搭“铁索桥”作文|搭“铁索桥”作文（锦集14篇）
时间:2017-12-19 作者:工作计划之家搭“铁索桥”作文（锦集14篇）。
一）搭“铁索桥”作文
一.教学目标：
1.知识与技能：学生查找资料，了解红军当年勇夺泸定桥的英勇事迹；了解顾工的相关资料；理解重点词句。
2.过程与方法：通过有感情的朗读课文，体会红军英勇无畏的战斗精神；培养学生的合作意识和自学能力。
3.情感、态度价、值观：体会红军英勇顽强、无所畏惧的革命精神，教育学生热爱珍惜今天的幸福生活。
二.教学过程：
（一）.激趣导入：
同学们请看这张图片(教具展示),这就是红军长征曾夺取的泸定桥，睹物思人，不禁让我们想起了无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅，洒热血的情景，同学们是否了解红四方面军强渡大渡河，飞夺泸定桥的激烈战斗场面，诗人顾工站在泸定桥上心潮激荡写下了现代诗（板书课题）
（二）.展示交流：学生展示所查资料和图片，简介作者顾工，讲述红军长征的故事，简介背景，相互交流学习。
（三）.自读自悟：学生自由朗读诗文，边读边悟：诗人站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？
（四）.合作探究：
1.检查自悟情况(学生发言互评)
2.范读、指导朗读(注意节奏,语势,感情)
3.指学生有感情朗读课文(师生评)
4.学生配乐朗诵诗文(录音机、磁带)
5.学生有感情的齐声朗读诗文
6.讨论每节诗写了什么内容学生黑板前列提纲
7.分析第二节中所用动词的作用(再现铁索桥图片)
8.探究文章结尾诗人要歌唱什么并归纳文章主旨
9.讨论分析写作技巧（寓情于景，借景抒情）
10.欣赏经典歌曲《我站在铁索桥上》(录音带)
（五）.学后随想：
1.假如你站在铁索桥上你会想起什么
2.学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
（六）布置作业
1.背诵诗
2.写一篇不少于300字的读后感。
（七）.板书设计：
看到了云雾、白浪
我站在铁索桥上追忆战斗的场面
抚看今朝鲜花盛开
赞颂英雄的土地和人民
一、教材解读
本课是一首诗，曾被谱成曲子，填作了歌词。这首诗追忆了工农红军抢渡大渡河的激烈战斗，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前大无畏的革命精神；追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节：第一节，写身临铁索桥，站在铁索桥上所看到的景物，头上的云雾，脚下的白浪；第二节，追忆红军当年飞夺卢定桥激烈战斗的场面；第三节，抚看今朝，烈士们当年激战过的地方成为今天鲜花盛开的地方；第四节，反复吟咏，寓情于景，进而直抒胸臆，高歌英雄的土地、英雄的人民！
用形象说话，用一系列事物构成鲜明的意境，是本课表达的主要特点。如：二郎山的云雾大渡河的白浪激战的楼房孩子们的课堂梨花正在开放本诗寓情于景，借景抒情，最后直抒胸臆。全诗感情强烈，节奏鲜明。
二、学情分析
经过六年的学习，大部分学生已经能初步从整体上把握全文，理清条理，写出课文的提纲，但这之中也需要老师给以适当的引导。学生基本都能通过理解重点语句，理解课文的思想感情。
三、教学目标
1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点词句，理解课文的思想感情。
2、培养学生的自读能力，分析课文的能力和积累运用的能力。
3、培养学生的合作意识，使学生的心灵在故事中得到熏陶、感染和净化。
四、教学过程
（一）激趣导入
师：俗话说，睹物思人，是啊，每当看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，抛头颅、洒热血的情景，同学们是否还记得四方面军抢渡大渡河的情景作者顾工站在铁索桥上心潮汹涌激荡写下了现代诗。（板书课题）
（二）自渎自悟
分组学习
甲组：学习吟咏四节诗，边诵边悟。这首诗每节写什么？看到，想到什么？
乙组：吟咏每节诗，思考诗人站在索桥上看到什么，想到什么？
丙组：通读四节诗。
（三）讨论交流
1、检查自悟情况
2、分析：作者借景抒情，直抒胸怀。
3、指导朗读，注意韵律
（1）找甲组同学有感情地朗读课文
（2）鼓励乙组同学有感情朗读课文
（3）讨论思考每节诗写什么？
4、找出比喻句，有何作用
5、文章结尾，诗人要歌唱什么？
6、齐声朗诵
（四）置疑：
1、假如你站在铁索桥上你会想起什么？
2、学会本文后，你想对无数先烈说些什么？
（五）作业：背诵诗
二）搭“铁索桥”作文
潺潺的流水透过阳光，射在了看似平淡无奇的索桥之上。索桥虽然是那么普通，那么--------，但透过心窗看见心底，那儿珍藏了一份索桥的记忆......
高高的索桥横挂在悬崖峭壁上,这个索桥非同寻常。我回味着这份回忆......
我面对着湍急的河流，凝视着残缺不一的木板，心里极是矛盾，到底过不过去呢？桥中间有缝隙，万一我掉下去怎么办？河水这么湍急，我若掉下去了，定会被河流冲走！一串串的担忧伴随着嘈杂的人声向我迎面扑来。我沉思了一会，心想：“反正那么多人都过去了，说不定我也能行！于是我那颗快要蜷缩的心又伸展开来。我一鼓作气，正准备一拥而上踏入“征途”时，恰巧前面的小孩被吓哭了，一声声“我怕.....我怕......”传入我耳中。我心又颤抖了，不怕一万，只怕万一，万一我不是最幸运的那一个呢？万一......我急忙用手去拉旁边的铁索,我想,这可能是我唯一的依靠吧?我往后一望,看见一位大哥哥站在后面,我以为他要过去,就站到了索桥边,顺势拉着铁索走了一步,给他让路.我挥挥手,示意他过去,不料那位大哥哥也是我的“战友”——一起犹豫的`过桥人哪！突然那位大哥哥的母亲叫了起来：“你一个大男孩怎么能这么懦弱呢？”我本来是让他们过去，但这样......我在这里可不能丢脸，这真让我汗颜哪！但会不会掉下去呢？算了，丢人也不能丢脸！我心一横，决定冲过去！
我刚走一步，因为身体随着索桥的剧烈摇晃和极速的心跳，伴随着桥一簸簸地抖起来，我又往下一看，那河流仿佛咆哮着一跃而起，要把我吞没了！我表面上沉稳镇定，心里却是一片乱麻！我不由自主地又开始担心：这桥晃得好厉害，这样，不掉下去也肯定被吓得半死！我腿软了，后面的人声沸腾仍然未让我心存半点儿侥幸。我担心着，害怕着，心里没有一点儿希望，智者乐山，慧者乐水，我不如做一回慧者？但这颗希望虽然萌芽了，但并未成长开来，有种放手一博得强烈欲望忽然牵绊着我。我顾不上担心，一步一步地走过去。每走一步，就是一阵忐忑与担心。走到残缺木板时，心里很不是滋味，这个地方确实很险，因为有三个空缺板位，我心里一阵恐惧涌上来：“这次不会真糟了吧？”肯定得掉下去！但我也不能做任何反抗，我好像被束缚着，像只牢笼里的小鸟，我只能闭上眼睛，有一种力量让我一跃而起，安全着陆！
这就是我索桥的记忆！
那次索桥的难忘记忆蕴含在我的内心深处,它就像一串精美的风铃，每当一阵风袭来，它就叮铃响着，这段既令我纠结又担心的回忆就像把我带进了索桥的天堂，那儿纯洁无暇，秀美宜人，那份回忆来自于心的温度，忐忑的过桥心理在不停晃动着，那索桥的记忆在云上，云上柠檬香......
三）搭“铁索桥”作文
从书本上，我领略过许多桥，如古老的赵州桥，雄伟的立交桥，狮子最多的卢沟桥。可我最熟悉的还是家乡南丰的盱江索桥
盱江河上，有一座钢缆、钢架和木板等材料构筑起的索桥，索桥两头横拉着两根粗壮的钢索，钢索下每隔几米又竖拉着一根根小钢索，远远望去像一把悬着的竖琴。这桥全长310米，宽6米，它如一条长龙一样卧在盱江河上，这桥造型十分奇特，中间没有桥墩。虽然它承受不起大型车辆的重压，但每天要过桥的人却来来往往，络绎不绝。为了保护这座索桥，有关部门在索桥两头立下了铁柱，阻止大型车辆通行，两个铁柱就像两位英勇的战士，日夜守护着盱江索桥。
当你走上引桥，一抬头就会看到几个醒目的大字盱江索桥。桥下的河水静静地流着，如同一条玻璃带，缓缓地向前流淌，当夕阳西下时，晚霞洒在波光粼粼的河面上，犹如闪闪碎金，忽隐忽现。
索桥对岸是南丰的名胜古迹绿树掩映中的曾巩读书岩和七层宝塔，那桥、那塔、那读书岩，构成了一副美丽的图画。
夏天的夜晚，这儿更是一道美丽的风景线。索桥两岸的居民，都会来索桥上纳凉，聊天。
这座桥虽然没有立交桥哪么高大雄伟，但它却心甘情愿的默默奉献，不管我们怎么踩它、踏它，它都毫无怨言，为大家提供方便。
我爱家乡的盱江索桥！
点评：小作者以朴实的语言描述了家乡索桥的美丽。表达了对家乡索桥的热爱。从桥的外形结构写到了桥的作用，条理清晰。同时借物喻人，突出索桥平凡中透出的伟大。
四）搭“铁索桥”作文
这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。
这是一个最温情的时代，也是一个最冷漠的时代。
伫立窗前，从不同的角度往外看，窗外的风景就会呈现不同的姿态，有时，换个角度出发，也许你会通往另一条充满惊喜的成功大道。
罗曼·罗兰曾说：“当你用神采奕奕的眼神看世界，世界就会用宽容的.怀抱接纳你。是啊！倘若你的眼神中满是憎恨与悲哀，又怎能发现这个世界的纷繁美丽，又怎能期盼幸运女神降临到你的身边？”
仰望星空，从不同的主体出发，星空的璀璨就不尽相同。曾读过这样一个故事：某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子，为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了“注意安全”的条幅。后来客户特意前来洽谈合作事宜，留意到条幅并驻足很久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。仅仅一句话，仅仅是将从行人角度转换为从工作人员角度出发，所产生的效果便有着质的区别！思维的转换往往会给我们带来出人意料的精彩。
刘伟，中国达人秀20xx年冠军，看着他如今的精彩，又有谁能体会到他过去的辛酸。11岁时，因为电击事故，他永远失去了双臂。喜爱足球的他只得放弃梦想改练游泳。可命运再次和他开了个沉重的玩笑：他患了严重的过敏，无法再在泳池中翱翔。但刘伟就此放弃了吗？没有！当命运用无情的绳索束住了他的双臂，当人们用叹息的眼泪感叹生命的悲哀时，刘伟依然用坚强的信念为梦想插上了隐形的翅膀，用双脚在钢琴键上写下：相信自己！
刘伟用自己的青春书写着不朽的传奇，用自己的汗水浇灌着成功的花朵！正是因为他没有责怪命运的不公，从自身出发，从而寻找到命运的真谛。
台湾作家龙应台曾说：人是那散落一地的珠子，是精神这一纤细、柔韧的细线，将人串起来连成社会。在这个商业气息无孔不入的时代，越来越多的人正成为鲁迅笔下的看客。带着灵魂深处的冷漠奔走在这片土地上。诚然，这个社会有那么多黑暗，可总体还是积极向上的。我们难道不应该采取乐观的态度对待这个世界吗？
横看成岭仙成峰，角度不同，景色也就不同。但我们不妨从最科学、最人性化的角度出发，书写属于我们的人生。“水光潋滟晴方好”的美好境遇也许就在前方！
五）搭“铁索桥”作文
当夜色悄悄笼罩小城。
我出门，带着一丝说不清的情愫。
车，依然不断地在越来越显得狭窄的公路上穿梭，那么匆匆，是急着赶回家去，祭奠你这个高贵的灵魂么？因为你的生命虽然消逝于公元前278年，但是两千多年来，人们依然年年听得见你焦灼的呼唤和沉重的叹息。
我听见了大渡河悲愤的涛声，回响在崇山峻岭之间。风，好像在远处咆哮，夹杂着汨罗江上的一滴浪花，滴落在我的脸颊。
今夜，我最好的祭奠方式，就是站在铁索桥上想你。
“大渡桥横铁索寒”，当喧嚣和烦躁慢慢沉淀，我知道，我在想你，于夜晚。
夜色中，一束探照灯的光射向了群山之间，我看见了模模糊糊的树影，静静地伫立着。一条曾经蜿蜒盘旋的河边小路，已经变成了宽阔平坦的大道，我知道，那里很适合人们在晚饭后，休闲、散步。
此刻，悠闲地人们早已经散去。夜色中，偶尔有几个夜行的人，脚步匆匆。
朦胧中，我看见了一个人，在缓缓地行走。
他胡须那么长，白色，在胸前，一直垂到了膝盖。
他帽子那么高，冠云，在风中，一点也不摇摆。
他佩戴着花环，是一朵朵洁白的荷花，飘着清香，弥漫了整个小城，掩盖了烧烤的烟味。
他腰间有一把长长的剑，在夜色中散发着寒光，所有的魑魅魍魉都不敢靠近他的身旁。
所以，他是那么孤单。一直走，走过了滚滚的.汨罗江，走过了涛涛的黄河，走过了长长的岁月，走到了今天，来到了同样滚滚涛涛的大渡河边。
我听到了他的呐喊，铁索桥上除了我，没有其他人。
我不知道此刻，那些小城里穿梭的行人听见了没有。
但是，我知道，那些围坐在桌前酒酣耳热的人是听不见的，因为，他的声音太过苍老。
我也知道，那些在歌厅里歇斯底里的人是听不见的，因为，音箱功放的声音太过嘈杂。
他的那一声呐喊，在历史的天空里飘荡太久，在岁月的长河里游弋太久，以致于显得有些含混不清。
只有和他一样深怀忧思的人才能听见。
只有和他一样热血赤肠的人才能听见。
“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。像一声惊雷，炸响在我的灵魂。
在铁链的摇晃声中，他从我的身边经过，我想叫住他，带着我，一同前行。
但是，他听不见我的声音。
是啊，他听不见。
他的眼睛早已经干枯，他看不见周围有一丝亮光，他的世界中是一片沉寂的黑暗。
他的耳朵早已经失聪，他听不见周围有任何声响，他需要的是平和的宁静。
他向前走过，只需要像一缕风，像一缕烟，像一点光。
当明天的太阳升起的时候，他要回到他一直寻找的地方——楚国。
当明天我醒来的时候，他的灵魂一定已经休憩——在汨罗江。
六）搭“铁索桥”作文
教学目标:
1,使学生理解读诗歌内容,了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹,体会作者对红军的赞颂.
2,使学生体会诗的韵味,练习有感情朗读,并背诵喜欢的段落.
3,使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神,缅怀革命先烈,珍惜今天的幸福生活.
4,使学生感受文章的结构,学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法.
教学重点:
体会诗歌的第二小节,了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹,体会红军英勇顽强,勇往直前的革命精神.
教学难点:
了解红军时期的时代背景,体会作者对红军的赞颂.
教学准备:查找泸定桥的资料,阅读《七律长征》和《飞夺泸定桥》等文章,了解红军北上抗日的事迹.
教学时间:2课时
教学过程:第一课时
一,导入新课:
1,播放《我站在铁索桥上》歌曲,请学生欣赏.
这首歌曲中作者写的是什么地方你了解泸定桥吗学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料.
教师出示泸定桥的图片,并简单介绍:这就是泸定桥,在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西,横跨大渡河,是四川内地通往康藏高原的重要通道.始建于17xx年.1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此,把守这里的敌将桥板抽掉,并在桥东头构筑工事封锁桥面.左路军的先头团----红四团组织强攻,22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨,攀着铁索匍匐前进,夺取了泸定桥,使全军胜利地通过.1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位.(也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》)
2,今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》.板书课题.
二,初读诗歌:
1,小声读课文,要读准字音,读顺诗句.
2,指名读,一人一小节.
3,齐读.
三,理解体会:
1,站在铁索桥上,作者看到了什么
引导学生抓住重点词语桥身摇晃,头上云雾,脚下白浪体会泸定桥的艰险与美丽.
2,过渡:看到这样的景象,作者想到了什么
(1)学生读有关的诗句.
(2)你了解飞夺泸定桥的故事吗简要地讲给大家听.
指名讲述故事.
师:正因为如此,XXX在《七律长征》中提到了这次重要的战斗,其中的大渡桥横铁索寒就是描述了这次事关红军命运的关键战斗.
(3)作者为什么称红军战士为英雄
①学生可以联系自己查阅的资料中当时的危险的形势来谈.
②学生可以抓住课文中的强渡,攀关着铁索,冒着弹雨,冲破火网来谈.
③还可以从战斗结束红军仅仅付出了三人伤亡的代价就取得了这次重要战斗胜利来谈.
(4)小结:站在铁索桥上,作者想到了英勇的红军勇往直前,不怕牺牲的英雄气概.
(5)练习有感情朗读.
指名读,比赛读,看谁能读出作者表达的感情.
3,过渡:今天,当年红军们战斗的地方变成了什么样子让我们学习第三小节.
从哪些地方看出现在这里很美丽
(对比的写法,战斗的楼房成学习的课堂;梨花开放,鲜花撒地上)
这样美好的环境,这样幸福的生活,是怎样来的
(革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆,不受欺侮而爬雪山,过草地,啃树皮,吃草根这才有了我们今天的幸福生活.)
小结:想到这些,作者心潮汹涌激荡.汹涌激荡在这里什么意思
4,学习第四小节:
作者要高声歌唱,他可能歌唱什么
(歌唱英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活,歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民.)
四,朗读背诵:
1,练习有感情朗读.
2,选择喜欢的段落背诵,看谁背得快.
五,讨论写法:
这首诗歌在写法上有什么值得学习的地方
(借景抒情,寓情于景;把遗迹的过去和今天联系起来)
六,欣赏:
再次播放《我站在铁索桥上》,欣赏.
课后作业:
1,选择自己喜欢的段落背诵.
2,回答课后问题.
3,有兴趣的同学,学唱《我站在铁索桥上》.
板书设计:
我站在铁索桥上
看到想到对比抒情
桥身摇晃红军强渡楼房成课堂心潮汹涌激荡
头上云雾攀着铁索梨花开放
脚下白浪冲破火网鲜花撒地上高声歌唱
课后反思:
第二课时
教学内容:练习背诵,拓展学生的学习.
教学过程:
一,回顾课文,练习背诵:
1,回顾课文:
(1)作者站在铁索桥上,看到了什么他心情怎样
(2)为什么作者的心潮汹涌激荡
2,练习背诵:
(1)有感情朗读擂台赛.
(2)练习背诵全文.
背诵挑战.
二,拓展练习:
(一)阅读《长征组歌》第六乐章《飞渡大渡河》,回答后面的问题(13分)
飞渡大渡河
萧华
水湍急,山峭耸,雄关显,豺狼凶.
健儿巧渡金沙江,兄弟民族夹道迎.
安顺场边孤舟勇,踩波踏流歼敌兵.
昼夜兼程二百四,猛打穷追夺泸定.
铁索桥上显威风,勇士万代留英名.
(1)谈谈你对下面两个词语的理解.
峭耸:
兼程:
(2)上面这首歌词的中心句是:
(3)这首诗主要赞扬红军战士,从哪些词语可以看出来
(4)歌的前四句水湍急,山峭耸,雄关险,豺狼凶,对表达中心起什么作用
(5)读了这首诗,你想说点什么
(二)小练笔:
学习了《我站在铁索桥上》和《飞渡大渡河》等,面对眼前的幸福生活,你想对革命先烈说些什么
先在小组内相互说说,然后写在练笔本上.
课后作业:
搜集红军长征的有关诗歌,读读.
七）搭“铁索桥”作文
教学目标：
1、理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
教学准备：查找泸定桥的资料，阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。
1、今天我们来学习诗人顾工写的一首有关长征的诗歌《我站在铁索桥上》（板书课题、齐读）读了课题有什么疑问？（生：铁索
2、有疑就问这是很好的学习方法，大家都查过资料，那谁先来谈谈对铁索桥的了解？
铁索桥名为泸定桥，位于四川省泸定县大渡河上，桥长100多米，宽2.8米，由13根碗口粗的铁索组成，桥身有铁链9根，上铺木板
以作桥面，是历史上从内地到藏区的咽喉要道。
3、（出示图片从不同角度展示铁索桥的风貌体会险要）看到了铁索桥，你有什么感受吗？
4、铁索桥下的河水浩荡湍急，桥高得如同在空中悬挂，别说从桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗，诗人站在这座桥上又会有怎
1、自由地读一读诗歌，注意读准字音，读通顺诗句。
2、谁来读一读？其他同学认真听听是否读准了字音。（指名读，一人一小节）
3、生字读准了，诗歌才会读得更流畅，让我们学习这一课的生字词吧。（ 撒、洒）
4、那诗人站在这座桥上看到了什么？想到了什么呢？让我们再次走进诗歌，去细细体会诗人的思想感情。（齐读）
1、当诗人站在铁索桥上，他看到了什么？请自由朗读第一节，可以划出有关的词句。
2、从“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”感受到了什么？带着感受再读（指导读，齐读）。
3、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？
1、诗人的心情为什么会久久不能平静了？再读一读诗歌，找一找有关的诗句。（2、3节均可）
2、让我们先默读第2节，想想诗人的心情为什么会久久不能平静了？（可以通过划出有关的词语“攀着、冒着、冲破” “铁索、
弹雨、火网”来品味当时形势的.危险和红军战士的英勇顽强以及不屈不挠的献身精神，边随机指导5、6个学生读出自己的体会。
3、接下来让我们一起走进当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景吧！（观看多媒体课件）
4、看完了录像，谁来说一说自己的感受。（说完后随机指导3、4个学生再读这一节）
5、读着读着，我们还可以这样读——谁来试试？（2个学生填空式的朗读，齐读）
6、当年战争的激烈，红军战士们的英勇深深地刻在了大家的记忆里，XXX同志也为这次惊天地泣鬼神的战斗挥毫写下了一首诗《七律·长征》（赏析）。
7、1935年5月29日，长征途中的红军为了彻底粉碎蒋jie石精心策划的大渡河会战，冒死攀桥栏，踏铁索，取得了“飞夺泸定桥”
的伟大胜利，谱写了中国历史上“十三根铁链劈开了通往共和国之路”的壮丽篇章，这是多么勇往直前、不怕牺牲的英雄气概啊，让我们有感情地齐读这节。
1、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?（指名读第三小节）（战斗的楼房成学习的课堂；梨花开放）
2、这样美好的环境，这样幸福的生活，是怎样来的？
（革命先辈为了让我们中国人挺直腰杆不受欺侮而爬雪山、过草地、啃树皮、吃草根……这才有了我们今天的幸福生活。）
3、面对眼前的幸福生活，你想对革命先烈说些什么？再把感受读出来（指导2、3个学生读）
从“轻轻地”，你又感受到了什么呢? （怀念、敬仰 指导2个学生读）
4、让我们对比着来读读这节，老师来读描写当年的部分，你们读写如今的部分（师:“当年激烈战斗的楼房”生：“如今成了孩子们的课堂”……师生合作读该节）。
1、留下了那么多感人的故事，我们的心情怎能不激荡？请齐读第四小节。
2、诗人要高声歌唱，他可能会说些什么呢？
（赞美英勇的先烈流血牺牲换来了今天的幸福生活，歌唱在英雄的土地上建设美好家园的勤劳的人民。）
七、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌唱吧！（配乐齐读整首诗）
2、搜集红军长征的有关诗歌读一读。
板书设计：
八）搭“铁索桥”作文
教学内容：
P4~5“搭一搭（一）”
教学目的：
1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
2.引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
3.对学生进行安全教育。
教学重点：
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
教学难点：
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学准备：
ppt
教学时间：
教学过程二次设计
一、复习
1.提问：计算除法竖式，要注意什么？
2.练一练：10÷515÷518÷320÷530÷5
全班齐练，指名板演。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）课件显示P4“搭一搭（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？还剩几根？
（2）列算式：13÷4
（3）让学生估算大约摆几个。
（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。
2.学生动手，搭一搭。
3.发现：13÷4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4.体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：为什么除数都比余数小？
（3）讨论：根据刚才这道习题，你发现什么？
余数一定要比除数小。
三、巩固练习：P5“练一练”的第1~3题。
四、总结
九）搭“铁索桥”作文
到黄龙溪游玩,最惊险刺激的就是过铁索桥了。
今天，我到了黄龙溪，一眼就看到了铁索桥，我连忙叫上爸爸妈妈，跑了过去。铁索桥由桥身、桥台、桥亭三部份组成。铁栏围成了三角形的桥头，铁链、木板铺成的桥面横跨在鹿溪河上，极为壮观。
我来到了桥头，感觉非常平稳，往前走了一小段，忽然感觉桥晃得很厉害，心里非常恐惧，不敢往前走。在我前面的人，有的慢慢地稳步前行，有的在桥上行走自如，有的却吓得哇哇大叫，还有的在桥上搞恶作剧，左右摇晃。我看着桥上的行人，越看越害怕。于是，我深呼一口气，向远处看去，连绵起伏的大山若隐若现，弯弯曲曲的鹿溪河向远方流去，田野里金黄色的稻谷随风起舞。这时，我的心情慢慢平静下来，向前移动着脚步，十米，九米，八米，七米，胜利在望，六米，五米，四米……一米，我顺利到达对岸，顿时，我心里的一块“大石头”落到了地，我长长地舒了一口气。
今天，我不仅参观了黄龙溪的美景，还收获了过桥的勇敢。
十）搭“铁索桥”作文
有一天，爸爸带我去楠溪江玩时，看到了一座铁索桥。
铁索桥是用两条长长的铁索组成的，一块块长方形的木板铺在上面。铁索桥在两座大山之间，好像一条龙在山中间坚持着让人走到山对面。我看了看山底，真高啊！摔下去一定没命了。这么高，风吹过来，桥就摇摇晃晃的，就像荡秋千一样，稍有不慎就会掉下去摔个粉身碎骨。当时，我的心情十分紧张，一直都不敢走。
在我快放弃的时候，一位叔叔走了过来，他非常勇敢，坚强。心里一点也不紧张，一步一步地走了上去，当大风吹过来的时候，桥摇晃得厉害，可那位叔叔还是稳稳地在那里走着，这也太厉害了吧！我十分佩服他。
这位叔叔都可以走过去，我也一定可以的。我不敢看着前方，也不敢看山底。我走上了铁索桥，这时，一阵风吹了过来，桥又开始摇了，我连忙又跳了回来，吓死了。
我心想，我一定要走过去，一定不会轻易放弃的。我一步一步地走过去，双手紧紧地握着铁索。铁索摇起来的时候，我就站着那儿不动，稳稳地。等桥不摇了，我又一步一步地走了起来。一直这样坚持了，直到桥最后一点的时候，我用力地跳了过去，就到对岸了。我松了一口气，耶！我给一个大大的赞。
我转过头来，看着依然子风中摇晃的铁索桥，想起刚刚的努力，真了不起啊！
十一）搭“铁索桥”作文
教学目标：
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点：
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
一导入：
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。今
天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事。
读课文，思考你有哪些不懂的问题。
读课文，思考，提出问题。
（3）谁修建的索桥？怎么修建的？（4）索桥到底有哪些故事？
初读课文后，鼓励学生发现问题，提出问题，激发学生的自主探究的愿望。
1、索桥到底什么样子呢？有什么特点呢？?
读课文，边读边画相关的语句，边思考。
2、看图片，直观感受索桥的样子。看到了索桥你有什么感受。
3、带着自己的感受再来读课文。
（1）为什么要修建索桥，是谁修建的？我想等你们了解了关于索桥的故事后就
一定能解决这些问题了。
（2）默读课文，想一想索桥有什么故事？作者有什么感受。结合文章内容及课
前所查找的资料想一想你从中有哪些收获与体会。
一、小组合作学习，交流读书心得。
（1）李兵父子的故事。
引入课外资料，了解李兵父子是怎样修建都江堰的。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的创造精神，为后人造福。）
二、交流课前查找的资料。
1、故事是感人的，是讲不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索桥上站片刻，一定会得到比故事更美、更好的东西。
2、看图片，我们一起欣赏这里的景象，此时你有怎样的感受，得到了哪些更美
更好的东西？
3、看图片，交流感受，理解最后一句话的意思。
[索桥的故事(网友来稿) 教案教学设计]
十二）搭“铁索桥”作文
今天早上，太阳像一个火球，挂在天上燃烧，把我们热得就像热锅上的蚂蚁。花和树都被烤得低下了头，可是小草却绿油油的，真是太神奇啦！
我们来到广东天门山爬山，一片阴凉向我们袭来，因为这里的树枝叶繁茂，亭亭玉立，像一把把大伞，正在为我们遮太阳呢。到第二站时，树没有了，在悬崖峭壁上架着一个高达约20米的绳索桥。我用颤抖地声音说：“这这这太难了，我不行。”妈妈语重心长地鼓励我：“孩子，这不难，你的朋友都爬了一半啦，坚持就是胜利！”果然我的朋友爬了一半，我顿时有了力量。我一只手扶着扶手，一只脚踩着绳子稳固身体，另一只脚和手一起拖起我的身体向上爬。半小时过去了，我马上就要到了，我的汗水浸湿了我的衣服，从身上滴下来，就像在下小雨。
我终于到了，我高兴地欢呼起来，大叫道：“我胜利了，我胜利了，我终于胜利了！”我欢乐得都不敢相信自己的眼睛。
十三）搭“铁索桥”作文
《索桥的故事》这篇文章故事简练，意蕴深远，这篇课文我彻底放手，让学生自学，感悟，用批注的办法学习课文。学生能找出重点语句，分析让作者感动的是什么，他得到的比故事更美、更好的东西是什么？但整体自学的效果不是很好。会找重点句，不会从文章内容想开去。学习本文围绕中心选取材料的写法，都是在我的引导下完成的。真不知道自己哪做的不对，培养学生的自主阅读能力，阅在自主合作、探究中共同感受人间的美好心灵。体验人类最美好的事物，让学生受到熏陶和感染，培养高尚的精神情操。该有一定的顺序吧？有待探索。
十四）搭“铁索桥”作文
各位老师：
上午好！今天我说课的题目是“读中感悟入境生情”，说课的内容是鄂教版四年级下册第10课《我站在铁索桥上》。我的说课将按照：立足文本说教材、结合实际说学情、依据大纲说目标、打造特色说策略、力求高效说流程、突出重点说板书这一程序来进行。
【说教材】
首先来谈谈我自己对教材的理解。
“铁索桥上显威风，勇士万代留英名。”《我站在铁索桥上》是鄂教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，本单元围绕“英雄赞歌”这个话题，安排了三篇体裁各异的文章。这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【说学情】
要上好一节课，除了透彻地理解教材外，还要做好学情分析。
四年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗读课文，但仍需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验，用文本为学生架起通向生活的桥梁。教学中我将重点指导他们总结理解词句的方法，引导他们有感情地朗读，体会文本表达的情感。
【说目标】
依据新《课程标准》对小学四年级语文教学的要求和本册教材的重点，以及本课书所在单元的学习重点，结合学生的实际情况，我确定了如下的教学目标和重难点：
知识目标：
1、会认1个生字，会写5个生字。
2、能正确读写文中词语。
能力目标：
1、有感情地朗读课文，能流畅地背诵课文。
2、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达的能力
情感目标：
1、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感。
2、理解重点句子，体会诗人表达的情感。
为了落实本课时的教学目标，我把理解诗句，体会诗人表达的情感确定为本课教学的重难点。
阅读教学的过程也就是三维目标的整合过程，教师在教学中只有努力实现语文“工具性”与“人文性”的统一，才能真正把语文教学落到实处。
【说教学策略】
为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和四年级学生思维活跃，乐于表达的学习特点，这节课我具体采用了以下的教学策略：
教法：
1、朗读感悟法：一堂好的语文课应该是书声琅琅、议论纷纷，高潮迭起的课堂。《语文课程标准》中也指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。”因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。
2、想像感悟法：在教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想像的闸，在研读中体验文本，既基于文本，又超越文本，有效地发展学生的语言和思维。
3、情景教学法：我借助歌曲欣赏，配乐朗读、展现画面，播放视频等方式，再配合充满感染力的语言，紧紧扣住学生心弦，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为文本的学习奠定情感基础。
4、评价激励法：教学中我给学生充分的阅读时间，珍视学生独特的阅读体验，只要言之有物，言而有理，都给予认可与鼓励，让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。
学法：
采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。
基于以上的一些理论指导，在教学中我设计了这样的教学环节：
【说教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1、课前多媒体播放歌曲《我站在铁索桥上》
（因为音乐是具有强大感染力的，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的兴趣，又奠定了学生的情感基调）
2、导语激趣
我设计的导语是：“俗话说：睹物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗冉冉升起，听到雄壮的国歌嘹亮地响起时，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。曾经就有一批英勇的革命战士，用他们的英雄虎胆在铁索桥上谱写了壮丽的诗篇！（板书课题：我站在铁索桥上）板书课题后，全班齐读一遍。
（我以这样的一段导语引入，意在激发学生学习课文的兴趣，引领学生搜索记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文和学习奠定情感基础。）
二、品读诗歌，体会情感
全诗共四节，开头和结尾是反复吟唱。开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。这两节诗的内容大致相同，因此我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习第1节和第4节诗。
1、教师配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有了一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。
（1）首先，学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？
（2）接着，课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。一幅静止的画面在学生的头脑中经过再想象、再加工、再创造，就变成了鲜活的、动态的场面。这里，对学生理解能力、想象能力、倾听能力及表达能力的培养都有所体现。
2、“此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？”由这样一个问题很自然地把学生引到第4节诗的学习当中去。
（1）请同学们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语，划下来。学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思.
（2）再自由地朗读感悟第四节诗。通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
这两节诗的教学中，我以图画的展现，音乐的渲染，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感染，得到属于自己的真实感悟，学生在有限的课堂里拓展想象，在无限的想象中读出自己的体验，感悟到语言的魅力。在所有文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。所以朗读自然就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。教学过程中，我采取多种形式指导学生朗读，比如指名读、分组读、师生合作读、配乐齐读等。优美的音乐配上动情的朗读，使学生进入了一种美的境界，也体会到了老师工作的艰辛，也进一步激发了尊师爱师的情感。
3、四年级语文阅读教学的重点是领略文章的最主要部分内容或重点段落，体会表达的情感。本文教学的重点是诗歌的2、3小节，而重中之重就是第2小节。“诗人站在桥上回忆什么？”我通过这个问题引导学生学习第2节诗。本节中作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解，为了突破这个难点，我是这样处理的：
第一，我让学生初步感知后，自己想象一下当时激烈的场面。
第二，通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。
第三，回归文本，细细体味诗句，和小组同学交流讨论出第2节诗中最能体现红军战士英勇无畏的词句：勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！我利用课件出示这一重点句，细细品味，深入理解。抓住“攀着、冒着、冲破”这三个动词体会红军战士的英勇顽强以及不屈不饶的献身精神。
小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，此时，我来了一段激情的演说：铁索桥高高的架在江水之上，桥下水流湍急，别说是用手抓住铁索走过去，就是看一眼也会不寒而栗，可是红军战士个个是英雄好汉，他们攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，边前进边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡，冲破了敌人的火网。真是铁索桥上显威风啊！这一段声情并茂的描述，再配上多媒体音画的感染，让学生在学习语言文字的过程中，入情入境，有了最深刻的体验，拉近了学生与文本的时空距离。学生感悟语言文字不再枯燥，思想感情也受到了潜移默化的影响，这样语文的工具性与人文性就较好地结合在了一起。
第3节诗的内容是让学生在小组里和小伙伴合作学习来完成的，这一部分描写的内容与学生的现实生活相隔不远，不难理解，我主要还是进行朗读的训练。
我是这样指导的：是呀，没有烈士的流血牺牲，就没有我们的幸福生活。因此，我们要——缅怀先烈、珍爱生活。让我们带着对英雄的敬佩之心、崇敬之情来缅怀他们，有感情地读第三小节。此时，学生在经历了感知、感受、感悟到感动的情感体验过程后，教师引导朗读全诗，他们在学习中积累的强烈的感情就自然而然地释放出来。
教学的全过程中，学生自由读，指名读；经过想象画面后读；观看影片后读；理解重点词句后读；最后带着自己的理解、自己的感受读。读的层次一步步上升，学生的情感体验也是在逐步加深，整个学习过程学生都是在朗读中感悟，在感悟中朗读。也体现了由整体到部分，再回归到整体的教学思路。
三、总结全文，升华情感
1、学习本文后，你想对无数先烈说些什么？
2、回顾全文，全班感情朗读。看到：头上云雾，脚下白浪；想到：红军强渡（冒着、攀着、冲破），又想到：幸福生活来之不易，作者怎能不“心潮汹涌激荡”呢？让我们和诗人一起高声歌唱吧！
3、教师总结：一座索桥，一个故事，同学们，那些参加铁索桥战争的战士的生命已离我们远去，唯一不变的是桥上那13根冰冷的铁链，让我们记住他们的身影，铭记发生在这座铁索桥上的故事，记住作者带给我们的优美诗篇吧！
四、巩固练习，拓展积累
1、准确流畅地背诵课文。
2、课后欣赏。（本诗的歌曲演唱、XXX诗词《长征》、萧华的诗《飞渡大渡河》）
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。四年级阅读教学要求重视词句的教学，注重词句的积累。可以通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时还要鼓励学生通过课外阅读和在生活中积累。所以此环节的设计旨在引导学生走出书本的局限，走向更宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起学习与生活的桥梁。
【说板书设计】
板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。成功的板书设计是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现，可以突出知识的重点与关键，给学生以启迪和美的享受。所以我在本课教学中抓住重点段落的理解，通过三个重点词语“攀着、冒着、冲破”，体会出诗人想要表达的情感：英雄的土地！英雄的人民！力求突出重点，做到简明，概括，让学生获得更鲜明的印象。
我站在铁索桥上；
攀着冒着冲破；
英雄的土地！英雄的人民！
结束语：“云无定姿姿万态，教无定法法自在。”在教学中创造性地运用各种教学模式、教学方法、教学手段，最大限度地优化教学过程，是我们每位教师不断探索的目的所在！
我的说课完毕，谢谢！
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