渴望春天歌词
时间:2025-12-24 作者:工作计划之家渴望春天歌词(模板12篇)。
♥️ 渴望春天歌词 ♥️
冬爷爷踏着沉重的脚步走了，春姑娘高兴地来了，大地一片生机勃勃。
远处的群山连绵起伏，变绿了。近处山坡上的小草都探出了小脑袋，它们翠绿翠绿的。桃树上都开满了花，像一个个粉色的小精灵，在风中挤来挤去的。房子上的雪都融化了，化成了晶莹剔透的冰水滋润大地。小燕子飞回来了，它们拖着像剪刀一样的尾巴住进了新家。小朋友们在这美好的季节里放风筝，他们有的在放线，有的在拉着线飞奔，还有的在旁边欣赏飞得高高的风筝。
春天万物吐绿、鸟语花香、小河欢唱，我喜欢春天，我热爱这个美好的季节。
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教材分析：
《渴望春天》是莫扎特写的一首深受世界青少年喜爱的歌曲，创作于莫扎特临终的一年，但歌曲没有丝毫晦暗的阴影，使我们感受到作者乐观的精神。抓住初一学生的认知和心理特征，通过朴素的音乐语言让学生感受歌曲中清新、明朗的格调，了解歌曲中力度变化、旋律起伏、音高变化带来的情感体验。
教学目标：
1、感受歌曲明朗、愉快的情绪，唤起学生对音乐、对春天、对生活乐观积极的情感体验。
2、体验并掌握歌曲力度的变化，体会旋律起伏带来的情感变化。
3、掌握歌曲的弱起小节，能用自然圆润的声音自信、大方、乐观的演唱。
教学过程：
一、情境导入：
播放以春天为主题的抒情、典雅的音乐作品，创设情境，帮助学生从音乐风格上走近春天，走进莫扎特。
1、歌曲《春天的奏鸣曲》
在清新抒情的音乐作品《春天的芭蕾》下，学生走进音乐教室。
2、门德尔松的《春之歌》
师：
播放《春之歌》，并配以春的图片，使学生的思绪沉浸在春的美景中去，感受春给人们带来的愉悦心情，从而从心理上向往春天、渴望春天。
3、导入主题：
师：“同学们，这么渴望春天，那如果用音乐来表现，你觉得用什么样的速度能表达出你此刻的心情？（稍快）下面我们就来欣赏音乐大师莫扎特的音乐《渴望春天》，看看它是怎样表达的。
欣赏优秀童声合唱团的演唱录音歌曲。（从情感共鸣上首先走进了莫扎特）
二、激发兴趣了解作者
1、师手指一位音乐大师画像说：“刚才我们听到的歌曲《渴望春天》就是由他创作的，你们知道他是谁吗？关于他，同学们早就充满了好奇，你们还想知道些什么？
2、学生主动提出问题：他是哪国人？写过什么作品？为什么会成为音乐家？……。教师简单介绍音乐大师——莫扎特的出生地、出生时间和非凡的音乐天赋。学生发言，想知道更多的情况课后查阅资料。
（通过故事引起学生对莫扎特及其作品的好奇。让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。）
三、学习歌曲：
1、聆听歌曲《渴望春天》
设问①：歌曲的情绪、速度怎样？——聆听
（设计意图：初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪；学生能用简洁的语言进行描述。）
设问②：歌曲是几拍子的？并要求学生在聆听时用手或身体表现出来——聆听
（设计意图：通过简单的问题6/8拍，使学生感受歌曲旋律的起伏。）
设问③：歌曲的旋律线是怎样起伏的？力度有什么变化？要求学生用手在空中划出——聆听教师的钢琴伴奏
（设计意图：进一步感受旋律线、力度在歌曲中起的作用：清新、愉快、乐观、明朗。）
2、学唱歌曲《渴望春天》
①模唱：教师钢琴伴奏，学生用“lu”模唱歌曲的旋律。
②视唱：完整的视唱歌谱，直观的感受音高带来的起伏，感悟歌曲的情感。
1︱1 3 5 1︱5 5 3 1︱4 4 4 5 4︱3 0 1︱……
③加入歌词轻唱：
（设计意图：通过有感情的朗读——到加入歌词轻唱是进一步抒发情感的过程。在此学习环节中，教师对学生歌唱不准确的地方要敢于叫停，这也是熟悉歌曲、唱准歌曲、进一步提升的的过程。）
④完整的歌唱：
（设计意图：巩固学习的歌曲，增强学生对音乐作品情绪的体验，并使学生体会歌词、乐谱的一致性、和谐统一性。）
3、深入学习歌曲
音乐特征的学习与歌唱，主要采用问题链的形式：
设问：①乐谱中休止符出现几次？
②变化音都有哪些？
③附点起的作用是什么？
④为什么出现一字一音或一字多音？
⑤以上问题对歌曲的情感处理起到什么变化？
思考之后，用于实践，进一步调动学生自信、大方、乐观、有感情的歌唱，在学生“唱会”的基础上，达到“唱好”——再到“会唱”。
（设计意图：通过问题链的设置，增进学生的思考，使学生进一步学习音乐要素和音乐特征在音乐作品中起到的独特作用，从而对歌曲有深入的理解，并对音乐创作手法也有进一步的认识，达到愿意学习音乐、乐于投身到音乐创作中去。）
5、加深情感
1、介绍莫扎特晚期的故事，为摆脱大主教的控制而斗争，悲惨的生活，乐观的精神，创作出许多美好的作品。
师充满激情的讲述：世间上恐怕没有一位作曲家像莫扎特那样，其作品的美好和自身生活的痛苦有着如此鲜明的反差，除了童年时期饱受宠爱，莫扎特的一生经历贫穷、疾病、妒忌、倾轧等种种坎坷，特别是到了后来和大主教发生冲突以致决裂……
2、再次跟录音演唱歌曲。进一步结合莫扎特的人生之路体会如阳光般灿烂，如春天般和煦的作品风格。缅怀一代音乐大师。使学生了解到莫扎特晚期的生活，并对这位坚强乐观的大师肃然起敬，对他的作品产生更强烈的兴趣。
四、布置课后作业
收集各种有关莫扎特的资料、图片等。
老师布置明确的分工：第一组收集其代表作品和艺术特点；第二组收集关于莫扎特的音乐评论；第三组收集以春天为题材的其他音乐家的作品；第四组收集表现春天的其他艺术形式的作品：如诗歌、散文、绘画、舞蹈……下节课进行交流。
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一、课时教学目标
1、能够以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美的声音，正确的换气齐唱《渴望春天》，尝试用声音，速度，力度的变化表现赞美春天，渴望春天的心情。
二、教学设想
培养和激发学生的内心感受
三、教学程序与策略
（一）听音乐合节奏，进入教室。
（二）首先请同学们欣赏《走进春天》的碟片（一段）
（三）导入新课
1、教师问：同学们刚刚看完这部MTV，，请大家结合自己的生活谈谈有关春的了解FZ76.COm
2、学生发言后，教师作出小结，并引入今天的课题《渴望春天》。
（四）简介：《渴望春天》的曲作者创作进经过。
1、利用多媒体把奥地利作曲家莫扎特的肖像及奥地利维也那风光展示给学生看。
2、放出《渴望春天》的音乐。
3、给学生讲述它的创作过程。
（五）分析《渴望春天》的旋律线条及情绪。
1、用多媒体把歌曲的旋律显现出并请一位同学上来用彩色笔把旋律线条勾画出来，教师在旁边加以指导，然后请他回到座位上。
2、我们应以什么样的情绪来演唱呢？启发学生回答。
3、教师通过提问总结出，这首歌我们应用甜美的声音，正确的换气齐唱，表现赞美春天，渴望春天的心情。
（六）分析《渴望春天》曲式结构并讲解弱起，拍子。
1、请学生们把这首歌的结构画出。
2、教师小结，歌曲采用D大调拍。结构为带再现的单二部曲式。
3、讲解弱起。
（七）熟悉歌曲。
1、请用口琴一起来演奏。
2、要求学生跟节奏挥拍子，做试唱练习，熟悉乐谱。
3、请一位女同学配乐朗诵歌词，下面的学生一部分用口琴伴奏，另一部分用哼名伴唱。
4、请同学再欣赏一遍MTV，要求同学听音乐，用心感受，听完音乐后再来唱这首歌，用“情”唱。
（八）欣赏有关“春”的四个小片段，讨论声音，速度，力度的变化。
《春天在哪里》，《春之歌》，《春天的故事》，《渴望春天》。
（九）表演
1、请同学根据歌曲的内容及自己的感受来做即兴小表演，下面的同学做背景音乐。
2、全体用齐唱的形式来唱这首歌，加表演动作。
（十）教师作课堂小结。
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春天，是万物复苏的季节;春天，是充满生机的季节，我渴望春天的到来。下面是关于我渴望春天的作文，供大家阅读!
渴望春天的作文1今夜，星光灿烂!浩瀚的天际中划过一颗流星，我默默地许下一个心愿：愿世界永远和平，愿春天永远在人们身边!
团团黑黢黢的硝烟还围绕在你身边吗?轰隆隆的飞机还盘旋在你的头顶的那一片天空吗?哦，伊拉克女孩，你那纯洁的双眼噙满了泪水，你那无助的眼神充满了恐惧。但是，似乎又充满了渴望，你在想什么呢?
是在想爸爸妈妈吗?你多想他们啊!你是在怪他们扔下你一个人孤零零吗?不，女孩，那是一枚罪恶的子弹夺走了你的爸爸妈妈，他们虽然飞向那美丽的春天，但他们又何尝不想在你身边陪着你，爱着你?
是在想那只可爱的小猫吗?那只小猫多么可爱啊!它是春天出生的，曾经给你带来多少欢笑、多少慰籍。但它却没来得及再次享受这美好的春天，就已成为了硝烟的殉葬品。
是在想那春天美丽的故乡吗?你的家是多么美啊!潺潺的流水叮冬叮冬，鸟儿在树上唱着婉转的歌，花儿在风中跳着迷人的舞蹈。可是现在，展现在你眼前的是一片片废墟，一幢幢摇摇欲坠的房子，一棵棵烧焦的树木这还是那美丽的家园吗?溪水呢?鸟儿呢?花儿呢
你哭了，哭得好伤心，哭得好令人心痛!
哦，伊拉克女孩，别哭了。看，世界上那么多的兄弟姐妹、叔叔阿姨都在关注着你。他们无时无刻不在关注着你，无时无刻不在为你祈祷，无时无刻不在为你送去春天的温暖。
哦，伊拉克女孩，别哭了。你知道吗?我一个十五岁的中国女孩，连同我的无数个喜爱春天、爱好和平的同胞们都在牵挂着你。因为我们都憎恶战争，向往和平，渴望春天!
哦，伊拉克女孩，擦掉你脸上的泪水，看看着闪烁的星空吧，它们因你而灿烂。让我们共同许下一个美好的愿望：让春风吹遍世界的每一个角落;让春风温暖世界的每一个角落;让春天永远留在爱好和平的人们的心间!
渴望春天的作文2不知怎么了，总觉得这个冬天特别的漫长。而春天又总是僵持着姗姗来迟 因而，渴望春天，渴
望那春意盎然的日子。渴望能够站在春天里，沐浴着春风，看树，看花，看太阳。包裹了太久的身体需要卸下厚厚的冬装自由的舒展;抑郁了太久的情感也需要好好的释放和宣泄。
想走在春的田埂上，进入梦里老家，恣意的想着那一捧泥土、一湾水、一群人，把自己融入浓浓的乡情中;想在油菜花丛中，照张最生动、最原生态的田园照，使自己能够真实的回归自然;想邀上三朋四友去看桃花、赏樱花，徜徉在芳菲之中;也想在暖暖的春阳下，慵懒的在旧书摊旁享受一个闲散的下午。还想携手我的爱人，把彼此的掌纹叠印在对方的掌中，让我们的爱情长长，幸福长长。
渴望春天。渴望春天能实现我很多很多的愿望。曾经迷恋一种味道，一种青草的味道，那是伴我这个山妹子成长的味道;也沉醉一种感觉,一种春天般的感觉，自我陶醉的感觉，足以拒绝城市的喧哗和烦躁，拥有一片属于自己的林荫。也感恩那一方水土，它滋养着我的生命和灵魂，让我可以健康向上、快乐生活。
渴望春天。渴望春天的味道，山水的味道。我要的山水是可以被我咀嚼的山水，可以为我注解的山水，可以为我念想一辈子的山水。我要的春天是我可以拥抱的春天，也可以被它宠爱着的春天。清露晨流，新桐初引。春天美好得足以让人有气度去欣赏一切。
渴望春天。不负春天。
渴望春天的作文3春天，是万物复苏的季节。沉睡了一冬的大地苏醒了。春天，给刚刚起床、还在伸懒腰的大地带去了万紫千红的颜色。
春天给了大地鲜艳的红色。种子自打去年起就盖上了泥土这一层厚厚的棉被睡下了。立春了，他们等不及了，破土而出，变成了一朵红色的花，绽放这快乐的笑容。红色，是醒目的，是危险的，但它更是温馨的，因为它驱除了冬天的寒气，把它变成一个盎然的春天。
春天给了大地温柔的黄色。腊梅仙子都等不到立春，就迫不及待的来到了大地，春天像位妈妈，着急地在后面追，却总也追不到。腊梅仙子来到人间以后，唤醒了无数的小腊梅，弄得大地上香气弥漫，清香醉人。黄色，是香的。
春天给大地带来了蓝色。天空不再飘雪，取而代之的是一片蔚蓝的天空。晴空万里，带给人极好的心情。晴天，是最好的天气，它象征着纯洁而又美好的蓝色。蓝色，是冷的，但它更是纯净的!
春天带给大地嫩嫩的绿色。草地不再承载冰雪的白，也不再枯黄，它变成了世界上独一无二的绿色。深的绿，浅的绿，还有先红转绿，绿色它象征着活力、新鲜、芳香.它留给人们的总是极好的，因为它来了，就意味着春姑娘已经来到了人间。
春天带给大地庄严、神圣的黑色。土地由白色变成了健康的黑色，惊蛰一过，地下不知名的小虫醒了，他们在为黑土松土，好为农民又一年的忙碌做准备。
渴望春天的颜色，渴望 红、黄、蓝、绿、黑渴望这些，就是渴望生命的延续
让我们一起渴望春天的颜色吧!
渴望春天的作文4寒风，雨雪，现在是严冬，但，在不久的将来，是春天。
挫折，坎坷，现在仍然是严冬，但，我仍然相信，在不久的将来，是春天，人生道路上的春天。
我渴望春天。
从小至大，我一直都喜欢春天，在我年幼的记忆中，我一直认为夏天太热，冬天太冷，秋天又略显凄凉，而春天是充满生机与活力的。我喜欢看树木抽出新芽，我喜欢尝春风温暖的感觉，春天有像母亲的感觉。
上了初中，我才知道，人生道路上也有春天和冬天。那是一次月考，我是第一名，不是全班，是全年级!我惊呆了，因为我一直认为自己考得不怎么样，当这一切被证实是事实的时候，我的心里已是阳光明媚，仿佛又看到了抽出新芽的树木，又尝到了春风温暖的味道，即便外面是九月阴沉沉的天。
可第二次月考，我却只考了第五名，我不喜欢这个名次，甚至是讨厌它，我又一次不愿承认这个事实，那是寒风雨雪向我袭击的感觉，我又回到了冬天，即便是十月的阳光也无法温暖我的心灵。
第三次，又是第一。但这次，我不再像第一次那样不可控制的狂喜，因为我总算明白：一年四季是轮回的，人生道路中的春天和冬天也不例外。但也有特殊的情况，虽然你不能保证你的人生永远是春天，可我们的毅力，决心，勇气也许能让那阳光更持久一些。
我现在需要这样的特殊情况，所以，我用我的毅力，决心和勇气去努力，去拼搏一一我渴望春天。
我渴望春天，我渴望再次看到新芽，再次感受到母爱的感觉。当然，不仅是那个阳光明媚的春天，还是在我的人生道路上的春天。
听，那不是春天的脚步吗?
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一、教材分析
《渴望春天》是义务教育课程标准人音版《音乐》七年级下册第六单元“春之声”的一首歌曲。这首歌曲是奥地利作曲家莫扎特于1791年创作的一首抒情歌曲，深受儿童的喜爱；以儿童纯真的稚气，活泼的语言，表达了孩子们渴望满目春色、繁花盛开、小鸟齐鸣的春天到来时的心境；歌曲采用D大调，68拍子，歌曲的结构为带再现的单二部曲式；全曲以分解三和弦与级进音调进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的68节拍，流畅清晰、优美洗练、充满着青春的活力，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心境。
二、教学设计思路
以“感受春天（创设情景）——体验春天（歌唱春天）——表现春天”为主线展开教学，从而激发学生学唱歌曲《渴望春天》的兴趣，同时引导学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱抒情、愉悦的特点，体验并将自我融入春天的怀抱中。
三、教学目标
1、能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。
2、能够用甜美、圆润的声音演唱歌曲《渴望春天》，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心境。
3、明白莫扎特在音乐上的主要贡献。认识变音记号和倚音。
四、教学重点：
感受和体验歌曲的音乐情绪及风格，有感情的演唱歌曲。
五、教学难点：
歌曲情感的表现。
六、教学方法：
情景教学法、欣赏法、合作学习法
七、教学准备：
多媒体课件、钢琴等。
八、教学过程
一、感受——春（情境创设）
1、播放宋祖英《田野的春天》让学生感受乐曲欢乐热烈、充满活力的情绪。
师：同学们，这首歌曲的情绪怎样？歌曲描述的是哪个季节啊？
生：热烈、充满活力 春季！春天！
2、让学生说出①说出描述春天的词语。②说出描述春天的诗句。
生：略
设计意图：创设情景，从文学的角度，运用听、说的情景导入，，营造春的氛围，帮忙学生自然地走近春天，让学生切实感受到自我置身在春的怀抱中，为后面的歌曲欣赏作了情感铺垫。
二、体验——春（歌唱《渴望春天》）
1、出示课题《渴望春天》，播放歌曲《渴望春天》。
师：听完之后请你们谈谈在歌声中感受到了什么？你的眼前出现了怎样的画面呢？
生：鲜花、布谷鸟等
师：歌曲使我们看到了一幅幅美丽春天的画卷，五月的阳光、鲜花还有松林。
设计意图：经过教师的总体描述，为后面的歌曲欣赏和学习作了情感铺垫，能更好的激起学生渴望春天来临的急切心境和渴望学习歌曲的急切心境。
2、师：同学们你们明白这首好听的歌曲是哪位作曲家创作的？他是哪国人？写过什么作品？你们对他有哪些了解呢？下头就请同学们根据收集的资料，认识莫扎特。
① 走进莫扎特
② 了解歌曲的创作背景
设计意图：培养学生自主学习的本事，教师给予适当的指导让学生主动表现出强烈的兴趣，提高学习效果。经过介绍引起学生对莫扎特及其作品的好奇，也引起学生对这位坚强乐观的大师敬意，为歌曲做好情感的铺垫，同时进一步体会歌曲的内涵。
3、再次聆听歌曲，请同学们跟着音乐哼唱歌曲的旋律，边听边思考以下问题：
A、歌曲的演唱形式： 1、男声齐唱 2、童声齐唱 3、女声齐唱
B、歌曲的情绪： 1、热烈激动 2、抒情明朗愉快 3、低沉忧郁
C、歌曲的拍号： 1、34 2、68 3、38
4、学唱歌曲旋律
① 教师示范，用“啦”哼唱旋律
② 学生用“啦”哼唱旋律（坐姿）
师：旋律出现了那些音乐符号？
生：升号、前倚音、休止符、连音线等
③ 让学生用唱名视唱旋律
师：同学们唱了这首歌曲旋律之后，那么歌曲按旋律走向能够分为几个部分？
A（1—8小节）B（9—16小节）单二部结构
设计意图：视唱能加深对歌曲旋律的印象，经过唱旋律对分析歌曲打下良好的基础。经过哼唱，让学生从整体感受、体验音乐的优美、流畅，演唱活泼、跳跃的特点。让学生边听边划拍子，能够使学生更好地体验音乐，感受68拍的强弱规律。
5、学唱歌曲，再次聆听歌曲，《渴望春天》
①生跟着音乐轻声演唱歌曲（唱歌的姿势、状态）
②生跟着琴演唱歌曲，并找出唱不足的地方给予指导
6、处理歌曲
师：我们已经学会了这首歌曲，那么我们应当怎样速度、力度、情绪来演唱这首歌曲呢？
6、学生有感情的演唱歌曲
设计意图：加深对歌曲的理解和处理，以孩子纯真稚气的甜美口吻，生动、明朗的音乐语言，表现出少年儿童渴望春天到来、鲜花开放、小鸟歌唱的心境，洋溢着青春的气息。在教学过程中教师必须经过准确、流畅、自如、富有表现力的演唱和弹唱，从而将作品所蕴藏的思想内涵和情感意义深刻而有意味地传达给学生。
7、拓展
①让学生说出或唱出描述“春天”的作品。
②作业：回去收集“春天”的作品
设计意图：经过唱其他的春天歌曲，开阔学生的视野，了解更多有关于“春”的作品，将学习从课内延伸至课外，让学生进一步体验、感受春天给人带来的美感，并得到更深的感悟。
三、表现——春（实践创作）
1、让学生用不一样形式来表现春天。（朗诵、绘画、舞蹈、器乐等形式）。
2、分小组进行创作。
3、学生分小组逐一展示，教师鼓励给予肯定。
设计意图：本环节经过绘画、舞蹈、赞美春天歌曲的表演唱等，激发学生的兴趣，使学生在参与实践中体验到音乐带来的欢乐，在各种音乐活动中表现春天，让学生用心去感受春的气息，经过小组合作表演，即发挥了学生的特长，并且培养了学生的创造力、表演才能以及团结合作的精神，使课堂气氛到达高潮。
四、总结：
最终在《渴望春天》的歌声中结束。
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第一次总给人奇妙的感觉，第一次还可能蕴含着深刻的道理。我尝试的第一次，不仅学到包饺子的方法，而且还学到了生活中的道理。
那是一个风和日丽的早晨，母亲忙着整理卫生及准备去市场买菜包饺子。
半小时过去了，母亲终于开始做饺子馅了。她在一边忙着，我在一旁参合着：妈妈，需要我做点什么吗？母亲连看也不看我一眼，一边去，别碍着我，让老妈少操点心。我不服气，当母亲做完馅料，我就拿起饺子皮，开始包了。唉，破了，馅儿放太多了。我不服输，拿起第二张皮儿，包着一点小小的馅儿，学着母亲把两边的皮对接，然后从右往左打皱褶，最后一捏。眼看杰作就要诞生了，就在这时皮儿又破了。唉，怎么回事？！母亲看到我焦急的样子，急忙说：做事情就应该有耐心、细心，哪能像你这样，这么粗鲁，哪像一个女孩子？这一次，我一定要包一个和母亲包的一模一样的饺子。我拿出第三张饺子皮，在手里放平，然后舀起不多的馅儿，左一边右一边照着母亲的方法，小心的包起来。哦，成功喽！拿着自己包的饺子高兴地在房间转来转去。这一刻，我太兴奋了！
当我吃着自己包的饺子时，心里美滋滋的。从中我感悟到：做事情就像包饺子一样，把大困难分解成几个小困难，一步步认真地完成，就没有克服不了的困难。
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还记得许多年前的春天
那时的我还没剪去长发
没有信用卡也没有他
没有24小时热水的家
可当初的`我是那么快乐
虽然只有一把破木吉他
在街上 在桥下 在田野中
唱着那无人问津的歌谣
也许有一天 我老无所依
请把我留在 在那时光里
如果有一天 我悄然离去
请把我埋在 在这春天里
还记得那些寂寞的春天
那时的你还没冒起胡须
没有情人节也没有礼物
没有你那可爱的小公主
可我觉得一切没那么糟
虽然我只有对爱的幻想
在清晨 在夜晚 在风中
唱着那无人问津的歌谣
也许有一天 我老无所依
请把我留在 在那时光里
如果有一天 我悄然离去
请把我埋在 在这春天里
春天里
也许有一天 我老无所依
请把我留在 在那时光里
如果有一天 我悄然离去
请把我埋在 在这春天里
如果有一天 我老无所依
请把我留在 在这春天里
如果有一天 我悄然离去
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1791年1月14日作于Vienna，这时的莫扎特已疾病缠身，贫病交加，可令人惊叹的是这首歌曲中没有丝毫伤感和绝望，整个旋律清新欢快，充满天真和童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观）的.生活态度.这是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。其音乐语言朴素、简约，富有表现力。旋律线主要由大调式主和弦分解构成，突出音乐清新、明朗的格调；6/8拍既轻快、活泼，又不过分张扬；曲式结构单纯、紧凑，恰倒好处，没有一个多余的音符；音乐素材的运用节省而富于表现力，第一、二、四乐句采用同一材料加以变化，第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展，典型的启承转合句式，从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一，在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。伴奏织体采用分解和弦的形式，轻快、流畅；和弦的选择以主、属和弦为主，色彩明亮，手法简练，有效地起到了为旋律烘云托月的作用。
音乐情绪和内涵：
1.莫扎特一生被病、穷、别人的嫉妒困扰，他一生渴望春天。
2.这首曲子表达了欢快、乐观、积极向上的情感，也写出了莫扎特这一性格。
3.莫扎特虽然渴望春天，但他没有等到他的春天的来临，这首曲子创作于他去世前的那个冬天，他还未等到春天的来临、还未等到他的更加光明的未来，就与世长辞了，但他无私地把作品留给了我们，让人们替他迎接春天，让人们也对春天产生渴望，让人们乐观地迎接未来。
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本课的成功之处是教学各环节过渡自然，环环相扣，设计新颖。每一环节的设计都有意义和作用。学生接受并喜爱《渴望春天》，并能够用甜美的声音、正确的换气方法，适宜的情绪演唱，尝试用声音、速度、力度的变化表现赞美春天、渴望春天的心情。教学过程的问题设计注重激趣性和引导性，并取得了很好的教学效果。
本课不足之处是教唱环节中，个别难点强调的还不够。如“在草地上”的“上”是一个字两个音。全年组各班情况不同，有时没有及时做出相应的调整，教法上要更灵活一些。
此外，在本课的导入部分，我注重情景的创设，并配以适当的背景音乐，使学生从视觉、听觉上感受音乐的效果。创设美好情境。在八六拍拍子演唱歌曲时，拉起学生的手，一起做划船或荡秋千的动作，帮助学生寻找起伏悠荡的乐感，学生用形体动作很快找到歌曲的韵律感，感受八六拍子流畅而富于动感的特点。
本课我充分调动学生的想象能力，让学生自己处理歌曲，用不同的速度、力度来演唱，评选出最佳的演唱方式方法，积极主动参与音乐表现；积极参与“我和春天有个约会”，发挥想象，创造性发挥、创造。
总之，在本课的课堂教学中，我能够结合教学内容，反复推敲、去粗取精，尽力把教学内容、教学环节设计得合理、清晰，但仍纯在许多不完美之处，希望通过本课的教学反思有更加深入的认识，并能够在今后的教学中不断提高认知水平，对我的教学工作和培养学生兴趣必将取得很好的促进作用。
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鸟儿又回来了，花儿又回来了，一个冬天不见的阳光回来了，几个月没有感受到的温暖也回来了，春天回来了。
我还记得在那个温暖的午后，奶奶把我抱在腿上，给我讲述关于春天的传说。
春天刚来的时候，总是不被人察觉的，因为它总伴着一场雪，让人们觉得冬天还没有过去。然而那场雪即是春天的序曲。下过雪的天空干净的像被水冲刷过一样。奶奶的父亲总带着她到雪地里去玩耍。不是踩脚印就是堆雪人，总是玩得满头大汗。那时的小河是清澈见底的，抓小鱼也是奶奶最爱的活动之一。一抓到鱼就直接在河边生火、烤鱼。听奶奶说，那鱼不管怎么吃都特香。
奶奶微笑着给我讲述春天，那时的我觉得春天是世界上最美的季节。
“春天是一年中最美丽的季节。”爸爸自豪的对我说。我歪着小小的脑袋问：“为什么呢？”爸爸说：“春天有小鸟有小花有温暖的太阳有清凉的河水。小鸟的歌声是世界上最动听的声音，小花的舞蹈是世界上最优雅的姿态，春天的太阳是世界上最富有生机的，春天的河水是世界上最舒适的！”我长大了嘴巴惊叹道：“春天真棒！我最喜欢春天了！”爸爸把我带到离家最近的一条小河边，把我的鞋子脱掉，轻轻地将我的小脚放入水中。我感受的到水流经过我的脚底，一股透心的凉从脚底钻入我的心脏最深处。我从此爱上了春天。
终于等到我长大了，能够独自地享受春天了。但是我却发现，春天变了样。
从前令人愉悦的鸟鸣被汽车喇叭遮掩，从前欢乐的雪地被水泥覆盖，从前清澈见底的小河如今却溢满了脏东西。
我瞪大了眼睛看着春天的来临，春天真的来了，可是除了日历上的时间，其他都变了。春天变成了一个藏污纳垢的可怕的东西。我渴望的是这样的春天吗？不，绝对不是。我渴望的春天已经成为过去，它还能再回来吗？
春天，我渴望你！我渴望你，过去的春天！
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课型﹕唱歌课。
课时﹕一课时。
教学资料﹕
学唱歌曲《渴望春天》。
教学目的﹕
学唱歌曲《渴望春天》，启发学生用中速﹑抒情﹑愉快的歌声演唱该曲。
教学准备：
录音机﹑录音磁带﹑图片﹑打击乐器等。
3． 教师创设情景导入歌曲《渴望春天》的学习。
a。 播放春天景色的录像，提问学生各自对春天的感觉。
b。 让学生想一想我们以前所学的有关春天的歌曲并唱一唱，教师引出：今日我们准备再学一首有关春天的歌曲。
c。 揭示课题，播放录音歌曲《渴望春天》，听完后提问学生对歌曲情绪的感触（天真童趣真挚和欢乐充满全曲），然后介绍歌曲作者莫扎特。（略）
d。 用“噜”小声的跟琴视唱此曲，注意变化音的音准。
e。 朗诵歌词。
f。 歌曲处理，启发学生用抒情愉快的声音来演唱。
g。 加入打击乐器为歌曲伴奏。
4． 分组活动，师：刚才我们用歌声表达了对完美春天的感觉，此刻我们拿起画笔来画出我们心目中的春色。学生在《渴望春天》的歌曲声中画画，画完后请个别学生拿自我的画来讲评。
2、本事目标：学生能熟练地演唱《渴望春天》，能以优美抒情的歌声抒发热爱春天、热爱生活的真挚感情。
3、情感与态度：能够从散文朗诵《春》和歌曲《渴望春天》中感受到春天之美、体验到人与大自然和谐相处的欢乐，乐于参与表现创造“春”的音乐活动。启发他们热爱春天，珍惜春天的大好时光。
教学重点和难点：
指导学生准确掌握弱起小节，启发学生感受68拍活泼跳跃的特点，用轻快、富有弹性的声音演唱歌曲，表达自我对大自然的感情。
请同学们思考：曲名、曲作者、拍号（2拍子还是3拍子）、体裁（波尔卡、圆舞曲、进行曲）。
【设计意图】：用音乐的方式直接导入，让学生带着问题去聆听音乐，既让学生学到了音乐知识，又为下头的新歌学习铺垫了基础。
师：燕子报喜，青蛙鸣春，不经意间，春天迈着轻盈的脚步来到了我们身边。春天是万物复苏、生命萌动的季节，更是人们辛勤耕耘、播种期望的季节。古人云：一年之计在于春。的确，春天是个完美的季节。同学们，你们还记得朱自清先生笔下的《春》吗？
师：春天是完美的，是鲜花盛开的季节，是耕耘播种的季节，是万物生长的季节，充满生机，令人神往。不管是在我们音乐的世界里，还是在文人墨客的笔下都创作了很多赞美、描述、歌颂春天的作品。由此引出课题《渴望春天》。
【设计意图】：创设教学情景，为音乐课创造一种美的氛围，让学生在简便的状态下感受音乐。直接让学生欣赏所要学唱的歌曲，使学生初步体验歌曲的旋律和意境，激发学生演唱的热情。
②歌曲是什么拍子？这种拍子的强弱规律有什么特点？
这一环节主要让学生感受此段音乐的情绪及表现的资料。
【设计意图】：本环节以学生为主体，经过让学生画音乐，使学生融入课堂，参与思考，解决难点，同时满足了不一样学生的发展需要，增强学生音乐表现的自信心。
莫扎特：奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表之一，被誉为“音乐神童”，一生虽然短暂却留下600多部作品，遍及各种体裁，为世界音乐文化的发展立下了不朽的业绩。
B、《渴望春天》背景：作于莫扎特贫困交加时，可作品却充满了天真与童趣，足以看出作曲家（坚定的）意志和（乐观的）生活态度。
【设计意图】：经过对莫扎特的介绍，引起学生对莫扎特及其作品的兴趣，并且可拓展学生的音乐常识。
3、边听边跟着音乐哼唱，听时注意，歌曲分几个乐句？有没有重复句？歌曲结构图式：
a a’ b a”
4、让学生自我选择不会唱或唱不好的乐句，跟琴练唱。
5、完整的唱歌词，注意分析哪些地方表现了对春天的赞美？哪些地方表现了渴望春天来临的急切心境？有感情的去表达一种渴望春天的青春气息。（边唱边划拍子）
【设计意图】：本环节着重运用了讲授法、演示法、练习法，遵循以学生为本的理念，让学生选择唱不好的乐句，引导学生用正确的方法和声音来表现歌曲，增强学生对音乐作品的情感体验。
莫扎特用歌表现春，朱自清用散文表现春，你想用什么表现呢？
1、以“春”为主题进行活动交流，请同学们画一画春天的图，背一背春天的诗歌，唱一唱春天的歌曲，跳起春天的舞蹈。活动后展示、评价。
【设计意图】：本环节运用谈话法、讨论法、发现法，引导学生进行音乐探究与创造活动，以发展学生的创造性思维本事，增强学生音乐表现的自信心。
同学们，今日我们经过说春—-品春—-悟春三个环节，用歌声、用心灵体验了春天。经过欣赏和演唱，相信同学们对春天更加关注和喜爱。春天的美是无限的，下节课请大家继续跟着我品味春天！
学生在歌曲《渴望春天》的音乐声中走出教室。
♥️ 渴望春天歌词 ♥️
渴望春天
春节过完了，在窗外烟花飞舞热闹非凡的空气中，我渡过了一个从未有过的空洞的春节。我身边的每一寸空气都充满孤单，似乎在这个春天即将来到的时刻，我的世界里却一直都只是冬天。你那里依然是温馨如柔和的春天吧？你那里依然是芬芳满溢浪漫多姿吧？我的思念总会在这一瞬间肆意燃烧，甚至夹杂着一丝丝寒气弥漫在车水马龙的大街上.....
是谁的双手编织我的痛苦，将我的心紧紧的束缚？是谁让我想要离开却还不断回望欲走还留？是谁让我在世界繁华中选择寂寞的内心居住？可笑！一切都是自己所致，那么多的问号谁给你答案？脑海里，一个声音闪念而过，在你的生活中，不管是遇到什么人或是遇到什么事，抓不住的沙子，扬了它！！！那声音，那么响亮，那么清晰。我告诉自己，是该让心情舞蹈的时候了，让自己的心从苦闷中解脱出来。当自己在黑暗中找到一丝丝的光线，那么，光明和你的距离大概就不会太远了。
二月里，我挥手告别了昨日的寒冬，满怀希望的迎接温暖的春天。给自己的心插上一对翅膀，飞翔，飞翔.....唱一曲欢快的歌，把自己变成这个春天的主题，当第一缕阳光透过我的玻璃窗照射在我的身上，那种感觉，似乎暖暖的.....的与我约会的春天，你是否跟我一样的准时到来？
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