小乌鸦爱妈妈课件
时间:2025-02-16 作者:工作计划之家小乌鸦爱妈妈课件(集合十五篇)。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
这是我多年教学工作以来第一次磨课，虽说很紧张、很辛苦，但是我从中受益匪浅。和我共事多年的同事说我上课进步了，虽说不是完美，但我努力了，进步了。
这节《小乌鸦爱妈妈》我试教了四、五次，在同事与领导的点评中，教学流程不断的清晰，包括向学生的提问也不断的精确明了。我以前上课语言啰嗦是一个很大的问题，总是一个问题反复强调来强调去，就怕学生没有听明白，通过这次的磨课，我这方面的问题得到了很大的改进。
我课的最初设计中，有两大亮点：
一是以图片结合故事导入，而且将这个故事贯穿始终；
二是在故事情景中学唱歌曲。
得到了同行们的认可，在后来的几次教案修改中，我一直将其保留。我将歌曲导入过程在不影响学生理解的前提下进行了精减，给后面学生练唱歌曲腾出了更多的时间。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
课堂时间是有限的，如何在有限的时间中达到教学的最大效果呢？那就是教学要以学生的学习需要为本，换句话说就是把学生在学习中容易误解的，难以理解的，不会操作的清清楚楚地教给他们，无论是传授新知，还是培养能力，都应该把学生的需要放在首位。因此，教师的教学设计不但要围绕教学目标，更要想方设法教会学生。在一节课的时间中完成教学任务是必须的。有效的课堂教学绝对不是完成教学设计（教案），而是围绕教学目标，针对学生的学习需求，对学生进行听说读写的能力训练和培养。
如果说我们在区教研活动中看的一堂公开课是一篇经过反复修改而成的美文，那么我们的.日常课堂教学就应该是组成这篇文章的一句话、一个小节、一个段落。学生学习能力的提高来自于每一节课的教学。有效的课堂教学应该如同一滴滴泉水，滴滴清澈，每一滴都要有 “滴水穿石”的力量。细水长流，持之以恒，这样的课堂教学，相信无论是教师，还是学生都会有所收益。
充分关注表达，提高学生言语能力
■ 小乌鸦爱妈妈课件
教学内容：学唱歌曲 歌表演创作
教学目标：
1、学会演唱歌曲
2、创编歌表演，培养学生的创新能力
教学重难点：
1、在音乐活动中，充分调动学生的想象力和创造思维，提高感 受力。
2、培养学生有感情的演唱歌曲，引导学生以情代声，注意气息的控制、力度的对比。使学生增强对妈妈、老师的尊敬、爱戴之情。
教具准备：录音机、打击乐器等
教学过程：
一、组织教学：
1、生列队在活泼欢快、富有节奏的《嘀哩嘀哩》音乐带的伴奏下，双手插腰跑跳步进教室至座位前站好，师生共同律动。
2、师生用音乐语言问好：
(师)亲切地：同 学 们 好！
(生)友好地：您 好！ 您 好！肖老 师 好！
［教学构想：“这是一节有趣、开心的音乐课”
1、在进教室的常规教学中，我给学生这样的经验：歌唱、活动课会做动作进教室，进行律动表演；欣赏课会听着抒情优美、舒缓的歌 (乐)曲列队有序地进教室。这是一节歌唱课，根据学生特点，老师与学生共同表演不但拉近了师生间的距离，还营造出浓郁的音乐课氛围。
2、用音乐语言进行勾通和交流，进一步拉紧了师生间的情感纽带。］
二、节奏练习：
在欢快音乐的陪衬下，大屏幕出现迪斯尼游乐园的热闹场景。一女童画外音：“欢迎你到迪斯尼游乐园！”接着显示两列满载小朋友的彩色小火车从屏幕两侧开出，同时配以列车运动的节奏声，继续画外音：“这是小熊火车，你会开吗？”在引起好奇和注意的同时，大屏幕显示节奏谱：
“迪斯尼游乐园”小熊火车运行节奏：
正 → 呜！ 轰 轰 轰 轰 呼 呼 呼 呼 呼 呼 呼 呼
咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓 咔 嚓
七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓
七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 七嚓嚓嚓 呜！ ←反
1、师范读拍击，让学生感受节奏由稀疏到密集，再由密集到稀疏的节奏运动过程。生感受后回答：
“火车运行的速度是怎样的？如果倒着开回来呢，又是怎样的？”
2、学生兴致高涨地模仿拍读。师指导先正向再反向地练习。
［教学构想：“有趣好玩的节奏模仿。”
1、根据教学内容设计了先进行节奏练习，感知节奏疏密变化，再进行发声练习的环节。打破了以往一上课就发声的常规模式，使发声训练与歌唱表演结合得更紧密。
2、好玩是孩子的天性。游乐园热闹的场面和小熊火车的出现成为学生的一个兴奋点，不但唤起了他们的有意注意，还驱使他们浮想联翩。
3、有趣的配词节奏是根据歌曲《小乌鸦爱妈妈》的句式节奏：“ ”由密到疏，呈比例时值逐渐舒展而设计的。学生在演唱时易犯按贯性控制不住地抢拍或减拍的错误。为了突破难点，设计让学生模仿火车声响的节奏练习，既形象直观，又有趣好玩。学生学得既认真又开心。］
三、发声练习：
大屏幕显示一只可爱的小乌鸦一下一下扇动翅膀由左向右飞行，身后留下发声练习曲：
1、引导学生观察两个乐句的异同。(节奏一样，由密集到稀疏，音高不一样，前一句高，后一句低)
2、看屏幕跟琴默唱歌谱。
3、指导学生正确处理连音和非连音，气息悠长的发声。
［教学构想：“好听好唱的发声练习”。
1、动画激趣，再次唤起学生有意注意。
2、根据歌曲旋律特点设计发声练习曲：节奏由密到稀，旋律同音进行并逐句下行。而同音进行与三度、四度音程的音准又是歌曲《小乌鸦爱妈妈》的教学难点。因而结合发声，进行突破。
3、所配歌词形象有趣，旨在为歌曲作铺垫，同时也激发了童趣。］
四、学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
1、大屏幕放映自制动画，随着《小乌鸦爱妈妈》的音乐，老师充满激情地讲述动人的故事：
一天，一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍，它要干什么呢？只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向来的方向飞去。
原来，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动了，再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来了虫子，是给年迈的妈妈。
就这样，小乌鸦飞来又飞去，它自己又累又饿，但它却把找来的虫子一口一口地喂给了妈妈。
多懂事的小乌鸦啊，多可爱的小乌鸦啊，从们禁不住地夸奖它、赞美它、歌颂它。
同学们，小乌鸦爱妈妈的故事深深地打动了我们每一个人的心，为了让大家都知道小乌鸦爱妈妈的故事，人们把它编写成一首歌，现在就让我们一起来欣赏。
2、大屏幕显示歌曲词、谱。
3、听录音范唱，完整地欣赏歌曲。
4、再回放一次，生轻轻跟唱。
5、老师有表情地范唱，生合着拍子轻声跟唱。
6、全体跟琴正确地填唱歌词。
7、视唱歌谱：
①谈话、鼓励当一名小老师，教大家学习歌谱；
②跟琴默唱旋律。
③指优秀生跟琴视唱。
④指导全体击拍正确视唱歌谱。
⑤全体跟琴唱歌词。
8、小结：我们学会了《小乌鸦爱妈妈》这首歌，你喜欢小乌鸦吗？你应该向小乌鸦学什么呢？(生：①我们应该爱自己的妈妈。②还应该爱老师、爱同学……)
9、师小结。
［教学构想：“动听的音乐中有一个感人至深的故事。我爱妈妈，更爱老师、同学等”
1、师有感情地讲故事，生看画面听音乐。优美的音乐、动人的画面，富有激情的讲述成为连接学生与歌曲情感的纽带与桥梁。学生安静专注地看着、听着、感知、体验着。不但有身临其境之感，而且放飞着想象的翅膀，激起了情感共鸣。从而突出教学重点，达到了让其理解歌词寓意，感受旋律意境之目的。
2、再一次地欣赏音乐，学生会积极地回忆、体验和联想、心中酝酿着对小乌鸦的喜爱之情，更进一步理解歌曲寓意。
3、在反复的“听”和“悟”中，学生已熟悉歌曲。在此设计先学唱歌词，再回过头学习歌谱，一是受动画、故事的启发，学生进一步熟悉歌词；二是调动学生的学习积极性；三是根据三年级学生的年龄特点，先让其跟唱音高，再认唱歌谱。
4、对于歌谱的学习，首先，让学生树立“我能行！”意识；其次，由于在练声，节奏练习以及听故事和音乐及默唱范唱等中歌曲节奏和音准学生已感知，听觉在先，认知、识谱在后，因此，降低了学习难度，学生学得轻松、自信。
5、及时对学生进行德育渗透。］
五、歌表演：
1、师拿出自己制作的小乌鸦头饰若干个，鼓励学生上台扮演小乌鸦并有表情地演唱，鼓励其他学生用自制的打击乐器为歌曲伴奏(出示小黑板伴奏谱)。
2、学生要求老师扮演乌鸦妈妈，自己扮演小乌鸦共同表演(放录音伴奏磁带)
3、全体同学展开想象，自由组合表演唱。
［教学构想：“小乌鸦多美啊，我愿意扮演心灵美的小乌鸦！”
1、对学生进一步进行创造性思维和合作能力的培养；调动其学习主动性。
2、学生邀请老师表演是其创新思想的火花，应尊重其要求并予以鼓励，老师应与学生一起全身心地投入表演。
3、在歌曲表演中，学生从老师的启发联想到各种情景氛围的情感体验、感知，从记忆到认知和创造、运用，层层递进，逐渐深化，通过自己的创作表演，使认知情感再次得到升华。
4、《小乌鸦爱妈妈》的旋律、歌词始终回响在学生的脑海中，始终被音乐故事、动画情景等感染着，心灵得到净化，情感得到陶冶，知道爱不仅仅是索取和获得，还应该理解别人的爱，懂得付出和奉献。］
六、总结
(一)课堂小结：
这节课同学们愉快地同老师游玩了迪斯尼乐园，学习了歌曲《小乌鸦爱妈妈》，同学们的表现比小乌鸦更懂事、更可爱，老师谢谢大家。
(二)组织下课：
1、师生用音乐语言互道再见：
(师)：友好地：同 学 们 再 见！
(生)：亲切、甜美地 ：再见！ 再见！ 肖老 师 再 见！
2、在录音伴奏《小乌鸦爱妈妈》的音乐声中，有序地出教室。
［教学构想：“我喜欢音乐老师，我爱上音乐课！”
通过一节课的愉快学习，师生建立了深厚的感情，师生始终是平等的，课堂气氛始终是宽松，民主自由的。因而学生是带着甜美的声音，亲切地表情与老师再见的，组织下课是井然有序、活泼、愉快的。］
■ 小乌鸦爱妈妈课件
《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲是一首湖北黄冈地区的民歌，通过小乌鸦对妈妈的反哺现象，表现了小乌鸦对年老妈妈的关爱，明确尊重爱护老人的道理。音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。
上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。针对本节课的教学，我感觉我在以下几个方面有所突破：
一、以激发学生的兴趣为主线。
根据三年级学生的注意力集中时间短，活泼好动的生理、年龄特征，备课时，我着重把激发他们的学习兴趣当作主线，让他们主动来学习。
比如从上课一开始，我就走到到孩子们的中间，问他们国庆节打算怎么过？自然而然地带学生一起做音乐律动《郊游》。来到动物园，导入小乌鸦的出现。给孩子们讲乌鸦反哺的故事，引导学生随vcd兴致勃勃学唱歌曲。在学会的基础上，教师有机地引导学生进行歌表演。再让学生头戴乌鸦头饰表演情景剧……环环紧扣，动静交替，学生们一直兴趣高涨，其乐融融参与其中。轻轻松松的完成教学任务。也切实体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
二、注重科学知识的有机渗透。
我个人一直认为，一节音乐课，不应该仅仅满足于歌曲的学习，也应该重视学科整合与相关科学知识的传授。让学生在潜移默化中得到知识的积累。比如：在小乌鸦欢迎同学们时，我顺势给学生们讲解了相关的乌鸦种类、身体特点、生活习性、以及著名的“乌鸦反哺”等。学生们睁大眼睛，静静的听着，这种讲解，不仅激发了学生的探究兴趣，也加深了学生们对歌曲的理解。接着从学唱歌曲就开始带入情感，其实这首歌在幼儿园时孩子们就已经会唱了，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们在幼儿园学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对妈妈的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”
同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。会唱歌曲后，我要求他们用动作表演歌曲。在向学生提出这个要求后，学生对于怎样表现乌鸦妈妈不知该怎么办，看到这一情况我启发学生想一想，乌鸦妈妈不能飞了，她的表情会是什么样的？学生纷纷作出了愁眉苦脸的表情，我肯定了学生的`这种表情，然后再让学生慢慢试着加入一些动作试一试，学生渐渐就表演出了乌鸦妈妈的形象。在表演这一环节中，我用“双簧”的形式教学。
具体是这样做的：请一位学生坐在前面的凳子上，我躲在他的身后，让他双手背后，我在他的身后从他的腋下把手伸出去，我的手就变成了他的手，要求他跟着我的手势做相应的表情，这样的效果比刚才的教学设计好一些，学生很有兴趣，他们对于后面的表演也充满了信心。歌曲学完之后，我还趁机给孩子们讲了“扇枕暖被的黄香”故事，进一步深化了本节课小乌鸦爱妈妈的歌曲主题，达到从思想上让学生重视孝顺父母的德育渗透目的。
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。
在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣。正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
当然，我也有不足之处。比如说：节奏训练有所忽视……教师在课堂上激情不够，语气、语调都不够夸张。在以后的教学设计中，我会通过我的不断探索和改进，使学生轻松的达到教学目标。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
教学目标：
1、情感态度价值观：通过歌曲的学习，体会小乌鸦对妈妈的爱，进而教育学生爱妈妈和尊敬长辈。让学生懂得奉献爱。
2、过程与方法：通过设问的方式引导学生聆听音乐、通过体验和演唱等音乐实践活动让学生学会歌曲，通过拓展让学生为歌曲创编动作和律动。
3、知识与技能：用亲切自然的声音有感情地演唱歌曲，通过小组合作为歌曲创编律动教学，对学生进行爱心、情感教育，使之感悟、体验爱。
教学难点：处理和表现《小乌鸦爱妈妈》，并从中受到启发，使之呼唤、奉献爱
教学重点：用自然亲切的声音，有感情地演唱歌曲，为歌曲创编律动。
快过年了!森林里将举行一场新年音乐会，小动物们都在精心地准备自己的节目，小麻雀、小鸽子和小乌鸦他们三个排练了一个小合唱准备参加表演。为了参加表演，他们每天都在刻苦练习，
他们唱的什么旋律：
5 5 5 5 O3 6 O5 - O3 - O4 4 4 4 O4 6 O4 -O2 -O
1、 音乐会开始了，精彩的节目一个一个地表演了，怎么还不见小乌鸦来呢?小乌鸦它干什么去了呢?
1、听，有人知道小乌鸦去了哪里，他正唱着告诉我们呢(聆听第一段音乐)
2、 问“赶回家干什么呢?是不是忘记拿什么了?”(听第二段音乐)
得出答案“小乌鸦回去捉虫子给他的妈妈吃!”
得出答案“大家赞美小乌鸦是懂事可爱的小乌鸦” 都竖起大拇指赞美、表扬小乌鸦，
4、第一段讲述了小乌鸦想起妈妈没有吃饭急忙赶回家，它的心情是怎样的?(着急)哪些词语表现了小乌鸦着急的心情?“急急忙忙”“赶”
启发学生在“急急忙忙”、“赶”字上加重语气。
5 第二段妈妈老了飞不动了，心情会怎样呢?(伤心、难过)看到小乌鸦捉虫回来给自己吃心情又变得怎样呢?(高兴、幸福)
6 小乌鸦做的对，我们赞美小乌鸦，要用怎样的语气来唱?(高兴、肯定)
2、小乌鸦爱自己的妈妈，长大了不忘记妈妈的养育之恩，如果你是小乌鸦你会用什么方式来爱自己的妈妈呢?(学生谈端茶、洗碗等)
3、播放公益广告《洗脚》，引导学生爱自己的妈妈!用自己的方式来爱妈妈!
4、再次表演唱，把乌鸦妈妈当做自己的妈妈，做一些孝敬妈妈的事情!
呼吁同学们行动起来，向小乌鸦一样，做一个懂事的好孩子，去尊敬父母长辈和身边每一位可亲可爱的人!
播放羊羔跪乳的音乐进行拓展。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
教学目标：
1、 正确认读“乌、鸦、年、纪、事、可、爱、忘、记”生字。
2、 朗读课文二、三节，做到不加字、不漏字，练习不顿读。
3、 在朗读课文的基础上，想象小乌鸦爱想法和做法，使学生受到爱的教育，懂得有爱心，从小学会关心别人。
教学过程：
一、 谈话引入
1、今天老师给你们带来一个朋友，出示：小乌鸦图 问：他是谁？
2、出示：小乌鸦 抽读、齐读，谁来教大家“乌”的笔画，齐书空，问：第三笔是什么？
3、看图说：乌鸦长得怎么样？你喜欢他吗？
4、 过渡：别看乌鸦没有黄莺那鲜艳的羽毛，没有百灵鸟那动听的歌喉，也没有孔雀展翅的美丽姿态，但在他身上发生一件动人的故事。你们想了解他吗？ 板书：爱妈妈 齐读课题
二、看画面、听课文录音
1、 听清乌鸦干什么了？
2、 交流，小结：小朋友回答得真好，那你们愿意和他交朋友吗？为什么？
三、朗读课文，感知内容
1、自己读读课文，从文中找到愿意和他交朋友的理由。
2、同桌互相说说。
3、交流，随机出示第二节，抽生读，分两组读，齐读
4、说话练习：小乌鸦干什么了，所以我要和他交朋友。
5、出示句子：小乌鸦叼来虫子，一口一口喂妈妈。
用你喜欢的方式读一读，开火车读，男女生分读。
6、乌鸦为什么喂妈妈吃虫子？
出示：年纪 读
老师跟你比谁的年纪大？你还可以跟谁比？说一说。
7、看见妈妈躺在家里飞不动了，他会想什么？
8、练习：小乌鸦还会想到什么，又会怎么做？
四、演演做做、感受体会
1、过渡：这样的小乌鸦，怎么能不让人喜欢呢？
2、同桌演演小乌鸦和乌鸦妈妈。
3、夸夸这只小乌鸦。
五、学习第三节
a) 课文中是怎样夸小乌鸦的？读读有关内容。
b) 指导朗读，师示范。赛读、随机奖励。
c) 小乌鸦已经成为我们的朋友了，他要考考我们了，你认识吗？出示生字：事、爱、忘、记 抽读、开火车
“忘记”的反义词是什么？ 给“爱”找朋友，一字开花。
4、联系自己或同学做过的事 ，用下面的句式说一句话。
———真懂事，——————————。
5、 结：今天，我们和小乌鸦交上朋友，知道做人要有爱心，会关心别人，希望大家多读多背，把这感人的故事讲给爸爸妈妈听。
六、自行准备背二、三节。
教学反思：
小学生学习语言，主要是通过对语言的感受和积累，让学生多读读，多念念，自己从朗读中去体会，去领悟。
而对于低年级学生来说，主要就是通过对课文的多种形式的读来达到对文章内容或人物的初步感受，积累直接经验，培养读的初步感受，最终积累好句好篇。
本课教学设计中，安排的每一次读都带有不同层次的要求。开始的两次读是让学生达到把生字字音读准，把课文读正确的要求。之后的读句子训练中，教师一步步让学生在读中体会小乌鸦喂不容易，从而引出对懂事的小乌鸦的喜爱之情。前后两次读第3节，目的不一，效果不一，学生投注的感情更是渐读渐浓。之后再以小结的形式点到本课的情意目标，水到渠成。在学生熟读成诵的基础上，配以学生熟悉的乐曲让学生进行表演，既是对课文语句的积累，又是让学生在“自我发挥”中深化了对课文内容的理解。
低年级的学生是最爱说，最敢说的。在语文课上要善于创设情境，调动学生的愉悦情感，创造说话的机会，并加以引导，使他们不仅爱说、敢说，还要会说。本课教学中，让学生把自己当作小乌鸦，说说当看见妈妈躺在床上飞不动时，会怎么想？
课堂是师生、生生共同学习，相互交流，彼此沟通的场所，是师生生命价值得以体现的地方。良好的课堂应表现出来的是师生情感互融，平等对话，和睦相处的氛围。作为起主导作用的教师，就应精心打造这种理想的
■ 小乌鸦爱妈妈课件
活动目标：
1、帮助幼儿理解故事，通过故事让幼儿懂得爱妈妈，爱长辈的美好情操。
2、初步懂得一些爱妈妈、爱长辈的方法，培养幼儿初步的感恩意识。
活动重难点:
理解故事内容并了解感恩妈妈的爱。
活动准备：
小动物头饰、音乐CD
活动过程：
一、开始部分
(音乐响起)教师讲故事《小乌鸦爱妈妈》
二、基本部分
1、有感情的复述故事，引导幼儿感受故事的含义。
2、启发提问，引导幼儿大胆发言，加深幼儿对故事的印象。
提问：故事里面都有谁?乌鸦妈妈为什么不自己捉虫子吃?小燕子和小喜鹊说什么了?那你们觉得乌鸦妈妈懒吗?小燕子和小喜鹊最后知道事情的真相了吗？
三、和幼枧儿讨论“我的妈妈”，引导幼儿说出妈妈是怎么爱自己的。
四、结束部分
(老师用最朴实的语言总结长辈对我们的爱)
小结：孩子们，是妈妈将我们带到这个美丽的世界，是妈妈和爸爸给了我们美丽的衣服和好吃的饭菜。在我们摔倒是是他们将我们扶起，当我们生病时使他们将我们照顾，所以我们要记住在爸爸妈妈的爱并感谢爸爸妈妈。
五、延伸活动
回家好好吃妈妈做的饭菜。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
教学目标:
1、知识技能:能够有表情、大方的演唱、表演,从中感受学习音乐的方法。
2、情感态度:通过学习歌曲,让学生体会到妈妈的爱,在生活事例的交流中让学生发现妈妈的爱。
3、过程体验:在演唱、表演过程中体会歌曲的内涵,并充分调动学生的想象力,提高感受力。教学重点:
通过学习歌曲,使学生从中感受的妈妈的爱,懂得从小尊重、爱护长辈的道理。
教学难点:学生的情感教育
教学准备:钢琴、多媒体课件
教学过程
一、创设情境,激发情感。
1、师生同唱《世上只有妈妈好》。(课件1)
2、动物怎样表达对妈妈的情感。(课件2)
[设计意图]:初步感知母爱,了解动物的情感,营造氛围,激发学生的学习兴趣。
二、新歌教学,体会情感。
1、看图编故事导入新课。
2、节奏练习:“xxxx|xx|x-|x-|”
3、学习新歌《小乌鸦爱妈妈》(课件3)。
①、学习歌词。
②、分句体会。
③、歌曲教学。
[设计意图]:创设音乐情境,结合学生熟悉的事物,通过形象的比喻、拟人化的手法,在“玩”中学习主要节奏,为学习歌曲做有效的铺垫。利用电教媒体和教师动情的故事讲述,让学生置身于特定的音乐情境中。
三、学生活动,拓展情感:
1、舞蹈表演。
2、聆听歌曲。
3、交流讨论。
[设计意图]:通过情景表演和演唱,鼓励学生参与教学活动,进一步巩固歌曲。通过听一听,想一想,说一说,教育学生要爱护、尊重自己的长辈。
四、课堂小结,延伸情感。
教学反思:
本课音乐始终围绕爱的主题,一个环节紧扣一个环节,并且力求在每一个环节中都能突出音乐课的趣味性、生动性,让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐,接受音乐,创造性的表现音乐。成功之处有以下几点:
1、在活动中体现了双基教学
2、音乐形象鲜明,形式始终为内容服务
3、至始至终以音乐为主,从音乐入手,激发学生的情感体验
4、审美理念上运用灵活,歌曲有拓展延伸
5、不足之处:
在课堂中,一直对自己不满意的地方就是语言不够严谨,应该简洁、精炼。有些过渡的地方含糊不清,没有完全引导好。学生的表现应该是不错的,但感觉不够活,显得过于谨慎。因此在整堂课的时间调控上还有些差强人意。
6、反思
这堂课是结束了,但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。我兴奋着、回味着、也沉思着……的确,爱让孩子们多了些灵魂的触动,而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。愿在新课程的指引下,我们音乐教师共同努力,让我们的音乐课堂变得越来越灵动和美好。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
活动目标：1、 理解歌曲内容，感受旋律抒情、缓慢的特点。
2、会用动作大胆的表现音乐。
3、增进关心妈妈、热爱妈妈的情感。
活动准备：
1、用大雪花片拼打的“野菊花”，用积木搭的“乌鸦家”的场景。
2、小乌鸦爱妈妈的cd碟。
故事导入――帮助幼儿理解歌曲的内容和情感。
小朋友，老师给你们讲一个故事，故事讲的是一只可爱的小乌鸦………
1、这个好听的故事还可以用一首歌来唱一唱。我们一起来听。
这首歌的音乐是听了有什么感受?你听了这个歌想到了什么?小乌鸦为妈妈做什么事?它是怎么做的?
(二)学唱歌曲，尝试用动作表现歌曲――进一步理解歌曲的内容。
(1)教师完整演唱歌曲，幼儿围绕话题再次展开讨论。
小乌鸦为什么要急急忙忙赶回家?
为什么要去喂妈妈?
(2)根据话题启发幼儿用动作表现出来。
教师：想一想，用什么动作能表现出小乌鸦匆忙赶路的样子?
赞美小乌鸦的动作与表情怎么样做呢?
(三)分角色表演。――增进关心妈妈、爱妈妈的情感。
请幼儿分别扮演乌鸦妈妈和小乌鸦，利用布置好的场景，鼓励幼儿大胆表演，及时鼓励动作有创意的幼儿。
1、请能力强的一组幼儿先表演。
教师讲评――激发幼儿产生爱妈妈的情感。
我们应该怎样向小乌鸦学习?
1、将幼儿在家关心、体贴妈妈的照片及资料及时上传论坛，或者张贴在主题墙，同伴间共同分享爱的甜蜜。
2、和家长密切沟通，让家长在家提供孩子做些爱妈妈的事情的机会。让孩子在实践中体验爱妈妈的情感。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
公开课上得沉闷、没有生气，这对于执教教师来说是最大的失败。然而那次公开课，我真的令听课领导老师们很“难受”，同时也给自己留下了很多困惑。
那一天下午，快放学的时候，教导主任通知我明天市局领导要来我校检查教学工作，要听几节课，其中由我上一节语文课。接到任务后，我就开始准备《小乌鸦和妈妈》一课。本篇课文，主要是引导学生通过多种形式体会小乌鸦对妈妈的爱。
那节课上，我揭示课题后，带领学生初读了课文。接下来我说“谁谈谈读文后你知道了什么？”“我知道了小乌鸦很爱他们的妈妈。”发言积极的郝紫鑫不加思索的说。“小乌鸦们很乖”田晴站起来补充说。“小乌鸦们很心疼自己的妈妈”“小乌鸦们很懂事”孩子们七嘴八舌的议论着。看着孩子们这样快的就进入了文本的学习，我心里有说不出的高兴。“你们说得太对了，三只小乌鸦的确很懂事、很乖巧，那你们能从课文中找出能说明小乌鸦懂事的句子吗，说说自己的看法。”于是学生便开始了他们的讨论，我原计划讨论时间为8—10分钟，在这一段时间里我穿梭于各个讨论小组间，发现学生们有的在书上书上画一画相关的句子，有的在和同桌交流自己的看法。我想：不错，看来部分学生已经会读书了。谁知课堂上“热闹”了大约5分钟就渐渐安静下来了。只好往下一个环节进行了。“看来你们已经准备好了，下面谁来说说你从哪看出小乌鸦很爱自己的妈妈，它们很懂事。”“小乌鸦问妈妈冷了吧，从这我可以看出小乌鸦很懂事，知道心疼妈妈。”“小乌鸦问妈妈饿了吧，从这我能看出小乌鸦很懂事。”“小乌鸦还知道问妈妈是不是渴了，从这我也可以看出小乌鸦很懂事。”就这样学生们在我们预料之中的粗浅的回答就结束了。对课文内容的理解、情感的体验是相当不够的。备课中我已料到了这一点，于是我接着引导学生回忆一下平日里在你饿了、渴了的时候妈妈是怎样关心、照顾你的。“当我放学回到家，妈妈会迎上来说儿子饿了吧，快来吃点点心。”一个孩子站起来回答我的问题。“你们从哪见到过嘴对嘴得喂食物，说说你的感受。”我接着引导。接下来是很勉强的有那么一两个学生回答我的问题。“我还从他们把窝铺得既松软有厚实看出小乌鸦懂事，他们怕妈妈冷。”总算又谈出了一点看法。看时间剩的不多了，要进行第五段的学习了，否则就要拖堂了。
接下来5分钟我引导学生通过朗读、动作表演理解了“依偎”的意思。这时离下课还剩5分钟时间，按原计划行事进行课本剧表演。先让学生在组内进行简单的准备，然后我特意找了一组比较有表演能力的学生上台进行表演，上台前我还在组内嘱咐他们表演时尽量加上自己的话，加一些动作。结果表演的效果如何就不用我再赘述了。这堂公开课以失败而告终。
这便是我那一堂失败的公开课。该课的失败应怪罪于谁呢？能说是学生年龄太小，不能对文本所渗透的情感进行深入感悟吗？显然这是没有说服力的。随着素质教育的深入，以及对语文学科教育的反思，我也知道教学中越来越关注和重视学生的体验学习。“注重体验”也是《语文课程标准》重要的教育理念之一。可是本节课的教学，我体现这一重要的教学理念了吗？即使是也引导学生进行情感的体验了，但引导的方法合理吗？学生对课文的理解、体验到位吗？学生在这节课学到了什么，又有什么收获呢？这些问题都需要我们思考。
课下通过进一步对课标的学习，使我对“体验学习”有了进一步的认识。在今后的语文教学时，我觉得还是应该引导学生回到综合的生活中，回到丰富的实践中，回到真实的情境中去体验和感悟。
一、联系生活，感受情感。
教育家指出：语文的外延和生活的外延相等。生活是文章的唯一源泉，联系生活展开情境，把教材所写的.生活和学生的生活沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，才能领略文中表露的感情。把这种体验容入到对课文的朗读中，才能够真正把文章读懂。
低年级课本中的许多课文都来源于学生常见和比较熟悉的生活。但在课文的学习中，低年级孩子往往不善于主动联系和体会这些经历过的生活，这就需要教师去引导。
如在《小乌鸦和妈妈》一课中，我想就可以用“回忆生活经历”的方法，帮助学生体验文章情感。文章一开头就写道：天冷极了，下着大雪，乌鸦妈妈年纪大了，没有力气飞行了，身上只盖着几片树叶，静静的躺在窝里。这时候我们可以引导学生回忆：生活中你有没有过急需别人帮助的时候呢？理解三只小乌鸦帮助妈妈时，引导学生回忆你帮助过别人吗，当时你会怎样想的、怎样做的、怎样说的？在生活情景的启发下，学生体会到了乌鸦妈妈渴望得到帮助的心情，进一步理解小乌鸦对妈妈的爱，同时为恰当的运用情感进行朗读作好准备。。
我想学生只要在对以往感受的回忆中，产生了相应的感受，又把这种感受带到对课文的学习中，就会与文章情感产生了共鸣。
二、参与实践，体验情感。
爱表演是学生的天性，表演中的角色体验，使学生有一种身临其境的感受，更容易理解文章情感，运用好所扮演人物的语气。教师要有意识地创设教育情境，把课文中所描绘的客观情景和现象，生动形象的展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有经验，去体会、去感悟。
学完《小乌鸦和妈妈》一课后，虽然我也请学生对课文内容进行了表演。但由于没有对课文内容进行充分的感悟，当然是演不出什么了。如果再次执教，我首先会引导学生在理解课文的同时进行充分的感情朗读，再把文本中的语言变成自己的语言，进行课本剧的表演。表演时别忘了先为表演的学生带上头饰，放一段大雪漫天的录像，创设一下情景。只要同学们演得投入，角色的表演会使得学生体验到课文的情感。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”语文课种的情感体验正是让学生去做这样一个“发现者、研究者、探索者”。本课的失败教训，使我深刻认识到教师要时刻注意激发学生心灵深处的这种强烈的体验欲望，创造条件让学生主动参与学习活动。只有学生的自主参与，学生才会产生强大的学习内驱力。这时何愁上不出受学生欢迎的“热热闹闹”的语文课呢？我想学生在那样的课中才会感受到学习语文的快乐。
到了较好的效果。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
活动设计背景
妈妈是最伟大的 每个宝宝都是妈妈的宝贝 我们也有长大的一天我们长大了妈妈就老了让幼儿了解自己在长大的时候妈妈也就变老了所以宝宝要听妈妈的话 学会感恩 我设计的这个音乐活动就是让幼儿在儿歌中加深对妈妈的感情。
活动目标
1、培养幼儿对妈妈的感情。
2、让幼儿了解妈妈的辛苦从小乌鸦的身上学习爱妈妈精神。
3、培养幼儿抱着一颗感恩孝顺的心。
4、帮助幼儿有感情的演唱儿歌。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
教学重点、难点
让幼儿知道妈妈的重要性 学会爱自己的妈妈
活动准备
1、小乌鸦飞来飞去找虫子乌鸦妈妈躺在窝里的图片
2、开火车的及小乌鸦爱妈妈的音乐
3、每个小朋友准备一个洋娃娃小盆子洗衣粉
活动过程
引入
放开火车的音乐 让幼儿开车到站进入课堂
今天呢 我们一起来做个游戏来玩办家家 每个小朋友都来当当妈妈 把洋娃娃小盆子洗衣粉给小朋友 让她们自己玩
根据活动老师提问小朋友们当妈妈的感觉怎么样呀? 辛不辛苦?
出示图片让幼儿讨论图片上的故事想想小乌鸦在干嘛?她的妈妈怎么了?再想想你妈妈生病的时候你是怎么做的。
让幼儿想一想 如果没有了妈妈 我们会怎么办 我们能不能自己洗衣服能不能自己做饭让幼儿知道妈妈的重要
播放音乐 让幼儿听老师有感情的唱小乌鸦爱妈妈
第一遍 让幼儿欣赏
第二遍 让幼儿跟着老师一起唱
第三遍 以游戏的方式大老虎小蚂蚁的唱法
最后让幼儿自编动作并有感情的唱小乌鸦爱妈妈
教学反思
本次活动我主要想通过儿歌的学习增进宝贝对妈妈的感情让幼儿在自己体验后明白当妈妈的感受 也让幼儿进行儿歌自编动作让宝宝在每次活动中学到更多的东西。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
《小乌鸦爱妈妈》是三年级上册第八课的内容，这是一首叙事歌曲，曲调流畅，旋律婉转动听，充满深情地叙述了小乌鸦对妈妈的一片爱心。通过试教和组内其它老师的指点，不断发现问题，不断解决问题，教学过程在逐步改善，虽然它达到的点并不是很高，但它却是像阶梯一样，一直在向上，在进步。
汇报课结束了，这里有几点自我反思需要说一下，争取自己能够发现问题，解决问题。
1 、情感态度与价值观目标不够突出。
这首歌曲需要唱出对小乌鸦妈妈行为的赞赏与尊敬，表达出儿童们爱鸟的心情。我在本课教学中只是让学生了解到小乌鸦爱妈妈这个层次，而没有深入进行德育教育。如：小乌鸦爱妈妈，那么我们也应该像小乌鸦学习，爱妈妈，爱家人，爱长辈，爱老师。怎么样”爱“呢？尊敬他们，爱护他们，好好学习报答他们。小乌鸦如此可爱，我们应该要保护它，我们要保护所有的益鸟。
这样本单元的教学目标也达到了：让我们”唱鸟“、”爱鸟“、”护鸟“，增强环保意识，增进自然常识。
所以，在这个部分教学不是一笔带过。解放学生的思想，让学生去思考应该怎么做。
2 、导入过于牵强。
导入是以小火车进森林看望小乌鸦，从火车的声音来进行的一个节奏练习。此环节是用来巩固以学的节奏练习，继而引出本课的节奏型。但是以小火车的声音来引出节奏过于牵强，小火车和鸟的联系不是很大，可以换做听小鸟的声音，比如：
这样，也更为容易地引出小鸟的同类小乌鸦，自然地进行歌曲教学。
3 、没有充分体现学生为主体这一内涵，学生说的做的较少。
在歌曲教学中，如何用自己的动作来表现歌曲这一教学环节中，都是我在带领学生做动作。学生的想像力是及其丰富的，老师应该做的是激发他们的想像，让它们自由发挥。直接让学生表现歌曲内容是比较困难的，老师可以慢慢地激发。开了一朵朵野菊花，心情怎么样？小乌鸦是怎么飞的？小乌鸦急急忙忙飞回家，那它飞的动作会变得怎么样？妈妈飞不动了，这时小乌鸦的心情是怎么样？那它的表情是怎么样的？
在聆听《空山鸟语》第三到第五段时，让学生想像鸟们都在干什么，()怎么用动作表现。在这一部分中，我带领的成分也比较多，还是应该放手让学生想，想不出的可以再听音乐，这样感受就大了，也能想得出来了。
4 、缺少整体性地认知与表演。
没有让学生完整地聆听《小乌鸦爱妈妈》和表演，这样，歌曲的教学就不够完整，也没有让学生充分享受自己的成果。三年级的小朋友还是好动的年龄，如果让他们分角色表演唱，更加能激发他们的兴趣，也使得他们更加热爱音乐课，音乐课是快乐的殿堂。
《空山鸟语》这首二胡曲没有完整地聆听，虽然分段听的比较深入，但没有整体感知。可以加上森林的动画图片，以它为背景音乐，加深学生的感知。
所以凡事必有分有总，可以先分再总，也可以先总再分，但是二者缺一不可，以后还应该更加注意这个问题。
总结：问题还是存在，有思考，才能发现问题，有思考才能解决问题。思考无处不在。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
小乌鸦爱妈妈
词：孙牧
曲：何英
路边开放野菊花啊，
飞来一只小乌鸦啊，
不吵闹呀不玩耍啊，
急急忙忙飞回家。
它的妈妈年纪大啊，
躺在窝里飞不动，
小乌鸦呀叼来虫子，
一口一口喂妈妈。
多懂事的小乌鸦啊，
多可爱的`小乌鸦啊，
飞来飞去不忘记，
妈妈把它养育大。
歌曲故事
一天，一只小乌鸦从远处飞来，落在开满野花的路边，它既不吵闹，也不玩耍，它要干什么呢？只见它叼起一只大虫子，急急忙忙向来的方向飞去。
原来，小乌鸦的妈妈年纪大了，躺在屋里飞不动了，再也不能为小乌鸦寻找食物了，小乌鸦叼来了虫子，是给年迈的妈妈。
就这样，小乌鸦飞来又飞去，它自己又累又饿，但它却把找来的虫子一口一口地喂给了妈妈。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
《小乌鸦爱妈妈》是小学音乐第七册，第八课爱鸟中的一首歌曲。这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。歌词形象生动，寓意深刻。给人们以启示：爱不仅仅是索取，更重要的是付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。这首歌曲主要是唤起孩子心灵深处最真挚、最纯洁的爱。本课重点是让孩子们通过学习《小乌鸦爱妈妈》，学会尊敬爱护自己的妈妈，尊敬自己的长辈。
根据教材特点，在进行活动时，我首先从孩子生活中的小事入手，引导孩子谈论生活中妈妈是怎样照顾你的？对于妈妈的照顾，你想怎样报答妈妈呢？请学生谈谈“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”孩子们认真思考积极的参与回答，从他们的语言中，可以感受到妈妈是他们敬爱的人，这也正是本次教学的主线。
接着我引导孩子进入本课内容，为了使本课更加的生动，从设问引入到情景设置带领孩子们来到大森林中，请孩子欣赏音乐，听听歌曲中讲述了什么故事？在欣赏的过程中，孩子了解了乌鸦是一个关心妈妈、关心长辈的小鸟。在孩子熟悉音乐旋律、感受情感的基础上，我引导孩子学唱歌曲，进一步引导孩子感受音乐的优美旋律和爱妈妈的美好情感。从学唱歌曲开始带入情感，为了进一步熟悉旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让孩子的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。由于孩子们的年龄特点——学习时不够细，存在着一些问题，所以利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免孩子学习时枯燥无味。教学中我对孩子们说：“你对妈妈的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，孩子学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的.眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。
拓展部分再次以小乌鸦懂事、有爱心为主题，首先让学生做捕捉小虫子游戏，再播放课件《好妈妈》让学生深刻的领悟到在现实生活中应该怎样表现，使整堂课得以升华。
本节课在一种活跃的氛围中结束了，孩子们在课堂上流露出来的纯真和善良在我心中久久不能隐去。在这次教学活动中，正是抓住孩子纯洁质朴的爱，抓住孩子的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
■ 小乌鸦爱妈妈课件
《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲采取叙事性手法，记叙了乌鸦反哺的感人故事。旋律多采用同音进行和三度、四度跳跃音程，并逐句下行，节奏由密渐疏。歌词形象生动，寓意深刻。给人们以启示：爱不仅仅是索取，更重要的付出和奉献，教育孩子懂得爱并学会爱。
我认为一堂好的音乐课选材非常重要。好的素材能激起孩子心灵的震撼，情感的共鸣。所以在这节课一开始我就让孩子们观看小乌鸦爱妈妈的动画，用温和的语气与学生交流 , 拉近自己与学生间的距离，让学生了解歌曲的内容同时也有情感上的共鸣。为了避免枯燥乏味单一的节奏训练，我用故事引出小鸟、小青蛙、小乌鸦，让学生用动物的叫声来模仿歌曲的节奏，学生们兴趣高学得也快。在歌曲教学方面我请大家轻声用 ” lu “ 音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以渲染出这首歌曲 ” 爱 “ 的气氛。然后再跟琴轻声演唱，再通过教师的引导，学生自己去说说小乌鸦如何表达对妈妈的爱，慢慢体会歌曲的情绪，学生们很快就学会了歌曲，并能正确表达歌曲的情感表现。接下来，带着全班同学边唱歌曲边跟着老师学习表演，以小组形式讨论分角色扮演小乌鸦、乌鸦妈妈、小花等来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。最后，我说 ” 小乌鸦作为一种动物都能这么爱自己的妈妈 , 那我们作为人类能为自己的妈妈做些什么呢 ?“ 出乎我的意料之外，孩子们都说的那么好 , 好多孩子都能回答出为自己的妈妈干家务、洗脚等等。这正是给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
这堂课是结束了，但孩子们在这堂课上流露出来的纯真和善良却久久不能隐去。作为这堂课的组织者，引导者，我兴奋着、回味着、也沉思着 …… 的确，爱让孩子们多了些灵魂的触动，而真正能打动人心的音乐课才是我们每一位孩子所期盼的。在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了不错的效果。 愿在今后的教学中，通过我的不懈努力，让我的音乐课堂变得越来越灵动和美好。
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