主题综合实践活动总结

时间:2026-02-19 作者:工作计划之家

主题综合实践活动总结(汇编十篇)。

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《我是小小种植家》教学叙事

在没有任何教学经验的情况下，我带着不寻常的不安登上讲台，开始了这门100%原创的主题确立课程。由于之前没有做过任何演练和铺垫，我不知道对课堂的突发状况能否应对，心里打鼓。

导入环节我是这样设计的：课下我做了明查暗访，获悉很多同学都在玩**农场游戏，他们在虚拟的农场里种植了各种各样的植物，我问同学们想不想把游戏变成现实，他们异口同声的回答yes。趁热打铁，我告诉他们：

“学校今年决定开展以《我种植，我收获》为主题的综合实践活动，咱班分得了一块地，可以搞种植，现在我们首先来征集活动主题的名称。”同学们的提案很多，经筛选，最终有两个题目被大家认可：《我是种植小能手》和《我是小小种植家》，大家为到底选择哪个题目争得面红耳赤，宋无穷发言：

“我赞成《我是小小种植家》这个主题名称，我觉得‘种植能手’不如‘种植家’层次高，在某一领域有很高造诣的人才能称之为‘家’，‘什么什么家’的科技含量高，‘能手’只要劳动好就行了，我爸我妈都能当。”“那你有能力达到那么高的科技含量吗？”“我有这个志向不行吗？

”“好高骛远……”眼看事态要控制不住，我不得不插入一句话：“同学们，听了你们的辩论我不由想起一个人来，这个人虽一介农夫，但却是一位真正的耕耘者，他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。他做到了，经他培育的水稻，亩产量由原来的300公斤增长到900多公斤，他就是杂交水稻之父——”“——袁隆平。

”学生们喊道。“我们今天的种植活动，我希望会成为一个契机，一个让我们成为真正“种植家”的契机，没准中国的第二个袁隆平就在咱们班诞生，那时我这当老师的不就有卖弄的资本了嘛。”同学们嘻嘻地笑起来。

主题名称已没有异议。下一步是子课题的确立。我问：

你对种植什么植物最感兴趣？请写下来。以下是孩子们所写内容：

黄瓜、西红柿、草莓、麦子、玉米、大豆、花生、玫瑰……看来同学们感兴趣的植物真不少，经归纳，所有植物可以归为以下四类：蔬菜类、水果类、花卉类和农作物类。“这几类植物我们逐一进行种植和研究是不可能的，请同学们选择其中一类进行研究。

”“农作物，农作物”大多数学生喊道。（大概是“水稻之父”的效应起了一定作用），“草莓、草莓”，马扬春以更大的声音回应道。“想种农作物的同学请举手。

”除马扬春之外全部举起手来。“为什么想种农作物？”“因为民以食为天嘛，没有粮食谁也活不了。

”“同学们说的很对，粮食是老百姓生存的必需品。”“马扬春，你愿意少数服从多数吗？”“不愿意，不愿意，我就想种草莓”。

脑袋摇得像拨浪鼓。“好吧，谁能帮老马想想办法，成全他的愿望？”“叫他和五年级的同学商量商量，五年级种植蔬菜水果，叫他和他们合作吧。

”有学生建议到。

先不管他了，“大家想一想，我们本地的经济作物都有什么呀？”“小麦、玉米、大豆、高粱、花生、红薯……”经筛选，我们确立了四个小组。

玉米种植小组，

大豆种植小组，

花生种植小组

红薯种植小组。

20个同学根据个人的兴趣特点，自主选择伙伴，结成小组，民主推选出组长来。此时又出状况了，鲁家林极不情愿接受组长职务，说自己没能力，这是我始料未及的。“你看，同学们推举你，是因为信任你，觉得你有责任心和能力担当组长，能力是练出来的，老师相信你能行，你可不要辜负老师和同学们的期望呀！

”他点了点头。

让我们进行小组讨论。请关注以下问题：

1关于植物，你最想研究的问题是什么？使用什么方法进行研究？（问题要有可行性）

2你的小组成员如何分工？（分工要合理）

三。您在研究过程中可能遇到哪些困难？您计划如何解决这些困难？（前提应有效）

4、请创编小组的活动口号。

（讨论进行中……）

“我是小小种植家”综合实践活动计划表

在同学们的讨论中，我给了马扬春三点种植草莓的建议；

1、在采访调查或网上查询草莓和农作物（他是大豆组的）可不可以套种。

2.与校长讨论是否可以使用教室前的小花床种植草莓。

三。我在家的院子里找到了一块试验田，种了草莓。

反思：综合实践课堂情境的预设不如其他学科的有效或高命中率。因为课堂生成中有许多不可知的因素。

教师能否熟练地处理好这一问题，取决于教师的专业素质、学生的认知水平和心理特点。我不知道我对综合实践开放课的理解是否正确。也不知道在案例中我这样的处理是否得当，但我想作为综合实践课老师应多学习储备各学科知识，才能立于不败之地。

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姓名性别年级日期

初夏早上六点，清亮透明的月儿还躲藏在云朵里，不忍离去，校园内行人稀少，我骑着单车，晃晃悠悠的耷拉着星松的睡眼。校园风景如常，依然绿意盎然，枝繁叶茂，鸟语花香。经过西园，看着绿草，飞翔的亭子，我想起了十七年，在这里寻找春日。

本想就此停车再感受一遍，可惜心中记挂北区的荷塘。回想起冬日清理完荷塘的枯枝败叶，一片萧条的景色：湖水变成墨绿色，没有鱼儿游动，四处不见了鸟儿的踪影，只有莲藕躺在湖底沉沉睡去。

清洁大叔撑着竹竿，乘一叶扁舟，把一片片黑色腐烂的枯叶残枝挑上船。几个孩子用长铁钩把莲藕勾上岸，把成熟的莲子摘下来。

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信息整理成果展示总结评价。让师生共同体验一个解决问题的过程和一个完整的学习方法体验。

主题综合实践活动教学链的系列化的开展实施是对现有课程文化局限性的突破和新的课程文化模式的探索，它包含了课程文化价值观念的创新，课程文化知识体系的创新，课程文化思维方式的创新，课程文化管理体制的创新。她的形成和提出，经过了时间和实践的检验，理论是可信的。成果2006年5月获全国课程改革实验区综合实践活动课程研究成果一等奖，并在研讨会上交流发言，得到了专家和同行的认可和共鸣。

区综合实践活动基地于2006年1月被评为全国优秀劳动技术教育基地。实践证明：我区“主题综合实践活动教学链+综合实践活动基地”的教学模式在江东区域范围内乃至全国已产生了积极的影响，为推动我国中小学实施综合实践活动课程的进程，保证综合实践活动的课程价值得到充分的发挥，在此将6年来我区教师实施综合实践活动课程的宝贵经验成果，奉献给有志于探索并实施综合实践活动课程的教育界与各界的朋友们。

以求得共鸣，并达成新的认识。

目录一、研究缘起

1.国内外的课改趋势

2综合实践活动课程实施现状分析

3.小学生身心发展的迫切需求

二、研究意义

三、理论支点与实施原则

（一）理论支点：

1．现代素质教育理论

2．人本主义理论

3．现代系统论思想

（二）实施原则：

1．自主性原则FZ76.com

2．创造性原则

3．开放性原则

4．实践性原则

四、涵义界定

五、具体策略：

（一）研究步骤

（二）研究网络

（三）研究策略

1.行动研究

2.典型引路

3.案例导研

4.沟通交流

（四）探索历程

1.萌芽阶段：单一的课堂教学

2发展阶段：主题综合实践活动

三。推广阶段：主题综合实践活动教学环节的探索

六、研究成果

（1）理论成果：构建了主题综合实践活动的教学链

第一篇章：起始选题

第二篇章：开题指导

第三篇章：计划修订

第四章实践经验（技能训练）

第五篇章：信息整理

第六篇章：成果展示

第七篇章：总结评价

（二）、实践效果：

1.学生学习方式的综合变革

2形成一支高素质的教师队伍

3．校园文化的重塑

4基地的建立与教育资源的持续开发

5构建综合实践活动课程运行体系与管理模式

6. 区域范围的正面影响

七、结论与讨论

八、各类附表

表1：教师成绩及案例汇总表

表2：近六年开展主题综合实践活动公共教研活动统计表

附表三：各类报道汇总表

附件：一、《我们的共同财富---主题综合实践活动教学链案例**》

二、《三---六年级主题综合实践活动文本讲义稿》

三、《我教新课程》

四、《与孩子共建新课程》

一、研究缘起

(一)国内外的课改趋势

基础教育向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，通过设计和实施综合实践活动课程，培养学生的综合实践能力，已成为全球基础教育课程改革的共同趋势。

美国各州中小学都设计和实施了“设计学习（projectordesignlearning）”、“应用学习（appliedlearning）”；法国中小学设计和实施了“动手做（hands－on）”；日本1999年颁布的《小学、初中、高中学习活动纲要》规定中小学必须实施“综合学习时间”，要求设计和实施“基于课题的**学习活动”和“体验性学习活动”。我国台湾省的课程改革也规定了要开设“综合学习活动”课。

在我国随着综合实践活动课程的实施、探索，实验区和许多学校进行了大量有益的实践探索，从中积累了丰富的实践经验，整理了一系列优秀案例，在此基础上，许多学校形成了有效的实施主题，探索了多样的实施模式，初步形成了开发与利用课程资源的基本策略，开始逐步走向规范、常态等。

2005年7月陈树杰教授首次提出综合实践活动课程“常态化”基本特征：课程必修，普遍实施；教师能教，便于操作；学生爱学，积极投入；效果实在，确有收获。四句话，32字，高度概括，全面体现了综合实践活动课程走向常态的基本特征。

江苏省中小学教学研究室万伟老师就目前国内实施过程中出现的实施模式归纳为：“课题研究型”、“项目设计型”、“学科拓展型”“改造整合式”、“学科延伸式”、“条块分割式”、“系列专题式”、“自主课题式”、“记录本式”、“项目引导式”等。这些模式都各自存在着优点和不足之处。

我们清楚地认识到，采取行动的障碍仍然存在。综合实践活动独特的课程地位受到各种不利因素的冲击，还存在制度性缺陷，对已经实施了课程的学校来说，或者落实到最前沿的指导教师来说，迫切需要解决的问题是实施的有效性不足。例如：

规划意识与生成意识的冲突；方法的失落；指导的不力（过程指导）；对学生发展影响的表层化；实施过程管理问题等。

（2）我区综合实践活动课程实施过程的现状分析

综合实践活动作为一门必修课程，却没有固定的教材呈现在老师面前，确切地说是摆在老师面前的前所未有的一道难题，很多教师对综合实践活动课程的性质和地位的理解出现了偏差，对这种课程形态还一时难以适应，教师们参与热情高，但不知如何有效地组织这门课程的活动，活动的实施具有很大的盲目性和随意性。以致在具体实施过程中，摆脱不开“教”的方式，教师头脑中缺乏学生自主活动的概念。一些教师以学科课程的标准来衡量综合实践活动课程，认为让学生花大量时间和精力去探求一点“知识”，效率太低。

有19％的教师认为“没必要”或“无所谓”开设本门课程。课程开发与实施过程中存在着一些困惑和误区

（1）神秘化不少老师把综合实践活动课程过分神秘化，认为综合实践活动课程要求很高，没有现成的经验可借鉴，没有教材和教参，课题由学生自主确定，教师作为综合实践活动、校本课程开发的建设者角色，感到很难胜任。

（2）功利化一些教师直奔其成果的展示，过分追求综合实践活动的功利化，用成年人和专家的观点和要求来对待学生的学习实践活动成果，甚至替学生提刀代笔，包办代替。为了主题成果而急功近利，却回避或淡化了对学生进行系列的学习方法指导和学习能力培养的教学活动。

（3）简单化不少学校教师把着眼点只放在具体的活动上，认为组织一些参观、比赛等活动就算在实施了，或者更令人担忧的是，干脆按资源包里的课目一课一课地用传统的教授方法来上，把新课程的实施简单化了。将综合实践活动理解为以往的中队活动，对活动设计把握不准，教师们是单方面地为学生设计自认为新颖的活动形式，造成场面热闹，劳师动众，但却是带着学生走马观花，不乏“作秀”之嫌。

（4）表层化教师的指导过于宽泛，针对性不强，缺乏具体的、可操作的指导能力，感到“无从下手”。学生在活动的具体实施过程中缺乏深入的实践和丰富的经验和感受。形式化对学生发展的影响是肤浅的。

（3）小学生身心发展的迫切需要

小学生思维活跃，具有较强的**欲望，随着生活空间的不断扩大和知识、阅历的不断丰富，而长期以来学科学习方式单一，表现在重视知识结果的获得和学生接受性学习，极大地制约了学生主动学习的愿望，难以发展学生的**能力和创新能力。进一步深化以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育，已成为我国基础教育改革和发展的重要任务。主题综合实践活动为学生拓展一片活动的空间，为学生打开一扇认识世界、感悟生活的窗户，把学生从学科学习、从狭窄的课堂里带了出来。

使他们走出课堂，走进生活，融入社会，他们用一双明亮的眼去观察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。引导学生超越自我，处理各种人际交往，勇于表达，用心理解，真诚接受，热情帮助。综合实践活动引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。

如何使这一新课程的实施进入常态化的教学，我们认为教育行政部门的相关管理机制、监督机制、激励评价机制的建立是至关重要的。对于学校一线教师，迫切需要解决的是实施的有效性问题，研制和建构适合本区域的课程实施方案和机制，引导学校在一个相对规范的框架内自律发展，以使新课程的实施达到持续、有序、健康地发展。

鉴于上述在实施和推进过程中存在的问题和推进综合实践活动课程的常态化进程的理念，建立教学的长效机制就成了我们正感困惑和急切期待的问题，新课程的理念怎么与我们江东教师的实际教学行为联系起来，始终是缠绕我们的最现实的话题。我们期望能通过自己的亲身实践探索出一条能解决问题的可供各学校一线教师借鉴的方法和思路，以利于我们教师对课程的实施有一个整体的把握和认识，更好地推进综合实践活动课程常态有效的实施，是责任；是教育的良知告诫、促使我们不断地在实践中反思、及时地总结分析和提炼，我们理智地提出了“小学主题综合实践活动教学链”这一教学的模式。

二、研究意义

综合实践活动课程实施以来，各个地区的老师都有一个共同的感受，一节课好上，连续一个学期的课难上，一个活动能展开，支持下去却很难。每一次的教研活动怎么展示，把整个活动浓缩在一节课中来实施，对教师来讲确实是无可适从。全国各地的教师和科研人员都迫切需要一种指导方法、一种课程实施模式。

而综合实践活动课程实施目前没有统一的模式，它追求的不是知识的系统，但这并不等于综合实践活动的具体实施过程是随意的、放任自流的。相反，无论小学生开展什么样的主题活动，都要有一些基本的活动程序规范。这些规范是保证综合实践活动课程有效性的前提。

本成果的研究无疑对当前综合实践活动新课程的教育教学实施产生相当大的推动作用。它促使我们思考综合实践活动课程所面临的问题和困惑，积极地创造性地探索实施真正适应社会、学校和学生发展需要的国家课程。用理性的视角认识新课程的初级阶段，认真地研究其理论依据和实施策略，“教学链”是伴随时代而诞生，我们提出“教学链”这一操作模式，正适时地解决了一线老师的困惑和迷茫。

教师们在学习、思考、实践、再学习、再实践以及相互的**、交流、总结的过程中逐步地解读新理念，落实新理念，不断地提高在综合实践活动的实施过程中教师的有效指导。学生通过完整的系列的学习实践活动，其综合实践能力、**与创新精神，以及社会责任感能得到有效的培养，并为确立正确的价值观，形成良好的情感、态度奠定了基础。

这种主题贯穿的教学链模式是极富强大的生命力的，通过这看似固定的教学模式的实施过程中，我们的学生成为了自己学习课程的主人，我们的教师开始逐步地实现由教师向导师的角色转变。素质教育目标的真正实现就来自于此。

三、理论支点与实施原则

（一）、理论支点：

1．素质教育理论

现代素质教育理论强调教育要面向全面发展和主动发展。不仅注重教育促进经济发展和社会进步的作用，而且注重人的个体自身的发展功能，要求学生做到会做人、会求知、会适应、会健体。教育只有充分创设环境，让孩子在群体生活里，在真实的场境中打磨，才能真正培养能适应社会发展的具有挑战性、创造性和开放性的人才。

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三一图书馆（活动总结模式/综合实践活动总结

有关综合实践活动总结

总结是对自身社会实践进行回顾的产物，那么关于“综合实践活动总结”有哪些呢？一起来看看吧！

【第一部分：三农社会实践工作总结】

为了积极响应校团委开展新时期大学生暑假“三下乡”社会实践的号召，信息技术学院采取切实措施广泛动员组织学生开展“三下乡”社会实践活动。近年来，相继开展了以“开展社会实践，助推文化经济发展”和“实践激扬青春志奋斗成就中国梦”为主题的社会实践活动，引领广大团员青年学生在推动科学发展、促进社会和谐的伟大实践中受教育、长才干、做贡献，奉献青春、服务社会，充分发挥社会实践活动对大学生在实践中不断提升自身思想道德素质和科学文化素质，增强社会责任感的重要作用。

1、学院高度重视，精心组织指导

历年来我院都十分重视暑期三下乡社会实践活动，从初期队伍的组建到后期的调研总结，我院都给予充分的指导和帮助，合理规划，周密布置，为我院的暑期社会实践活动取得累累硕果奠定坚实的基础。

为了组织好大学生暑期“三下乡”社会实践活动，院团总支、学生会深入开展调查研究，制定了详细的、有针对性的活动计划，并通过学院通知、制作宣传海报等方式广泛动员了近800多人次，其中学生党员17人，共组成2支校级重点团队，17支院级团队（两支调研山东团队）参加各类社会实践，以各种形式展开了对社会现象、社会问题的理性思考和理论研究，积极主动、独立地进行社会实践活动。

2、发挥专业优势服务群众

针对我院开设的计算机科学与技术、数字**（艺术设计方向）、电子商务、多**技术等专业，所有队伍的队员们均利用掌握的专业知识，结合自身学科专业特点和学院特色，近年来分别为裴家园村建立特色农业**两个，就元代古沉船发掘与修复进行义务**建设一次，到长清区平安镇纪店小学进行支教5次，“蓝色梦想”先锋队到济南市长清区开展义务服务，“红色梦想”先锋队传承红嫂精神服务老区人民，深入临沂、日照等地开展调研、帮扶、支教，为农村青壮年妇女和留守儿童提供创业指导、学业辅导、亲情陪伴以及网络安全普及等方面的服务。在实践中，同学们不仅将个人所**用到实践中去，巩固并提升了自身的专业技能，还为调研当地的**建设、**维护、电脑维修等方面提供了大量技术上的帮助。

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一、教师方面

1、对综合实践活动课的意义有了进一步的理解和认识，不只限于纸上谈兵。

2、转变了学生观，由原来的不放手、不放心，到相信学生，信任学生。

3、注意了面向全体学生，使每一个学生各尽所能。

4、以前有重结果，轻过程的倾向，而今比较重视活动过程本身给学生带来的影响。

二、学生发展变化分析

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1、学生在小组中选择自己的任务，可以扬长避短，增强自信心.

2、学生逐渐喜欢上了小组合作的方式，增长了知识，培养了口语表达能力。

3、通过演示小组搜集资料过程，学生收集资料、整理资料的能力无形中得到强化。

我班刚完成的主题活动是：天气与环境。这一活动涉及的面很广，首先，我先对学生做了一个调查，看他们对哪方面感兴趣，谈谈自己准备用什么方法完成本次活动，有哪些有利条件可以保证活动的顺利实施。然后我针对学生的兴趣和特长进行了分工：语言表达能力和活动能力较强的去调查访问当地有关部门，了解人们为保护环境做出的努力；有上网条件的负责查阅有关资料；有绘画等特长的分在宣传组；还有实地调查组，负责调查周围环境的污染情况；还有一些表现不很突出的同学，根据他们的爱好分在相应的组，负责记录。当然，并不是绝对的分开，有的同学可以客串。活动结束，组长及时把成员收集到的数据进行汇总，并分类进行统计，做好本小组汇报的准备。这样的分组能充分调动学生的积极性，发挥他们的特长，为综合实践活动的顺利开展提供了保障。

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本学年，我校综合实践课程以“创新、实践、发展”为主线，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为目标构建知识，使学生通过综合实践活动，获得健全的、创造的人格发展。

一、活动主题的选择

1.引导学生从“劳技教育”“环保教育”“人与自然”等侧面提炼主题。让学生在“劳动中学劳动”，树立劳动观念，学习劳动技巧；让学生“在考察中学环保”，树立环保意识，参与环保实践。

让学生“在自然中学自然”，丰富科学知识，经历**过程。如：研究性主题“美化班级设计”，他们就围绕这个主题，通过实践活动、布置班级、动脑活动，了解班级布置不易,也就热爱班级了，起到一举两得之功效!

2.社会生活是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不完的“活”教材。它为我们的教学提供了活生生的现实，也为学生的活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。

因此，我要让学生从社会中选择自己感兴趣的话题，让他们关注社会，体验社会角色；热爱生活，关注生活问题；并学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而有创意地生活。如：开展的“我的成长”活动主题，进行了深入的研究。

让学生了解自己名字的由来和家长的殷切期望，体会对自己的深深爱。使学生养成孝敬父母的良好习惯。

二、活动开展方法的尝试

学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生的差异，采用多样的**方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看，可以采用个人独立**的方式、小组合作**的方式、从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、总结、答辩、反思等学习活动。如：

“美化班级布置”就是综合运用了各种方法手段；学生经过对过去教育布置的回顾,和家庭的一些有益的做法,提高了学生和生活在自己周围的人的护班意识。学生可以在他们喜欢看和听到的各种活动中进行有效的活动。

1.亲身参与实践，注重亲历、自主学习和实践，在开放的学习情景中获得亲身参与实践的积极体验和丰富的经验。

2.获得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感。

3.发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成**学习的态度和习惯。

4培养学生通过各种途径获取信息、整理和总结信息、正确利用信息的能力。

5.鼓励学生充分发挥自己的想象力，独立思考，标新立异，大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探索，激发他们**和创新的欲望，培养创新能力。

本学年的综合实践活动使学生获得亲身参与探索活动的体验；培养学生对自然、社会、自我之间内在关系的整体认识，培养对自然的热爱和对社会、自我的责任感；培养学生创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用，初步形成发现问题，解决问题的能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，最终达到学生的个性健全发展。

总之，本学年综合实践活动的开展，丰富了学生课余生活的内容,把综合实践课落到了实处——培养学生的创新精神和实践能力。

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在寒假剪报综合实践活动中，我们学生经历了由开始的迷茫以及活动组织过程的辛苦及其收获的喜悦这样的情感体验。整个活动设计科学，调查、思考全面，可操作性强。

一、活动积极体现“三维”目标

首先是我们培养学生能力的目标，实践活动本身是培养学生动手操作的能力的活动，因此能力目标被排在首位，我们的能力目标是通过学生的亲身参与调查、记录、分析、讨论、总结，培养学生收集、分析、利用信息的能力和语言表达能力；在活动中增进学生的合作、交往能力，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，进行探究性学习。再者就是情感目标的培养，在搜集、询问、调查活动中，培养学生热爱祖国、保护环境的情感。最后是知识目标的确定，那就是丰富学生的环保知识，并开阔学生的视野。

二、活动前的准备合理、充分

（1）、确定活动主题充分体现学生的自主性

在确定实践活动主题的时候，我并没有采用“先入为主”的强加方式，而是采用让学生集体、分组选择、讨论确定命题的方式，经过全班小组内讨论，学生一致认为大多数选题以前都或多或少的实践过，而眼前面临着环境保护，虽

然学生对于过年都感觉没有兴趣，但是尝试环境保护方面入手调查或许会有以外的收获。学生的思考引起我的共鸣：本次实践活动就围绕着环境保护方面的知识进行，我们师生还共同为本次的实践活动确立了环保主题。

（2）、师生共同拟订切实可行的活动计划

“磨刀不误砍柴工”，在活动主题确立之后，我和学生一起开始共同拟订活动计划与方案。根据学生的特点、能力我们把剪报分为几部分，分别是剪报封面、剪报目录、剪报内容（分为图片和积累的文字资料）。（三年级学生的实践能力相对来说比较差，集体讨论能够集中集体的智慧，同时，老师根据学生的讨论，根据学生的年龄特点，帮助他们选择适合的实践项目，能够增强他们实践的目的性，保证他们的热情，利于他们完成任务。）

（3）、安全教育是活动顺利进行的有利保障

在调查、搜集活动开始之前，我首先召开小组长会议并有针对性地进行活动前的指导及安全教育：出去调查时，一定要确保安全，小组长负好责任，这样才能保障我们的活动顺利进行。

三、时间安排科学合理

寒假剪报综合实践活动伴随着我们学生的寒假进行，在适时的环境中更有利于学生深入发现一些比较隐藏的环境问题，同时，我们的活动区间为两个月，这对于三年级的小学生来说两个月的持续调查、搜集、整理、筛选资料时间的坚持性比较恰当，时间过短活动进行得不够充分和完整，太长容易分散与拖跨学生的注意力，在这样比较恰当的时间安排中，我们的活动进行得比较圆满。

四、过程思路清晰，可操作性强

本活动分为四个阶段。第一阶段为调查收集资料；第二阶段小组为资料交流及集体交流；第三阶段为成果后期制作和展示；第四阶段总结表彰。教师和学生一起讨论确定实施过程，有利于学生有的放矢地进行操作。通过实践证明：我们的学生完全有能力完成。

五、活动的效果引发出了师生不同有价值的思考

在本次活动中，我们师生都收获颇丰：学生无论是从实践能力还是知识方面都较以前有所大的迈进，教师更是收获了放手后的喜悦。“实践得知识”，“实践促发思考”，“实践培养、提高能力”这是我们师生共同的反思。通过剪报综合实践这个平台，我们学生更加热爱祖国，并且对于环境保护的感知更加深刻。

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综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。

综合实践活动是我校教学计划中一相非常重要的活动课题，我校的综合实践活动已经开展了三个学期，并切已经纳入我校的教学计划，按照每周3课时、每学期48课时的课时量，将其分为期准备16课时、中期活动16课时、期末总结16课时三个阶段。

这学期我们学校又一个新学年要参加这个活动。这次综合实践活动是一次社会活动，全体实验年级利用假期时间走出校门，走出课堂，走进了社会这个大课堂的不同角落，他们积极热情地对待自己的这项活动。

在本次活动的初期准备阶段，各个班级的班长和其他的班级干部协同班主任老师进行了周密的安排，保证了这相活动的有序进行。活动期间，同学们克服了各种困难，全身心地投入到活动中，用我们中学的独特视角和方式了解社会、感知社会，在活动中同学们的各种能力得到了发展，实践能力、劳动能力、对事物的辨认能力、交往能力等都有了一定的发展。在活动中，学生们学到了校园和课堂上无法获得的知识和能力。

这次活动的末期是整理材料，书写实践报告，这一阶段小组同学撰写实验报告，首先在班级交流，然后各班选出三个优秀小组，每个小组又在学校的交流中经过评选，最后42组仅选出24组参加汇报。

活动中我们又聘请了孙茂霞、丁庆波、马玉平、刘敏、孙宗渊、李鹏、贾清松、范雪、尚云芳、孟小微、10位教师做初评评委，此后，黄校长和教务处主任对这次活动进行了三次检查。最后学校的成果汇报交流又聘请了范雪、王静、孟晓薇、丁庆波、马玉萍、贾青松为评委，李鹏、孙宗渊为记分员，同时还请到了宋玉洪、仁莹为这次活动全程照相。

这项活动在上一次活动的基础上取得了明显的进展。上学期一个学年就选出了29组参加汇报，本次我们学校两个学年选出24组进行汇报，很显然，我们对这次活动的要求提高了，汇报的质量也有了很大的进步，同学们的实践能力和汇报的能力也比以前更进步了。他们的成绩证明了“没有辛勤的一天，就没有最后的收获。

尽管这项活动非常成功，但也暴露出一些问题。例如：在小组活动中，他们没有注意相关材料和**材料的收集，这是由于学生在这方面缺乏认识和经验造成的；主题的数量很少，而且有许多组重复相同的主题。因此，证明了学生在选题时存在一定的局限性；相关资料、实践报告和信息技术不能有机结合。

这些也是我们学校下一步活动中需要改进、研究和解决的问题。

教务处2013-2014学年

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这个学期，我担任了六三班的班主任工作，因为不了解假期班主任究竟布置了什么任务，所以通过看通知书、了解学生、看学生的博文，现就我班学生假期综合实践活动进行以下总结：

一、读经典书籍，度过一个充实的寒假。

假期中，我给学生布置了一个语文作业是，读经典书籍，每天读书，并摘抄半页。这一作业的目的，是让孩子们读书，让书为自己提供丰富的营养食品。怎么检查学生的读书情况呢?我接着要求他们读书后写读后感，或者是其他的读书笔记形式，并在博客上发出来，供大家一起学习。

结果在这次书香班级评比活动中，我们班共参赛28人，现已经上交参赛博文400余篇。有10余人参加的热情很高，参赛博文达到20篇左右。这次活动极大地促进了学生的学习，他们度过了一个充实而有意义的寒假。

二、搜集春联，品味乡土人情

假期中，学生全部都参加了搜集春联的活动，学生摘抄的春联都是非常精美的。例如“全家欢乐全家福，四季平安四季顺”、“和和美美全家福，顺顺利利完事成”、“礼花朵朵迎岁、爆竹声声庆平安”等。

三、逛图书超市，书海寻宝。

假期里学生都随着父母或者是朋友伙伴，一起逛图书超市，看了不少的优秀书籍，汲取了很多书本上所没有的营养和知识。如《三国演义》、《爱的教育》、《感悟父爱》、《感动小学生的一百个故事》，还有《互动作文》、《中华作文大全》、《七彩童年》等作文书籍，更有《狼王梦》、《红奶牛》、《圣火》等童话神话故事等。学生涉猎范围很广，并能在家长的指导和帮助下进行阅读，使得家长和学生的阅读水平都得到了提升，促进了社区精神文明的建设。

四、看电视、欢乐购、才艺展，欢乐无穷。

学生最喜欢的电视节目有：《盗墓迷城》、《快乐的大脚丫》和浙江卫视的美食节目等，这些节目都给学生留下了深刻的印象，但最让孩子们高兴的是今年的春节联欢晚会，赵本山、蔡明的小品仍然获得了孩子们的喜爱。还有获得金小丑奖的杂技节目，也被大家肯定。

班里有一半以上的孩子都和家长一起去采购年货，在购买的过程中，他们亲自参与了搞价、换价，明白了父母挣钱的不容易，同时也更加珍惜自己拥有的一切。

学习器乐的几个孩子都在假期中给自己的亲人和朋友演奏，获得了亲人的称赞，从中他们也收获了喜悦和自豪，更加有兴趣投入到下一年的器乐提高学习中去。

为了使孩子们度过一个欢乐、祥和而富有意义的春节，学校组织开展“体验在春节”的寒假综合实践活动，孩子们在活动中去亲身感受“欢乐中国年”的文化氛围。通过了解春节，体验春节，充分领略中华民族传统民俗文化的丰富内涵及魅力，培养了爱国主义情感。

本次实践活动从检查上来看，家长非常支持和配合，孩子们积极参与其中。班级中绝大部分学生能认真完成。收集的春联数量多，内容丰富，形式多样。孩子们充分利用剪贴、图画等形式将收集的资料设计成精美的手抄报。周于涵、王冠华、董思丹、史佳荟等同学的手抄报令人耳目一新;好人好事方面大家做得也非常不错。主动为乘车有困难的人让座已经成为孩子们心照不宣的事。见到路上的塑料袋自觉帮助环卫爷爷清理、看到小弟弟妹妹摔倒赶紧扶起来、主动参与到家庭除尘的行列;在活动中学生们对传统节日春节有了更加全面的认识，“春节的由来”“春节的讲究”，为大家上了生动的一课。

基于二年级孩子年龄小，实践能力和方法有限的实际情况，也存在一些不足。个别家长较忙，出现代笔的现象，使孩子在活动中走了过场，没有收获;日记的内容有的记流水账，没有体验感受;个别学生的假期时间不会合理安排。从家长的反馈情况来看，本次活动开展的还是比较理想，孩子们能从中有所收获。

通过本次社会实践活动，一方面锻炼了自己的能力，在实践中成长;另一方面，为社会做出了自己的贡献。相信孩子们回到学校后会更加要珍惜在校学习的时光，努力掌握更多的知识，并不断深入到实践中，检验自己的知识，锻炼自己的能力，为今后更好地服务于社会打下坚实的基础。

⬕ 主题综合实践活动总结 ⬕

本学期我校在实施综合实践活动课程的工作中以“实践——体验”为宗旨，着眼于培养学生的实践能力，注重学生主动参与实践的过程，强调张扬学生的个性，提升学生的自主探究能力。我们秉持一贯的理念，与其它学科、乡土资源、校园少先队活动进行整合，使综合实践活动校本化、常态化。逐步形成富有学校特色、乡土特色的综合实践活动。本学期，我组根据教研室和学校安排，进行了较扎实的研究活动。现小结如下：

一、利用多种资源开展活动综合实践活动的课程资源来自学生身边，本学期，我们在继续利用地区花木文化校本资源的基础上结合节日、社会热点等进行集中选题，寻求从多方面丰富学生认知，提升学生能力，为学生素质发展提供平台。

二、开展校内教研活动，升华实际教学经验。

本学期我们利用集体备课、公开课、座谈、网络培训、讲座等多种形式进行培训，提升我校综合实践活动教研水平。

三、指派学科骨干教师参加市县各级教研活动，本学期我校所有综合实践活动任课教师都进行了校外教研活动，其中有6名教师参加了市级综合实践活动网络培训班，并已毕业。

四、注重对学生家政能力、实际操作能力的培养，将综合实践活动与学生平时生活相联系。同时，设计部分家长带领学生开展的活动，在融洽家长与孩子关系的同时，获取家长对本课程的理解与支持。

五、与少先队合作动手能力是我们无法预料的`。

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