学棋的课件（必备十七篇）

学棋的课件（必备十七篇）。

⍟ 学棋的课件 ⍟

每个人都有各自的本领，你是画画，她是跳舞，而我的本领听起来普普通通，可却能让我们懂得多个道理，比如，困难要积极想出办法，失败是成功之母等，它就是--围棋。

记得六岁的时候，妈妈带着我来到棋馆上了一节围棋体验课。顿时，我就被那种黑白的力量给吸引进去啦，从那时起就开始了我的围棋之路。

经过一年多的努力，我的实力已经很充足，老师就带着我来到了三明冲一段。最终3：4，好可惜呀，冲段失败。又过了一年，我又去冲段，可2：5输的好惨。接连两次的失败，让我很长一段时间对围棋失去了信心，甚至都不想再碰它了。就在这时，妈妈告诉我|：“孩子，输赢乃兵家常事，我们需要追求的是享受和学习的过程，而不是最后输赢的结果。”于是，我懂得了，只有不断的学习，积极乐观的奋进，才能成为强者。我又复活了，回到黑白对弈当中。

通过不断地下棋，就在上周末，我以先夺得4局胜的成绩直接冲上了一段。第一局我跟对方对围，我突然下了一步妙手，呵呵，对方急得不知所措，最终我胜利啦！第二局我下的真烂，被屠了一条大龙，我急得满头大汗，最后不得不投子认输了。第三局，我手持黑棋，全神贯注地盯着棋盘上的变化，我屠了对方一条超大超大的龙。正当我得意洋洋的时候，突然对方的一步妙手把我搞得头都大了。他的大龙连回了家，而我的大龙却被他杀的一干二净。但我没有放弃，深吸了一口气先让自己冷静下来，仔仔细细地观察棋盘上黑白棋的交接。后来 我终于找到对方的漏洞，从对方的空里钻了进去。这里搞那里搞，先从左边钻到了右边，又从右边钻到了左边，把对方的空消的干干净净。最后 ，我夺得了胜利。第四局，我图了对方一条中龙，对方下了一步妙手，打劫，我用天王山的战术打赢了他。第局超常发挥，夺得了最后的胜利。

这就是我的学棋之路，未来我还在努力。

⍟ 学棋的课件 ⍟

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教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练地背诵。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文。学会本课新词。

教学步骤：

一、导入课文

有同学爱下棋吗？（板书：棋qi）指名读棋qi用期记住这个字。你们知道有那些棋？课文中的两个学生向谁下围棋？两个人怎么学的？最后的结果怎么样呢？

二、初读课文

1、学生字

（1）轻声读课文。

要求：读准字音，画出不认识、不理解的字词。

（2）并联系上下文理解下列词语的意思。

能手棋艺专心致志天鹅拉弓射箭动物听讲提醒

（3）指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

（4）指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

·课文中说树是什么能手？

·这是说秋的围棋下得怎么样？

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或边，全身白色。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

2、各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3、分自然段指名朗读课文。

4、说说每个自然段讲了什么内容。

三、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写，描红：鹅是左右等宽。

艺：范写，注意乙的写法。

提：左窄右宽。

第二课时

教学要求：讲读课文，总结课文。

教学步骤：

一、复习

1、认读词语。

天鹅

棋艺

听讲

专心致志

弓箭

动作

提醒

独一无二

2、课文写了一件什么事情？谁能用一句话简短的话概括一下？

过渡：秋是下围棋的能手，当然有人跟他学棋了，大家看，有两个学生拜他为师了。

二、精读课文

1、学生读第一自然段。

（1）自由读。你们觉得哪些词该重读呢？

（2）指名读。

你们觉得那些词该重读？说说你的理由。（能手、独一无二）

（3）指导朗读。

秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们用赞叹的语气读第一自然段。

2、学习第二自然段

（1）出示挂图，观察大家看看：这两个学生怎么学的呢？四人一小组说说两个学生是怎么学的。

（2）自由读第二自然段，找出写他们学棋的句子。

一个学生是怎么学的？指名读。

·出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

·拿个词最能概括出这位学生的学习态度？

你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志？

·讲解：一边听一边看这个句式表示看和听这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀！

说话练习

·指导朗读、范读、自由读、指名读。

（3）继续交流

·指名读，想想：另一位学生是怎么学得呢？你能用一个词来概括他的学习态度吗？（很不专心）

·你从哪些地方看出他学得很不专心？抓住三个动词（听、想、做）

。指导朗读。

（4）男女生对读两段话。

3、学习第三段。

（1）引读。后来那个专心听讲的学生成为（板书：出色的棋手）而那个老走神儿的学生，棋艺（板书：没多大长进）。

（2）理解词语意思。

出色是什么意思呀？（格外的，超出一般）

出示：没有长进（说一点儿进步都没有）

没有多大长进（说有点儿进步，但进步很小）

给老是换个词。（总是、一直）

用因为所以把学习态度与学习结果连起来说说。

（3）指导朗读第三自然段。

读出赞美和惋惜（含批评）两种不同的语气。

二、总结课文

1、这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。（出示填空题让学生完成）

一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

2、听读课文。

3、朗读课文

第三课时

教学要求：指导生字，指导造句。教学步骤：

一、指导写生字。

志：上面是士不是土。

致：左右等宽，右边是反文旁。

作、独、棋；左窄右宽。

箭：下半部宽些。

二、指导背诵。

重点指导第二自然段。

1、引读，理清层次。

这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生、另一个学生。听着听着，想着想着，老师发现了，就，可他。

2、图文对照，熟读成诵。

指导观察图中的人物动作特点，抓住听、看、问及听、想、做两组动作，熟读成诵。

3、板书，练习背诵。

4、指名背诵，分组背诵。

三、指导造句。

1、例句：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

2、指导用一边一边练习造句。

板书：

13

学棋

秋

能手

一个

专心致志

出色的棋手

另一个

很不专心

没多大长进

教后小记：

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第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

二、教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

三、教具：

挂图，卡片，

教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。

在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）

指名朗读，齐读。

二、精读课文

1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”

2、学习第一自然段

（1）请自由读第一自然段，说说你懂了什么？

（2）交流：秋是下围棋的能手。（板书：能手）什么是能手？

（3）从哪儿你可以看出他是下围棋的能手？因为他的棋艺远近闻名。换词理解“远近闻名”（世界文明，非常有名……）读词语。

（4）秋的棋艺真的是很高超，你们佩服他吗？谁来读第一自然段？

3、学习第三自然段

（1）过渡：秋的棋艺是这样的高超，那么跟他学下棋会学得怎么样呢？谁来说说看。

（一定也能学到高超的棋艺）

有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？

（2）请默读第三自然段。

指名回答，一个成了出色的棋手，理解“出色”

另一个棋艺一直没有多大长进。理解“没有多大长进”

比较：没有长进。

没有多大长进。

这两句话有什么不同？（前面：没有一点进步，后者：有进步但进步不大。）

同学们，他们两个学生同去拜秋为师，秋的棋艺又那么高超，不怕成不了下棋的高手，可学习后的结果却截然不同。学到这里你们有什么疑问吗？

（为什么一个棋手能成为出色的棋手？而另一个却没有多大的长进呢？）

4、学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么一个能成为出色的棋手，而另一个却没有多大长进呢？

（1）看图，初步了解他们两个学生不同的表现。

他们是怎么学的？交流（一个学得认真，另一个学得心不在焉。）

（2）学习句子，进一步明白两个学生学棋的表现的截然不同。

A、小组自由读课文，思考刚才提出的问题，并且讨论他们的不同表现。找出他们学棋的句子。

B、交流，一个学生是怎么学的？

[1]出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

[2]这位学生的学习态度怎么样？用一个词语来概括。（专心致志）读词语。

[3]你能给它换个词吗？（一心一意、聚精会神）在这句话中，哪儿看出他学得专心致志？（听，看，问）

[4]讲解：“一边听…一边看…”这句话中“听”和“看”两个动作是同时发生的。你看这位同学他学的多认真啊！

句子训练：

读一读，用带点的词语说一句话。

他一边听一边看老师在棋盘上布子。

中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。

[5]怎么读好这句话，要用认真的态度去读，体会他学得专心，认真。指名朗读。

[6]总结：你看他学得这么认真，又有这么好的了老师，也难怪他会成为出色的棋手，下面请用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手，句型：因为……所以……

C、另一个学生是怎么学的？

[1]出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

[2]、这位学生的表现怎样？（学得很不专心）你能用一个词来概括他的学习态度吗?(板书：三心二意)

从哪儿地方看出他学得不专心呢？（走了神儿，想着想着，不由得，又去想别的事了）三个动作（想、做、想）

[3]自由读课文，体会他学习不专心的态度，指名读课文。

[4]总结：你看他学棋时心不在焉，老师的本领在高超，也没办法把他变成一个出色的棋手，到后来还是没有多大长进。请用一句话老总结一下他为什么棋艺没有多大长进，句型：“因为……所以……”

D、齐读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同。

E、总结板书：

看黑板，从这里我们可以看出，专心学习的学生，将来能成为出色的棋手。而另一个总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？

三、联系实际，通过这个故事的学习，你觉得你在今后的学习中要怎么去做才能成为像其中一个学生那样成为出色的棋手。

四、学生质疑，师生共同解答。

板书：

一个专心致志出色的棋手

13、学棋（听，看，问）

另一个走神儿没有多大长进

（想别的事）

教后反思：

《学棋》这篇课文很简单，要说明的道理学生也一看都能明白。我就把本课的教学目标定位在：能理解课文中的词语，积累相关成语；抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习、读书时要专心致志的道理。新课程提倡语文应注重发挥学生的已有经验，充分丰富学生语言。所以我在组织教学的时候，让学生总结出两位学生的学习态度后，又让他们分别给“专心致志”“三心二意”换词，通过引导，学生很容易就能说出“一心一意”、“聚精会神”、“心不在焉”、“一心二用”等词语。我觉得，我们如果能经常采用这种方法，那么久而久之，一方面学生的语言思维得到了较大的提高，更重要的是学生的语言得到了积累，为以后的写作打下了扎实的基础。

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一、导人新课

有同学爱下棋吗?[板书：棋()]

指名读“棋”，用“期”记住这个字。

你们知道有哪些棋?(象棋、围棋、军棋……)

有两个学生去学棋。(板书：学)他们学的是围棋。围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。课文中的两个学生向谁学下围棋?两人怎么学的?最后的结果怎么样呢?

二、初读指导

1.自学生字词。

(1)轻声读课文，读准生字字音，画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文理解下列词语的意思。

能手 棋艺 专心致志 天鹅 拉弓射箭

动物 听讲 提醒

(3)指名读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音。

(4)指导理解词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)

这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)

你们还知道有哪些能手吗?

棋艺：下棋的本领、技术。

专心致志：一心一意，集中注意力。

天鹅：生活在海边或湖边，全身白色。

长进：在学问或品行方面有进步。

独一无二：仅有一个，没有第二个。

(5)齐读生字词。

2.各自轻声读课文，思考每个自然段讲了什么。

3.分自然段指名朗读课文，教师相机指导。

4.说说每个自然段讲了什么内容。

三、精读课文

1.学习第1自然段。

(1)自由读。你们觉得哪些词该重读呢?

(2)指名读。

交流：你们觉得哪些词该重读?说说你的理由。(能手、独一无二)

(板书：能手)

(3)指导朗读：秋的棋艺这么高超，多么了不起，我们要用赞叹的语气读这一自然段。

四、指导写字

弓、鹅：按笔顺书写、描红;“鹅”是左右等宽。

艺：范写，注意“乙”的写法。

提：左窄右宽。

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得学生读书学习要专心致志。

教学重、难点：理解课文内容，懂得读书要专心致志，不要三心二意。

教学准备：有关课件

教学课时：第二课时

教学过程：

一、交流名言，设疑导入。

(一)交流名言。

师：上节课，老师让留了一些有关学习的名言给同学们，你们都读懂了吗?能和大家交流一下吗?

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

少小不努力，老大徒伤悲。

有志者事竟成。

(二)设疑导入：《学棋》这篇课文也告诉我们一个道理，是什么道理呢?今天就让我们继续来学习课文吧!

二、精读课文，潜心会文。

(一)学习第1自然段。

1、齐读第一自然段，说说你读懂了什么?

2、结合课文及生活实际理解词语：能手、远近闻名

3、运用词语。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)

4、指导朗读。(秋的棋艺高超，多么了不起呀，谁会读好这一段?)

(二)学习第二段。

过度：秋的棋艺远近闻名，有两个学生拜他为师，跟他学下棋，那这两个学生是怎么学的呢?

1、引导学生看图并自由说说。

2、交流学习：这两个学生是怎么学下棋的呢?

(1)自由读第2自然段，找出课文中描写两个学生是怎样学棋的句子并动手划一划。

(2)一个学生是怎么学的? (板书：一个学生)指名读。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

①哪个词最能概括出这位学生的学习态度? (板书：专心致志)

②你们从这句中哪些地方能看出这位学生学得专心致志?

(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志呢?)

③学习“一边……一边……”这个句式。

(表示“听”和“看”这两个动作是同时发生的，这位学生学得多认真呀!)

④说话练习。

3、指导朗读。

4、另一位学生是怎么学的呢? (板书：另一个学生) 指名读。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他 想：要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

①你能用一个词来概括他的学习态度吗? (板书：三心二意)

②你从哪些地方看出他学得很不专?

③指名模仿拉弓射箭的动作。

④指导朗读。

3、看图说说：老师发现了，会说什么呢?他又是怎样的?

4、想像：如果你是老师，你又会对这学生说什么?

5、上台表演。

6、男女生对读，体会不同的表现。

(三)学习第三段。

过渡： 同一个老师教他们学下棋，两个学生结果会怎样呢?

1、指名说。(教师相机板书：出色的棋手、没多大长进)

2、理解“出色、没多大长进”。

3、齐读第三段。

三、讨论交流，领悟道理。

(一)讨论：同一个老师教他们学下棋，一位学生学得很出色，另一位学生却是一点儿长进都没有，这是为什么呢?

1、同桌之间讨论交流。

2、学生汇报。

3、用“因为……所以……”把学习态度与学习结果连起来说说。

(三)学了这篇课文，你喜欢谁呢?为什么?

(四)师生总结：读书要专心致志，不能三心二意。

四、布置作业：

回家把这个故事告诉弟弟、妹妹。让他们也懂得这个道理。

五、板书设计：

13、学棋

秋 能手

一个学生 专心致志 出色

另一个学生 三心二意 没多大长进

教学反思：

课文第二自然段写了秋的两个学生在学棋时的不同表现。这是本课的重点段落，课文中的插图也与此段内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明。教学时我让学生认真观察图画，引导学生看图说话，再让学生读课文找出描写两个学生是怎样学棋的句子划下来。按照学生的观察顺序分别出示文中的句子。一处：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。让学生读读找找这个学生的动作，通过品读体会这个学生的学习态度。在品读句子时，强调“一边……一边……”这个关联词，让学生体会看和听是同时发生的，学生看的时候在听，听的时候在看，再用“一边……一边……”练习说话。然后指导学生朗读，体会他的认真专心。而另一个学生又是怎样学习的呢?学生不难找出相关的句子。

同样让学生读，抓住“走了神儿”“不由得”品读文本，从而体会这位学生的学习态度。接着我还让学生模仿“拉弓射箭”这个动作，形象地感受这位学生在学习时是心不在焉，听着听着就想到别的地方去了，也不再注意老师的讲课了。再让学生对比朗读两段话，让学生进一步明白两位学生的学习态度是截然不同的。而老师发现了，又会说什么呢?我先让学生看图说说，再让学生想象说话、分角色表演。而不同的学习态度将会导致什么样的结果呢?通过设疑激发学生的兴趣后，自然地过渡到第三自然段的学习中。学习第三自然段识时，我通过让学生讨论交流，从而领悟道理。再让学生用上“因为……所以……”的句式把学习态度与学习结果连起来说一说，从而懂得学习要专心致志才能学有所成的道理。最后，我还让学生说说学了这篇课文，喜欢谁呢?为什么?学生在说的过程中，自然会潜移默化地受到影响，懂得读书要专心致志，不要三心二意。

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今日洋洋今日也来学棋了，我看着哭笑不得。大大的活三！老姐叫他赌，他还不赌。我无语了。

还有更好玩的呢，我姐叫洋摆棋，居然不会摆。我姐叫我教他摆。摆了20颗今后，他会一些了，便是常常摆错。

今日我下午和洋下了一盘棋，我不小心下错了，我想悔，洋不让，后来我叫姐教他棋手礼仪，他是这样说的。“我前次和一个人下棋，他要悔棋，我让他会了15步，他仍是赢不了，最终输的心服口服。假如你怕他赢踩不让悔，这就证明你没有掌握赢他，要让对手输的心服口服。”这次我附和了。我觉得她说的很对。我好感动。

今日晚上，我又下错了一颗子，我问他：“让么？”他居然说：“能够。”我惊奇了，从不让人悔的今日总算让人悔了，我好感动！后来他下错了我就说：“要悔棋么？”然后他说：“不要。”我又问了一边，他说：“要。”这次我又赢了，他心服口服了。我每次让他会好几遍，还提示他，他也输了，当然，他才学到10课，我160！今日一下做18道极难题，曾经都是简略6题。所以看晕了。所以输了一盘棋，一共咱们下了7盘。我也很高兴，由于有了对手，咱们杀的好爽，很高兴。

张浩洋，你前进很大，尤其是棋德，不过还要细心点，想想比方这样能够四三，这样能够双三，尤其是活三，每次40%都是漏掉的，许多棋手不让悔棋，所以你得留意哦！还要细心看看活三，活四，四三，三三，学会运用这些，你能够容易的打败我哦！下非必须多考虑考虑，比较方下这儿，能够挡我，也能够造活二，便是你太固执了，不听我的。不过你假如改掉这些缺陷你就必定能够打败我的。

张浩洋，加油！

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周 密

一、目标与要求

1．了解钱塘江潮雄伟壮观的景象。

2．了解水军演习的动人情景及吴中健儿高超的弄潮技术。

3．体会文中自然美与人文美相融合的特点。

4．学习文中精彩生动的语言描写。

二、教与导设计

1、学法指导

这篇文章的语言描写既简洁又生动，学习时要体会这一特点。文章从形、声等不同角度由远及近描摹钱搪江潮的壮观，非常形象准确，表现了其雄豪的气势。接着对水军操练及吴中健儿的描写，更令读者如身临其境。在阅读本文时，要求在疏通字句的基础上领会这些内容及特点。

2、重点与难点

1．文章的脉络。

第一段：从视觉与听觉两方面描写钱塘江 潮的雷霆之势。

第二段：写教阅水军的奔腾分合之势。

第三段：描写吴中健儿迷人的弄潮身姿。

第四段：描写观潮者之多。

3．本文的语言特色。本文语言之所以生动而形象，主要在于：一。能准确地运用动词，如“披发文身”中的“披 文”，?净先鼓勇”中的“争、鼓?等。二、文中善用比喻张等修辞方法。如“玉城雪岭际天而来中，“玉城雪岭”是比喻，“际天?则是夸张，“大声如雷霆”用了比喻，“吞天沃日?则用夸张，使读者对钱塘江潮的气势如同亲见，感受很深。

4．正面描写与侧面描写相结合。

课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。

操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，

对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

三、课时安排：2课时

四、问题与方法

1．从“既望”着古人对某些日子的特殊称谓。

“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的第一天地

2．如何理解?海涌银为郭，江横玉系腰”？

这是宋朝杨万里的诗句，原题是《浙江观潮》，意思是，海水涌起来，成为银子堆砌的城郭，浙江横看，潮水给它系上一条白玉的腰带。

周密在直接描写潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔的气势。

3．为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的.动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

4．“虽席地不容困也”中的“虽”与现代汉语中的“虽”有何不同？

现代汉语中的“虽”一般作“虽然”解，而这句“虽席地不容闲也”中的“虽”应解为“即使”。

古代汉语中的“虽”一般情况下都解为“即使”。

五、学与练设计

1、认读

▲工作计划之家周末沉浸式阅读:
• 学拼音课件 | 影像学课件 | 社会学课件 | 教育学课件 | 学棋课件 | 学棋课件

给加点的字注音。

（1）艨艟数百 （2）倏（）尔黄烟四起 （3）溯（）迎而上 （4）而僦（）赁看幕

根据拼音写汉字。

（1）如lu3平地 （2）吴儿善qiu2者数百 （3）出没于jing1 波万ren4 中

解释加点的字。

（1）既而渐近既而: （2）吞天沃日 沃: （3）人物略不相睹＿略不: （4）披

发文身: （5）方其远出海门 方:

填空。

（1）海＿银为郭，江＿玉系腰。

（2）水爆＿，声如＿。

（3）腾身＿，而旗尾略不___

2．整体探究

(1)本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”“人情美”的板块，将文章分为两部分，第1段自然美，第2～4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1～3段正面描写，第4段侧面烘托。

(2)第4段在文中的作用是以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

3．背读。

文章描写细腻而精美，自选一节记背。(解说：认读是阅读文言文的基础和前提，要求是读准字音，读懂词义，读通句子；研读是阅读的重点，重在把握全文，整体感悟，它体现了语言的训练和技能的习得；赏读是阅读的难点，其操作应本着大处着眼，小处着手，细腻而不杂乱的原则，它体现了情感的熏陶和语感的培养；背读就是语言的积累。)

3．赏读。

(1)方其远出海门，仅如银线既而渐近，则玉城雪岭际天而来大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日,势极雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

(2)艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。

倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

写参演船舰之多的句子是：_______阵势变化多端的句子是：_______写演练技艺之高的句子是：_______

写双方习战之激烈的句子是：_______

写“静”的句子是：_______

写“动”的句子是：_______

六、巩固与掌握

阅读下文，回答问题。

江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容闲也。

1．解释加点的词语。

（1）江干上下十余里间：＿江干: （2）珠翠罗绮溢目：＿溢目: （3）饮食百物皆倍穹常时：＿倍穹:

2；本段从哪几个方面描写人多？

3．分别写一个与下列短语结构相同的短语。

（l）江干上下＿ （2）珠翠罗绮． （3）车马塞途＿＿＿＿

4．这一段中没有一句话写到潮水，是否可以删除本段？

合作探究

湖心事看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日，更定矣，余奴一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

l．给下列加点的字注音。

1）余奴(手)（）一小舟 （2）雪淞沆（）砀（） （3）拥毳（）衣炉火 （4）有两人铺毡（）对坐 （5）崇祯（）五年十二月

2．翻译。

（1）是日，更定矣。

（2）湖中焉得更有此人？

3．由“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，我们可以联想到柳宗元的哪首诗？ 4．这篇文章写于明亡后．而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？备课人：张建国

⍟ 学棋的课件 ⍟

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解，体会到读书学习要专心致志。

教学重、难点：

有感情地朗读课文，理解课文，懂得读书学习的时候要专心致志。

教学流程：

一、导入

1、这节课我们继续学习。学棋(生读题)

2、课文中讲的是学下什么棋?(围棋生读词卡)

3、谁跟谁学下棋?(两个学生跟秋学下棋。)

过渡：这两个学生为什么要跟秋学下棋呢?课文的第一自然段是这样告诉我们的。

二、学习第一自然段

1、出示引读：古时候，有一位下围棋的——能手，名叫——秋，他的棋艺——远近闻名。

交流：读了第一小节，你知道这两个学生为什么要跟秋学下棋了吗?

(1)“能手”就是——(高手)，是啊!秋就是下围棋的——“能手”。(指名读词、读句。)

(2)什么叫“闻名”?能换个词儿来说说吗?(有名、)

(3)是啊!那你能读好这个词儿吗?(“远近闻名”)

(评价：老师听出来了，秋的棋艺确实非常有名。谁能让他的名声传播得再远一些?)

(4)谁再来试试?(指名读词)

〔指导朗读要有一个由近及远的过程，由学校——连云港市——江苏省——全国。〕

2、让我们把词语送入句子中，让大家都知道秋的棋艺远近闻名。(齐读第一自然段)

3、秋的名声大了，就有两个人幕名而来，向他拜师学艺。跟着这么一个下围棋的能手学棋，你猜猜，肯定会怎样?(学生猜想)

三、学习第三自然段

1、出示引读：可是，后来，一个学生——(成了出色的棋手)，[是啊!这个学生在围棋比赛中，经常赢，很少输，我们也可以说他棋艺出色。生读词。贴词卡]而另一个学生——(棋艺一直没有多大长进。)[可见他棋艺平平。生读词。贴词卡。]

2、为什么会有这样不同的结果呢?我猜呀，一定是老师偏心、教的不一样。是吗?

3、哦，不是教的不一样，是学的不一样，那么他们是怎么学的呢?

四、精读第二自然段

1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段，读完后用自己的话说说：这两个学生是怎样学棋的。

2、交流

3、课文中啊，用了两个词语分别概括出了两个学生是怎样学棋的，请小朋友再读读第二自然段，找出这两个词语。〔板书：专心致志走了神儿〕

4、这两个学生，你喜欢谁?看来，大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看，他是这样“专心致志”地学棋的。

(一)出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，遇上不明白的地方还要问上几句。

(1)指名读句子。其他小朋友边听边想想他是怎样专心致志学棋的?(相机点红：听、看、问)

(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲，看老师是怎样在棋盘上布子，问一些自己不明白的问题。)

(3)是啊!你看，他所听的、看的、问的都是和学棋有关的，他把全部的精力都放在了学棋这件事上，这就是——专心致志。

(4)你能读出这份专心劲儿吗?

(评价：这位学生学得专心致志，你也读得专心致志。真好!

我们感受到了，你是想告诉我们怎样才是专心致志，那就是一边听，一边看，还要多问问呢!是吗?

听了你的朗读，这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书!)

(5)出示图画，展开想象练习说话，看，这幅图画的就是他专心致志学棋的情形，请小朋友仔细看看他的手，再看看他的眼睛，发挥自己的想象，来体会他的这份专心。(出示说话练习。)

(6)他这份专心致志的劲儿真值得我们学习，让我们再来专心致志地读一读。

(7)是啊!小朋友，我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”：心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。

(8)你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿?(全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛出示)让我们大声地读一读这几个词语，把它们牢牢地记在心里。(先自由读，齐读。)

(二)当他正专心致志认真学棋的时候，另一个学生是怎么做的?

(1)看看图，看看他的眼睛，再看看他的双手，他会在想些什么呢?

书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。

(2)交流：当一个学生正专心致志学棋的时候，另一个学生是怎么做的?

(3)这时他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的天鹅，不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)你们看，他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有，这就是——走了神儿。

(4)你能读好这句话吗?(指名读，齐读)

(5)老师发现了提醒他注意听讲，可他还是这样，一天、两天、一个月、两个月……天天如此，总是走神。像这样的学习，可以用什么词语来形容?(三心二意、心不在焉、敷衍了事、不求甚解出示后边讲解边领学生读词)一起来读读这几个词语。

4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形，先总的写两个人学棋，接着分别

写了两个人是怎样学棋的。现在，老师想和小朋友一起来读读这一小节，好吗?老师读第一句，女生读一个学生的部分，男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分，找到了我们再来读。

五、总结

1、是啊!正因为这两个学生的学习态度不同，一个——，一个——，所以他们学习的结果也不一样，谁能用老师提供的词语，用“因为……所以……”的句式来说说。

2、我们二(2)班的小朋友真聪明!在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是，另一个学生他却很苦恼，不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进，你能告诉他吗?如果你遇到他，你会对他说些什么?(先同桌练习一下再交流。)

3、小结：是啊!不管学什么，我们都要朝着目标专心致志地学，才能学有所成。

六、学习生字“致”、“专”

1、学习“致”。

(1)一个学生之所以要这样认真地学棋，是因为他想早日学会下围棋，成为一个出色的棋手。原来在他的心中有一个明确的目标(师描红“志”)，那就是做一个出色的棋手，为了这个目标，所以他非常用心去学(师描红“致”)，这就是“专心致志”。

(2)小朋友看，这两个“zhì”虽然读音相同，但却是不同的汉字，我们一起来读读记住它。

(3)学习“致”的书写。(可以用换一换的方法记字形。)

2、学习“专”。

(1)可以用“减一减”的方法记字形。

(2)让学生自己观察字中笔画在田字格里的位置，再提醒大家书写时应注意的问题。

3、下课小结：小朋友们，这节课我们不但学习了课文，还懂得了一个道理。老师相信你们以后也一定会像一个学生那样专心致志地做好每一件事!

⍟ 学棋的课件 ⍟

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《学棋》这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同。在教学中，我通过朗读的指导、重点词语的品析、说话的训练等教学活动，让学生明白学习必须专心致志的道理。

一、朗读引导，加强学生对文本的理解。

在教学中，我巧妙地指导学生进行朗读，如指导学生读好“远近闻名”时，先让学生说说这个词语的意思，然后请学生来读，通过评价引导，学生越读越有劲，也达到了理解词语的目的。

二、品词析句，有效引导学生的感悟。

在教学中，我能抓住关键的词语，引导学生学会准确地使用语言。如在教学“没有多大长进”一处时，让学生是把“多大”去掉，改成“一直没有长进”，想想这样行不行。通过这样的比较，能让学生领悟的我们国家的语言文字是那么的有意思，同时也知道只有准确地使用语言，才能表达自己要表达的意思。

但是，在教学中，我还有许多不足的地方。比如：

一、理解词语没有字字落实。如在理解“远近闻名”时，我指导学生理解了“远”和“近”，但是，对“闻”字没有加强理解，因此，学生没有很好地深刻地理解这个词语。

二、指导看图没有到位。书本上有两幅插图，让我们在教学时可以利用插图来更好地理解课文。在理解课文时，我做到了联系插图，但是，还不够，还不够全面。比如，观察第一张图时，只是在理解“专心致志”时让学生看图理解，在接下来学习另一个学生学棋的态度时就没有让学生再看图来理解，有点缺陷。

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昨天（星期四）上午，听一年级的两位年轻老师讲语文课，郑**讲的是《团团和圆圆》，毕**讲的是《乌鸦喝水》。两位老师都很努力，提前一周准备，反复修改教案和课件，所以课上得都比较让人满意。

晚上回到家，心想：年轻老师进步这么快，作为老教师，如果由我来上一节课，效果会怎样呢?能不能把握好重点、难点，选择好方式方法?这么想着，就打开书，仔细看了课文，确定好第二天的教学内容和程序。然后打开电脑，做了课件。

今天的课，由于准备充分，上的效果总体还是让我满意的，主要表现在以下几点：

一、导课。

我从题目入手，就大屏幕上的“学棋”问学生：“‘学’是学习，学习什么?”

有学生说：“学习下棋！”

“对！”

云开又大喊：“学习棋艺！”果然是个聪明的孩子，对新词就是敏感。

接下来我问：“谁学习下棋，向谁学习下棋?”

学生回答出来后，我让他们把以上内容串成一句话。经过尝试，学生串成的这句话是：两个学生跟秋学习下围棋的技艺。

接下来，我问：“这两个学生为什么要跟秋学习下棋呢?请大家看第一自然段。”

[反思]这个导课环节自然流畅，又训练了学生的语言表达能力。在接下来学习第一自然段时，学生又用“因为……所以……”这样的句式回答了两个学生向秋学下棋的原因，使语言训练进一步得到落实。]

二、词句的理解与辨析

1、词语。为了让学生理解“能手”的意思，我让学生说说自己的理解。有学生说是“高手”，有学生说是“下棋很厉害”。然后我让学生造句，并且开了一个头“田敬轩是我们班的画画能手。”学生马上顺竿爬“……是我们班的写字能手。”“……是我们班的朗读能手。”又有人夸“……是我们班的写字能手。”我就引导：能不能一下子说几个人是写字能手?”学生继续尝试说句子。得到夸奖的同学心里美滋滋的。这时不爱举手发言的刘佳承说：“我爸爸是修车能手！”我赶快大张旗鼓地表扬了他。学生的积极性更高了，好句造得真不少。这时，我问：“大家能带着这种赞赏的语气读读第一自然段吗?”学生的感情自然迸发，读得很好！

2、句子。学习另一个学生学棋的结果时，我出示了“棋艺一直没有多大长进”这句话，同时出示的还有“棋艺一直没有长进。”让学生比较。又是云开抢先举手：“没有多大长进是说他还有一丁点长进（边说边用手指比了比），没有长进就是没有一点长进。”说得真挺对的。于是，我在黑板上画了阶梯图，用一级级高高的台阶表示第一个学生的进步，用一级级极矮的台阶表示另一个学生的进步。这一补充，学生理解得便清清楚楚了。

[反思]谁说只有数学语言要准确?语文的词句理解也要准确而深刻，没有严格有序的训练，没有扎实的语言功底，其他学科术语的表述哪能准确简练?]

三、中心的提炼

在课堂上，我们花大力气，读、找两个同学的表现，并挑关键词概括。学最后一自然段时，学生已然知道造成不同结果的原因了。所以，在概括课文中心时，学生的发言简炼而准确，比如：“学了本课，我明白了学习专心致志。”“学了本课，我明白了学习要专心致志，不能走神儿，老是走神儿就没有好的结果。”……让我甚为满意。

[反思]如果学了一篇有寓意的文章，学生却不能有所收获，那一定是我们在前面的教学中引导不到位。

当然，本课教学也留下了遗憾。

一、言语训练有些多，至少五次，造成课堂朗读略显不够。以后，应该有所侧重，作好取舍，一节课上，不能多于三次。

二、我没有抓住板书训练学生概括本课的主要内容。本来，在导课时就题目学习让学生完整说了一句话，已经完成了一半，后面却没有让学生抓住板书的关键词继续练习，真是遗憾。想想，概括课文主要内容一直是个老大难的问题，我今天的板书这么提纲挈领，没让学生概括真是极大的浪费。当然，这是我缺少思想意识的结果。所以我感谢这次反思，让我有了这个意识，这是今天最大的收获。

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教师教态自然、亲切，能引导学生进行读书，带领学生走进文本，教师还能充分利用体态语言开启学生思考，带领学生步步深入，品词析句，扣住文本中的关键词句进行品读，在语言空白处设计想象说话，调动学生学习的积极***与主动***，充分感悟语言文字的内涵，感受人物的精神美。

但总的感觉教师的语言多了些，要留给学生足够的时间与空间去读书感悟，到文中去学习语言、发展语言，感受其人物的品质，为下文揭示主题作好铺垫。学习过程中，教师要作适当的点拨、提升，帮助学生深入地学习。

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花卉学课件是一种教学辅助工具，通过对花卉学的基本理论、种植技巧、养护管理等内容进行系统而全面的呈现，以帮助学生更好地了解和掌握花卉的分类、栽培和繁衍等知识。本篇文章将详细、具体且生动地介绍花卉学课件的内容和教学方法，以及其在现代教学中的重要性。

一、课件内容

1. 花卉学基础知识

花卉学课件首先会介绍花卉学的基础知识，比如花卉的分类、形态结构、生理特点等。通过图文并茂的展示、动画演示等方式，将这些抽象而繁杂的知识形象化，帮助学生更好地理解和记忆。

2. 花卉的栽培技术

花卉的栽培技术是花卉学的核心内容之一，花卉学课件会详细介绍不同花卉的种植条件、土壤要求、水肥管理等。通过实景拍摄的图片和视频资料，学生能够直观地了解花卉的生长习性和种植要点。

3. 花卉的繁殖与病虫害防治

课件还会介绍花卉的繁殖方法，包括种子繁殖、嫁接等。同时，也会对常见的花卉病虫害进行重点阐述，并介绍相应的预防和防治方法。这些内容能够帮助学生更好地应对花卉养护过程中的各种困扰和问题。

4. 花卉艺术彩绘

为了培养学生的审美能力和创造力，花卉学课件会增设花卉艺术彩绘的内容。通过示范和教学辅助资料，学生可以学习到花卉图案的构图与表现技巧，同时也可以进行实际操作，培养绘画技巧和审美能力。

二、教学方法

1. 配套教学实验

花卉学课件通常与实验室教学相结合，学生可以在实验室中实际操作，了解花卉栽培的过程和技术要点。通过实际操作，学生能够更深入地理解和应用课堂上学到的知识。

2. 互动式教学

花卉学课件中通常会设置一些互动环节，比如选择题、填空题等，以检验学生对知识的掌握程度。同时，还可以设置讨论环节或小组合作任务，通过学生之间的互动交流，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 实地考察

课件内容讲述完毕后，可以组织学生进行实地考察，了解不同花卉的实际生长环境和养护需求。通过实地考察，学生能够更加直观地感受和体验花卉栽培的实际操作过程，加深对花卉学的理解和记忆。

三、现代教学中的重要性

1. 提高教学质量

花卉学课件可以把抽象复杂的知识形象化，用图文演示的方式让学生更好地理解和记忆。同时，通过实验和讨论等互动式教学方式，能够提高学生的主动学习能力和实践操作能力，从而提高教学质量。

2. 培养创造力和审美能力

花卉学课件不仅注重技术与知识的传授，还注重培养学生的审美能力和创造力。通过花卉艺术彩绘等环节，使学生在学习中既学会欣赏花卉的美，也能够创造自己的花卉艺术作品，培养学生的艺术修养和创造力。

3. 促进产学研结合

花卉学课件通常会融入最新的科研成果和实践经验，使学生了解当前花卉产业的发展动态和科研成果。通过与实际生产企业和科研机构的合作，可以促进产学研相结合，培养更多的花卉科技工作者和技术人才。

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花卉学课件是一种重要的教学辅助工具，通过系统、全面地呈现花卉学的基础理论、种植技巧、养护管理等内容，能够帮助学生更好地掌握与应用所学知识。在现代教学中，花卉学课件不仅提高了教学质量，培养了学生的创造力和审美能力，同时也促进了产学研的结合，为花卉产业的发展注入了新的活力。

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