平底锅，一个碟子，一杯水，事先准备好的冰。大书封面。
四、活动过程
围绕目标，我把本次活动过程设计为四个环节：
一、引出课题二、从三个方面发现水的秘密三、水的变化四、引出绘本第一环节，播放课件《流水声》引出课题。
第二环节，从三个方面发现水的秘密
1、猜一猜，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望。
小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望。
老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。
老师继续提问：为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）
通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者。
2、试一试，幼儿观察操作，了解水无色无味的特点。
刚才我们发现了水是透明的，现在老师这里有两杯都是透明的东西，我想请小朋友帮帮我，用你们的小鼻子小眼睛小嘴巴帮我找出哪杯是水，另一杯是什么？
在这一环节，我给幼儿准备了干净的水和醋，让他们自由操作，自己想办法，用小鼻子小嘴巴小眼睛帮助老师找出水，自己去发现水是没有气味，也没有味道的。孩子不但因为要帮助老师兴趣高，而且在实际操作中真正了解到了水是无色无味的特点。刚开始可能会有些孩子不敢用嘴巴去尝，我就暗示提醒孩子，并适时表扬敢于尝试的幼儿，让其他孩子也跃跃欲试，大胆进行尝试。
3、流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，让幼儿操作，并说说看：刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况）
在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和主人翁意识。
在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流动性的。
最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。
加深了对水的特性的认识第三环节，水的变化（水的三种形态）。
在这一环节，我把课前放进冰柜里的水拿出来，请幼儿观察，水发生了什么变化。然后让幼儿想办法让冰也变变魔术，想出各种办法让冰也发生变化，并一一展示，再对冰进行加热，冰变成了水，再加热，水又发生了什么。直观的让幼儿观察到水变成冰，再经过加热变成水，再加热变成水蒸气的整个过程。然后又通过动作表演水的三个形态，加强幼儿对水的三个形态不同特点的了解。
第四环节，最后教师给幼儿留下悬念，原来水还有更多好玩而且大家不知道的秘密呢！勾起了幼儿迫不急待想要阅读这本书的欲望。
本次活动中，我注重了以下几个方面的设计：
一、以幼儿为主的操作实验。
教师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。
二、以教师为导的小结提升。
在活动中，教师的小结非常重要，能帮助幼儿提炼、加深印象。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高活动的严谨性。
◆ 探究活动总结
我说课的题目是《拱形的力量》(出示课件)，《拱形的力量》是教科版科学教科书六年级上册第二单元的第三课，学生通过前两课的学习已初步了解改变材料的厚度和形状会增强抗弯曲能力。在本课中，提出了一种新的形状——拱形。拱形结构是一类很重要的结构，应用广泛。拱形结构又叫推力结构，它的特点是把受到的压力分解成向下的压力和向外的推力，是所有结构中唯一产生外推力的结构。而研究拱形的承重特点更具趣味性和挑战性。
教材精心设计安排了两项活动。第一项是测试纸拱的承受能力，这个活动让学生初步了解拱形承重的秘密。第二项活动是搭一个瓜皮拱，这个活动是让学生了解拱形在生活中的应用和深入理解拱形承重的原理。
教学目标：
1 科 学 概 念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
2 过程与方法：根据观察到的拱形产生的形变，来推想它受力的状况。
3 情感、态度、价值观：让学生了解拱形在生活中的应用，同时体验探究的乐趣，培养学生的合作精神以及增强学生的环保意识。
重点 (出示课件)：我认为在弄清拱形可以向下和向外传递承受的压力，设法保持拱形的形状，使它承受更大的压力。
难点（出示课件）：拱的受力原理和如何更好地发挥拱的受力特点。
教学准备 (出示课件)：要完成本节课的教学，需要准备的材料有: 做拱形的纸 ,铁垫圈若干 ,课件 , 小木块若干,西瓜皮块若干 、抹布。
通过本单元前两课的学习，学生对增加材料厚度和改变材料的形状可以增加物体抗弯曲能力的探究已产生了浓厚的兴趣，在这种氛围下相信进一步探究拱形，学生们的热情会更加高涨。
三 教法学法分析：
教学目标能够顺利的完成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我将采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习(出示课件)
《新课程标准》指出：学生是学习的主体，在科学学习过程中，学生自主动手操作的活动是学生学习科学的主要途径。本课主要引导学生利用旧挂历纸和垫圈探究纸拱的承受压力的能力。在这个过程中学生充分发挥自己的动手能力和创造性思维，学生的科学素养能够更好的得到自主发展。
科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神而且可以在活动过程提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。
四 教学过程：
我一直认为科学课堂必须是充满情趣和智慧的课堂，它着力于激发学生科学探究的兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生的兴趣更浓厚，让学生的智慧更灵动。以这个为基点，我着重从以下四个方面进行教学设计：
首先我将出示一张纸，引导学生观察：看老师手中的这张纸。它连自身的重量都承受不起，这样柔软无力的纸你能用什么办法让它至少能承受自身重量不塌下去吗？通过学生回答，不但可以检查学生对前节课知识的掌握程度。还调动了他们学习的积极性，引导学生说到拱形，这时我(做一个拱)继续启发学生，做成拱形后它没有塌下去，看来拱形也有科学道理。你们发现了吗，我们的周围中也有许多的拱形建筑，请看(播放课件图片：赵洲桥、拱门、九洲体育馆) 为什么这么多的建筑都采用了拱形呢？同学们愿意和老师一起来研究拱形中的学问吗？（这时我板书：拱形的力量 ）
设计的目的是使学生认识到“拱形”是“改变形状”的另一个视角。通过欣赏拱形建筑的图片，让学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧，拱形的神奇作用，最后的提问激发起学生的求知欲。并且通过教师演示平纸和拱纸的承重能力，使学生明白同样大小和材料的拱纸比平纸承重能力强，同时亲眼目睹了拱纸承重过程中的形变，初步感知拱形受力的特点。
这里我设计了三个实验活动:
为了突破重点，我设计了第一个实验：做一个纸拱，试试它能承受多大的重量。（课件）
学生把纸拱放在垫板上，并在拱足的地方做好记号。观察之后，说一说拱自身的重量落在哪里？引导学生说出在拱的下部。
教师解释概念：在拱与垫板接触的地方，我们把它叫拱足。下面请同学们轻轻地放一个垫圈在纸拱上，来测试拱的承受力，仔细观察纸拱的变化。并回答：哪个部分承受着垫圈的重力？学生会发现拱足向两边伸展，而垫圈的重力是被拱顶承受的。
再加一个垫圈，观察一下新的变化。学生发现纸拱随着压力的增大，拱足伸展得更大了，最后就平了。根据这一现象让学生通过自己的理解来解释。“纸拱”为什么会向两边伸展开去？
在这个环节中，通过观察描述活动，学生能清晰地认识拱形的受力轨迹，从而建构第一层次的“拱形”概念――拱形可以通过材料向下和向外传递承受的压力。看到拱足分开自然想到要用什么东西去抵住它。
教学进行到这里，基本抓住了本课的第一条基本概念。为了让学生进一步深刻理解拱形的受力原理，我又设计了第二个实验：把拱足固定，测试纸拱能承载多大的重量。
教师设问：既然我们知道了纸拱受力变形的原因，你有什么办法使纸拱不容易变形，能承受更大压力？承受几个垫圈你能预测一下吗？怎样让拱形承受更大的压力？用实验检测一下看行不行。学生开始分组实验：用东西（书本）抵住拱足，在拱顶上不断加垫圈。实验时教师巡视指导。在实验的过程中，学生就会发现，抵住拱足的物品越大越重，纸拱的承受能力就越强。引导学生进一步改进实验方案，让拱形能够承受更大的压力。
通过师生谈话，进一步肯定学生的想法，用东西抵住拱足，拱承受的压力要大一些。在这个过程中，还可以讨论观察到的现象。当拱顶上的压力不断增加时，它的形状会有什么变化？纸拱为什么会产生这种变化？通过这样的设问，再一次让学生理解拱形的受力原理。让学生在认真观察现象后，对出现的问题作出解释，当拱顶上的垫圈不断增加时，纸拱还是要塌，向左右偏，通过操作适当开动脑筋去思考解决方案，怎样让拱形承受的压力再大些，进而引出实验三：让拱形承受更大的压力。
科学必须用事实讲话。科学数据就是探究活动中获得的事实性资料，对科学数据的分析是激活学生理性思维的重要途径。
我提问：我们怎么做能让纸拱承受更大的压力？你打算怎么做？让学生把自己的方案写下来，再汇报。
学生进行实验操作。我用课件出示：(【温馨提示：1、进行实验时，做好数据记录。2、每个实验，“拱桥”的拱足之间的距离要保持一致。3、如果纸条被压坏或有明显折痕，应该换上新的纸条。】)
学生分组实验大多数学生都在拱形的两边放木块，把拱足抵住，实验结束后，教师提出问题，现在你能解释一下为什么抵住拱足，就能提高拱的承受力，
请学生试着解释。
（演示课件说明:拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分，拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。拱形受压时会产生一个向外的推力，抵住这个力，拱就能承载很大的重量。） 我将进一步引导学生思考：从同学们刚才的实验中我们看到抵住拱足的物体的多了、重了，拱的承重能力就增强了！那现在老师有个问题了，要是我们继续在旁边加，拱是不是会一直都这样，承受的物体越来越多呢？学生可能回答：不能或能，老师点拨：拱有一定的承载能力，不能超过它的限度，就如我们天天经过的大桥——招苏台河大桥，他的限载重量是20吨 。 通过生活中的拱形建筑可以引出极限限载的含义。&nbs
p; 最后让学生总结拱形承载的秘密。（同时我把拱形承重的秘密展示在黑板上） 通过这个环节学生不仅了解了拱形承重的秘密，同时培养了大家的自主操作能力和团结合作的精神。这样课堂教学主线清晰，学生探究情趣盎然，深入有效。
学生分组活动，课前每小组准备了西瓜皮块来搭一座拱桥，两组学生分别在讲桌两边搭拱，
本环节的活动用到了瓜皮，会弄脏学生的手和课桌,我会让学生用准备的抹布,待实验结束后擦干净,让学生增强环保意识 。
我这样设计的目的是纸拱毕竟是一个不会轰然垮掉的拱，做一个瓜皮拱不但饶有趣味，而且更能让学生亲身感受到拱形的承重特点，两个活动相比，前者是感性的探究，后者是理性的认识，相辅相成。
在教学的最后，通过身边一些熟悉的建筑中拱形的运用让学生将知识还原生活。再让学生欣赏培江三桥等（课件图）拱形建筑的图片，让学生吸收信息，提高创新意识，从而使学生感受到中国劳动人民的勤劳智慧。
结合本节课的重点和难点，我把拱形承重的秘密展示在黑板上，让学生能清楚、明了地理解拱的受力原理
拱形承重的秘密: 拱形承载重量时，能把压力向下向外传递给相邻的部分， 拱形各部分相互挤压，结合得更加紧密。
俗话说：“科学探究无止境”。我更觉得：“科学教学艺术的探究更无止境”。以上是我的说课内容,谢谢大家!
◆ 探究活动总结
阐明了科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方法之一.探究式教学的主要环节包括:提出问题、猜想和假设、制订计划与设计实验、进行实验与搜集证据、分析与论证、评估、交流与合作.人们常说“万事开头难”,这个“提出问题”就是教师探究式教学和学生探究式学习的.开头,如果学生提不出问题,则探究就很难进行下去.特别是物理一册时,学生刚接触物理的探究式学习时,更是如此,下面就结合自己的教学实践,谈谈初中物理探究教学中“提出问题”部分的体会.
作 者：陈昌大 作者单位：四川资阳雁江区老君镇高龙九义校 刊 名：新课程（教师版） 英文刊名：XINKECHENG 年，卷(期)：2010 “”(7) 分类号： 关键词：◆ 探究活动总结
一、活动目标：
1、让孩子能初步知道国际的文化色彩，感受异国的风俗节日。
2、让孩子在游戏中快乐的学英语、讲英语。
1、糖果、幼儿穿着鬼怪服装(吸血鬼、巫婆、幽灵、怪兽、骷髅、南瓜娃娃)、巫婆等;
2、园所创设一些万圣节环境，制作一些蝙蝠、南瓜灯、鬼怪。
前期准备：1、提前教会孩子熟悉游戏中角色，减少在游戏活动过程中的恐惧感，熟悉角色英文及相应的句子。
2、熟悉朗诗“xxx”。
活动过程：活动前期先让孩子熟悉鬼怪角色，游戏过程中播放主题歌曲，让孩子愉快轻松的游戏。班级可利用月底时间开展一些手工活动和游戏，例如制作南瓜灯，和鬼怪的眼罩，帽子等。
玩法：教师事先可以准备两个篮子，分别贴上怪兽的样子，分组进行，请幼儿用球丢向怪兽，打怪兽，最后看哪组的幼儿丢的乒乓球最多。
玩法：游戏时，人们让苹果漂浮在装满水的盆里，然后(分组)让孩子们在不用手的条件下用嘴去咬苹果，谁先咬到，谁就是优胜者。
玩法：事先将小碗里装满面粉，把球放在第一个碗里，分两组进行，请幼儿进行吹面粉游戏。
音乐声响起后，准备进行讨糖果的游戏，各班老师务必认真组织，有秩序的进行。
课室进行，老师事先关门关灯，落窗帘，和本班级小朋友打扮成鬼怪的样子，藏起来，老师手拿糖果，等其它班级的幼儿装扮成小鬼的样子来讨糖，但讨糖果时小朋友要说上一句“(不给就捣蛋)，老师才能把糖送给小朋友。
给我一些好吃的!
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