长相思读后感(通用17篇)

长相思读后感(通用17篇)。

✪ 长相思读后感

跨过山，越过河，士兵们有的不时回头望一望那家乡的方向，他们几天后将上战场。回到家乡再不是能实现的梦。

他们向山海关外走去。家乡在他们的身后，越变越小，最后消失在了雪白的山中。他们已走了3天了。倍想起家乡的亲人：母亲把饭菜放在桌子上，微笑着喊我坐下吃饭；弟弟妹妹拉着我的手，缠着我不放，要我陪他们玩，……士兵们把这希望作为绝望。因为上战场的人，没有几个能活下来，即使活了下来，也是残废的。

天渐渐暗了下来，夜来临了。队长叫大家立即把帐篷架好，累了一天的士兵们吃完了晚饭，急忙上床。一下子千千万万个帐篷里都亮起了灯。

一更风，一更雪，拍打着树枝、帐篷，发出嘈杂、难听的声音，把一个士兵思念家乡的美梦打破了，他睡不着，走出帐篷，望着凄凉的天空，注视着皎洁、明亮的月光，心理想：家里的院子没有这种声音吧？然后又对着天空说道“但愿父亲快点好起来，弟、妹快快长大，母亲每天都快乐健康。”然后，又睡下了。

每个人都有自己的家乡，当你在家乡时，发现不了家乡的美；一但你离开了家乡，才会发现它很美……

✪ 长相思读后感

问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确(要是以前教师可能经常寻找一个比较准确的答案抛出了)，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。

这事又使我想到，一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。这次高拓同学提出了这个问题，是出乎我的意料的，它超出了我教学设计的范围，说明同学的思维有时是超越了教师的要求、教材的范围的。它让我深感到，一个责任心强的教师、应善于捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，及时给予鼓励、引导。请随时提供给同学畅所欲问、畅所欲答，尽其所未尽，知其所未知的学习空间吧!要知道，超常的思维更能有超常的创造，节外生枝花更艳!

✪ 长相思读后感

皑皑的白雪覆盖在一座山上，这里几乎寸草不生，但依稀能看见矮小的低灌木。再向前走，远远就能望见前处有一条小溪。走进一看，因为天气寒冷，已经结了几层厚厚的冰，一阵阵寒冷的风向我吹来，使我感到这里不仅使荒芜，还有凄凉。

我正向山海关那边去，背着沉重的帐篷，一步一步的行走，也翻过一座座高山，跨过一条条小河，路途遥远，慢慢的天越来越暗，于是我们停下了脚步，驻扎在这里过夜，明天继续向山海关行去。

我将帐篷搭了起来，天已经非常暗了，山上数不清的灯光在闪耀着。轮到我来值班了，外面传来一阵阵的雷打般的风雪声，我身披铠甲，手持宝剑，站在帐篷外，左顾右盼着，看看附近是否有敌人在埋伏着。遥望着白皑皑的雪山，我慢慢地抬头，望见了我们国家的国旗，我那颗冰冷的心瞬间变成了一颗热血沸腾的心，我开始无比专注地注视着四周，很快我值班结束了，便回到帐篷里睡觉去了。

过了许久，我刚有一点睡意，却被外面的风雪声吵醒了，翻来覆去怎么也睡不着。这时我想起了小时候，虽然在草房里，但是能睡好一个安稳的觉，不会被风雪吵醒，还有父母能陪在身边，也不会感到孤独。

想到这望着帐篷外点点模糊的灯光，我不禁落下了一滴滴的泪水……

✪ 长相思读后感

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✪ 长相思读后感

刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、把握生字学习的时机，分散识字

蒙养之时，识字为先。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。

我在识字教学中，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。第二做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把迫不及待、大口大口两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示葡萄图片读准葡萄的读音。酸字放在课题中识记。句子中指导串，串是象形字，我引导学生从串的样子上去记，有些孩子想象成冰糖葫芦，羊肉串等等，学生在学习中感受到了象形字的特点，初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法，中在加个口字，吕加竖，学生就在轻松的环境下记住了这个字。在识记猴、狐、狸三个生字时，从认识小动物，到随文认识小动物，再到读儿歌，生字反复的复现，在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点，并出示犭的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显，更轻松。

二、创设情境，感悟语言

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样子。体会狐狸吃不到葡萄时的心情，学生在具体的情境中，感悟了词语的感情色彩，朗读时，自然能做到声情并茂。

✪ 长相思读后感

长相思是我看的第一本桐华的小说。

现在看的是第二遍。

几年前看时，觉得璟太优柔寡断，或许那时年纪尚小，此时再看，才觉得璟的用情至深。

宁愿自己背负所有沉痛，也不愿小夭再受到伤害。

故事很长。我没什么耐心，于是没有细看。

总是想把长相思和曾许诺比较，把小夭和阿珩比，把璟和蚩尤比。

现在细想，发现并没有可比性。

蚩尤和阿珩那种存粹的爱情是我喜爱的。

但是长相思并不止步于讲述一个爱情故事，它所讲的是一个时代。

所讲述的是这些人，是如何推动这个时代。

黄帝甘愿让贤。

白帝以国家当嫁妆。

颛顼一统天下，成了盛世。

结束了曾许诺的动乱时代，这个世界，将是长久的和平。

也或许也是阿珩和蚩尤最愿意看见的。

因为战争，所有人都没有一个美好的结局，现在的和平，小夭和璟终于能终成眷属。

这或许也表达了一个更深的话题。

我喜欢相柳，也喜欢颛顼。

相柳将爱沉尽海底，颛顼因爱生妒。

或许在这个世界，牺牲了两个人，成全了小夭和璟，挺划算的。

实话实说，我更爱曾许诺，他们爱的轰轰烈烈，尽管没能得到好的结局，但长相思里，他们爱的勾心斗角遍体鳞伤。

等待电视剧吧，毕竟赵丽颖和杨洋是我比较喜爱的演员

✪ 长相思读后感

上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我从以下两点谈谈自己的收获。

一，透过窗口看世界，引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。文本只是教学的一个小小的窗口而己，如何借助小小的窗口看到外面精彩的世界是我们语文教师必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内容，适时地引进推荐给学生，既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。

为了让学生更容易进入课文，我利用多媒体教学。在教学伊始，我让学生在欣赏完美丽的梅花图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词，然后用多媒体出示王冕的《墨梅》，王安石的《梅花》，陈毅的《红梅》，陆游的《咏梅》，以及XXX的《咏梅》，让学生吟咏，在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在课快要结束时，适当地引入两首现代的诗歌《游子情怀》和余光中的《乡愁》，让学生加深对外祖父思乡之情的理解，升华了学生的情感，同时也深化了对梅花魂的理解。让学生漫步在文化的长廊里，沉浸在浓厚的文化意蕴里，课内外融合，使本节课不仅有了广度，还有了一定的深度。在教材中以小见大，融进大语文教学观，有这样日积月累的教学，孩子们的心便不会拘于孤陋寡闻，视野也一定会达到星垂平野阔的境界。

作为一名教育工作者，我们有理由也有责任拨开层层迷雾，让诗性的阳光洒进孩子的语文生活，让我们的学生更多一份语言的醇厚与灵动，更多一份精神的丰裕与深广。我们愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受。

✪ 长相思读后感

在这次新基础普查课中，我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》。《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自己的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者通过对罗丹的语言，动作，神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

第七单元教学的学生能力培养要求之一是继续进行问题意识的培养，交给一定方法，引导质疑问难。在本学期的日常教学中，我已逐渐渗透质疑能力方面的培养，围绕课题质疑问难对学生而言，并不十分困难。因此，根据学生的实际情况，本课在继续培养学生质疑能力的基础上，让学生尝试自己解疑。通过第2小节重点段的学习，对人物的动作，神态进行质疑，解疑和对人物的内心展开想象的方法，让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑，解疑的方法，从而进一步理解理解全神贯注，体会意境，让学生在质疑，解疑，想象的过程中提高语文学习的能力。

✪ 长相思读后感

我叫纳兰性德，本来叫成德，为了避太子讳，我便改成了性德。我字容若，号楞伽山人。我的家在满洲。虽然我是皇亲国戚，但我可不是娇生惯养的，我写了342首词，大家称我清代第一词人。毕竟我是个男子汉大丈夫啊，国家有难，我要带兵打仗去了。

我和我的将士们跋山涉水。那山，是裸露着的利得像刀子一般的山，将士们的鞋被岩石划破了，脚也被划得鲜血直流。将士们，咬紧牙关，挺住！水，则是翻滚着巨浪的河，将士们只靠一根竹棒，趔趄的过河。大浪冲走了将士们的包袱，棉被。在寒冬，将士们的衣服湿透了，加油将士们，咬紧牙关，挺住！我们向山海关走去，驻扎下来。夜深了，所有的帐营都亮着，或是在思考战术，或是天太寒睡不着，或是在思念家乡，也或许在写遗书。我再也睡不着！

半夜里，我和我的将士们经历风雪交加。那风，是只要再大点儿就可以把人吹起的风。那雪，是齐腰深的厚厚的雪。风刮一更，雪下一更，我和我的将士们是寸步难行啊！这嘈杂的风声雪声，打破了我们那回乡的梦啊！我安定满洲，我温暖的家乡啊，没有这大风大雪只有无尽的灯火，无尽的温暖。

我这有不少感受，存了一路。有对战士们敬佩讴歌的；有对于家乡思念留恋的；有对于战争胜利期盼渴望的。我看到了敌军的阵营，我回过头来冲我的将士们喊道:冲啊，打了胜仗，祖国强大起来，我们就都可以回家了！

✪ 长相思读后感

“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”鼓励学生以各种不同的方式与文本进行对话，是对话的基点。在教学中我挥动着情感的指挥棒，指引学生通过自主阅读感知文本、理解文本，通过朗读与想象解读文本，体验词人的情感，感悟词中的形象。

1、在朗读中与文本对话，体味情感：

朗读是解读文本的重要形式，学生通过听、看（默读）、读（出声朗读）等途径，从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能，让学生在自主阅读中感受和理解文本，在老师的范读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。我认为，语文课上，既要给足时间让学生读进去，即用自己的思想感情读进去；又要给足时间让学生读出来，即把作者的思想感情读出来。《长相思》教学中，让学生带着“梦都作不成，觉都睡不好”的感觉朗读《长相思》，把这种感觉“读到词的字里行间去”；又让学生带着“长相思”的感觉朗读词，试着把作者身和心分离的那种感受、那种心情读出来。

2、在想象中与文本对话，感悟形象：

在音乐和声情并茂的范读感召下，学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象，感悟纳兰性德的“征途”，充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在《琵琶语》的情思中，又展开了与“故园”的对话，学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。

当然，在教学过程中，也存在着一些不足之处：

首先是学生汇报搜集的关于《长相思》的资料时，谈到了词的意思，我只让两个学生回答了，没有因势指导，让全体学生练习。其次是让学生想象汇报纳兰性德家乡温馨画面之前，仅用了一个问句“但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？”来进入学生的想象。课后回想，如果能先理解词中的“故园无此声”，然后再进入想象，效果会更好。最后，我觉得在时间的调控分配上，有些不合理，最后一个整合点——理解李煜的《长相思》，由于时间原因没能让学生很好地完成，下次要合理安排好。

语文学科与信息技术的整合尝试，让我收获了许多，取得了些许的进步，但也让我认识到自己的不足之处。今后，我会针对自己的缺点，多学习，多实践，在学科整合的路上争取更大地进步。

✪ 长相思读后感

20xx年9月14日吾在申嘉湖上海方向刚过松卫北路出口，吾正常行驶在第三车道，突然前方第一车道一白色桑塔纳左后轮爆胎，被后面一辆起亚追尾，导致桑塔纳抛到吾正前方，吾虽提前减速，最后还是以110迈急刹车的速度撞向他，吾抓紧方向盘，刹车踩到底，最后还是无法避免相撞，只听见砰巨响，玻璃哗啦碎地，自然后面一系列处理已经是四个小时之后了。

事后平静的发了一张相撞的照片给一好友，内容很简单，我在申嘉湖高速撞车了，当然照常回复是，人没事？谁负责等等，简单回复没事，对方全责，运气不好的话，你可能就见不到我了，或者是缺胳膊少腿也是有可能，虽然这种事没发生，世事无常，谁说的准呢，读《长相思》有共感，故此提笔记录。

长相思，长相忆，未解相思之时，已种相思，刚懂相思，尝的就是相思之苦，本以为已经吞下了苦，可没想到还有更苦的

人到成年最丧的大概就是爱而不得，求而不能，古人云：人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺无畔。

生命是一场又一场的相遇和别离，是一次又一次的遗忘和开始，可总有些事，一旦发生，就留下印记；总有一个人，一旦来过，就无法忘记。这一场清水镇的相遇改变了所有人的命运，甚至改变了整个大荒的命运。只为贪图那一点温暖、一点陪伴，一点不知道什么时候会消散的死心塌地。相思是一杯有毒的美酒，入喉甘美，销魂蚀骨，直到入心入肺，便再也无药可解，毒发时撕心裂肺，只有心上人的笑容可解，陪伴可解，若是不得，便只余刻骨相思，至死不休。

缘何世间有悲欢

缘何人生有聚散

唯愿与君

长相守、不分离

长相守、不分离……

经历过，放知人生短暂，爱ta喜欢ta就告诉ta吧。



✪ 长相思读后感

北方有佳人，绝世而独立。

一顾倾人城，再顾倾人国。

宁不知倾城与倾国？

佳人难再得！

“佳人难再得！”

若忽视了朝代背景，想来这句话此刻倒是刺痛了许多人的眼睛的。

过往曾经，一生一世一双人时我们大致会觉得人间天堂不过如此。但此时此刻，却只能望着灯火阑珊处一对又一对让人钦羡的'人儿，自己却凭栏顾望，与初冬的寒风为伴。

回首往昔，佳人顾盼生姿，若此刻仍在自己身侧，会否奉上一盏青瓷盛装的暖意香茗？凛冽风下，彼时心尖处，却是一汪暖泉。

我想过许多种让曾经的恋人重逢的场面。或花前月下，一场盛大的灯火宴会，青石板桥前，不经意间回首，那人于青葱古树前静立，瞬间凝下了千言万语，和岁岁年年的长久时光。彼时，人海茫茫，只愿再执你手，共赏花灯。

或细雨微朦，一层轻伞下的擦肩而过，待看清来人，却早已被人流冲散，再难寻觅。

或灯火阑珊，笔墨纸砚间。故人探访，抬首之际，早已千河光年，故人鹤发鸡皮，膝下已然儿孙满堂。

或喜悦，或悲戚，或感伤，或幸运，终不过一场镜花水月。梦醒时分，仍与寒风为伴，身侧空空如也，半分不得。

一声苦笑，一句长叹，掩盖下千言万语，只消眼角一点光芒闪烁。待要仔细看时，却早已消失不见。

彼年彼年，昔时昔时，爱过痛过后常将这两字挂嘴边，却万分知晓已是彼年昔时，光阴流转间，如何回得去？

万分思念，均化为刻骨相思，想念不得，相见不得，相守不得。

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寸缕消长间，绵延的相思化为毒酒，入喉甘美如昨，入腹之后却如万虫蚀咬般疼痛，且无药可破。唯有心上之人的笑容可解，陪伴可解，守望可解。

相思是毒，是瘾，缠上了便无法可破。

别样的日子，别样的感悟，只愿给予一句劝诫——“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”。

✪ 长相思读后感

月光，纳兰性德将军和将士们翻山越岭、跋山涉水，向山海关那边挺近。

在寒冷的夜晚，呼呼的北风像一条长长的鞭子抽打在纳兰性德将军和将士们的脸上、身体上，他们冒着严寒，日夜兼程赶到山海关。

入夜，风呼呼地乱刮着，雪又不停地下着，将士们拖着疲惫不堪的身体支起了帐篷，准备睡觉，但是边关的夜晚风雪交加，周围各种动物的叫声此起彼伏，让将士们难以入睡，好容易睡着了，又被刺骨的寒风叫醒了。

纳兰性德将军看了看周围将士们的帐篷，发现所以的帐篷都点起了灯。将士们都难以入睡，“对呀！这个地方寒风刺骨，怎么可以和温暖宁静的家乡比呢？”这时纳兰性德将军遥望远方，心中的思念之情油然而生，他想起了在家乡生活的那一段日子。在家乡，村边有清澈的小溪，村后面有郁郁葱葱的大树，纳兰性德将军和他家里的亲人们白天辛苦的耕地，到了晚上，他们聚在一起，说说笑笑，一起共进晚餐，那样的开心那样的幸福。可是现在，军令难违，他不得不离开他亲爱的家乡，为祖国尽一份力，纳兰性德将军有感而发，作诗一首—《长相思》。

山一程，水一程，身向榆关那畔行，

夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，

✪ 长相思读后感

已经是第二次看《长相思》这本书了，觉得非常心疼。男主里，我还是比较喜欢涂山璟，也就是叶十七。他对小夭的感情让人动容，我一直不太喜欢相柳。虽然他救了小夭的性命很多次，但是他吸小夭的血总是让我觉得很恐惧的感觉。书里最后一句话，是相柳说的，愿你一世安乐无忧。他最终不但救了小夭的命，还解了情人蛊。情人蛊是将两个人的命脉相连在一起，一损俱损的。

男配里，赤水丰隆让我很心痛，他和小夭的大婚仪式上，小夭被防风邙从婚礼上带走。是因为璟让他阻止小夭和丰隆的婚事。小夭曾经和相柳有个承诺，如若违誓，所有一辈子中快乐的，幸福的，都将永远变成痛苦和忧患。小夭最终没有嫁给丰隆。这让我想起了《倚天屠龙记》里的周芷若素手裂红裳这一章节。也是婚礼上，对方和情人跑了。那时怎样一种耻辱啊。

可我一点都不愿责怪璟，在我心里，期盼他和小夭永远在一起。

小夭第一次快死的时候，璟伤痛欲绝，心脉俱损。是小夭一口口的给他喂药，璟才活过来。是的，我们在这尘世中，会如此的爱一个人。爱到他死了，她就万念俱灰，不想再活。

再说说歂顼吧，他最爱的也是小夭，可是他好像更爱他自己，更爱皇帝的位置。为了天下，他可以把小夭托付给丰隆，只为得到赤水家族的支持。他可以娶无数世家女子作王后嫔妃，只为巩固自己的地位。这些都可以原谅，也值得原谅，但是他不该去杀璟。不该让小夭如此伤心欲绝。爱一个人，就是要让她幸福快乐，而不是占有。

最后说说相柳吧，他虽然冷酷，虽然狠辣，但是，他其实也是深爱小夭的吧，爱到愿意成全对方一世的安乐无忧。爱到舍命相护。爱到化名防风邙，教了小夭十几年的箭术。爱到深处，他自己都不自知了。但我对相柳，没有喜爱，但有感动。可惜，小夭已有了璟，所以她不爱丰隆，不爱歂顼，只是把歂顼当成至亲的人，也许也不爱相柳。

去年7月的时候在Pad上看了这套书，今年，买了纸质书重温了一次，依然被书里的悲喜感动着，虐心。

但愿，我们都能找到尘世中的唯一的那个叶十七。

谁能敛我一世安，空花世界唯独你。

✪ 长相思读后感

我以前就看过一遍，也不记得处于何种状态就弃了此文，可能是太长，或者是女主的情感线让我一直摸不清楚……第二遍看的时候，我很喜欢里面的璟，那个可以觉得一辈子依靠的人，值得托付终生的人。他永远站在那里，情不曾变，却是愈爱愈深。他不是那种会轻易拱手相让的男人，相信自己的力量。如果不行、那就让自己更为强大，直至可以拥有。

小六与璟与颛顼与相柳之间的感情纠葛，一直令我矛盾。当然，只有三个男人，算不上强大的后宫。她与每一个男人相处的方式都不同。她最终选择了璟，毋庸置疑，可以永远抓得住的男人，当然是靠谱的。

相柳更像初恋情人一样，求而不得，一会儿让你有机可乘，一会儿千里之外，用线牵着你，却又不靠近你。因为深知自己的不可为，所以从不招惹，断了一切念头儿与幻想，实际做事，毕竟鱼和熊掌不可得兼。

颛顼（名字改了，但我还是喜欢这个名字）他为人杀伐果断，处事果决，不拖泥带水。深不可测的帝王权术，对时局的运筹帷幄，可是面对女主，却是次次退让，最终追悔莫及。

可以对很多人动心，一辈子也不可能爱一个人。可是在这么多异性当中，最喜欢的、最爱的也应该只有一个人。

✪ 长相思读后感

水光潋滟，山色空蒙，碧水之上，波光粼粼，清风徐来，惹两岸垂柳轻拂，偶有白鹭，临水低飞。夏日骄阳下，迎面而来的满是太湖水的气息，白桦高立在堤旁，静静走，展目望，水色，正好。

自小长在太湖之滨，依山傍水。我家后头便是一条河，夏日里浣衣，立在清凉的水中，细鱼围绕在脚腕边，头顶上是两株绿柳，浓荫里，水声花花。小时，我便坐在那两块青石板上，朝河中扔小石子儿，听咚咚的落水声，看圈圈水纹漾开，消磨时光，等着奶奶将衣服洗好。总会有几只货船开过，它们或满载着石子，大半船身没入水中，或“肚里空空”，高高开过，嗡嗡之声不绝于耳，搅动一段河水，水起水落，好不欢快。

河水，是清到可以游泳的。夏日傍晚，陆陆续续便有人来游泳，图的便是一个凉快。晚饭后，太阳尚未落尽，村里的人便会三三两两出来散步，走至桥上，远处霞光漫天，耳边吴侬细语，这时总会有晚风袭来，带着水汽，凉意习习，好不惬意。河一头过去不及百米，便是一个水闸，晚上会放下闸门，河湾里便会泊上一段儿的船，多时能有十几条。站在桥上，看船上人吃饭、行走、谈天，又是另一番人间生活。很小的时候，奶奶总是骗我，说我是船上捡来的，不乖的话，便要丢回船上去。每每想来，总是好笑。

水闸在五年级那年又新造了一座，它两旁白花花的水泥墙，欠缺了江南水乡的时光风韵美感，幸好，旧时的水闸留了下来，我总还会在得闲时走去看看。

水闸的那头，便是太湖，丛丛芦苇长在水岸边，白茫茫的湖水绵延接至了天，真当是水天一色了。两旁的青山环着湖水，但少了一片孤帆，颇有“两岸青山相对出”的风味。近岸的湖上新建了长廊，走在廊上，可以看到水下的荇草，一团团如绿云，有时也会有满天星浮在水面。会有野鸭凫水，头往水中一钻，留一个水波，便不见了踪影。脚下的便是太湖水了，清风带来浓烈的水的味道，真实而又美好，亲切喜人。

奶奶的娘家就在这片太湖水的那头。那头的湖水里，有奶奶小时凫水的欢愉，家人劳作满归的欢欣，有芦苇间的窝窝水鸟，有水波上的叶叶扁舟。那是半个世纪前的太湖水岸，在渔民们的一撒网、一收网间行过一日又一日。这才是真正的鱼米之乡，这才是养育了一代又一代人的太湖。它或有千年前的烽烟迭起，或有百年前的草寇流窜，亦能是十年前的富庶安泰，而这些却都被它匆匆掩起，空余那一段段佳话，一首首歌谣在人间流传，在水面上传唱。我却不得不说，它在我心中，永远是那个氤氲着水汽，迎面扑来家乡味道的太湖。

长相思，思的，便是我对太湖的那一星半点儿情愫，若有若无，身处异地，却丝丝缕缕牵着我最最深处的心；长相思，思的，便是我所感怀的那一代代人，他们一个个令彼此难以忘怀的故事，似真似幻，却曾真实存在；长相思，思的，便是我自己那些在太湖水边长大的年华，它们如那夏日烈阳下伴着风袭来的水味儿，若此之深刻。

一曲长相思，歌尽了少时光，思尽了家乡水。

✪ 长相思读后感

防风邶，那时这个邶字还不会读，后来却成了忘不了的名字。反反复复咀嚼这个名字，难过得无以复加，那个用扶桑木雕刻的大肚笑娃娃更像是在报复性的扒伤口，将难过引上顶峰。共工的义困住了他，明珠蒙尘。

有人说，涂山璟最适合小夭，是小夭最好的归宿。我认同，璟能倾心给予小夭的陪伴宠爱、温柔守护，正是小夭心底深处最缺失最需要的东西。璟能把小夭视为全部，除她之外再无挂碍，如此更适合填补抚平小夭内心的空缺。若没有防风邶，我也认为再也没有比涂山璟更好更合适的人了。

可防风邶更知小夭喜乐，能让小夭波澜不兴的心泛起涟漪，他可以比涂山璟更有趣更贴心，知道带小夭去做什么能令她快乐，知道并给予小夭想要的东西。教她射箭、花一整天的时间陪小夭在花妖的店铺里挑香露、带她去找藏在深巷里的食铺子……是一个能让小夭在浮世中寻到琐碎快乐的男子。可惜他不仅是防风邶，他还是相柳，无法做陪伴小夭一生的防风邶。

我那时读完想着，没能是防风邶万分遗憾，但最后有璟陪伴一生也是圆满。

可再读一遍，心底最最期望的依旧是防风邶。

上一次读《长相思》，从没把颛顼划在衡量思考的对象里。这次却对他求不得的隐忍深情有所感怀。那时我认为颛顼心怀天下，即使对小夭情深，却也排在天下之后，情在他的生活中远没有雄心抱负重要。凡事有得必有舍，不能拥有小夭的结局也算公平合理。

但这次重读，觉得他的深情不容忽视。他并非不重情，姑姑、俊帝、黄帝、小夭、阿念…他都在乎，他没有为了权力毫不顾惜的牺牲谁，如果说真的牺牲了什么，那就是他自己。坐在至高的位置上，似乎拥有了一切，却无法顾全自己的情感，一次次用联姻巩固权势、化解矛盾、减少流血，那么喜欢小夭却纵容着他人接近，自己隐忍着不能争取。

可能有人会认为他最初既然想要天下，舍弃爱情无可厚非，得到天下再去争取小夭，是不是贪心了？其实不是有了天下以后才再去抓住小夭，情感不由自主，恰恰是之前压抑太深，一旦喷薄而出就再难控制。也许是这一路走过时间太长，我们都忘记了他奔走于权力的起初，只是想要先能够自保，然后再有保护小夭的能力，把她留在自己身边。

“因为只有他不出差错，小夭才能想什么时候出差错就什么时候出差错，才能纵然是蚩尤的女儿，依旧自由自在、无拘无束。”

重来一遍也许什么都不会改变。可若颛顼的幼年有父母家人护持，没有王权倾轧、流落民间，他也会是个光风霁月为爱辗转的少年，也可以和喜欢的女子月下踏歌，也能像他父母那样一生一世一双人。再不会跟小夭立下约定，每次在他的婚礼上，不要准备贺礼，不要说恭喜。

一直在等桐华的下一本山海经系列，期冀再提及相柳，哪怕只言片语。总想着有转机，他还在，在某片天空下做着防风邶。防风邶才是真实的他，是相柳心底最渴望活成的样子。

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