工作计划范文|小学一年级数学课件（汇编11篇）
时间:2022-02-16 作者:工作计划之家小学一年级数学课件（汇编11篇）。
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数学是一门重要的学科，对于孩子的学习和思维发展起着至关重要的作用。为了帮助五年级学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的数学能力和解决问题的能力，我们特别设计了一套生动有趣的五年级数学课件。
我们的课件以图文并茂的方式呈现数学概念和知识点。通过色彩鲜艳的图片和简洁明了的文字，我们将抽象的数学概念具象化，更易于学生理解和记忆。例如，在教学几何学时，我们使用生动的图形来展示点、线、面的概念，让学生通过观察和操作来认识这些基本几何元素。同时，我们还利用动画效果展示几何学中的一些基本定理和性质，以增加学生对概念的印象和深度理解。
我们的课件注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在每个知识点的介绍之后，我们设计了一些相关的实例和练习题，让学生进行积极思考和练习。我们的课件不仅提供了题目的解答思路和方法，还通过引导学生进行思考和发散思维，激发他们独立解决问题的能力。例如，在教学分数的加减时，我们给出了一些实际生活中的例子，让学生通过分析和计算得到正确答案。同时，我们还设置了一些挑战题，让学生运用已学知识进行拓展，培养他们的数学思维和创造力。
除此之外，我们的课件还注重启发学生的数学兴趣和学习动力。我们在课件中穿插了一些趣味的数学游戏和竞赛，以活跃课堂氛围，提高学生对数学的兴趣。例如，在教学平面图形的性质时，我们设计了一个拼图游戏，让学生通过拼接图形来增加对图形性质的理解和记忆。同时，我们还设置了一些数学小测验和挑战，让学生通过游戏和竞赛来检验自己的数学水平，激发他们学习数学的动力和自信心。
我们的课件还注重与学生的互动和参与。我们通过设置互动环节，让学生在课堂上积极参与，主动思考和表达。例如，在教学数列时，我们利用互动工具让学生完成数列的填空，通过对填空结果的讨论和解释，引导他们理解数列的规律和特点。同时，我们还鼓励学生在课后与同学一起进行数学讨论和合作，帮助他们巩固和深化所学的数学知识。
我们的五年级数学课件旨在通过生动有趣的展示和互动参与，提高学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。我们相信，通过使用我们的课件，学生将更加轻松和愉快地学习数学，取得更好的学习成果。
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教师：今天这节课呀，李老师邀请了一位小客人，大家想认识一下吗?
机器人：小朋友，你们好，我是机器人。今天特意来和小朋友们交朋友的。你们有信心夺第一吗?
教师：看来同学们今天是信心十足啊。都想得第一。现在，机器人就想考验大家了。首先，请大家把桌面上形状相同的物体放在一起。
教师：第一、第三和第六小组的同学动作最快。(教师表扬该三组的学生)
教师：同学们都分得很好，谁能说一说你是怎样分的呀?
教师：他们形状都是一样的，对吗?谁再来说说?你来。
教师：正方体，她课前预习了，真棒啊，她都知道这个是正方体了。谁再来说一说?来，你来说一说。
教师：哦，按照形状相同的分，这些，圆圆的物体，对吗?(教师拿着圆柱形的教具)，好，请大家再把它轻轻地放进去。
教师：其实，这些形状相同的物体，他们都有一个共同的名字，想知道吗?
教师：大家拿出数学书出来，翻到32页，看一看，叫什么名字。
教师：大家都能说出它的名字来了。但是我还是想考考你们，我举起一个物体，请你们告诉我，它属于哪一类，好吗?
教师：恩，刚刚是我举起来，现在，我说一个物体，你们举起来，好吗?
教师：好，放下。1、2、3(教师做出坐端正的动作，示意要学生坐端正)
教师：好了，刚才我们已经举一举了，待会在小组里面，请小组长出题目，我们再来举一举，好不好啊?
教师：我刚才看了一下，每个小组的同学都积极地参与了活动，非常棒。同学们，我们现在能说出它们的名字了，老师这里有它们的大头贴，谁能对号入座，把它们贴上去呢?(教师举起手，示意学生举手回答)
教师：让我们来看看这位同学贴得对不对。(学生贴了正方体的图片)请回。再请一个，谁来?
教师：贴对了。好，刚刚我们认识了长方体，正方体、圆柱、球(教师用手指着立体图形的图片，由学生说出它们的名字)。你们想跟它们交朋友吗?
教师：好，请你们选择一个做你们的好朋友，然后摸一摸，看一看，看看它们是张什么样，摸上去是什么感觉。好，开始。
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今天，我和爸爸妈妈去买东西。我看见小巷边到处都是出售房子的牌子，我脑子里就有了一个问题，我问爸爸妈妈：“那些介绍所给那些买房子的人介绍，他又不能赚钱，还不是白忙？”
爸爸对我说：“当然有赚，如果你这个房子买过来100万元，那介绍所的人就有5000元赚。”这下我可明白了，原来介绍所的人可以赚0.5％的钱。
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今天，我在《小学奥数解题方法大全》上看到这么一题，一个矩形分成4个不同的三角形，绿色的三角形面积占矩形面积的15%，黄色三角形的面积是21平方厘米，问：矩形的面积是多少平方厘米？
看到这个题目，我犯迷糊了，想：只告诉一个占的面积和另一个三角形的面积，这怎么求吗？坐在椅子上的我的妈妈看了一眼，嘲笑我说："哼，还说高水平，连这道题都不会做，呵呵。"
我知道我的妈妈用的是激将法，目的是激怒我的好胜心，让我把这题做完。为了让我的妈妈认为她的激将法成功了，我就硬着头皮做了下去，可是怎么想也理不出头绪来。但是我并没灰心，继续做了下去，我做了出来。
根据图可以发现，两个红三角形占了矩形的一半，一个黄三角形和一个绿三角形又占矩形的一半，而绿色的三角形面积占矩形面积的15%那么黄色三角形占矩形面积的50%-15%=35%，我们拿量除以率就是21÷35%=60（平方厘米）。
原来这么简单，多亏了我的妈妈的激将法啊！
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填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
课前我先安排了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。填未知加数是所在章节的难点知识，因此，我设计由抽象到具体，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
圆珠笔图的教学，我引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各部分之间的关系，以及在“7+()= 10”中的括号里该填几;最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由具体到抽象，体现了教学过程的渐进原则。
在本节课的教学设计中，我多鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就出现了多种解题方法。对这一内容的编排，教材上采用了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+( )=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。
教学中教师通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+()=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+()=8”中的括号里填上适当的数;最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。
在填这个未知数时，学生思考了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最后都能得出相同的答案。他们的算法虽各不相同，但其多样化的算法正反应了新《课标》中提到的“算法多样化”。在新《课标》中提倡并鼓励学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。
另外，本节课还有意识地教给学生如何去检查答案是否正确的方法，注意培养学生的良好学习习惯。
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教学内容
教学第94页例题及想想做做。
教学目的
1.让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表的数据提出问题和回答问题。
2.使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
教学准备
每小组准备5个正方形、7个三角形、4个圆装在一个盒子里。
教学过程
一、导入新课。
同学们你们知道老师手中拿的盒子里装的是什么吗？怎样才能知道装的是什么？那么你们知道盒子里有多少个正方形，三角形和圆？怎样才能知道？
今天我们将来学习统计的知识，来帮助小朋友整理这个盒子。（板书：统计）
二、新授。
1.教学例题。
（1）用什么办法能知道盒子里有几个正方形、有几个三角形、有几个圆？
（如果学生说先把三种图形分开，再一种一种数出个数。可以请几名同学到讲台上向全班同学演示这种方法）。
（2）想一想，有没有其他方法？指挥学生看书，仔细看图，说说图中的学生是怎样统计三种图形个数的，其中一名学生做什么事，其他学生做什么事，你也能像图中的学生那样统计吗？
4人一组分组活动，一人报名称，其他三个人记录。学生活动，老师巡视，了解学生活动情况。
（3）展示和交流学生记录单，说说各种记法的特点，比一比谁记得清楚又方便？（画）
老师讲解画表示1个图形.有几个就是几个图形.你会用画的方法记一记吗(学生再用画的方法记录一遍，老师巡视，帮助有困难的小组。)
（4）提问：你能把整理的结果填在下面的表面的表面国吗？统计表里的一共这栏表示什么意思？怎样计算：
学生独立填写统计表，集体交流时提问：（1）从统计表里能知道点什么？（2）除了知道正方形、三角形、圆和一共的个数以外，你还能想到些什么？
2.小结：今天我们学习了统计，在统计之前，同学们要想好用什么方法统计，如果是小组统计，要分派好每个同学的任务，一般选用画的记法记录统计结果比较方便，最后完成统计表，从统计中我们不仅可知道统计的结果，还能想到许多问题。
三、完成想想做做1
完成想想做做1。
1.四人一组，统计小组里的铅笔、橡皮、直尺各有多少，要求学生用画的方法记录，并把记录的结果填写在表中，老师解释表中的文具栏里定的是文具的名称，数量里只要把整理的数据填进去就可以了。
2.学生分小组活动，教师巡视，指导学生边看边分、边记。
3.集体交流,说说从这张表中你知道了什么哪种文具多哪种最少
教学后记：课堂气氛活跃，学生学得好
第二课时
教学内容
教材第96-97页2-5.
教学目的
使学生进一步熟悉收集、整理、分析数据的方法，发展数学思维，提高解决问题的能力。
教学准备
实物投影仪。
教学过程
一、导入新课。
上节课我们学习了一些有关统计的知识，知道了一些统计的方法，今天我们来地一节练习课，看看谁掌握得好。
二练习：想想做做2-5。
1.完成想想做做2你知道一星期数学课、语言课各有几节吗？
（1）教师看着周课表逐天报出语文、数学课，学生边听边用画的方法在左边的表中记录。
（2）学生独立整理数据填写写右边的表，集体交流提问：一周中语文课有多少节？数学课有多少节？谁多？多多少节？
（3）你还喜欢什么课？在表格里填上名称，统计一星期有几节。学生独立完成，集体交流。
2.完成想想做做3。
（1）出示第3题图，老师说明题意：这是一个月的天气情况。请同学们自己选择一种方法，统计一下各种天气的天数。
（2）独立统计，老师巡视，帮助困难的学生。
（3）集体交流。提问①一共是什么意思？怎样算？应该是多少？（如果哪个小朋友算得不是30，要让他们分析可能错在哪里）。
②雨天比晴天少几天？比阴天呢？
③晴天比阴天多几天？
3.完成想想做做4。
（1）分小组活动，统计前第小组同学商量一下打算用什么办法记录。然后再活动说说你家有哪些家用电器？并按照商量好的方法记录，完成统计表。
（2）集体交流统计结果，说说看了上面的统计结果。你想到什么？
4.完成想想做做5。
（1）出示第5题图，提问：图中有哪些活动，自己最喜欢的是哪一种？
（2）老师出示一张记录表巾在黑板上，并请几名学生当记录员，全班学生逐个说自己喜欢的寻种活动，边说边记。
（3）学生独自把记录的结果填成统计表，集体交流，说一说，喜欢哪种活动的人数最多，喜欢哪种活动人数最少？你有哪些想法？
三、小结。
这两天我们所学的统计知识作用很大，在今后的学习中会经常用到，通过统计表，我们可以了解许多信息，便于掌握、比较。
教学后记：课堂气氛活跃，学生感兴趣。
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教学目标：
1.引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
2.通过分一分、看一看培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3.培养学生合作交流的意识。
4.让学生体会到生活中处处有数学。
教学重、难点：学会物体进行分类方法。
教学具准备：
学具袋（6袋不同的物品）。
教学过程：
一、创设情境，探求新知
1.感知分类。
教师出示书柜,把手中的书本非常整齐的摆放在书柜中.
提问：你看到了什么？发现了什么？
引导学生说出，老师是把一样的物品放在了一起。
[从生活引入，创设情境，使学生产生亲切感，激发学习兴趣。通过看录像，培养学生观察能力，通过学生相互叙述，使叙述在观察、思维、想像、交流中初步感知分类的方法。]
2.明确分类。
揭示概念：像老师这样，把一样的东西放在一起就叫分类。（板书课题）
教师再出示一个书柜,比较乱,书和练习本放在一起了,让学生谈一谈观看这样的书柜的感受.进一步明确分类的意义.
[通过学生观察，进一步体会分类的意义，分类使生活更方便了，同时感受到在我们的生活周围就有数学。]
二、巩固发展，体验分类。
1.摆一摆。
出示书柜，引导学生以小组为单位把相应物品分类摆放在柜台里。
学生汇报物品是如何摆放的，教师从而明确分类的必要性──通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
[调动学生主动参与的积极性，使学生在分类中初步体验分类的必要性。]
2.分一分，完成做一做。
（1）教师出示很多水果和蔬菜，说明以小组为单位进行分类活动。
[为学生提供做的机会，通过亲手操作进一步体验分类。]
（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法。
通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。
[小组活动，培养学生合作学习的意识。]
（3）汇报交流
教师在巡视中指导，同时注意西红柿的分法,及时纠正错误.
3.练习，练习六13题。
（1）第1题
启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的？为什么这样圈？
（2）第2题
指导学生独立完成。订正时，将学生的作品展示出来。
启发说出：前、后4辆车是同一类的。
（2）第3题
教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其它三个不是同类。
[通过学生独立练习，加深对分类的理解和体验，同时渗透集合思想。]
4、补充练习
(1)每组一袋物品，明确要求：先议一议怎样分，哪一组分得又快、又准确。然后汇报说明。
(2)出示很多蔬菜和水果,请小组同学分类.然后派代表汇报.最后对容易出现错误的西红柿要进行指导.
[补充练习是对所学知识的综合练习，使学生体验分类的技巧。]
5、拓展练习
出示9张卡片，要求学生分类。学生进行汇报。（可出现两种分类的标准）。教师小结：分析事物要从多角度去看。
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教学目标：
1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活中处处有数学。
教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。
教学资源：学具袋、挂图、小黑板
教学过程：
一、复习铺垫，激趣导课
1、出示小黑板（做习题）
2、出示挂图
二、自主探索，合作交流
㈠感知分类
1、你看到了什么？发现了什么？
（小组讨论，交流汇报结果）
2、引导：商场是把一样的物品放在一起。
㈡明确分类
1、像售货员阿姨把同样的物品放在一起，就叫分类。（引出课题）
2、小组合作整理学具，让学生体验分类。
3、讨论、汇报。
三、展示汇报，质疑点拨
1、小组里同学把自己所有的铅笔拿出来，放在一起。
2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。
3、汇报交流。
4、游戏：整理我的小书包
（先自己整理，然后同桌交流是怎样整理的）
四、巩固新知
1、做教材第39页的做一做
(出示图片，板演)
2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。
（先自己观察，在小组交流，说说是怎样圈的，为什么这样圈）
3、做练习六第2题，涂色
（先让学生自己涂，然后同桌互查）
4、做练习六第3题。
（出示挂图，集体做，说出那个不同，为什么不同）
五、展示提高
1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些什么？
2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。
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教学目标：
1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。
2、较熟练地掌握十几减几的算法。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣。
教学重点：根据图意提出合理的数学问题。
教学准备：例3、做一做的情景图。
教学过程：
一、复习（开火车练习口算）：
12-5=11-8=8+3=18-9=
13-7=11-3=18-9=11-9=
15-8=11-7=8+7=16-8=
15-6=17-8=16-7=17-9=
14-6=9+5=13-4=12-6=
13-6=9+9=11-2=16-9=
12-7=6+8=15-9=14-9=
二、探索有关例3的知识：
1、出示例3情景图：
（1）请学生说说图上画了什么？
（2）由图上的内容你能想到什么？引导学生说出想提数学问题。
（3）教师提问：根据图上所画内容你能提出什么问题？先自己进行独立思考。
2、小组活动：
（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它
同学给他指出来，并讲清原因。
（2）学生在小组中提数学问题。
（3）教师巡视。
3、全班共同提数学问题：只要提的合理的都予以肯定。加、减法均可，重点研究减法。
4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。
三、练习：做一做
1、出示情景图：
（1）看到这幅图你想到了什么？
（2）你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。
2、学生小组活动。
3、学生列式解答，并说一说算理。
四、小结：
通过这节课的学习，你学会了什么？
⬗ 小学一年级数学课件 ⬗
教材内容：新课程第二册教科书P93
教学目标；
（1）使学生初步体验数据的收集、整理、描述的过程，会用简单的方法收集、整理数据；
（2）使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题；
（3）借助生动形象的情境，激发学生参与统计活动的兴趣；
（4）培养学生初步的统计能力，实践能力和创新精神。培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教具、学具准备：多媒体课件、练习纸、彩笔、水果图片
教学预设：
一、创设情境，提供原始数据
大家喜欢看动画片吗？老师这儿有一段非常有趣的动画片，你们想不想看？
电脑出示配乐动画：
（画外音）在一个美丽的大森林，住着一直叫聪聪的猴子。明天就是它的生日，有许多的好朋友来为它祝贺生日，你们想认识它们吗？
二、探索收集、整理数据的方法
1、提问：聪聪的好朋友都是谁？它们各有几只？
2、（没看清）电脑再放动画片
3、提问
A、五种动物各有几只？谁同时数出来了？
B、没有数出来（大家数的只数不一样），看来光靠数还不行，还要用笔记一记，我再给大家放一遍，但你们要想出一个又简便又好记的记录方法把小动物的只数记下来，行不行？小组讨论一下，比比看，哪个小组想出的方法最好。
4、报告整理数据的方法。
谁来说说你们组想用什么方法记录？
A、同学们真爱动脑筋，想出了这么多记录的方法，你认为哪一种方法好记就用哪种方法，好吗？
B、下面就用你最喜欢的方法记下小动物的只数，开始！
5、电脑再放动画片。
6、展示整理数据的方法。
A、请你说一说，你是用什么方法记录的？你能把自己记录的结果说给大家听听吗？
B、大家同意吗？
C、还有不同的记录方法吗？
7、小结。
同学们真棒！想出了用各种符号记录每一种动物的只数。大家知道吗？这些方法，就是数学中的统计！（出示课题）
8、比较。同样是用符号来统计，哪种统计方法更简便？为什么？
三、用统计图表表示数据
1、出示统计表。
2、提问。
A、这个同学统计出的每种动物各几只？学生说教师在表中填出数：6、3、7、2、3
B、聪聪的朋友各有几只？这个同学统计得对吗？你能来说一说吗？
3、这样一张用来统计各种数据的表格我们就叫统计表。
四、用条形统计图表示数据
1、根据这五种小动物的只数，请你在这幅图上涂上颜色表示出来。比一比，看谁涂得又对又快。
2、学生根据数据用水彩笔在条形统计图上涂色。
3、展示条形统计图，集体订正。
A、你涂了几个格子？为什么这样涂？
B、他涂得对吗？
C、我这儿还有几个同学的作品，请看！
D、他们涂得又对又漂亮！你们涂对了吗？
4、刚才这样的表格叫统计表，那么这张图叫什么呢？观察这幅统计图，你能发现些什么？你能提出哪些数学问题
五、练习应用
1、明天就是聪聪的生日了，老师也调查了我们班小朋友的生日是在哪个月份，并制成了一张统计图。从统计图上，你发现了什么？
2、学生说说自己的发现。
3、大家帮了聪聪这么多忙，聪聪非常高兴，它想请小朋友们也去为它祝贺生日，你们愿意吗？
电脑播放聪聪的话：小朋友，很高兴你们也能来我家做客。我想去买一些大家喜欢的水果来招待你们，可是我又不知道你们喜欢吃哪些水果，你们能帮帮我的忙吗？
4、学生填调查表，在自己喜欢的水果下面做上记号。
5、老师读数据，学生用自己的方法填出统计表中的数量。再根据各类水果的数量，在统计图中用涂色的方法表示出来。
6、展示、评价
(1)谁愿意跟聪聪说说我们班小朋友喜欢吃哪些水果？
(2)看着图，你能提出哪些问题？
六、小结
1、电脑继续放动画片
小猴聪聪：谢谢小朋友的帮助，我今天有好多的收获。小朋友，你们有什么收获吗？
2、生活中，我们有很多地方需要用到统计的知识，你发现了吗？
3、别急，小猴聪聪还有话要说呢！（小朋友，你们可真厉害啊，今天就学会了这么多，还善于发现生活中的数学。谢谢大家帮了我的忙，同时也欢迎你们明天到我家来过生日。再见，再见。）
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教案设计示例
轻重
教学目标
1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解．
2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系．
3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神．
教学重点
通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重．
教学难点
1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重．
2．运用多种方法比较物体的轻重．
教学用具
弹簧秤、皮筋、简易天平、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各九个（绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等且相近．）
教学过程
一、活动一：掂球游戏感受轻重
（一）游戏
教师介绍游戏：游戏叫看谁扔的远．同学们每人拿一个球在同一条线后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？
（二）教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一挑．教师双手端平并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程．
（三）小结
看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们的轻重，是很重要的．并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们想不想都来感受感受？
二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重
（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样．
（二）小组汇报
教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？
三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重
教师：看来你们的感觉非常准．老师有几样物品，想借你们的小手感受一下，判断一下他们的轻重，愿意吗？
（一）实验一
教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西发给他．
1．发蓝盒子和绿盒子
要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听．
2．你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）
3．到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂．）
4．说说你的感受？还想接着玩吗？
（二）实验二
教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢．
1．老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看．这3个盒子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说给同学听听．
2．教师请同学说自己的猜想．
3．到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道．动手试试吧！
4．教师提问：这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？
5．这次为什么很多同学没猜对呢？
6．小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻．
（三）实验三
教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又快又轻！
1．老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只凭观察，你们能判断吗？
2．怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？
3．同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？（动手掂一掂）
4．说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂．
教师提问
（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧．）
（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？
（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重了，那么有没有办法呢？
（4）小组讨论，汇报．
（5）教师给学生充分的空间．并做好各种准备工作，对学生提出的方法，尽可能给予演示．同时，要考虑方法的可行性．
四、活动四：总结探索结果
（一）教师介绍生活中的测量物体重量的工具
咱们班的同学真聪明，想出了这么多好办法，我们的前人就是根据你们的这些想法发明了天平，秤等很多种能够准确的测量出物体重量的工具．而且我们的生活中经常会用到．你们见过吗？
（二）完成课后练习．
1．出示图片：练一练1
2．出示图片：练一练2
3．出示图片：练一练3
（三）不知不觉当中，一节课就要过去了，你们上得高兴吗？老师也很高兴，因为我觉得你们个个都很出色．你觉得今天你又有那些收获？又有那些进步？这节课咱们班谁最棒？哪个小组最值得你学习？
教学设计点评
在这节课的设计中，教师注意让学生亲身经历比较的过程，通过多个实验，比较物体的轻重。教学时，教师自创情境，从学生喜爱的游戏引入，通过动手操作，让学生体验比较轻重的过程，感悟出比较轻重的具体方法，提高了学生的学习兴趣。
探究活动
左重右轻
活动目的
1．让学生逐步加深对轻重的体验与理解，感受数学与生活的联系．
2．培养学生的动手操作能力．
3．为学习10以内的加法做铺垫．
活动准备
1．天平
2．1克、3克、4克、5克、6克的砝码各1个，2克的砝码2个
活动题目
在天平的右边放入2克和6克的砝码各1个，天平的左边放入5克的砝码1个，现在天
平是左轻右重．
从剩余的4个砝码中任意选择两个，放入天平的托盘上，以改变现在天平左轻右重的情况，可以怎样放？
活动过程
1．以小组为单位共同操作．
2．总结方法．
3．分组演示并说明．
参考答案
方法一：只在左边放．
1．使天平左右平衡：
在左边放入质量是1克、2克的两个砝码，由于1＋2＋5＝2＋6，因此天平左右平衡．
2．使天平左重右轻：
（1）在左边放入质量是1克、3克的两个砝码，由于1＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（2）在左边放入质量是1克、4克的两个砝码，由于1＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（3）在左边放入质量是2克、3克的两个砝码，由于2＋3＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（4）在左边放入质量是2克、4克的两个砝码，由于2＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻；
（5）在左边放入质量是3克、4克的两个砝码，由于3＋4＋5＞2＋6，因此天平左重右轻．
方法二：在左右两边都放一个．
左边放入质量是4克的砝码，右边放入质量是1的砝码，由于4＋5＝1＋2＋6，因此天平左右平衡．
轻重-北师大
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