小学数学活动课总结

荷兰数学家指出：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”我们在开展数学课程的同时，应让学生多参与一些数学活动，也就是让学生在活动中去把所学的知识再创造！

然而，我们如何进行数学活动？是不是盲目、毫无目的的去开展呢？首先要了解什么是数学活动课？

活动课的必要性及如何进行教学？

一、什么是数学活动课？

数学活动课是学生在教师指导下，从日常生活和社会实践中选择并确定专题，用类似于科学研究的方式，主动地获取数学知识、运用数学知识来解决实际问题的学习活动。

数学活动课，其实就是“活动+数学”。活动是一种学习数学的形式，是实现数学目标的一种重要手段，是让学生更好的应用所学知识解决实际生活中发生的问题，使学生对数学更感兴趣。因此，小学生应采用大量的操作性实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动。

在设计课程内容时，要尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材，如现实生活中的问题、有趣的数学史实、富有挑战性的问题等，作为数学学习素材，使学生主动地参与观察、实验、猜测、验证、推理、交流与解决问题等活动，经历再创造过程，是有别于课堂教学的另一种教学模式的探索。

二、活动课的必要性。

活动课的开展有利于教师树立新的教学观，发挥教师创造性，它改变传统教学模式中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。小学数学活动课，是小学数学教学中一种新型课型，我们教师在教学观念上受到较大冲击，需要逐步树立新的教学观念，把学生的学习与应用相结合，使学生体验教学知识与生活、生产等方面的关系，这样才能发挥教师的创造性。

活动课的开展有利于培养学生的创新思维能力，新课标实验教材中每册都专门设置了一至两次的实践活动，这样就为我们师生提供了良好的创新空间，教师可以合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。例如一年级的“拼图形”，在活动课中，学生是人人参与，积极性高涨，更重要的是促进了学生的发散思维，求异思维的发展，学生创新知识也有了萌芽的机会。

活动课的开展有利于提高学生应用知识的能力，培养学生的多种能力和综合素质。新大纲指出：要培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受与现实生活的密切联系，通过观察、操作等方式培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的教学知识和方法，解决一些简单的实际问题，在教学中，我们应根据不同的教学内容，学生的年龄特点以及当地实践情况，适时设计一些切实可行的实践活动。

例如十一册《利息》教学后，可以设计《我当银行经理》的实践活动，让学生认识储蓄单、借据，学会填写单据，巩固利息计算，了解银行的经营模式，启发学生思考、讨论，如何提高银行的效益，并提出自己的施政纲领。又如：学了“百分数”这一内容后，可安排一些社会调查的实践活动（如：

去商场调查商品涨跌**；了解家庭收入的增长收支情况等），生活中的许多事物都可以纳入到我么的教学之中，都可以变成我们教学实践活动的载体，真正让学生学以致用，发挥他们的个性品质。

活动课有利于培养学生良好的思想道德素质。实践证明，数学实践活动，不仅能增强学生的数学意识和实践能力，而且对学生的思想教育也起到了潜移默化的作用，有的数学实践活动是分组进行的，在小组活动中培养学生服从组织纪律，善于合作，互相交流的能力，当学生遇到困难没法解决问题的过程中，培养学生肯于钻研和知难而进的精神，有的数学实践活动，通过到现实生活、生产中去调查、测量，了解人民生活水平的提高和祖国、家乡取得的新成绩，可培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。

活动课更有利于开拓学生的视野，传统的课堂教学，学生从书本上学习例题和做习题，接触到的知识面比较单一和狭隘，而且大多数内容都是以前的事例，不能反映当今现实生活中的事例和发展的事，而在活动课上，则可大大改变这种现象，人人都从现实生活中调查或测量刚刚发生和正在发展中的事，尤其是学生在调查中遇到还没有学过的数据、专业术语等，或通过家长的帮助，或查阅资料，不仅使学生亲身体验处处有数学，而且拓展了学生的视野。

三、活动课怎么上？

1、选内容。

在确定内容时，要注意：

1、 对学生来说，面对现实世界是有意义的，即唤起学生对实际应用价值的认识；二是我们所选的内容应该拥有现成的资源，既是存在于学生周围的真实的主题，也就是数学教学应该尽量在真实的事件活动中进行。第三，我们选择的内容应与学生的学习数学有关。

第一学段（1——3年级）注重数学体验的实践活动，让学生体验数学在现实世界中的存在形式，提高学习数学的兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单数学问题。例如：调查一段时间内汽车通过某个交叉口的情况，你会想到什么数学问题；设计旅游计划，包括时间分配、租车费、物品购买和行程安排；估计一袋黄豆多少颗；统计操场周围树木情况；这种体验活动一般比较简单，容易发现和提问，数学知识较少，计算简单，操作容易。

强调“实践”，强调数学与生活经验的联系。

第二学段（4——6年级）注重综合应用，使学生加深对数学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法以及与人合作、进行交流的技能，树立学好数学的信心，例如：调查统计学校同学们穿鞋的各种信息，研究提出问题；研究了粉笔从一定高度、一定姿势坠落后的断裂情况，并进行了推论；找出用纸包装磁带的最佳方法。这些活动也重视经验，问题的复杂性很高，应使用相对复杂的知识，操作技能和策略。

在前者的基础上，增加了“综合应用”的要求。

2、定目标。

以学生的数学学习为载体，通过学生卷入相对真实的情景中解决问题，并在与问题解决相关的其它有意义的任务中，发生真实的学习。鉴于此，活动课的内容是综合的，目标也是绝非单一的，所以在定目标的时候，可以分为数学认知目标要求，学习能力和应用方面的目标，例如“测量学校绿化面积”这一课，我们来看看怎么制定目标的。我们可以把目标设定为内容、能力和应用，同时设定几个小目标。

（一） 内容目标

1几何与测量-a.学习并掌握至少一种现场测量方法（工具测量、步进测量、视觉测量）；b、 根据实际情况，可以采用一些方法来计算（估计）不规则图形的面积（截补法、数网格法）；c、 在实践中，确立了1平方米面积的概念，加深了对面积含义的理解。

2数量和测量-了解面积单位和长度单位的区别，能正确使用和换算面积单位。

三。统一：a.用**记录绿地形状、数据等；b、 感受数据收集整理的意义。

4建立人均呼吸所需绿地的概念；b、 了解绿化对空气净化的作用；c、 了解绿化对人类的重要性。

（二） 能力目标

1信息收集与处理：收集学校绿化信息，进行适当的选择。

2、 问题解决能力——选择适合的方法，运用适合的工具，提出测量的假设，并测量不同形状的绿地面积，得出结论。

3、 数学与科学的交流能力——a、用清晰而准确的数学语言描述由几个几何形状组成额图形，以便看不见图形的人也能想象出图形的形状；b、 用图形和图形交流测量方法和经验；c、 运用科学的语言和相关经验，阐述了绿化对环境和人的重要性，并用数字表示了学校绿地面积的现状；d、 以**、文字、海报、小报等形式交流环境问题。

（3） 应用目标：如何利用所学的方法和面积公式来测量不规则度

则的绿地面积作出决定。

目标的确定要突出探索性，实践活动本质上是一种解决问题的活动，在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该尊重学生的自主性，让学生在探索中掌握思维的方法，培养学生的创新思维。

目标的确定要与现实生活紧密联系，使学生了解数学与现实世界的关系，树立正确的数学观。

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目标的确定也强调综合应用，加强数学内容各部分的衔接，培养学生的综合应用能力。

目标的确定还要注意形式多样化，可以小调查、小制作、小课题研究、小研究报告等， 还可以课内外相结合的形式进行，也可以通过课堂学习方式完成， 也可以通过作业形式让学生经过一段时间完成。

3、想设计

数学活动教学一般包括四个阶段：（1）进入问题情境阶段；（2）、

时间体验阶段；（3）、解决问题阶段；（4）、表达和交流阶段。

在第（1）、（2）阶段应该注意突出“抽象”的思维策略。所谓抽象，就是通过现象深入到内层，提炼本质。它有“分离——提纯——简略”三个环节，经过这三个环节从生活实际抽出具有数学本质意义的东西，从而提出数学问题。

在第（3）阶段应该突出“建模”的数学思想，在抽象出各种数学要素后，要用一个数学模型将它们组合起来形成一种结构，找出这个数学模型的规律或者解答，再寻找出数学答案对应的现实生活的意义，整个问题就算解决了。

因为活动课是一种新的学习活动。教师应创设情境，让学生充分**活动。活动要因地制宜。因此，在教学设计中应遵循几个原则

1、充分发挥学生的主体性

学生是学习的主体，在实践和综合运用上更加突出。实践与综合应用是以学生为主体的问题解决活动。学生在教学中应该有更多的独立空间。实践和综合应用活动的基本过程包括确定活动、探索实践、解释讨论、得出结论和陈述。

教师可以让学生在选择上有很强的自主性。在学习过程中，教师要让学生独立思考，相互配合。在此基础上，教师应给予有针对性的指导。

2、鼓励学生思考方法的多样化

在实践和综合运用的过程中，学生往往从自己的生活经验和视角出发，有着不同的思维方式。教师应鼓励和尊重学生的独立思考，引导学生讨论和交流，培养学生良好的思维习惯和合作意识。鼓励算法的多样性，培养学生的创新意识和创新思维。

3、关注学生的学习过程

与其他领域相比，实践活动教学更应关注学生的学习过程。一般来说来，这些内容的教学要注意以下几点：（1）、要有一个比较大的问题，这个问题对于学生来说具有进行探索的余地和思考的空间。

（2） 学生们经历了一个收集信息、处理信息、得出结论的过程，并在这个过程中学会了一些探索的方法。

4、对“实践与综合应用”学习活动的评价应以质的评估为主

一般来说，对学生实践活动的评价应强调过程性评价。在对学生的评价中，学生可以进行自我评价和相互评价，而不应局限于教师对学生的评价。评价的内容包括：

（1） 能否积极运用数学知识来描述和解决实际问题；（2） 是否善于运用各种方法；（3） 有反思结果的习惯；（4） 是否积极参与讨论和表达。要注意不要把实践与综合应用的内容作为书面考试的内容，而要更多地关注平时的考察。

四、反思与总结。

虽然有时设计尽善尽美，但在实际的教学中，还是会遇到这样那样的问题，例如课堂纪律的组织，活动的可操作性等，这就要通过请教有经验的老师或书本，不断思考、探索，促使自己较快速地成长。好的数学活动课应该为学生提供足够的实践活动，使学生在活动中学习数学，在实践中提高数学素质。但提高小学数学活动课要研究的方面还很多，最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

作为一线的数学老师，要坚持不断的更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，所以本次活动课上完，要求老师们写一篇活动课的反思，也就是你们的第一次教学随笔，要求围绕四个问题来写，

一、问题的提出，也就是你怎么选这个内容，选这个内容，你的初衷是什么；

2、 目标的确定，你设定了什么目标，你为什么要设定这样的目标，

三、结果分析，在活动中，发现了哪些可喜的地方，哪些地方还不足，哪些目标是达到了，哪些目标是脱离实际和不可操作的，都可以反思下，

四、活动总结，对本节活动课的小结。

小学数学活动课总结 (十)