练兵方案（集合十七篇）_练兵方案

5、实效性。教师岗位大练兵要以“干什么、练什么”为基本出发点，立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容，真正从制约新课程实施制约有效教学和制约教师成长的问题入手，突出问题的研究与解决，提高教师教学的有效性，使练兵的成效体现在课堂教学中，落实到每位学生的身上。

四、内容与标准

按照教师专业能力的总体框架确定练兵内容，分为“必练”和“选练”两个模块。

“必练”模块-----基本教学能力

“选练”模块-----教师综合能力。如：课程开发与资源整合能力、班主任工作能力、教育技术应用能力、心理健康教育能力、学科教学特殊能力、校本研修能力、提升教育智慧能力等。

各组要依据《牛家梁中学教师岗位大练兵内容与标准》，结合本组的实际，选择练兵内容，分类推进、分步骤实施、分模块达标。

五、途径与方法

大型军事训练活动的主战场离不开课堂教学和教研组。各教研组要充分利用以下有效的训练方法开展军事训练活动。

1实践反思——基于自我反思的职业能力培养

教师个人要确定发展目标，通过专业阅读、课堂教学实践，撰写教育叙事，开展反思性教学，将岗位练兵活动贯穿于课前系统、课中系统与课后系统，实现教学技能的提高与自我超越。

随着课程改革的深入，课堂教学出现了许多新的问题和困惑。教师要抓住课堂，围绕课堂教学中存在的问题，开展主题研究活动。为了丰富校本研修的内涵，促进校本研修向更深层次发展，解决课程改革中的新问题。

主题研究活动的主题是学校和教师根据新课程实施中存在的共同问题、难点或热点问题确定的。根据存在问题，教师们共同分析、研究，从报刊杂志、网络资源上借鉴学习，向骨干教师咨询等多种途径，寻求解决问题的策略和措施，并通过教学实践不断探索解决问题的方法和途径。

在主题研修活动中，教师要经历“找准问题，确定研修方向→分析问题，寻求解决问题的对策→制定计划，理清工作的思路与步骤→实践操作，探索解决问题的方法和途径→反思总结，找出存在的问题和改进措施→反复实践，总结成功经验，上升为理性认识→展示成果，全面总结经验，提出新的努力方向”这样一个系统的程序。

2同伴合作：基于团队合作的职业能力培养

立足课堂、研究教学，开展有效的说课、听课、评课活动，对课堂教学进行深度研究。以教学课例为载体，以课标研读、教材解析为重点，加强同伴交流与教研组、备课组建设，在校本研修中实现教师的专业成长。各小组要组成骨干教师，形成互助伙伴，促进整体发展。

对“薄弱群体”教师的课堂教学进行逐一诊断，写出书面诊断报告，提出切实可行的改进意见，对诊断课中反映出的个性问题，进行面对面的沟通、交流、指导，对教学中所存在的共性问题进行梳理，开展具有针对性的集中培训。在日常教学中跟踪指导，参与“薄弱群体”教师的备课、上课，进行教学反思和总结，帮助他们在教学实践中提高适应新课程的能力和教育教学整体素质。

三。强弱合作——基于群体联动的职业能力培养

充分发挥校本研修优秀教研组引领作用，加强对年轻教师的支持，在学校确定的对口支援的基础上，充分发挥结队子帮扶的作用，利用组间资源差异，优势互补、强弱整合，带动薄弱学科的进步与发展。对口支援要加强联系，每月要开展一次帮扶活动，可采取示范课课、专题讲座、集体备课，到兄弟学校听课，参加校本研修活动等方式，逐步教师的整体素质。

4行动研究——以专家主导的职业能力培养为基础

以大练兵内容为课题，从教师岗位练兵内容的选择、方式的确定、管理与评价等进行全过程、全方位的指导与监控，确保岗位练兵不走过场，不跑空。

各教研组在组长的领导下，每周深入包扶二次，和教师一道，帮助分析教师现状和实际需求，以“构建有效课堂提高实践能力”为主题，聚焦课堂、关注常态，提高教师的专业实践能力。在研究状态下工作，把学科教学领域作为研究基地，通过观察、实验、总结、反思，和教师一道明确主题研修内容，并逐步确立研究课题，在岗位练兵实践中生成科研成果。

教研组长也要与教师沟通，回答教师在校本研究中遇到的新问题；通过教师的校本研修来指导、服务和监督。

在指导岗位培训活动时，要注意岗位培训的几个特点

一是全员参与，骨干示范，整体提升。

二是分层推进。根据针对不同教师群体提出的具体训练要求，采取教师的个人自修、学校的团队研修、帮扶队子协作等形式开展训练。

三是彰显个性。对于教师教育教学中常见的问题，各教研组要通过团队研究来解决；对于人格问题，教师可以采取自学的方式来解决。各小组要根据教师的实际需要，开展专业知识学习、专业能力培养和岗位实践培训活动。

四是激励提高。在全校范围内实行《教师岗位大练兵记实手册》（学校统一下发），采取教师年个人“自评”、教研组“互评”、学校“导评”、业务部门“审评”，进行综合性与发展性教师评价，做好对学校岗位练兵的指导与检查。

5网络培训——基于信息手段的职业能力培养

搭建教师专业能力培养远程教育平台，实现教师专业能力培养资源共享。通过建立教师个人能力发展博客（blog）、**group、uc等方式，形成教师专业能力学习与培训共同体。将“校本与远程”整合，开展校本主题研修活动，把远程培训与校本研修融为一体，让更多的教师接受现代化的教育培训。

在充分运用上述研修方式的同时，各教研组还要注重从实际出发，不断创新练兵方式，形成学校岗位练兵活动的不同风格与特色。力争做到：校本练兵效能化、岗位练兵课堂化、学科练兵特色化、竞赛练兵拓展化、科研练兵课题化、示范练兵信息化。

六、时间及阶段安排

我校教师岗位练兵活动第一阶段从2012年8月22日开始至2013年1月19日结束，拟分三个步骤予以实施：

第一步（2012年8月）：宣传动员、部署启动。

学校召开行政会、岗位练兵活动教职工动员大会，统一思想、提高认识、广泛宣传、全面动员，进行教学、教育、科研讲座，极力营造岗位练兵活动浓厚氛围，结合学习会自查整改，进一步理清思路，查漏补缺。

第二步（2012年9月-2012年12月）：培训后技能竞赛。

岗位练兵，技能是本次活动的核心，旨在整体提高教师素质及教育质量，一线教师重点以教学工作为主，其他人员以各自的业务工作为主，活动内容安排如下：

（一）理论学习大练兵。

结合学校实际，坚持把理论学习贯穿于岗位练兵活动的始终，组织全体教职工深入学习业务理论、新课程标准、教材教法等，立足本职工作，积极开展教育法规与课改理念读书活动，要求开学初制定个人学习和读书计划，做到学习“有记录、有体会、有总结”，每个教师记写学习笔记不少于2万字，撰写心得体会不少于2篇，定期举行学习心得交流、学习笔记展评等活动，在此基础上，每单周星期四组织全员业务理论学习培训，促使全体教师加强自身学习，提高业务素质。

（二）岗位技能大练兵。

以开展全员“二字两话（画）”练兵活动为切入点，重点结合个人专业岗位组织教师苦练教学基本功、熟悉操作规范、掌握基本技能，积极开展以教案、听评课和说课为内容的“新三项”基本功训练，努力**教师“研读一本教育理论书籍、研修一项技能”的学校校本教研活动模式，要求40岁以下教师必须参加，本学期举办一次课件制作竞赛。

（三）课堂教学大练兵。

课堂教学大练兵是岗位练兵活动的重点，学校始终以课堂教学的改革与创新为着力点，结合新任教师汇报课、骨干教师示范课、中年教师观摩课、“教研组集体听评课”等有效形式，进一步组织全体教师人人上一节公开课，由学校从备课、上课、说课、课后反思及听评课等方面给予公正、公平、实际的得分，同时以教研组为单位同步开展课堂教学达标研讨活动，全面促进教师提高课堂教学水平和效率，对公开课不过关的教师将限期补课。

（四）教育科研大练兵。

学校坚持以教育科研为先导，牢固树立“以课题推动课改”科研理念，严格按照区教育局及教研室有关课题研究要求，深入开展各学科多层次教育科研课题研究实验活动，重点落实“五个一”要求：每个教师书面分析一个典型教学案例，命一份学科检测试题，写一篇与所任学科有关的教学**，当一次集体备课的中心发言人，写一份高质量的教学反思。

（五）技能竞赛，强化素质

在全岗位培训的基础上，在全校组织开展了一系列大型岗位技能竞赛活动。2012年9月，组织开展师生才艺展师活动；各教研组积极开展周会活动；各小组认真组织教师课堂听、评、讲活动和教务处组织的开放式教学活动；11月初，举办教师基本功竞赛；通过上述高密度、全方位、多层次的岗位技能竞赛，巩固和提高全体教师的综合素质。

第三阶段（2013年1月）为评奖总结阶段。

本阶段对一学年我校岗位练兵活动进行全面总结，结合每个教职员工参加岗位练兵和技能竞赛情况根据相关标准逐人进行综合性评价，并将评价结果同量化考核、先进评选、职称晋升、继续教育等一一挂钩，对整个活动中涌现出的先进个人、优秀群体予以量化加分及物质奖励。

七、活动要求

1、统一思想，提高认识。在全校范围内开展大规模的教师岗位培训活动，是全校教师队伍建设的重要内容。各组要高度重视，加强领导，狠抓落实，按照本《方案》要求，精心制订本组教师岗位练兵方案，确保大练兵活动顺利开展。

2、积极参与，重在实践。在军事训练过程中，要重视教师的主体地位，鼓励教师个性发展。努力寻找制约自身发展的薄弱环节，做好“提优补差”工作。

搭建练兵舞台，在学习上下功夫，在练兵上做文章，通过专业阅读、课例研讨、竞赛评比等多种行之有效的方式，提高教师教学能力和工作水平。

3、科学安排，务求实效。各组在练兵过程中要注重培养典型，树立一个“样板组”，抓好一个对子（骨干教师和新教师）。各小组要根据教师岗位工作中存在的薄弱环节，精心安排培训内容。

科学安排时间、人力、物力，处理好工作与军训的关系，提高活动质量。同时，加强信息报送，由专人负责信息收集，每月向教务处报送集团岗位培训新信息一次。学校将及时总结，并以通报的形式通知全校。

4、及时总结，营造氛围。各组要认真总结大练兵活动的经验做法，加大宣传力度，激发争先创优的热情，营造比、学、赶、帮、超的工作氛围，形成“人人学业务、个个当能手”的良好态势，展现出积极向上的精神风貌、良好的业务素质和一流的工作效能。

5、搞好保障，措施到位。学校建立军事训练考核激励机制，提供经费支持。从岗位培训计划制订、活动记录、档案建设、成果展示等方面进行专项检查和考核。

具体采取“五项措施”即：每学期实行校本研修专项例会、教研组、教务处联动、研修过程指导、绩效评估与成果展示和年度总结表彰。

<四> 练兵方案

1、全员性。教师岗位大练兵是我市教育改革与发展的客观需要，教师必须人人参与，要努力营造全员教师大练兵的良好氛围。

2、校本性。大练兵活动是20XX年全市校本研修工作的延续和深化，是教师队伍建设的重要内容。练兵活动要立足校本，研修整合，以研促修。通过岗位练兵，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的质量与水平。

3、层次性。大练兵活动应分层次进行，不搞一刀切，针对不同教师提出不同的内容要求。教龄不满三年新教师侧重职业基本技能的训练，侧重把握学科课程标准、熟悉教材、掌握职业基本技能，使教学逐步走向规范。教龄满三年的非骨干教师和区级骨干教师，要侧重研究新课程的教学策略与方法，能够独立的设计教学流程，使教学逐步走向精彩。名优骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使教学逐步走向经典。

4、实用性。我校的教师岗位练兵工作要紧紧围绕我区小学教学工作主题“聚焦有效教学，构建生命课堂”而开展。认真研究构建生命课堂、实现有效教学的基本要素，从制约生命课堂构建的问题入手，确定岗位练兵的内容和途径，探索出实现有效教学的方法和途经，使练兵的成效体现在课堂教学上，使每一位学生都能在课堂学习中焕发生命的活力。

5、实践性。教师岗位练兵的最终目的是提高教师的学科专业能力，构建生命课堂、实现有效教学；教师岗位练兵必须坚持实践性原则，所练的内容要具有一定的可操作性，贴近教师课堂教学的实际需求。

6、过程性。提高教师专业能力是一个持续渐进的过程，具有长期性和系统性，必须在过程上下功夫，注重过程的针对性和连续性。同时，要注重过程中发挥评价的作用与功能。要充分用好《哈尔滨市中小学教师岗位大练兵记实手册》，记录教师的专业能力发展进程。

7、渐进性。教师学科专业能力的提高不可能一蹴而就，教师岗位练兵也就不可能是一朝一夕的事情，所以我校的教师岗位练兵应该扎扎实实，分阶段，有重点地进行，不走形式。

8、创新性。教师岗位练兵既要按照全市的统一要求依次开展必练模块的练兵活动，还要根据教师队伍的实际情况开展具有我校特色的教师岗位练兵活动。

<五> 练兵方案