一年级下册数学《十几减8

时间:2025-03-12 作者:工作计划之家

一年级下册数学《十几减8、7、6》教案(通用19篇)。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学过程：

一、复习：

1.9+39+79+49+8

9+59+99+69+2

2.填未知数。

9+（）=119+（）=15

9+（）=129+（）=16

9+（）=139+（）=17

9+（）=149+（）=18

二、新课：

1.教学例1。

①出示例1左图。

请一名同学说一说图意。列式计算。

板书：9+2=11

②出示右图。

比较左右两图的不同。然后说一说图意。请一名同学到黑板前列式。

板书：11-9=

请一名同学说一说得几，怎样计算？

鼓励学生说出不同的算法。

③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。

联系左右图，说一说，哪一种方法更快。

④归纳指出：9加2得11，11减9等于2，所以计算11减9时，先想9加几等于11。因为9加2得11，所以11减9等于2。这样，比较快。

请一名同学说一说算法。

齐读：9+2=1111-9=2

2.教学例2。

（1）让学生摆出12个小棒。

问：一共有多少根小棒？

把9根小棒捆成一捆，并且把它拿走，说一说意思。

根据意思列出算式。

板书：12-9=

问：要算12减9得多少，如何想？

学生说出算法后，写出得数。

然后再请几名同学说一说是如何想的。

（2）教学14-9=5，方法同上。

课间活动。

3。教学例3。

方法同例2。

4.教学例4。

学生试着完成题目。

5.小结：

想加算减的方法。

三、巩固练习：

1.做一做的第1、2题。

2.练习一的第1、2题。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

一年级数学十几加几,十几减几教案篇1<\/h2>
教学内容：
一年级数学下册教材第8——10页。
教学目标
1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。
教学重点
探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学难点
探索“十几减9”的计算方法，理解十几减9的算理。
教学准备
教师准备：ppt课件，20以内9加几的进位加法口算卡片。
学生准备：若干小棒或小圆片。
教学过程
一、复习旧知
多媒体出示1。20以内9加几的进位加法口算卡片，全班口答。
9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
2。出示下列算式，括号里应该填几？（指名口答，并说说是怎么算的）
9+（）=11 9+（）=12 9+（）=13 9+（）=14
（）+6=15 （）+7=16 （）+8=17 （）+9=18
二、创设情景，引出新知
1。看同学们口算能力这么强，表现这么棒，老师带大家去游乐园里玩一玩，多媒体出示教材第8——9页主题图，游乐园里真热闹，你从图中看到了什么？
学生交流汇报：
（1）左边远处有几个小朋友在踢足球。
（2）有几个小朋友在套圈，女的套中了7个，男的套中了12个。
（3）有卖风车的，有个小丑在卖气球，还有观赏金鱼的。
（4）图中一共有15个气球，12个风车……
从这幅图中同学们找到了这么多的信息，真棒！游乐园里的小丑看我们班的同学这么聪明，想请大家帮他去解决一个数学问题，引出教材10页例1，多媒体出示10页主题图。
三、自主探究
1、引导观察，提出问题
①你从图中获的哪些数学信息？（小丑一共有15个气球，卖了9个气球。）
②要解决的数学问题是什么？（还有几个气球？）
2、探讨算法
师：刚才有同学想知道"还有几个气球？"你们能帮他解决吗？（能）怎么解决？
生：把总数的15个气球，去掉卖了的9个，就是还剩的个数？
师：同桌互相说一说解决的方法，再独立列式。
学生汇报师板书：15－9=□
⑴猜想：请小朋友猜一猜看，15—9等于几？
⑵独立思考。
⑶组织讨论，交流算法。
师：15—9等于几呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小组里说一说，组长把你们的想法记录下来，看哪组小朋友最聪明，想得方法最多。
⑷全班交流
生1：10—9=1，1+5=6（破+法）
生2：15—5=10，10—4=6（连减法）
生3：6+9=15，15—9=6（想加算减法）
生4：15—10=5，5+1=6
⑸验证：
师：那小朋友猜的对不对，我们一起来验证一下。
a、学生操作，验证（学生摆小棒验证）
b、课件演示
⑹组织，比较方法
师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比较喜欢哪种方法？
3、初步运用新知
师：公园里除了气球问题，还有好多好玩的呢。（看书上图片）在套圈游戏中有几个没套中？你们能帮他解决吗？（能）用自己喜欢的方法帮他解决这个问题。
①学生独立列式，计算。
②汇报解法，并说出你是怎样计算。
4、：小朋友从公园活动中提出了一些数学问题，并通过计算解决了问题，在计算时同学们还想出了很多种方法，真了不起！
5、揭题：现在请同学们观察这两道算式，它们有什么相同的地方。（都是十几减9的减法）
同学们还能想到其他的20以内十几减九的算式吗？试着写在自己的练习本上。找学生汇报结果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
教师课件展示这些算式并提问：从这些算式中你能找到什么规律吗？
（1）找学生试着回答
（2）教师：巧算“十几减9”的方法：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、巩固练习
1、摆一摆，算一算书p10t1
2、圈一圈，算一算书p10t2
3、用你喜欢的方法计算书p10t3（找学生上黑板练习，并说己的计算方法）
五、课堂
这节课我们学习了什么？你更喜欢哪种算法？
6、板书设计
十几减九
15—9=？
方法一：摆小棒，一个一个的减
方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）
方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算减）
7、教学反思
本节课十几减九是学生第一次接触20以内的退位减法，学生对算法的理解尤为重要，这直接影响到本单元后面十几减几的学习。在课堂教学中，教师不要以直接灌输代替学生动手操作经历算法的生成过程。只有动手操作了，经历了算法生成过程，学生才能切实理解并掌握算理和算法。在此基础上，再来暗示并提倡学生使用最佳算法，以达到熟练掌握的目的。

一年级数学十几加几,十几减几教案篇2<\/h2>
课型：
练习课授课时间：第周第课时
教学内容：
练习二7、8题，课堂巩固练习。
教学目标：
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
教学重点：
学生能根据第8题提出多个问题。
教具、学具准备：
口算卡片
教学过程：
一、复习：想一想，填一填。
9+（）=129+（）=189+（）=15
9+（）=119+（）=139+（）=16
9+（）=149+（）=179+（）=19
二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。
9+4=12-9=13-10=
14-9=18-9=15-9=
17-9=11-9=16-9=
三、练习二7、8题。
1、第7题。
（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生自己练习。
（3）全班一起订正。
2、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
（4）学生在书上填写。
（5）全班一起订正答案。
四、小结：
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
十几减9
2、12-9=36、16-9=7（个）
15-9=6

一年级数学十几加几,十几减几教案篇3<\/h2>
【教学目标】：
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3、培养学生主动探索、合作交流的能力。
【教学重点】：掌握十几减九的算法。
【教学难点】：掌握十几减九的算法。
【教具、学具准备】：教师：第9、10页主题图、课件;学生：小棒
【教学过程】：
一、复习：出示口算卡片学生口算。
9+4= 9+8= 9+6= 9+2=
9+9= 9+5= 9+3= 9+7=
二、学习新知：
1、导入：
同学们，你们喜欢到公园玩吗?有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么?(课件出示公园情景图，先突出气球部分)
2、你能不能根据气球部分提个问题?风车部分呢?
3、气球图列式：15-9=
风车图列式：16-9=
小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。
4、公园另一角的小朋友在干什么?(猜谜、套圈)你能提出什么问题?
列式：13-9= 14-9=
5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么?
揭题：这节课我们就来学习十几减9(板书课题)
6、(1)15-9用手中的学具(小棒)摆一摆怎样计算?还有没有其它方法?
(2)小组交流自己的方法。
(3)学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么?
(4)小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。
(5)你还知道那些十几减九的算式吗?
(6)教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的?
(7)小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。
三、练习：
1、做一做第2题;练习第2题。
2、课件练习：跳木桩比赛(用树桩上的数减小白兔身上的数)。
3、课件练习：帮小蚂蚁回家。
四、总结：
这节课学习了什么?通过这节课的学习你学会了什么?
【作业布置】：
【板书设计】：
十几减9
15-9=6 16-9=7 13-9=4 14-9=5
11-9=2 18-9=9 17-9=8 12-9=3

一年级数学十几加几,十几减几教案篇4<\/h2>
一、教学内容：
课本p10-12页。
二、教学目标：
1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的.计算方法。
2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。
3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。
三、教学重点、难点：
（1）掌握十几减九的简便算法——破十法或想加做减的思维过程。
（2）体验到计算方法的多样化。
四、教学过程：
（一）引入
创设情境
师：华美学校的夏令营中开展了丰富多彩的游园活动，你们想看看当时的情景吗？我们先来看看套圈活动吧！
（将教材中的套圈活动投影到银幕上）并复述：我投了13个圈，套中了9个，有几个没有投中？
设计意图：这一环节主要是让学生边看图边利用文字来理解题意。即利用图文结合来解决问题，为后面的3幅图图意的理解作铺垫
（二）新课教学
1、提出问题
师：有几个没有投中，怎么列式呢？
2、解决问题
生：13-9=。
师：算出结果的同学想一想是怎么算出来的。其它的同学想办法算13-9的结果。（可以用小棒来摆一摆，也可以在自备本上画○表示）
3、汇报
方法一：我是数出来的，可让这位学生数一数，没投中的。
方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教师板书：9+（）=13，13-9=4
师：哦！你是想9加几等于13，所以13减9等于几。这种方法我们就叫做“想加做减”，并板书：想加做减，谁也是用这种方法来解决的。
方法三：我是把13分成10和3，10减9等于1，1加3等于4。
师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆。
学生操作小棒。把13分成两堆，一堆10根，另一堆3根。从10根里去掉9根，还剩1根，剩下的和3根合起来是4根。（摆好后让学生口述操作过程，学生说不清的教师可适当引导）
根据学生的操作，教师随机板书：
10-9=1
1+3=4
师：这种方法我们就叫做破十法。（并板书破十法）
师：还有其他的方法吗？
生：我用数上棒的方法，从13根小棒里拿出9根，还剩4根。
生：我是画○表示的，我先画13个○，然后划去9个，还剩4个。
生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。
师：以上的这些方法，你认为哪种最简单。
设计意图：让学生体验到算法的多样化，先择自己喜欢的一种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在想加做减或破十法中选择一种。（做适当强调）
4、拓展
师：刚才大家通过自己的努力解决了一个活动，后面还有几个活动，你也能解决吗？可以四人小组为单位选择一个活动，共同完成列式计算。（另两个活动补充文字说明）
组1：我们解决的是卖气球，有15个气球，卖出了9个，还剩多少个？
算式：15-9=6。
师：你们是怎么算的，其余3人还有不同的算法吗？
组2：我们解决的是猜谜，有15个字谜，猜中9个，还有几个？
算式：15-9=6。
师：你们是怎么想的？
组3：我们解决的是卖风车，有16只风车，卖了9只，还剩几只？
算式：16-9=7。
师：你们是怎么算的？
5、小结：观察这几道算式，你发现了什么？
生：他们都是减9的。
生：他们都是十几减九的。
师：在家的发现真了不起。今天我们学的就是十几减九的算式。（板书课题）
6、自主练习，巩固方法
师：十几减九的算式除了这几道，你知道还有哪些吗？
学生边说教师边板书，并能在序地排列。
师：你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌说说你的算法。
师：你算的是哪道？怎么算的？
（三）总结、练习
找规律：观察板书中的8道算式，你发现了什么？
独立完成做一做3，做好后校对反馈。

一年级数学十几加几,十几减几教案篇5<\/h2>
教学目标：
1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
教学重点：
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学过程：
（一）复习铺垫
1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
（二）互动新授
1.教师出示课本例图。教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2.探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
②因为9+6=15，所以15-9=6；
③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3.比较、优化计算方法。教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
（三）巩固梳理，拓展应用
1、完成课本第10页做一做的第1题先让学生用小棒摆一摆，再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
3、小结。教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？学生汇报：减数都是9。教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。
4、完成课本第10页做一做的第3题。师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。学生独立完成，教师组织个别汇报。
5、完成课本第11页练习二的第1题。由学生独立完成，教师讲评时强调想加算减的计算方法。
（四）课堂小结：
教师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9？学生交流汇报。
板书设计：
十几减9 破十法想加算减连减 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作业设计：
?学习辅导》
2）9+（）=17 9+（）=16 9+（）=14 9+（）=11 9+（）=12 9+（）=13

一年级数学十几加几,十几减几教案篇6<\/h2>
教学目标
1、经历实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。
3、在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
重点难点
理解计算十几减9的方法，并能正确计算十几减9。
教具
课件，挂图，小棒
预习要求
看书，了解内容，准备学具
板书设计
十几减九
13-9=
方法一：一个一个减
方法二：10-9=1，1+3=4
方法三：13-3=10，10-6=4
方法四：想加算减。12-9，想：9+3=12，所以12-9=3。
教学过程
一、复习
9+2=
9+6=
9+8=
9+4=
10-2=
9-3=
8+2=
7-3=
5+4=
二、新授
1、创设情境，引导探究
（1）情境导入：“小兔豆豆”今天过生日，小猴想买生日礼物……于是，来到了市场——共有13个桃子，想买9个……
讨论：你想到了什么？得出算式：13-9
（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：
方法a：一个一个地减。
方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。
方法c：先减3，再减6，得出4。
方法d：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）
（5）小结：
2、尝试练习
（1）出示
12—9
16—9
3、对比揭题。
（1）读算式
13-9=4
12-9=3
16-9=7
（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。
三、趣味游戏
1、猜数游戏。
2、小狗翻卡片游戏。
（1）出示：9+2=□
11-9=□
（2）做想想算算第2题的后面两组题
3、排队游戏
（1）
多媒体出示“娃娃图”，表明算式：
17-9
16-9
13-9
12-9
15-9
11-9
14-9
18-9
四、总结
学生抢答
主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。
把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。
用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。
指名1人计算这两题。
比一比，发现了什么？
学生独立完成
帮这些“娃娃排队”。
计算结果。
通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？

一年级数学十几加几,十几减几教案篇7<\/h2>
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。
教学目标：
1.创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3.引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：
引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点：
经历探究计算十几减9的思维过程。
教学难点：
1.多媒体课件;
2.一袋小棒。
学具准备：
每生18根小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
1.教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么?(让学生自己看图相互说一说。)
2.学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球?”
3.师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说，你是怎样发现的?
4.指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。
二、鼓励探究、建立模型
1.学生独立用学具(小棒)操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2.小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3.各小组汇报探究。(指名上演示讲解。)教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。(板书)
4.师：同学们，你们喜欢用那种方法呢?为什么?
三、应用模型，解决问题
1.师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。(多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。)
2.引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。
3.师：同学们会计算15-9和12-9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。(多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。)
4.巩固练习，拓展新知
(1)学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。
(2)学生独立完成练习第1、2、4题，再集体小结。
四、自我总结，深化新知
师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点?(生：被减数都是9。)出示课题：十几减9。(板书)
师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。(生口述，教师板书，见右表。)
师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗?

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学目标

(一)使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握、理解其计算方法．

(二)在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力．

教学重点和难点

重点：学会运用加减法的关系计算十几减9．

难点：理解和掌握计算方法．

教学过程设计

(一)复习准备

1．口算：

9＋19＋59＋7

9＋69＋49＋2

9＋99＋89＋3

2．看卡片，说出()里应填几．

9＋()=119＋()=14

9＋()=129＋()=16

9＋()=179＋()=13

9＋()=159＋()=18

(二)学习新课

1．教学例1．

先出示9个红苹果，再出示2个青苹果．然后画集合图．

师：这幅图是什么意思？(左边有9个红苹果，右边有2个青苹果．合起来一共有多少个苹果)

师：用什么方法计算？为什么？(因为要把9个红苹果和2个青苹果合起来，所以用加法)

师：怎样列式？学生回答后，教师板书：9＋2=11．

师：苹果的总数是多少？(9个红苹果和2个青苹果，合起来一共是11个苹果)

出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈，一边提问：这幅图是什么意思？(一共有11个苹果，去掉9个，还剩几个)

师：用什么方法计算？为什么？(因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法)

师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9=

师：11－9的计算我们没有学过，怎样算呢？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说．

可能有以下讨论结果：

(1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果．

(2)因为9加2得11，所以11减9等于2．

(3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2．(即：11－9=11－1－8)

(4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2．(即：11－9=10－9＋1)

师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法．同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的．今天这节课我们重点研究第(2)种计算方法．

请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？(左图是把两部分合起来，求总数．所以用加法．右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数．所以用减法)

根据加法和减法的关系，又学过9＋2=11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？(想：9加几得11，9加2得11，11减9得2)同时教师板书得数2．

指名复述想的过程．

读算式：9＋2=11，11－9=2．

2．教学例2．

师：这幅图是什么意思？(共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵)怎样列式？学生回答后，板书：12－9=

师：得多少？怎样想的？(9加3得12，12减9得3)同时板书得数3．

师：这幅图是什么意思？(共有14个圆，去掉9个，还剩几个？)怎样列式？学生回答后，板书：14－9=

师：得多少？怎样想的？(9加5得14，14减9得5)同时板书得数5．

读算式：12－9=3，14－9=5．

3．教学例3．

让学生在桌上摆一摆(先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？)，说一说(说出算式，并说出想的过程)算一算(学生说算式，教师板书：13－9=4)

同样方法学习：16－9=7．

4．教学例4．

让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：

15－9=617－9=818－9=9

5．小结．

教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？(十几减9)

教师板书：十几减9．

师：这些减法算式有什么相同的地方？(被减数都是十几的数，减数都是9)

怎样计算这些题目呢？(在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几)这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到．

(三)巩固反馈

1．做教科书第2页上做一做中的第1题，让学生看图说一说怎么想的．

2．把教科书第2页上做一做中的第2题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数．并可补充下面几组题：

9＋()=159＋()=129＋()=17

15－9=()12－9=()17－9=()

3．做游戏：帮助小白兔回家．

准备8座小房子，在窗口处分别写上：11－912－918－9的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，，9的得数．(如下图)上述房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧(顺序打乱)．每个学生手中都有一套数字卡片(2～9)．

教师任指一座小房子(上面的算式)问：这是谁(哪个小白兔)的房子？学生想好答数后，举起手中相应的卡片．然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止．

课堂教学设计说明

本节课运用加减法的关系教学十几减9的减法．在授课过程中注重让学生动手、动脑、动口进行学习．学习新课部分共分四个层次：

第一层次．教学例1，在教师的启发诱导下经过讨论初步理解算理；

第二层次．教学例2，借助已形成的表象加强说算理的训练，让学生说出想的过程，培养学生的口头表达能力；

第三层次．教学例3，重点引导学生动手摆、列、想、算，进一步掌握计算方法；

第四层次．教学例4，让学生独立填写得数，看算式说算理．

通过以上的安排，做到从具体到抽象，体现了由浅入深、层次渐进的原则．在学习新知识中，自始至终让学生参与学习的全过程，使学生主动地获取新知识．

在巩固练习的设计中，能够针对低年级学生的特点，开展游戏形式的练习．不仅增强了趣味性，而且充分调动了学生的积极性，做到及时获取全体学生学习的反馈信息，充分调动了学生学习的积极性．同时在游戏中渗透了帮助他人的思想教育内容．

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

1教学目标

理解十几减8的算理,学会十几减8的口算方法,正确计算十几减8的题目。

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

2重点难点

重点：

掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

难点：

理解十几减8的算理,学会十几减8的口算方法,正确计算十几减8的题目。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】

一、导入新课

在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

第一关填数游戏

第二关击鼓传花

第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的过程吗

你们还记得这种方法叫什么吗

活动2【讲授】

二、新授

恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

课件出示例2

①从图中你得到了什么信息

②要求的问题是什么

③你能完整地说一说这幅图的意思吗

④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

同学们更细化哪种方法呢

我们请两位同学出两道十几减8的题

谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

观察一下第一步都算的是什么

第二步都算的是什么

想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

小结十几减8就是求几加2。

活动3【练习】

三、巩固练习

1.请大家把书翻到第13页,完成做一做的第1题。

2.课件演示。

四、你有什么收获

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学目标：

1、知识与能力在具体的环境中运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。

2、过程与方法能正确计算十几减8的减法，并能解决相关的简单问题。

3、情感态度与价值观能理解他人的不同算法，体会算法多样性。

教学重点：

探索十几减8的退位减法，并能正确计算

教学难点：

理解十几减8的减法算理。

教具准备：

主题图，小棒

教法运用：

讨论法；操作法。

学法指导：

讨论法；操作法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、谈话引入：小朋友们喜欢玩捉迷藏的游戏吗？这节课我们通过捉迷藏这个游戏来学习数学知识。

2、出示课题：捉迷藏。

3、出示主题图：说说图中的信息。

我们一共来了（ 13 ）人；现在只能看到（8）人。

4、提出问题：藏起来的有几人？观察图，理解图意

一共有13个小朋友，去掉图上的8个，剩下的就是藏起来的人数 13-8 创设生动的情境，使数学问题在富有童趣的捉迷藏中自然提出，有效的激发学生的学生学习兴趣。

二、自主探索，解决问题

1、想一想，用什么方法计算？

2、列出算式：13-8=？

3、试一试，你会计算得数吗？

13-8=5

4、集体交流不同的计算方法。

学生的算法可能有

（1）数数法从13里面1根1根地减。

（2）平十法：把8分成3和5

师：你为什么要分成3和5呢？

师板书：13-3=10 10-5=5

（3）破十法把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5

师板书：10-8=2 2+3=5

（4）逆算法：想加法算减法因为8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5

师板书：8+（）=13

师：孩子们你们真棒啊！想出这么多的算法，说明你们都是爱动脑筋的孩子。

小组活动，利用小棒，计数器集体研究13-8有哪几种算法，并归纳总结出来。

探索十几减8的多钟计算方法，并能正确计算。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算十几减8的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。

5、摆一摆、圈一圈。

摆13根小棒，从中拿出8根，可以怎样拿？在桌子上摆一摆，圈一圈。让学生理解13-8=5的算理。

6、看一看，说一说。

看线段图，说一说13-8在图中表示的含义，并带着学生亲自数一数13往前数8个数，是5。

在摆一摆，圈一圈中理解13-8的算理

观察线段图，说说图中的意义，并数一数。理解不同计算方法的算理。

7、算一算。

12－8=答案

17－8=答案

这两题让学生用自己的方法算一算，然后再说一说计算方法。

学生独立计算，再全班集体交流算法。巩固十几减8的退位减法的计算方法。

这节课你学会了什么数学知识？

学生思考回答巩固新知识

作业布置（检查反馈）

完成书本第5页1至5题

板书设计：

捉迷藏十几减8的退位减法

13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？

13-8=5（人）

1、10-8=2 2+3=5

2、13-3=10 10-5=5

3、8+5=13 13-8=5

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学目标

1.使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2.训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

　教学过程

一、复习

教科书P15第4题

二、课堂练习

1.完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2.完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3.完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、11—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、板书设计：十几减8、7、6练习课

14 - 8 = 6 12 - 5 = 7

4 10

2 10

2 5

16 - 9 = 7 13 - 8 = 5

6 10

3 10

课后反思：

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

一、学习目标

1、理解十几减几的算理，掌握十几减几的口算方法，正确计算十几减几的题目；

2、培养学生主动探索、合作交流的能力；

3、初步渗透数学来源于生活的思想。

二、学习重点、难点

重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

难点：能够运用多种方法进行口算并且正确率高

三、教学活动

活动内容

活动的组织与实施

（含教师活动和学生活动）

设计意图

时间分配

一、复习旧知，沟通联系

（出示口算题）

8＋57+87+66+85+75+913-916-918-915-917-914-9

（独立完成后，集体订正）

从学生熟悉的生活情景进入新课的学习，激发学生的学习兴趣。

2分钟

二、自主探索，学习新知

1、观察主题图，提出问题

（电脑出示主题图）

1）仔细观察，说出图中有什么？（观察后指名回答）

2）（出示问题）13条金鱼，花的8条，黑的有几条？

也就是求什么？谁能解决这个问题？

（四人小组内交流后汇报）

根据学生的回答板书：13－8＝

２、探讨算法

1）组织学生独立思考：13－8＝？

2）在四人小组内说说13－8的计算过程。

3）小组派代表汇报计算方法。

（根据学生回答板书）

学生可能出现的方法有：

a.数数的方法

b.8+5=13，13-8=5

c.10-8=2，2+3=5

......

4)评价以上的算法，重点掌握第二、第三种方法。

3、小结

独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会合作意义之所在。

20分钟

三、巩固练习

１、做一做第一、二题（第15页）

要求：独立完成，指名上台进行订正；并说说上下两题有什么关系。

2、看图列式（第16页第一、二题）

注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整的叙述图意。

计算后，让学生说说自己的想法。

２、抽卡片，做计算

要求：两人合作，抽2张卡片，做减法计算。

练习成次分明，不仅巩固了算法，同时使学生有意识地选择合适自己的算法。

15分钟

小结

谈谈这节课有什么收获？

3分钟

四、教学效果评价

1、看图写算式。

（1）（2）

（）－（）=（）（）－（）=（）

2、看谁算得又对又快

12－6=13－7=18－5=14－7=

15－9=6+9=7+8=14－6=

5+7=16－6=16－8=18－9=

10+9=17－8=15－7=11－4=

3、在里填上

12－3811－210

16－9915－87

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

十几减8

教学内容：课本P15

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重难点：自主探索十几减8的方法

学具准备：每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。

教学过程：

一、基本技能训练：

1、看卡片写得数，做完集体订正

(1)8+3=8+7=8+4=8+6=

8+5=8+8=8+9=8+10=

(2)13-9=16-9=12-9=11-9=

15-9=18-9=17-9=14-9=

2、说说“14-9”的计算过程

3、出示：

8+()=128+()=14

12-8=()14-8=()

8+()=158+()=17

15-8=()17-8=()

二、探索交流：

搽掉减法算式让学生观察。

这里12、15、14、17、都减一个什么数?

今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。

1.观察主题图：

四人小组观察主题图，然后提出问题解答。

2.想想刚才你是怎么算十几减8的?

用小圆片代替金鱼摆一摆。

然后把你方法和你的同桌说一说。

3.交流汇报算法

三、自主巩固练习：

1、可以边摆边算。

完成P15做一做第1题

学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。

2、独立用自己的方法计算第2题。

集体订正。

四.基本技能训练：

1、听算训练。

2、口算20题。

十几减8的巩固练习

教学内容：练习三

教学目标：

1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法，提高十几减8的计算正确率。

2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。

3、培养学生的观察分析判断的能力。

教具准备：口算卡片，小黑板

教学过程：

一、承上启下：

先填()里的数，再计算(指定学生上台练习)

看卡片说出得数，并说出计算过程。

12-8=16-8=13-8=17-8=

14-8=11-8=16-8=17-9=

二、练习：

1、游戏!

找凳子，学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下，每组派代表上来比一比哪组又对又快。

2、找朋友游戏。

三四组发算式一二组发数字卡片

互相找朋友。

3、完成16页第1，2题

先提出问题再列算式解答。

4、第3题

开火车完成。

5、独立完成课本练习

第5——8题

三、课堂作业：

四、基础训练：

1、口算

2、听算练习。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

第1---2页。

教学目的：

1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式

2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。

3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的

重要作用。

教学重、难点：

让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。

你是怎样知道还剩4个?

引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。

二、自主探究，领悟算法。

请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。

2、各小组汇报活动结果。

每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。

有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个;

有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个;

有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个;

3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。

问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法?并说说你为什么喜欢这种算法。

16-9=¨

三、巩固练习，深化运用。

1、“想想做做”第1题;

学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15-9= 17-9=

2、对比练习;

以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系?

例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么?初步让学生认识加、减互逆关系。

3、口算竞赛(完成书本2页第5题);

让知道答案的学生马上站起来回答。

4、归类整理;

把第5题的算式按规律排列整理如下：

11-9= 14-9= 17-9=

12-9= 15-9= 18-9=

13-9= 16-9= 19-9=

5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学内容：教材P13页例2及做一做练习题

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上，通过解决具体情景中的问题，自主探究十几减8的计算方法。

2、进一步理解“破十法”和“想加算减”，并能够用语言表述思维过程。

3. 通过学习，使学生能正确，熟练地计算十几减8的试题。

3. 培养学生自主探究和合作的能力。

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

教学过程：

一、游戏引入，唤醒旧知

同学们，你们想去动物园看熊猫吗？（想）。好！可是我们必须闯过两关游戏，老师才能带大家去，你们有信心吗？（有）

（一）击鼓传花

（二）填空练习（开火车）

小朋友们表现得真棒，老师非常高兴，所以现在我们就来到了动物园！

第一节学习新知，自主探究

同学们看，熊猫宝宝在干什么呀？（卖风车）。熊猫宝宝说，如果今天小朋友们能够大胆积极地回答老师的问题，她就把风车奖励给你们，好不好？（好）

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，解决问题

用学具摆一摆。

出示破十法和想加算减的过程

第二节运用新知，自主练习

今天同学们表现得都很棒，熊猫宝宝非常满意。她除了把风车送给你们之外，还邀请大家去她的菜园采摘新鲜的蔬菜和可口的玉米，你们愿意吗？（愿意）

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

你们今天跟熊猫妈妈一起玩得开心吗？（开心）下面是熊猫妈妈留给你们的家庭作业，我们是不是要好好地完成呀？（是）

第三节布置作业

第13页“做一做”第3题。

十几减8

12-8=4 11-8=3

想：8+（4)=12 想：10-8=212-8=4 12-8=（4) 2+2=4 13-8=5 14-8=6 15-8=7 16-8=8 17-8=9

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学目标：

知识与技能：

1经历两位数减一位数的口算过程并会口算。

2了解竖式与算理的联系，进一步体会相同数位对齐的道理

过程与方法：

引导学生积极参与数学学习活动，经历几十减几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度价值观：

培养学生参与数学活动的积极性，敢于发表自己与众不同的见解培养学生仔细、认真思考的良好学习习惯，

学习方式：动手操作，小组合作，交流研讨

教学准备：课件或挂图，小纸片或小棒。

教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

情

境

创

设小强有46张画片，送给小红4张，还剩多少张画片？（出示情境图）

师：认真看，你想说什么？创设问题情境，观察图画使学生提出问题，质疑问难。

探

究

与

体

验

1．自己想一想，摆一摆说一说。

2．小组合作，交流，议一议。

3．全班交流，反馈，向大家说一说自己的计算方法。

1．先想一想，在自己的本上试着列一列。

2．同桌间互相交流，表达。教师根据学生的提问引导学生：

怎样列式解答呢？

用自己喜欢的方法计算。

教师引导学生汇报：

教师板书：

①4个+和6个-减去4个-

②46-4=42

406

师：如果用竖式计算的话，怎样列式计算呢？

师：谁到前面给大家列一列，说说你是怎样算的？

教师引导学生说出算理，并归纳出：笔算减法，要相同数位对齐，从个位减起。

在学生摆一摆、议一议中从直观到抽象，

学生更好的经历了几十减几计算方法的探索过程。

学生在大量的体验、感悟的基础上归纳算理。

实

践

应

用

学生畅所欲言；用自己喜欢的计算方法算出得数。

找3名学生到前面去板演，其它同学在本上做

学生先说出意图，再列式计算。试一试：

出示：78-5=

69-7=

★工作计划之家Fz76.COm季度学术前沿汇总:

一年级下册数学教学反思 | 人教版一年级下册数学《整十数加 | 人教版一年级下册数学《分类与整理》教案 | 一年级下册数学教学计划 | 一年级下册数学《十几减8 | 一年级下册数学《十几减8

师：它们的得数是几？你是怎样算的？

练一练：

1题

教师巡视：

是不是相同数位对齐，从个位减起？

2题：

采用游戏车的形式让学生口算。

3题

设计一个小蜜蜂找家的活动，看谁能够准确回到

4题：

出示情境图：

师：认真看图，你能提出哪些问题？怎样解答？

灵活多样的进行练习，激发学生的兴趣，使学生永远保持旺盛的经历。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

本节课我教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学目标：

通过练习，进一步理解和掌握十几减9的口算方法，提高计算能力。

教具准备：

口算卡片

教学过程：

一、复习:

（1）9+（）=13 9+（）=16 9+（）=15

13-（）=9 16-9=（） 15-9=（）

9+（）=18 9+（）=14 9+（）=17

18-9=（） 14-（）=9 17-（）=9

（2）12-9=（） 11-9=（） 27-9=（）

（3）听算练习

（4）看图列式

请生上黑板板演，做完后口述计算过程。

二、练习:

1、观察图先说一说在完成练习二第1题。

2、完成第3题。

每人自己写一张十几减9的算式，然后作投递员放到答案正确的箱子里。

可以交换几次纸条活动几次，扩大练习量。

3、第5题：

（1）从11-9开始，先按顺时针方向指定学生说出得数。再按逆时针方向，指定学生读算式并计算。

（2）不按顺序，任意指题，指定学生说出得数。还可以指定两个学生抢答，看谁说得又对又快。

（3）让学生按顺时针的方向把算式写在本子上，再计算。

4、学生独立完成6——8

三．小结:

今天我们练习是内容，主要还是十几减9，怎样才能做到又对又快？（让学生说一说自己的算法）

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学内容：

苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中第二课时的内容。

教学目标：

1．经历从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，掌握十几减9的运算技能。

2．能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。

3．在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。

4．在学生交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。

5．在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

教学流程：

一、创设问题情境，激发学习兴趣

故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好白云姐姐经过，白云姐姐说：“鹦鹉弟弟，你到哪里去呀?”鹦鹉弟弟对着天空说：“白云姐姐，今天是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢!”说完，就继续往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，开心极了，就对蓝猫先生说：“蓝猫先生，我想买一些苹果。”蓝猫先生说：“可爱的鹦鹉，我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。你想买几个苹果呀!”鹦鹉弟弟说：“蓝猫先生，我想买9个苹果。”（教师边讲故事，边演示故事情节)

故事讲到这儿，教师引导学生回答：(1)请小朋友想一想，一箱苹果再加3个苹果，蓝猫先生一共有几个苹果?(2)蓝猫先生有13个苹果，鹦鹉弟弟买了9个苹果，求还剩多少个苹果?算式怎样列?

学生回答，教师板书：13-9

继续提问：那么13-9等于几呢?该怎样计算呢?

二、主动探索知识。体会形成过程

第一层次：个体操作，寻找解决问题的方法。

1．学生操作：先摆10个苹果，再摆3个苹果。

2．教师提问：在13个苹果中去掉9个苹果，该怎么算呢?你能为蓝猫先生想想办法吗?看谁想的方法最多。

3．学生独立开始动手操作。

第二层次：同桌交流，不断完善自己的方法。

同桌开始交流，边操作边说出13个苹果中减去9个的操作过程。

第三层次：师生交流，寻求各种解决方法。

教师提问：你为蓝猫先生想了一个什么好办法呢?

谁愿意把你的想法说给大家听一听呢?(边说边演示)

此时，学生感情投入，积极性很高，教师抓住机会，指几名学生回答，让学生边说边演示操作过程，若学生操作过程说得不完整，教师可作引导。

在学生的回答中可能出现以下几种想法：

想法一：从13个苹果里一个一个地去减，1、2、3……9，最后还剩4个。

此时，教师提问：(1)从13个苹果里一个一个地去减，那么13-9等于几?（板书 13-9=4)；(2)哪些小朋友的想法是和这位小朋友的想法一样呢?(学生反馈)还有哪些小朋友不是这样想的?那么你们又是怎样想的呢?谁想来说说?

想法二：先从10个苹果里减去9个苹果，还剩1个苹果，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果。

教师引导：原来你是这样想的，那你能告诉大家，把13个苹果分成几个和几个?也就是把13分成几和几?

(10和3)，板书： 13-9=4

／＼

10 3

先算几减几呢?再算几加几呢?完成板书： 13-9=4

／＼

10 3

那么13-9等于几?

老师了解一下，有哪些学生是用这种方法算的，教师给予鼓励性的评价。

教师小结：小朋友的想法很好，从13个苹果中减去9个苹果，可以先从10个苹果中减去9个苹果，还剩1个，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果，所以13-9可以这样想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(边说边演示)。

想法三：箱子外面有3个苹果，因此先减去3个苹果，然后减去箱子里面6个苹果，这样一共减去9个苹果，最后还剩4个苹果。

教师引导：你真聪明，你的想法很特别，老师喜欢，你是先减去3个苹果，再减去6个苹果，那你们猜猜看，这是把9个苹果分成几个和几个?

也就是把9分成几和几?(3和6)板书：

13 - 9 =4

／＼

3 6

为什么要把9分成3和6呢?

先算什么?再算什么?那么13-9等于几呢?完成板书：

13 - 9 =4

／＼

3 6

想法四：把13个苹果分成9个苹果和4个苹果，因为9个苹果和4个苹果是13个苹果，所以13个苹果减去9个苹果等于4个苹果。

教师引导：你的想象力真好，小朋友你们知道吗?他在计算13减9的时候，想了一个什么算式呢?（加法算式)

能说一说是哪一个加法算式吗?(9+4=13)

因为9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)

教师小结：因为9+4=13，所以13-9=4。

刚才，小朋友为蓝猫先生想出了好多办法，我们在计算 13减9等于几时，可以一个一个地减，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6= 4；还可以这样算，9+4=13，13-9=4(接着板书，小结)。当然，方法还有许多种，课后可以相互讨论，看看谁还可以想出其他方法。

在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法呢?

第四层次：运用数学的思维方式解决数学问题。

1．出示12-9=□ 16-9=□

要求学生用自己喜欢的方法计算。

指名学生说一说你是怎样算的?(引导说出不同算法)

在此，教师有意识地找原来用第一种方法计算的小朋友来说一说，你是怎样算的?现在为什么不用第一种方法计算了?

2．口算(出示演示题)，直接说得数。

11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=

学生口算后，引导观察：14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=

你有什么发现吗?

当学生发现第一个数都是十几，减去的数都是9时，揭示课题：十几减9。

三、巩固深化，掌握数学知识和技能

继续以故事引入：聪明的鹦鹉弟弟穿过树林，来到小丑哥哥的家，小丑哥哥家热闹极了，熊猫买了许多蛋糕，小山羊买了许多黄瓜，前来祝贺。那么到底熊猫买了多少蛋糕呢?小山羊买了多少黄瓜呢?我们一起来算一算。

1．出示“想想做做”第1题。

指名说图意，列式计算。

这一练习先引导学生看图、讨论、体会、交流算法，可以利用加法写得数。

2．小狗买了许多汉堡包，真奇妙，汉堡包上面有奶油制成的题目呢!

小朋友，你们有信心完成吗?

出示“想想做做”第2题。

这一练习让学生在计算、比较的基础上，进一步认识“想加算减”的方法，但不强求统一算法。

3．小松鼠和公鸡正在玩卡片游戏呢。

小朋友，你们喜欢做游戏吗?那好，我们和小松鼠、公鸡一起来做游戏。

出示“想想做做”第3题。

(1)同桌小朋友，一人移动卡片9，一人计算，然后交换。

(2)集体算一遍。

4．海洋上的金鱼也来凑热闹了。

出示“想想做做”第4题。

这一练习让学生比较每道题的相同和不同，感知相互间的某种联系，体会可以用相邻的算式推算得数。

5．小丑哥哥捧着生日蛋糕走了出来，小动物一起唱起了生日歌。

小朋友，我们也唱起来吧，一起祝小丑哥哥生日快乐。

师生同唱生日歌。唱完后，让学生同桌说一说题意，互相交流和启发。

四、引导总结，培养学生发散思维能力

1．先让学生总结本课所学内容，谈感想及收获，教师再进行全课总结。

2．如果鹦鹉弟弟买了8个，那么还剩几个呢?你能运用今天的知识来解决吗?

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》（一年级下册）第12页及练习二的题目。

教具学具：课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。

教学过程：

一、创设生活情景，提出问题。

1.师生交谈。

老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）

你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语）

老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。

2.课件出示情景1（课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。

师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。

师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有12个风车，小明要买9个）

师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？）

师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手）

师：现在我们就来一起来解决这个问题。

二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1.交流解决问题的方式。

师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？）

师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料）

师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）

2.汇报解决问题的方法。

师：谁愿意来向大家介绍你的方法？

学生可能出现以下几种方法：

（1）数一数：

a1，2，3，9拿走9个，1，2，3剩下3个风车。

b一个一个的数数圆片或其他的学具。

（2）摆一摆：

a先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12－9=3。

b从12根小棒里面，先把2根去掉，再从10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12－9=3。

（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）

a想加法算减法。因为3+9=12，所以12－9=3。

b把12成10和2，先用10－9=1，再用1+2=3，所以12－9=3。

c先用9－2=7，10－7=3，所以12－9=3。

d把9看做10，12－10=2，2+1=3，所以12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2为什么要加1？）

（4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。

师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。

师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。

师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3个）

三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。

出示情景2（书11页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。

师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有15个气球，小红买了9个，要求阿姨还剩几个气球。）

师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）

师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）

（教师板书：15－9=6）

四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。

1.课件出示情景3（动画：小蚂蚁过桥）。

师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。

首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。

师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。

2.揭示课题。

师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）

师：（板书课题：十几减九）这就是我们今天学习的内容。

师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。

3.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。

师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。

4.课件出示情景4：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）

师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）

5.课件出示情景5（书13页的第3题，森林里的小鸟）。

师：爱凑热闹的小鸟们也想来参加游园活动，热情的同学们，你们可别忘了邀请他们呀！）

师：选择你想邀请的小鸟的号数，直接算出得数。

五、运用新知，解决问题。课件出示练习二的第8题。

师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。

仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？

注：其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。

六、总结。师生交流

师：今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？

师：学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。

在日常的生活中，你遇到的哪些问题可以用今天的知识来解决的？（学生表述不清楚时，老师慢慢做引导）

教学目标：

1.让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。

2.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。

3.培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点：十几减九的计算方法。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

教学内容： 第 10--12 页。

教学目标：

1. 体验与他人交流自己算法的过程，理解十几个减9的算术，并构造一种20以内的减法。基本思想。

2.正确计算十几个减9的问题。

3.感受20以内的退位减法与人生的紧密联系，感受数学的应用价值。

4.培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索和创造的乐趣。

教学重点：

探索算法并正确计算。

教学难点：

了解算术，在自我反省的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：学生学习使用棍棒和卡片。

教学过程：

1.创设情境，产生问题。

老师：同学们，我们刚刚度过了一个快乐的春节。春节期间你参加了哪些活动？

同学们很高兴地谈论了他们在春节期间的活动。

展示课本第10-11页的图片，让学生观察图片中孩子们在做什么活动？

学生回答后，教师介绍新的简语课：数学与生活息息相关，这些活动中有很多数学问题，我们将在本课中解决。

第二，探索交流，解决问题。

(1)解决“卖气球”问题。

让学生观察“卖气球”图片：有15个气球，卖了9个。

1. 让学生根据情节图提问：“还剩多少个气球？”

学生报告公式：15-9

2. 学生独立思考，根据自己的实际情况寻求问题的解决方案。需要动手操作的同学可以用小棍子摇摆。

3. 在两人团队中交流他们的算法。

4.组间交流。

5.总结计算方法。

方法一：点法1、2、3...6，还有6。

方法二：想加减9+6=15，15-9=6。

方法三：破十减15-9=6

方法四：连续减15-5=10

10-4=6

(2)解决“圆游戏图”中的问题。

方法同上，让学生独立探索算法。

(3) 解决“卖风车”和“人物拼图”的问题。

学生随意选图，独立发现问题，提出问题，解决问题，然后在组内交流、修改。

(4)总结计算方法，在体验中选择自己喜欢的简单算法。

（5）独立完成示例1：12-9=

让学生选择自己喜欢的简单算法进行汇报

疑难问题：你对这些方法有什么疑问吗 ? 还有什么不明白的？

3.巩固应用，提高内化：

1.基础练习：完成教材p12，做1-3题。

2.游戏：小鸟找房子

①出示小鸟卡片和带数字的房子，让学生计算卡片上的公式，然后对应房子上的号码。

②问：有一只鸟没有房子，请帮它盖一个。

3.应用练习：让学生根据自己的实际生活提出问题，然后解决。

四、复习整理、反思、改进

1.今天我们学到了什么？

2.这些公式有什么特点？（板书题目）

3. 你得到了什么？

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

【教学内容】

十几减9

【教学目标】

1、让学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能进行十几减9的口算。

2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。

3、培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识

　【重点难点】

初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

　【教具学具】

多媒体课件、小棒2捆。

　【教学过程】

一、复习口算

9+9= 9+7= 9+6= 5+9= 4+9= 9+3=

　二、创设情境，引出课题

同学们，你们喜欢到游乐场玩吗?有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，大家都来看看，他们都在干什么?(课件出示主题图)

随着学生的回答，明确活动：卖气球、卖风车、踢足球、套圈游戏。

师：这些活动你玩过吗?你能任选一个活动提出一个数学问题吗?

结合学生的回答，引导学生提出问题

(1)

(2)原来有14个圈，小华套了9个，还有几个没有套?

(3)大熊猫原来有12个风车，卖了9个，还有多少个没有卖?

刚才同学们从游园活动中提出了一些数学问题，这些问题都需要通过计算来解决，大家能列出算式吗?(根据回答板书15-9 = 14-9 = 12-9 =

)

大家都列的算式都很，真了不起!现在观察这这些算式，看看它们有什么相同的地方?(都是十几减9的减法)

同学们说的真好，这节课我们就来研究十几减9的算式(板书课题：十几减9)

　三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知

(1)我们先来看一下(1)题，刚才同学们已经列出了解决这个问题的算式是15-9 =现在和自己的同桌讨论一下，有什么办法计算出这道算式?

(2)汇报：

A、对着图，一个一个地数。1、2、3…9，拿走9个，1、2、3、4、5、6剩下6个风车。

B、因为9+(6)= 15 所以 15-9 =(6)

C、摆一摆小棒。

(1)把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。

师：还有谁和他的这种方法一样?再来说一说。

师：这种方法是从几根里面拿走9根的?

生：是从10根里面拿走9根的。

教师根据学生说的板书出计算过程：

15 - 9 = 6

5 10

(2)把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。

师：这种方法是怎么拿走9根的?

生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。

师：对，他是把9根分成两次拿走。

教师边说边板书出计算过程：

15 - 9 = 6

5 4

(3)把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。

师：这种方法是把15分成了几和几?

教师根据学生说的板书出计算过程：

15 - 9 = 6

6 9

(学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的提示和指导，使学生通过摆小棒的过程，逐步理解12-9=3的计算过程。)

同学们真了不起，想出来这么多种办法来计算15-9 = 这道算式，上面的方法这么多，挑选自己喜欢的一种和同桌说一说。

通过刚才的研究，你们知道小丑还剩下几个气球没卖吗?(6个)

四、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法

接下来我们去解决卖风车的熊猫和正在玩套圈的同学提出来的问题。通过刚才的学习，你们会解决这两个个问题吗?

和自己的同桌讨论一下，说说你的计算方法。(学生交流完后，请稍逊色一点的学生回答。)

五、运用新知，自主练习

1、教材第10页做一做第1题

学生小组合作完成，老师巡查，集体订正。

2、学生独立完成教材第10页做一做第2题。

六、总结，师生交流

今天你学会了什么?

我们把今天学习的十几减九的算式再复习一遍。让学生开火车说出得数。

10-9= 　11-9= 12-9= 　13-9= 14-9= 　15-9=

16-9= 　17-9= 18-9= 　19-9=

你们为什么算得越来越快?你从这些算式里面还能发现一些什么吗?

(学生能发现规律就说，不能发现教师可以根据情况适当点拨规律：十几减九的得数比被减数的个位数多一或者说十几减九可以用十几减十再加一。)

【板书】

十几减9

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

一、理念设计

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。十几减9的例题是从实际问题中提取出来的，这一问题使学生产生迫切想计算的心理需求，并迅速进入独立思考的状态，探究算法。通过交流，体会不同的算法，鼓励学生算法的个性化的同时，让学生在比较中选择喜欢的算法。本课的设计是让学生通过动手实践，自主探索，合作交流，掌握计算十几减9的方法。

二、教材分析

教材将加、减法穿插安排，旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识，并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外，教学这部分内容，还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

三、教学分析

1、让学生以好心情接触知识。

苏霍姆林斯基说过：没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重的负担。课始用举行数学游园会的形式，自然地营造一种愉悦的学习氛围。学生乐中学，学中乐。同时，举行数学游园会这一形式串联全课，使全课有浑然一体的整体感。

2、让学生在操作中探索知识。

教学活动中，操作与思维是互不可分的，操作是前导，思维是关键。通过拿一拿、说一说、算一算等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。学生在动手操作中领悟算理，创造出多种计算方法。

3、让学生在游戏中巩固知识。

心理学家弗洛伊德提出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。在巩固练习中，设计学生喜爱的游戏活动钻山洞、白兔搬家、蚂蚁找窝、大象摘椰子，学生自由编题，玩中学，学中玩。宽松又富有竞争的活动环境给学生以情感上的满足，并给学生以知识上（运用知识、巩固知识或再次创造知识）的满足。

四、教学目标

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

五、教学流程

（一）创设情境，激发兴趣。

师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！

学生随着音乐边表演边唱：走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，参加游园会。

师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。【这一环节通过创设情境，让学生边表演边唱，既组织了教学，又激发了学生学习兴趣，为全课奠定轻松愉悦的学习氛围。】

（二）复习铺垫

各小组长组织本组学生进行口算练习。（一生一练，其余学生用手势反馈）

9+7=9+4=9+8=9+5=

9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18

师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小鸟为我们带路，快点出发吧！（课件：小鸟从公园门口飞至水果店）

【小组长组织组内学生进行口算练习，培养了小组长的组织能力和组员的合作能力，提高复习的实效性】

（三）加强操作，理解算理，形成算法。

1、创设情境，引出例题。（出示挂图）

（课件）猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！

师：你知道了什么？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。）

（课件）小鸟飞来，说：猴先生，我买9个。

师：一共13个桃子，小鸟买了9个，还剩多少个？该怎样列式？

学生列式，然后交流。

师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？

2、加强操作、理解算理。

（1）学生独立操作，边操作边说。

（2）组内交流。

（3）全班交流。

根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，

师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出139=4。想表扬一下自己吗？（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！（课件：小鸟从水果店飞到聪明屋。）

【学生在充分动手操作和运用已有知识经验的基础上，可能会发现多种计算方法，在开放式教学环境里培养开放性思维品质。】

（四）自选算法，交流体会

（课件出示聪明屋里的题目）试一试：129=（）169=（）

让学生用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。）

师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？（课件：小鸟从聪明屋飞到智慧宫。）

【教师让学生用自己喜欢的方法计算，体现了算法多样化的思想。】

（五）巩固与拓宽

1、想想做做的第1题。

学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立做；（4）反馈。

2、想想做做第2题。

（1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现？

3、分组游戏：

（1）钻山洞（2）白兔搬家（3）蚂蚁找窝（4）大象摘椰子。

学生自由编组做自己喜欢的游戏。（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调），然后展示与评价各组活动结果。

4、做想想做做的第4题。

（1）学生有手势表示得数。

（2）你发现了什么？学生回答：这些题目都是十几减9。（揭示并板书课题：十几减9）

这些题目等于号后面的数正好是2、3、49、10。

等于号后面的数都多1。

师：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。

【在练习中，设计了分组游戏，让学生玩数学，代替了课间操，又使单纯的数学计算课趣味盎然，学生参与率高。最后一个练习引导学生发现规律，掀起高潮，同时顺势揭示了课题。】

（六）全课总结（略）

六、课后反思

该课在展示新课程理念中突出了三个重：一是重情景，以故事情境贯穿全课；二

是重探索，让学生自己去思考、探索、实践；三是重交流，有组内、组际、全班等多种形式，学生可以走下座位自由结合进行交流。

当然，在新课程理念的贯彻中，有些地方可能做的并不到位，例如，学生的合作交流在有些环节中并没有完全起到很好的作用，我想在今后的教学中注意引导，以期得到很好的效果。

⬢ 一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

[案例]

师：小猴摆了个水果摊，生意可好了，你看他又只剩一盒桃和3个桃了。这时，小兔走了过来，看见又大又红的桃，就想买几个尝尝，就对小猴说：小猴先生，我想买9个桃。

师：请小朋友想一想，小猴一共有几个桃？

生：一共有13个桃。

师：小猴有13个桃，小兔买了9个，还剩多少个桃？怎样列式呢？

生：还剩4个桃，13-9=4。

师：13-9=4你是怎么算出来的呢？

师：如果你是小猴，你怎样把9个桃给小兔呢？请小朋友拿出学具桃，摆一摆。

学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。

师：在13个桃中去掉9个桃，该怎么拿呢？你能为小猴想想办法吗？同桌小朋友合作，先拿一拿，再说一说。

交流。

师：你为小猴想了个什么好办法呢？

生：从盒子中拿掉9个桃，盒子中还剩1个，外面还有3个，一共还剩4个桃。

生：我是这样想的，小兔要买9个桃，小猴先把10个桃给他，让小兔还1给小猴，跟盒子外面的3个桃合起来，就是小猴还剩4个桃。

生：先拿掉外面的3个桃，还缺6个，就从盒子里拿走6个，还剩4个桃。

生：我是一个一个地拿，拿走9个，小猴就还剩4个。

生：我是二个二个地拿，拿了8个，再拿1个，小猴就还剩4个桃。

师：小朋友有这么多的方法，那么你能按照你的拿桃子的方法来计算13-9吗？

师：鲸大哥听到小朋友学得这么热闹，带着题目来到我们班级来考考大家，你们有信心做出鲸大哥的题目吗？

生：有。

媒体出示题目。学生独立完成。集体交流，教师把题目按顺序板书：11-9=2

12-9=3

19-9=10

师：鲸大哥带来的题目中还藏着一些小秘密，你们能把这些秘密找出来吗？小朋友可以小组合作共同商量。

学生合作说一说。

生：我发现前面是11、12、13、19排下来的。

生：我发现得数也是按照2、3、4、10排好的。

生：我发现都是-9。（师揭示课题：十几减9）

金合欢：我发现得数比个位上的数多1。

师：金合欢小朋友发现十几减9的得数比个位上的数多1，你们来检查一下是不是这样啊！

学生每道题都检查，发现都是得数比个位上的数多1。

师：那你知道为什么会比个位上的数多1吗？

学生交流。

师：金合欢小朋友真棒，她发现十几减9的得数比个位上的数多1，我们就把这个规律叫金合欢发现好吗？

生：好。

学生把羡慕的目光投向金合欢，齐说金合欢发现。

由衷地说出金合欢你真棒！

师：在计算十几减9时，我们可以用金合欢发现来算，可以算得又对又快。

[反思]

1、创设情境，使学生产生学习数学的愿望和兴趣。新课程标准指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。本堂课一开始教师即从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生常见的买东西一事，创设了一个问题情境，引发学生学习数学的愿望和兴趣。在练习中创设鲸大哥出题考考你的情境，引起学生练习的兴趣。

2、培养学生的创新意识。创新是适应时代的要求，创新意识要从小培养。在本课找规律一环节中，将小朋友发现的规律命名为金合欢发现，不仅使学生觉得数学的亲切，学生一下就能掌握十几减9中差与被减数的关系，提高口算速度，更重要的是保护了学生创新意识的萌芽，激发了学生创新的积极性。因而在学习13-8时，除了出现跟-9同样的想法外，有一位小朋友竟说出因为13-9=4，13-8就等于5，我就顺水推舟问你怎么知道13-8的得数比13-9的得数多呢？，学生的回答令人佩服因为我发现拿掉的越少剩下的就越多。一年级小朋友能发现这个规律，真是难能可贵，当然这是经过动手操作后发现的结论，但如果不注意培养学生的创新意识，学生肯定不会有这么精彩的回答。

3、鼓励算法多样化。由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。新教材一改过去单一的想加算减方法，列出好多种算法。教学十几减9前，我还以为学生不可能把书上所列举的算法都发现，结果上课时出乎我的意料，非但这些算法学生都能想到，学生还能想出另外的方法，如两个两个数的，而且就先算10-9=1，再1=3=4这种算法，学生还能说出两种意思来。一种是在10个中间去掉9个，还剩1个，再跟3个合起来，就是还剩4个。另一种是要拿9个桃，先拿走10个，再还给他一个，跟3个合起来，就剩4个桃。虽基本思想是一样的，但后者是从珠算减9退1还1中变化得来的。对于学生出现的各种算法，本课中教师并不急于指出哪种算法更好，而是引导学生通过比较各种算法的特点，选择适合于自己的方法。做到不同的人在数学上得到不同的发展。

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