工作计划范文|Pen的教案(汇集十四篇)
时间:2020-12-24 作者:工作计划之家Pen的教案(汇集十四篇)。
❖ Pen的教案 ❖
课件放映动画，故事大意：话说几天前，王母娘娘把孙悟空召了去，对他说：“悟空，一年一次的藩桃大会就要召开了，每年都吃桃子，也该换换口味了，就请你到人间选最香甜可口的水果吧，咱们让各路神仙尝尝。”孙悟空抓耳挠腮，说：“这有何难，看俺老孙的本事吧，俺去去就来。”说着一个跟头就来到了人间，话是说得容易，他为了选到最好的水果，特意设了四个关，闯过四个关的才会被选上。去过的地方不少，可那些人闯了第一关，过不了第二关，竟没有一个成功的，说来也巧，孙悟空今儿个来到了我们这儿，看看有没有闯关的小勇士，能不能找到香甜的水果。(板书)香甜的水果
问：想不想闯关？想不想做闯关的小勇士？想不想自己的水果被选上？看大家都这么有信心，那我们就闯关开始。
师：看来这第一关是让咱们夸夸自己现在手中有的，吃过的，见过的水果。我也想和大家闯这一关，好不好？
我先夸我最喜欢的水果，大家猜是什么？
(它的样子圆圆的，头上还有一顶小帽子，着色有的是黄黄的，有的是红红的，秋天它会笑的裂开嘴，里面是珍珠一样红的籽，甜甜的，酸酸的，太好吃了)
学生夸夸，让同学和老师猜。
孙悟空说话了，大家刚才表现积极，都说的快流口水了，顺利通过。
大家都知道，孙悟空能把小石子变成水果，其实我们也很神通的，不过呀，不是用石子，而是用我们手中的`彩泥。
听口令，团成球(象什么？西瓜、山楂)----搓成条----压成饼(叶子)----捏成点
(2)欣赏制作的范作与课本上的作品(讨论怎么做的，怎么会这么象怎样才能感觉“香甜”)
(3)学生制作。
(4)评价展示。A小组评选出两件优秀作品展示B自愿展示，推销自己的成果，评为闯关小勇士。
C勇敢剖析通过对比说自己作品的不足。
(1)老师将黑板上的课题用简笔画的形式添画上手，脚，眼睛等；
满童趣的语言激发学生展开想象的翅膀]
师：你手中的水果摇身一变会变成什么奇妙的样子呢？
互相评价谁的创意奇妙、有趣，最欣赏谁的作品。评出闯关小勇士。
(1)教师说明意图，将最香甜的水果放入小组设计的大盘子中。
(2)欣赏：屏幕显示成盘的水果，学生观察讨论并自己总结出制作要点：
(4)制作开始，强调团结合作，教师参与其中，和学生一起闯关。
孙悟空看得眼花缭乱，真不知道该选哪盘好？
(1)小组派代表把制作的这盘水果的优点、独特之处说给大家听。
(2)自愿报名当孙悟空选水果，说出选这件作品的理由。
（3）教师评优点，指出缺点。
(4)孙悟空出示问题：除了用橡皮泥，还可以用什么材料变出香甜的水果？学生回答。
学生谈感受，如果觉得小组间合作愉快就互相击掌。教师小结。
❖ Pen的教案 ❖
一、复习导入，揭示课题
师：同学们，上节课我们一起走过了鸭先生小屋前的这条美丽的小路（板书课题）
师：现在让我们一起再一次来欣赏这条美丽的小路吧！瞧，（点击课件出示文中美丽的小路图，但没有动物）多美的小路啊！
师：路上铺着（）路旁开着（）。
师：（点课件出示：图1那些动物会走动）兔姑娘轻轻地从小路上走过说（）鹿先生慢慢地从小路上走过说（）。
（图鹅卵石边配上字“花花绿绿的鹅卵石”，花丛中配上字“五颜六色的鲜花”，兔姑娘旁边配上字“啊，多美的小路啊！”鹿先生旁边配上字“啊，多美的小路啊！”）
（音乐停止）
二、学习第四―――八自然段
师：是啊，多美的小路啊！（板书：美丽）朋友们都喜欢在这条美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，美丽的小路不见了。（板书：不见了）
师：你们看
（点课件演示堆积了垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）
师：现在你们觉得这条小路还美吗？
（不美）
师：为什么呢？
（小路上到处都是垃圾，苍蝇在小路上飞来飞去）
师：是的，小路已不再是美丽的小路了，它已失去了往日的美景。到处都是垃圾，苍蝇飞来飞去。所以说，美丽的小路不见了。如果这时你从这样的小路上走过，你会说些什么？
（生答）
师：（接学生的话师再说一次）当兔姑娘和鹿先生再一次从这条小路上走过，他们又会怎么说呢？请小朋友自己读一读课文的第5－8自然段就知道了，现在开始吧！
（生自由读）
师：现在请小朋友四人为一组，戴上老师给你们的头饰把你们刚才读的这部分课文在小组里演一演，请配上表情和动作，读好语气。看谁演得最像！
（生自演）
师：刚才，老师看到小朋友们表演得太好了，太开心了，现在谁愿意到台前演鹿先生？
兔姑娘呢？
鸭先生呢？
旁白的部分谁来读？
（生到台前表演）
师：小朋友们，你们觉得他们谁表演得最像呢？
（生评议：个别疑问句特别是“我会读”中的句子重点引导学生读，可个别比较读，齐读）
师：现在谁想上来挑战一下刚才表演的四位小朋友？
（另一组生上台表演）
师：他们演得真是太好了，其他的兔姑娘们，鹿先生们，鸭先生们也来演一演吧。老师也想参加行吗？我演什么好呢？就演鸭先生吧。
（师生共演）
师：小朋友们表演得太像了！老师就把这个头饰做为一份小礼物送给你们吧。请小朋友们先把它放进抽屉里，比比谁动作最快。
师：刚才鸭先生说：“这都怪我。”为什么鸭先生要怪自己呢？
（生答）
师：是啊，现在鸭先生可后悔了，他说（可在带有垃圾的小路添加鸭先生和文字。课件出示：我一定要把美丽的小路找回来！）师边点生边接着说这句话。
师：好像决心还不够大哦，看看这边有一个什么号？
（感叹号）
师：对了，所以我们语气再读得坚定些，再来一次。
三、学习第九――十二自然段
师：是啊，环境需要大家一起来保护，让我们和鸭先生一起来清理小路吧！
（课件出示图2及第9段的文字）生齐读
师：在大家的的共同努力下，瞧，（点课件出示图1）美丽的小路又回来了（板书：又回来了）
（再点击分别出示文字。兔姑娘旁配文字“美丽的小路好香啊！”鹿先生旁配上文字“美丽的小路好亮啊！鸭先生旁配上文字“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”）
师：让我们再次走上这条美丽的小路吧！
看课件引读兔姑娘们说，女孩
鹿先生们说，男孩
鸭先生们说，全班
师：为了让美丽的小路永远和我们在一起，你想对小动物们说些什么？
（生答）
师：小朋友们说得很对，相信鸭先生，兔姑娘，鹿先生听了你们的话后也一定会改正缺点，不乱扔垃圾，好好保护这条美丽的小路，其实我们生活中也有很多美丽的地方，你们看（课件出示美丽的地方配上优美的音乐）
可是由于人们的不美行为，使这些美丽的环境遭到了破坏。（点击出示被破坏的环境配上哀伤的音乐）
师：同学们，看到这些，你觉得我们该怎么做呢？
（生答）
师：是啊，小朋友说得太好了，美丽的环境是需要大家一起来保护，才会使它变得越来越美。老师相信你们一定会这样做的。那就让我们做一个环保小卫士一起去保护周围的环境吧（课件出示表格配上儿歌的音乐）请分小组课后做个小小的调查。小组长来领取表格。
❖ Pen的教案 ❖
活动目标：1、通过创编歌曲，认识各种车辆并简单了解其用途。
2、乐于参加集体表演游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：音乐、ppt
活动过程：
一、导入
师：宝贝们，我们又要做小司机了，准备好了吗？小汽车开起来了。（师生共唱我的小汽车）
师：宝贝们，今天又有很多车子开到我们小班哦，我们一起转过来看看，还有什么车呢？
二、创编歌曲
1.警车
教师播放警车的声音
师：是什么车发出的声音呢？谁会开这辆车呢？警车上面有什么呢？（警灯）哦，去抓坏人的时候警灯会一闪一闪的。
师：警察开警车的时候很神气的哦，你们做个神气的样子给我看看，哦，我们神气的开着警车去抓坏人了。
师生共唱我的小警车
2.消防车
师：我们完成任务了，真开心，我们再来看看有什么车呀？
出现一半消防车
师：你们猜这会是什么车呢？它用来做什么呢？它长的怎么样呢？（有警灯，水管，可以灭火）
师：宝宝们，看看这是怎么了啊？（着火了）那我们该怎么办呢？开什么车？（开消防车去救火）
师：那我们准备好哦，消防车要开的快快的，不然火会把东西全烧掉的。
创编我的消防车
3.大卡车
师：这是什么呀？（水果）那什么车可以装水果呢？（幼儿自由回答）那我们来看看今天什么车来装水果了。（出示大卡车）
师：哦，那大卡车装了很多水果就要开的慢一点，安全一点哦。准备好了哦，大卡车开起来了哦，我们装了好多水果，开的慢一点，稳一点哦。
师生共同创编我的大卡车
师：宝宝们，刚才开来了几辆车啊？汽车宝宝说，还想跟我们一起唱唱歌，我们一起跟汽车宝宝唱一唱。
三、游戏：一起来开车
1.师：宝宝们你们还在马路上看到过什么车？（幼儿自由发挥）
2.师：看看老师在马路上看到了什么车？（公交车）我们一起来开一开。
3.师：宝宝们，我们下次再来和汽车宝宝一起玩，做小司机。
❖ Pen的教案 ❖
一、复习导入
1、认读生字
2、介绍自己最得意的记字方法
3、猜字谜
皇帝要穿新衣，骗子搬来织布机，可缺了一样东西？（线）
林子里有水。（淋）
雨点落在西瓜上。（洒）
4、找出同偏旁的字
三点水草字头单人旁绞丝旁
5、认读词语
6、口头组词：滴欢题
7、完成书上读读说说
二、朗读课文，分角色表演
1、组内表演，要求把春雨落下来的动作也能做出来。
2、男女同学和老师一起表演。
三、表演唱
四、总结全文，了解春雨给大地带来的变化。
1、春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。
2、春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。
五、指导书写：你们花草
七、扩展活动
1、看春雨到底是什么颜色的？
2、画春雨的色彩。
3、补充朗读
详细内容见教师教学用书第12页。
小结：学习课文知道春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，你们喜爱春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节吗？课后去观察，好吗？
板书设计：
4、春雨的色彩
绿五彩缤纷
红五颜六色
黄万紫千红
五光十色
后记：
1：通过课文的学习能让学生感受春雨让大地变得五彩缤纷，桃红柳绿，万紫千红，红花绿叶。春雨让大地变得生机勃勃，动物出来玩耍了，植物发芽了，到处充满生机和活力。
2：通过这节课的学习，使学生了解了春天的特点，小学生更是可爱，充满了欢声笑语。但是缺少观察能力。今后注意指导。
3：通过这节课的学习，使学生了解了春天景物的特点，感受到春雨给大地带来的变化，喜爱上了春天这个季节。但是今后还应注意朗读的练习。
❖ Pen的教案 ❖
Go and get me a pen please.
请你去给我拿支钢笔来。
I could hear his pen scraping across the paper.
我听得见他的'钢笔在纸上沙沙地响。
At the stroke of a pen they removed thousands of people from the welfare system.
他们大笔一挥，就把成千上万的人排除在福利制度之外。
None of these pens works/ work.
这些钢笔没有一支能用。
She reached inside her bag for a pen.
她把手伸到包里掏钢笔。
❖ Pen的教案 ❖
学习目标：
1、在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。
2、学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
课前准备：
1、《千手观音》的录像片断
2、爱心卡、歌曲《让世界充满爱》
3、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。
导学流程：
一、复习回顾，触发情感
1、认读词语，做猜词游戏。
2、上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？
3、一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？
设计意图：人的情感在一定的情景中产生的，具体的情境能唤起人们一定的情感。这一环节中，教师通过画图再现，语言描述等手段，再现了英子困境，置身于这样的情境中，孩子们自然而然地萌发对英子的同情之心。
二、录像导入，引发情感
1、接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）
2、在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊的掌声，来表达我们的敬意好吗？（师生互动“高举双手，摇晃手掌”哑语鼓掌的意思）。
3、是啊，这些生活在无声世界里的演员怎么能准确无误地踏着音乐的旋律表演出震惊世界的舞蹈节目呢？这节课，让我们继续学习课文《掌声》，在《掌声》中，在英子身上，也许我们能得到很多的启示。
设计意图：通过《千手观音》的录像片断，让学生受到心灵的震撼，残疾人为什么能演出这么精彩的节目，触发学生的探究心理，这个情境的创设激发了学生强烈的学习兴趣。
三、品读课文，体验情感
1、学生自学思考：
（1）、学生自渎课文，思考课文写了两次掌声，这两次掌声有什么不同？
分组交流自学情况。（第一次掌声，包含着大家的鼓励与尊重；第二次掌声，除了鼓励外，还包含着大家对英子的赞扬。）
（2）、再读课文，圈画出描写英子神态、心理变化的词句，想一想：这些变化说明了什么？
2、点词句，体会文章的思想感情。
（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
英子为什么立刻把头低下去？“犹豫、慢吞吞”这两个词告诉你什么信息？在那一刹那，英子首先想到的是什么？想象一下英子的神态和表情。
（2）在大家的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
从“注视、终于”这两个词中体会到了什么？你认为大家注视的目光中包含着什么？体会一下英子的心情，用朗读把你的体会表现出来。
（3）从那次演讲以后，英子像变了个人似的，不再像以前那么忧郁。
忧郁是什么意思？英子会发生哪些变化？为什么会有这些变化？
3、角色体验，畅谈感受。
（1）、从英子的变化和同学的表现中，你体会到了什么？（当别人身处困境的时候，不要忘记把掌声送给别人。而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，使自己鼓起勇气微笑地面对生活。）
（2）、假如你是英子，你会对同学们说点什么？假如你是英子的同学，你会对英子说些什么？
设计意图：本环节，我采用了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生唤起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉地走进文本之中，学生就具有了自己独特的感受、体验和理解。这样的设计就是为了更好地让学生的思考和朗读与文本能直接地对话，激活学生的思维，让课堂成为学生思维演练的主阵地。
四、拓展练习，升华情感
1、英子为什么会有这么大的变化？聋哑人为什么能演《千手观音》这样精彩的节目？再次回味《千手观音》精彩片段。这掌声包含着什么？仅仅是这掌声吗？（关爱、友情……）
2、小结：人人都需要关爱，特别是当一个人身处困境的时候，我们就要毫不吝啬地把自己爱心送给别人。让我们用实际行动把爱来表达。
3、小组表演：假如在你的身边，有人考试成绩偏低，或者因家庭环境不好而自惭形秽，或者因外形不好看而内心痛苦……你怎样针对这些情况给予帮助？使他们鼓起对生活的勇气，微笑地面对生活。
4、拓展练习：掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱，在生活中，爱还可以这样表达（出示小诗齐读，背景音乐缓缓响起《让世界充满爱》）：
爱是一阵热烈的掌声；
爱是一句友善的话语；
爱是大雨中的一把小伞；
爱是给汽车上的老人让出的座位；
爱是给下班回家的爸妈送上的一杯茶；
爱是；
爱是。
……
请把这首小诗工工整整地抄在爱心卡上。爱还可以怎样表达？也把它写下来。（学生在音乐声中续写小诗。）
5、总结：这个世界是由爱维系而成的，只要人人都献出一点爱，社会将会变得更加和谐，家庭会变得更加和顺，邻里会变得更加和睦。请大家行动起来，做一些力所能及的事。
设计意图：以“爱”延伸课的内容，让学生感到课有终了，学习无穷尽。通过交流个性化的体验，使学生的情感得到升华，实现“爱”的内化和迁移，同时也在读诗、写诗实践中进行扎实的语言训练。
掌声的教案教案篇7<\/h2>
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。
教学重难点：
学会尊重别人、关爱别人
教学过程：
?第一课时】
一、启发谈话，揭示课题
我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容
①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？
引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。
五、拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
?第二课时】
学习目标：
★认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
★学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
教学重难点：
教学过程：
一、复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题？
（英子为什么会有这么大变化的呢？）
二、精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。
要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。
②组织学生在小组内讨论交流。
教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。
人人参与：要求每一个人在小组内都发言。
③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。
学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。
a．学生自己先练读。
b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？
三、拓展延伸，加深认识
①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a．学生齐读这段话。
b．联系全文谈谈对这段话的理解。
②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？
③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？
板书设计：
掌声
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快乐 说笑 跳舞 有勇气
鼓励 尊重
❖ Pen的教案 ❖
给笔友的信(A Lttr to His Pn Frind)ystrday li nan hard from his pn frind, mik. h is a canadian and h is as old as li nan. mik is intrstd in china and things rlatd to china. so h is larning chins. h will visit china soon.from his lttr li nan knw that h had som troubl in th grammar. it is difficult for a forignr to larn chins as it is difficult for chins studnts to study nglish wll. h nds li nan's hlp.li nan hops h can com to china soon. thn h can hlp mik larn chins and mik can hlp him with his nglish.
❖ Pen的教案 ❖
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
在了解课文主要内容的基础上，能从人物的言语中体会小男孩的心理活动和保罗的内心感受，并凭借语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”的真实感受。
教学难点：领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。课时安排：1课时
课前准备：
1、做课前预习，扫除字词障碍，以读通课文。
2、通过预习，提出质疑，以待课堂交流。
教学过程：
一、读短文本，感知大意。
1、颁发一张表扬信给一个成绩进步极大的学生。问：你收到表扬信，开心吗？其实，老师在给予你表扬信的同时，看到你这么开心，老师也很快乐。（板书：快乐的）
今天陈老师和大家一起学习这样一篇课文，作者有这样一个感受（板书：给予是）
2、读课题，提出问题。
预设：“给予”是什么意思？为什么给予是快乐的？谁给予谁快乐？
3、通过预习，说说这篇课文讲述了一件怎样的故事。
（方法指导：概括课文内容要抓住“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
二、读长文本，引领深究。
1、学生已经在课前预习时，主动质疑，写下疑问。教师在课前整理学生所提的问题，整理归类出有代表性的且关乎本课重难点的问题，学生再在课堂上提出，同桌交流，全班讨论。
读了这篇课文，你有什么疑问吗？请你提出来，同桌给予回答。如果同桌无法回答，请你提出来，同学们给予你帮助。
根据学生的问题捕捉教学资源，引导学生一步一步地与文本展开对话，学生对快乐的理解上升到“给予也是一种快乐”上。
预设：
问题
1、“哇，我希望……”会说什么呢？
（1）引导学生理解省略号表示的意义（话还没说完），并请学生补充省略的内容（我希望自己也能当这样的哥哥）。
（2）指导朗读：（我希望自己也能当这样的哥哥）你最想强调哪一处？
生读：“我希望自己也能当这样的哥哥。”他强调：——希望
“我希望自己也能当这样的哥哥。”他强调：——也
“我希望自己也能当这样的哥哥。”他强调：——这样
“我希望自己也能当这样的哥哥。”他强调：——哥哥
师：这样的哥哥，是一个怎样的哥哥啊？（是一个关心弟弟的哥哥）
师小结：小男孩想当这样一个哥哥，想让弟弟快乐，弟弟快乐了，自己也快乐。并指导朗读。
问题2：为什么小男孩让保罗把车开到他家门口？
（1）生交流。（让他弟弟见见新车）
（2）品读：小男孩的眼睛里闪着亮光，说道（生：先生，你能把车开到我家门口吗？）
问题3：保罗的眼睛为什么湿润了？
（1）生交流：看到男孩的行为，保罗感动了。
师引导：文中写到了男孩的哪些行为令保罗感动？读出来。
师生分工朗读，以体会小男孩急急忙忙地上台阶，小心地下台阶，小男孩的一举一动，都体现着他对弟弟的爱。
（2）生继续交流：保罗对弟弟说的话，让保罗感动了。
师引导：文中写到了男孩的哪些语言令保罗感动？读出来。
生体会男孩的话语，并交流。
师小结：是啊！同学们，用车来代替残疾弟弟的——双脚。别说是一个残疾的弟弟即便是我们正常人，也是向往已久的事情。这些承诺，犹如一颗——种子，种在弟弟的心里，鼓舞他扬起生活的风帆，充满着信心地勇敢地生活下去。对不对？
分组赛读。
师引导学生深入理解：小男孩尽自己最大的努力，要让弟弟快乐。弟弟快乐了，他自己也快乐了。他找到了：（给予是快乐的）
给予谁？（弟弟）快乐谁？（自己）
弟弟快乐了，自己也快乐。
难怪了，小男孩一开始就说：“我希望自己也能当这样的哥哥”。师指导朗读，学生个别赛读。
2、理解课题“给予是快乐的”内涵，体会文中人物助人为乐、无私奉献美好的心灵。
师：保罗被小男孩的这些一言一行，深深地感动了。他一错再错，却一次更比一次震撼。因此，“保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”
师：怎么理解保罗这种行为？
生交流。（保罗保罗感动了，要实现小男孩让弟弟坐上新车的愿望。）
师引导：保罗懂得了给予是令人快乐的。保罗不仅懂得了给予是令人快乐的，还主动去体验。他体验到了吗？
师指导朗读：把保罗体验到的这份快乐，送进我们的课题。
师：大家想想，文章除了保罗享受到了给予是快乐的，还有谁也也享受到了快乐？
师总结：哥哥给予保罗，享受着给予的快乐；保罗给予小男孩，享受着给予的快乐；小男孩给予弟弟，享受着给予的快乐；弟弟快乐又给予这小男孩、保罗、哥哥快乐。所以，大家都在享受着给予是快乐的。
三、读深文本，深华认知。
1、请学生朗读最后一个自然段。
预设：某学生可能读不好。
师鼓励：同学们我们这个时候应该给予他什么？用什么形式？
（给予他鼓励，用掌声、语言、手势）
生鼓掌、说鼓励、做手势。
师：某某同学，就带着同学们给予你的鼓励，你就再读一遍吧！
同学们看把你们乐的。为什么？
生：点到“给予是快乐的”
2、填写完整美丽的小卡片上的诗歌《给予》。
是啊！同学们，请带着这一种高级的享受融入到课题上。读出你的快乐！
这么高尚的快乐，就请你把这种快乐填成一首小诗吧！让我们也分享你的快乐！
给予
一束花
一句话
送去的是__________
表达的是___________
伸出你的手
别人握住的就是_____________
露出你的笑
别人感受到的就是___________请（2—3名学生交流自己的成果）
3、在诗歌《给予》中感受“给予是快乐的”。生齐读，师指导。
给予
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
师总结
板书设计：24﹡给予是快乐的
哥哥保罗
男孩弟弟
❖ Pen的教案 ❖
教学目标：
1.Who can be your pen friend?
2.He can speak French.
3.讲述能力；
4.根据兴趣爱好等结交笔友或网友
5.学习歌曲：I can speak English
教学程序：
一、Warmer
Revise ?can? and ? can?t? with the students .
Encourage the students to srggest fun activities and write them on the board, e.g.
Play computer games dance swim sing ice-skate roller-skate
Then, inbite bolunteers to come up to the front of the class and encourage the class to ask the bolunteers questions.
Examples
Class: Czn you ice-skate?
Volunteer1: No, I can?t.
Class: Can you dance?
Volunteer2: Yes, I can.
二、look, listen and find.
Ask the students to focus on the four pictures and the information about them.
Explain that you are going to call out infoumation about the different people and the students have ot tell you whom you are talking about.
Example
T: he is from Australia.
Ss: Is it Mike?
T: Yes！
T: she is 12.
Ss: Is it Yao Tingting?
T: No, try again！
Ss: Is it Linda?
T: Correct！
三、listen and say, then sing.
Divide the class into groups of three.
Assign one group as ?speak?，one as ?write?and one as ?sing?。
Get each group to draw a picture to represent their verb.
Now, ask them to sing the song, each group sings their part of the song and holds up their picture.
❖ Pen的教案 ❖
There are many books and pens.
这有许多书和钢笔。
There are two pens on the desk.
桌子上有两支钢笔。
Others prefer pens and pads.
其他人更喜欢笔记本和笔。
What color are these pens?
这些钢笔是什么颜色？
Look! It's my new pens.
看！这是我的新钢笔。
❖ Pen的教案 ❖
一、Teaching aims (教学目的)
1.检查考完试后所学的单词，巩固学习新单词。
2.学习几个日常交际用语，where,what引导的特殊疑问句。
二、Key points (本课重点)
1. Words:pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore, the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto, Tokyo
2.Where is your pen pal from? He‟s from Australia.Where does he live? He lives in. Paris3.Where is John‟s pen pal from ?
三、Teaching aids (教学方法)
Using what you know, deducing。Some cards with cities and countries.
四、Teaching procedures (教学过程)
Step 1 Greeting T: Good morning! S:… T: Let‟s start now.
Step 2 Presentation
1.教师让学生合上书，认真听老师与学生的对话，教师找一名学生与自己对话T: Good morning ! What countries and cities do you know? ( Ss can speak in Chinese.)S: ………Learn the new words.Countries:China, Australia, Japan, Canada, France, the United States, the United Kingdom, SingaporeCities: Shanghai, Sydney, Tokyo, Toronto, Paris, New York, London, Singapore
2.同样的方法，通过师生对话的方式引导出新句型，Where are you from ? I am from China . Where „s your pen pal from? He is from ……
2 Step 3 Practice
1.同桌两人练习，并交换角色操练
2.老师在班内进行连锁式提问，看看学生对本课内容掌握情况，随时纠正学生出现的错误。
Step 4 Consolidation
1.Listen and circle the countries in 1a , 2b,2c.
2.Play a game: Find the right cards with countries and cities .
3.让学生自己找搭档，两人一组编对话，然后表演。
S1: Hello S2: Hello S1: My name is xxx. Where are you from ? S2: I am from xxx. Oh, where are you from ? S1: Where do you live ? S2: I live in ……Where do you live ? S1: ……S2:……Step 5 Summary
1.让学生总结所学内容
2.预习下一节(Section A 3a—4)Homework:
1.熟练运用本堂课所学内容。
2.自编对话，下堂课表演对话。
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❖ Pen的教案 ❖
大堰河，我的保姆 教学目标与要求： (1)体会诗歌真挚的感情――对“母亲”大堰河的赤子之情 (2)理清诗的抒情脉络，把握大堰河这一人物形象的特征和蕴含的社会意义。 (3)揣摩诗歌语言艺术,培养诗歌鉴赏力，训练朗读能力 重点： 把握诗人感情和思路发展脉络,体会诗人对保姆大堰河深切的怀念,同情,感激和赞美之情. 难点： 赏析诗歌艺术特点:一是借叙事抒情,二是对比,反复,排比等表现方法的运用对加强抒情效果的好处。三是运用大量描述性意象及其作用 教程：一,布置预习 收集有关艾青的资料,做好文学常识卡片，读好预习提示了解本诗创作背景， 听配乐朗诵寻找诗歌表达思路和感情线索. 二,导入新课 母爱是世界上最伟大的爱,歌唱母亲,歌颂母爱是诗歌永恒的主题.这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母――大叶荷(大堰河)的赞美诗. 三、检查预习1、艾青简介：1910-原名蒋海澄，浙江金华人，现当代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年去法国勤工俭学，1932年回国，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。1935年出狱，1936年出版第一部诗集《大堰河――我的保姆》，从此，陆续出版诗集达20部以上。在中国新诗发展史上，他是继郭沫若、闻一多等人之后又一为推动一代诗风并产生过重要影响的是人。1985年，法国授予他文学艺术最高勋章。 2、有感情地朗读全诗。 注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。 四, 速读全诗 (1)点拨研讨作者的思路 明确: 这首诗以追忆往事为线索展开思路:雪景――大堰河被雪压着的坟墓――大堰河一生的遭遇――大堰河死后一家人的命运――赞美诗呈给大堰河及所有劳动人民. （2）研讨诗的诗体特征 明确:这是一首叙事抒情诗. （3）体会诗中所抒发的情感,把握诗的感情脉络 明确: 第一部分(1――3节) 怀念与痛掉 第二部分(4――8节) 眷念与感激 第三部分(9――11节) 同情与控诉 第四部分(12――13节) 讴歌与赞美 这四部分中有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。 五、分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 （二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚养了5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四节。 问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 答：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我” 问：诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？ 答：勤劳、慈爱。 现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手？ 是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的'家庭充满了温馨，使艾青――这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关系。 诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。但诗人心中感觉到却是――“忸怩不安”， 问：为什么会这样？（补充背景介绍） 答：大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了――眷恋与感激。 全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。 （三）大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考：大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？ 大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人――祥林嫂，当她在鲁家作着比一个男人还多的事情时，“然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”，这是多么淳朴，宽厚的灵魂啊。 全班女同学齐读六个含着笑的句子。 （四）但是，诗人写到这里，认为还不足以表现大堰河对我的爱，于是，她又带着我们走进了大堰河美丽而丰富的内心世界。大家浏览第八节，看一看，作者选取了几个细节来表现大堰河对自己的深爱？ 问：为什么说做梦能表现大堰河对我的爱呢？ 大堰河的梦正是她对诗人最美好的祝愿，她期望他能长大成人，成材成家，生活幸福美满。我们试想一下，如果这个梦实现了，有一个娇媚的媳妇叫她一声“婆婆”，她会有怎样的表情呢？ （五）是啊，谁不期望美梦成真呢？如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。（教师朗读9、10节） 问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼） 她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。 问： 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。 （六）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节） 问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民） 六、课文小结： 今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动的说，德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有大堰河。是的，如果把诗人半个世纪的创作看成是一条巨大的河流的话，那么，大堰河就是他永不枯竭的源头。 第二课时 一、进一步小结诗人塑造人物，抒发情感的艺术手法 1、这首抒情长诗有许多叙事成分和细节描写，说说它们对表达诗人情感的作用？假如不用这些细节描写，表达效果会怎样？ 2、明确： 这首诗的叙事成分和细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自真切而具体的生活细节描写。如第4节8个排比句就是8个生活细节，一方面具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明她无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出他的善良、勤劳、对乳儿无私的爱。再如诗的第8节，通过几个富有典型意义的细节，真切的表现了他深爱自己的乳儿的感情充分表现了她丰富美丽的内心世界。 正是这样的伟大、无私的保姆――母亲，才是是人情不自禁的要唱出爱的赞歌。 细节描写是表现人物个性特征、展示人物内心世界的最好的表现手法之一。 二、通过这一形象，要表达的主题。 通过描述大堰河悲惨的一生，抒发了对其真挚的怀念和热情的赞美（牢房阴冷，晓雪飞舞）；同时，在叙述悲惨一生的同时，诅咒和控诉了黑暗的旧世界。 进一步延伸：仅仅是给大堰河一个人写赞歌吗？诗人为什么要把此诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给――”明确：诗人要把此诗呈给受苦受难的劳动人民。可见，使人的感情升华了扩大了。一个地主的儿子，却把心中最深情的颂歌唱给了千千万万个大堰河，扑向劳动人民的怀抱，这在30年代是难能可贵的。 三、分析诗歌表现手法。 1、是抒情诗，但在叙事中抒发强烈的感情：如第4、7、8、11小节的叙述，抒发了同情、怀念、赞美、爱戴的感情。 2、修辞手法： A妙用对比：两个家庭生活对比，体现社会制度不合理；两家的不同待遇对比，显示诗人的爱憎；生前的操劳和死后的凄惨；美丽梦境和凄惨死亡对比，深刻表现了文章主题 B大量反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强表达效果。（1、3、4、6-11） C多次排比：既使内容凝炼，形式整齐，也有助于表达强烈的感情。（4、8） 四、课下作业：❖ Pen的教案 ❖
知识与能力1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的.诗歌欣赏水平。
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
重点1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。难点使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要
应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
教师准备1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
教师指导 学生活动 1．导入 课文 1．了解创作背景及作者资料2．字词练习 2．完成字词练习3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意
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❖ Pen的教案 ❖
教学目标
知识和能力：
了解诗歌朗读方面的知识，学会赏析诗歌，培养联想和想像力。
过程和方法：
寻找文章美点；继续练习朗读和默读，进行个性化“美读”训练。
情感态度和价值观：
通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
教学重点
1.理解诗中联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。
2.通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
教学难点在熟读成诵中感受联想事物的美感和诗人美好情怀。
课前准备
教师：收集资料，制作课件，运用mp3技术、powerpoint画面展示，创设情境，激发学生学习兴趣，尽可能从视觉、听觉角度打开学生的想象空间，体会诗歌所描绘的意
境，更形象地理解诗歌所蕴涵的深意，更深入地体会感受作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求。
学生：有感情地朗读诗歌，感受诗歌所描绘的意境。
了解有关牛郎织女的民间传说。
查找郭沫若的相关资料(图片、书籍、简介均可)。查阅诗歌的创作背景
教学过程
（导入）师：晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常回有许多遐思幽想。请同学们欣赏一幅画，放飞你的思绪，展开联想。你想到了什么？（学生想一、二分钟）
生：我想到了住在月宫的嫦娥、玉兔和砍伐桂树的吴刚。
师：嫦娥是月宫仙子。
生：我想到了牛郎织女。
师：一个美丽的传说。
生：我想到了卖火柴的小女孩。
师：一个凄美的童话故事。
大家知道吗？曾经有一位伟大的诗人，他看到这静谧的夜空时，也想到了牛郎织女的故事。只不过传说中牛郎织女的结局是悲惨的、痛苦的，而诗人心中的牛郎织女则自由而幸福地生活在天上美丽的街市中。现在我们借郭沫若老先生的诗作一起去游历那美丽的“天上的街市”。
师：下面我简单地介绍一下诗人郭沫若。
生（读时代背景）：
（美读课文）师：请同学们听课文的录音，注意要求：划出停顿，标出重音，感受诗中的饿意境和诗人的感情。
（学生听课文的录音。）
（四人小组合作，划出朗读的节奏，标出重音和品味感情基调。）
（学生交流。）
师：这首诗的节奏是轻松、柔和、舒缓的，感情基调是美好、恬静、自在、略带忧郁。老师把这首诗的节拍、重音已标好，请同学们对照一下自己的划分，看看有什么不同。
（老师范读。）
（学生酝酿感情，自由、放声地朗读。）
师指导：朗读诗歌要把握诗人的感情，注意停顿和重音，重音不是读得很响、很重，而是有意识地突出来，要和作者的思想感情相协调；停顿也是很自然的停顿。
（学生齐读。）
师：下面自我推荐或同学推荐朗读水平好的同学朗读，其他同学当评委。
（学生朗读。）
（学生点评。）
师：刚才同学们读得真好，那么，你最喜欢这首诗的哪些诗句呢？为什么喜欢？小组可以交流一下。
（学生讨论。）
生：我喜欢第二节，感到神秘和亲切。
师：为什么觉得神秘呢？
生：因为天上有许多世上没有的珍奇。
师：你想象得出天上的街市会有哪些珍奇呢？
生1：有自由、幸福。
生2：有世上找不到的珠宝、钻石。
生3：有玛瑙、珍珠。
生4：珍珠、玛瑙世上有的，这个不好。
师：很认真。如果你到天上的街市，会买些什么物品呢？
生：我会买珍珠项链。
师；准备送给谁？
生：送给妈妈，因为妈妈的生日快到了。
师：真是一个孝顺的孩子。你来朗读一下第二小节好吗？
（生朗读。）
师：读得怎么样？
生：感情较平淡。
师：你来试试。
（生朗读。）
生：我喜欢第一节，写了美丽的夜景。
师：作者最先看到的是什么景物？
生：街灯，又由街灯联想到明星。
师：作者又由明星想到了什么？
生：天上的街市和牛郎织女以及街市上的物品和牛郎织女的生活。
师：你来读一下第一节，带着什么感情朗读？
生：带着向往的感情。
（生朗读。）
（学生点评。）
生：我喜欢第三、四小节，写牛郎织女在天上过着幸福、美好的生活。
师：你从哪些句子看出来？请带着感情朗读。
生：你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
师：听过牛郎织女的传说吗？谁来为大家复述一下？
师：老师开个头，从前，有一位勤劳能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫织女的仙女幸福地生活在一起，可惜好景不长……谁为老师续说。
生：后来，王母娘娘知道了，用一根玉簪划了一条宽宽的天河，把他们俩分开了，从此，他们只能一年见一次面。
师：你觉得诗中所写的和传说中的一样吗？作者为什么把传说改写了？
生：表现了作者对美好、自由、幸福生活的向往。
师：诗人运用联想和想象的手法，优美而又亲切的语言，为我们描绘了优美的街市，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充满着诗人对自由幸福生活的向往和追求，体现了浪漫主义的创作风格。下面让我们再次欣赏诗歌，感受诗人的美好情怀吧！
（学生一边欣赏一边背诵。）
（学生齐背。）
（指名背。）
师：诗人由地上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。下面请同学们展开联想和想象，续写下面的句子。
1.牵牛花开放了，……
2.笼中的小鹦鹉，……
3.月光照在地上，……
4.我不在父母身边的时候，……
生1：牵牛花开放了，好象正在吹奏的一个个小喇叭，报告着春天来临了。
生2：笼中的小鹦鹉，好象牢中的囚犯。
生3：月光照在地上，地上仿佛披上了一层银纱。
……
师：同学们的想象力真丰富，用心观察你周围的世界吧！插上想象的翅膀，老师相信在不久的将来，你也会成为一名诗人
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